Name: Nieistotne bodźce i kontrola działania: analiza wpływu ignorowanych bodźców za pomocą paradygmatu wiązania dystraktor-odpowiedź (Wideo) | JoVE Journal
Uploaded: 2014-05-14T14:00:00.000+00:00
Duration: 12 min 12 s
Description: Poznaj paradygmat wiązania dystraktor-odpowiedź w psychologii poznawczej. Naucz się mierzyć czasy reakcji i błędy, aby zbadać wpływ nieistotnych bodźców na kontrolę działania człowieka.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Badania opisane w tym artykule były wspierane przez grant Deutsche Forschungsgemeinschaft dla Christiana Fringsa (FR 2133/1-2).

Protokół jest zgodny z etycznymi wytycznymi Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego i Światowego Towarzystwa Medycznego (poprawiona deklaracja z Helsinek, 1989).
1. Ogólna konfiguracja eksperymentalna
<ol>
	<li>Zbierz dane dotyczące efektów wiązania dystraktor-odpowiedź w eksperymentach czasu reakcji za pomocą komputera.</li>
</ol>
2. Przygotowanie eksperymentu
<ol>
	<li>Użyj standardowego oprogramowania eksperymentalnego, aby zaprogramować eksperyment. W większości poprzednich badań stosowano E-Prime.</li>
	<li>Zdecyduj się na materiał stymulacyjny. Powiązanie dystraktora-odpowiedzi zostało pokazane z pojedynczymi literami, cyframi, kolorowymi kropkami, ikonami i lokalizacjami.</li>
	<li>Stwórz jeden zestaw bodźców, z którego zostaną wylosowane zarówno cele, jak i dystraktory. Na przykład ten zestaw może zawierać osiem liter S, D, F, G, H, J, K i L.
	<ol>
		<li>Podziel zestaw bodźców na cztery grupy i przypisz jedną odpowiedź do każdej grupy. Na przykład przypisz S i D do naciśnięcia przycisku lewym środkowym palcem, F i G do naciśnięcia przycisku lewym palcem wskazującym, H i J do naciśnięcia przycisku prawym palcem wskazującym, a K i L do naciśnięcia przycisku prawym środkowym palcem.</li>
		<li>Zdecyduj się na układ bodźców. Pamiętaj, aby prezentować bodźce docelowe i rozpraszające w sposób pogrupowany. Zasady Gestalt pomagają w realizacji grupowania bodźców. Na przykład litery należy układać w linii poziomej, a nie pionowej.</li>
		<li>Zdecyduj o kryterium wyboru celu. Może to pozostać niezmienione przez cały czas trwania eksperymentu, ale może być również wskazane przed każdym wyświetleniem. Na przykład, umieść cele i dystraktory w linii poziomej i zdefiniuj określone lokalizacje, w których ma się znajdować cel (np. "DKDKD", gdzie K jako cel i D jako dystraktor). Użyj tego samego układu bodźców dla wszystkich wyświetlaczy w całym eksperymencie.</li>
	</ol>
	</li>
	<li>Przygotuj sześć różnych rodzajów typów prób (tj. sekwencje sondy pierwszej), ortogonalnie zmieniającą się relację odpowiedzi (powtórzenie odpowiedzi z tym samym celem vs. powtórzenie odpowiedzi z różnymi celami vs. zmiana odpowiedzi) i relację dystraktora (powtórzenie dystraktora vs. zmiana dystraktora). W każdym układzie liczby pierwszej i każdej sondy należy uważać, aby połączyć dystraktory i cele, które są mapowane na różne odpowiedzi.
	<ol>
		<li>W przypadku próby typu RRi-DR należy zaimplementować powtarzanie odpowiedzi między odpowiedzią na główny cel a odpowiedzią na cel sondy, prezentując tę samą tożsamość bodźca docelowego na ekranie głównym i sondy. Zaimplementuj powtarzanie dystraktora, prezentując ten sam bodziec dystraktora na wyświetlaczu pierwszej i sondy.</li>
		<li>W przypadku próby typu RRi-DC należy zaimplementować powtarzanie odpowiedzi, prezentując tę samą tożsamość bodźca docelowego na wyświetlaczu głównym i sondzie. Zaimplementuj zmianę dystraktora, prezentując różne bodźce dystraktora na wyświetlaczu prime i sondzie.</li>
		<li>W przypadku próby typu RR-DR należy zaimplementować powtarzanie odpowiedzi, prezentując bodziec docelowy z tej samej kategorii odpowiedzi na wyświetlaczu głównym i sondzie. Zaimplementuj powtarzanie dystraktora, prezentując ten sam bodziec dystraktora na wyświetlaczu pierwszej i sondy.</li>
		<li>W przypadku próby typu RR-DC należy zaimplementować powtarzanie odpowiedzi, prezentując bodziec docelowy z tej samej kategorii odpowiedzi na wyświetlaczu głównym i sondzie. Zaimplementuj zmianę dystraktora, prezentując różne bodźce dystraktora na wyświetlaczu prime i sondzie.</li>
		<li>W przypadku próby typu RC-DR należy wprowadzić zmianę odpowiedzi, prezentując bodziec docelowy z różnych kategorii odpowiedzi na wyświetlaczu głównym i sondzie. Zaimplementuj powtarzanie dystraktora, prezentując ten sam bodziec dystraktora na wyświetlaczu pierwszej i sondy.</li>
		<li>W przypadku próby typu RC-DC, zaimplementuj zmianę odpowiedzi, prezentując bodziec docelowy z różnych kategorii odpowiedzi na wyświetlaczu głównym i sondzie. Zaimplementuj zmianę dystraktora, prezentując różne bodźce dystraktora na wyświetlaczu prime i sondzie.</li>
	</ol>
	</li>
	<li>Zgodnie z ograniczeniami określonymi przez odpowiedni typ badania, losowo przypisz bodźce z zestawu bodźców do ról głównego celu, głównego dystraktora, celu sondy i dystraktora sondy. Pamiętaj, aby zachować ostrożność w każdym układzie prime i każdej sondzie, aby używać dystraktorów, które są mapowane na inną niż docelowa odpowiedź. Wykonaj zadania dla każdego typu próby i powtórz to 30 razy, co daje 180 prób.</li>
	<li>Losowo wybierz kolejność 180 prób.</li>
	<li>Użyj losowej próby 60 prób dla bloku praktycznego.</li>
</ol>
3. Procedura eksperymentalna
<ol>
	<li>Powitaj uczestnika(ów) i przypisz komputery. Możliwe jest testowanie w grupach. Preferowane jest testowanie uczestników w indywidualnych komorach dźwiękoszczelnych.</li>
	<li>Najpierw zbierz dodatkowe dane, takie jak wiek, płeć i wada wzroku.</li>
	<li>Udzielaj pisemnych instrukcji, które zawierają opis zadania (zawsze naciskaj przycisk przypisany do bodźca docelowego, ignorując bodziec rozpraszający) oraz przypomnienie, aby zareagować tak szybko, jak to możliwe, bez popełniania błędów. Instrukcje można wydawać na ekranie komputera.</li>
	<li>W każdym badaniu należy przedstawić następujące elementy (patrz rysunek 1). Pojedyncze litery powinny mieć kąt widzenia w poziomie i pionie od 0,5° do 1°. Przedstaw bodźce docelowe i rozpraszające w każdej liczbie pierwszej, a każda sonda wyświetla się obok siebie (maksymalizując grupowanie bodźców).
	<ol>
		<li>Przedstaw wskazówkę (np. gwiazdkę), która wskazuje uczestnikom, że następną próbę można rozpocząć, naciskając spację. W tym momencie między próbami można robić przerwy, przed naciśnięciem spacji. (Alternatywnie można użyć interwału międzypróbnego wynoszącego 1 500 ms).</li>
		<li>Umieść znacznik fiksacji (np. znak plus) na środku ekranu na 500 ms.</li>
		<li>Umieść główny wyświetlacz na środku ekranu, aż uczestnik odpowie, naciskając jeden z przycisków odpowiedzi.</li>
		<li>Rejestruj czas odpowiedzi podstawowej (początek początkowy do odpowiedzi) i dokładność odpowiedzi podstawowej.</li>
		<li>W przypadku niedokładnej odpowiedzi przedstaw ostrzeżenie na 1500 ms, które przypomni uczestnikowi o jak najszybszej, ale także jak najbardziej poprawnej reakcji.</li>
		<li>Umieść znacznik fiksacji (np. znak plus) na środku ekranu na 500 ms. Należy uważać, aby czas między pierwszą reakcją a początkiem sondy był krótszy niż 1,000 ms.</li>
		<li>Umieść wyświetlacz sondy na środku ekranu, aż uczestnik odpowie, naciskając jeden z przycisków odpowiedzi.</li>
		<li>Rejestruje czas reakcji sondy (początek sondy do odpowiedzi) i dokładność odpowiedzi sondy.</li>
		<li>W przypadku niedokładnej odpowiedzi przedstaw ostrzeżenie na 1500 ms, które przypomni uczestnikowi o jak najszybszej reakcji, ale bez popełniania błędów.</li>
	</ol>
	</li>
	<li>Pomiń próby powtarzania odpowiedzi z powtórzeniem tożsamości docelowej (tj. próby RRi), aby wykluczyć wpływ efektów powtarzania tożsamości docelowej.</li>
	<li>W przypadku analiz czasów reakcji sondy należy brać pod uwagę tylko próby z prawidłowymi odpowiedziami na liczbę pierwszą i sondę oraz wykluczyć czasy odpowiedzi wyprzedzające (poniżej 200 ms) i odstające (np. Tukey26).</li>
	<li>Wprowadź czasy odpowiedzi sondy do 2 (Relacja odpowiedzi: powtórzenie a zmiana) × 2 (Relacja dystraktora: powtórzenie a zmiana) ANOVA. Ta sama ANOVA może być używana do analizy wskaźników błędów sondy.</li>
</ol>

<ol><li>Houghton, G., Tipper, S. P. A model of inhibitory mechanisms in selective attention. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHoughton%2C+G+%22Inhibitory+processes+in+attention%2C+memory%2C+and+language%22">Inhibitory processes in attention, memory, and language</a>. Dagebach, D., Carr, T. H. , Academic Press. San Diego, CA. 53-112 (1994).</li>
<li>Tipper, S. P., Cranston, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Selective+attention+and+priming%3A+Inhibitory+and+facilitatory+effects+of+ignored+primes%5BTitle%5D)+AND+%22The+Quarterly+Journal+of+Experimental+Psychology+Section+A%3A+Human+Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Selective attention and priming: Inhibitory and facilitatory effects of ignored primes.</a> The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A: Human Experimental Psychology. 37, 591-611 (1985).</li>
<li>Friedman, N. P., Miyake, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+relations+among+inhibition+and+interference+control+functions%3A+A+latent-variable+analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+General%22%5BJournal%5D)">The relations among inhibition and interference control functions: A latent-variable analysis.</a> Journal of Experimental Psychology: General. 133, 101-135 (2004).</li>
<li>Logan, G. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Toward+an+instance+theory+of+automatization%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Review%22%5BJournal%5D)">Toward an instance theory of automatization.</a> Psychological Review. 95, 492-527 (1988).</li>
<li>Hommel, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Event+files%3A+Evidence+for+automatic+integration+of+stimulus-response+episodes%5BTitle%5D)+AND+%22Visual+Cognition%22%5BJournal%5D)">Event files: Evidence for automatic integration of stimulus-response episodes.</a> Visual Cognition. 5, 183-216 (1998).</li>
<li>Hommel, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Event+files%3A+Feature+binding+in+and+across+perception+and+action%5BTitle%5D)+AND+%22Trends+in+Cognitive+Sciences%22%5BJournal%5D)">Event files: Feature binding in and across perception and action.</a> Trends in Cognitive Sciences. 8, 494-500 (2004).</li>
<li>Denkinger, B., Koutstaal, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Perceive-decide-act%2C+perceive-decide-act%3A+The+benefits+and+costs+of+previous+decisions+in+object+priming%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">Perceive-decide-act, perceive-decide-act: The benefits and costs of previous decisions in object priming.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 35, 742-756 (2009).</li>
<li>Waszak, F., Hommel, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Do+stimulus-response+bindings+survive+a+task+switch%5BTitle%5D)+AND+%22European+Journal+of+Cognitive+Psychology%22%5BJournal%5D)">Do stimulus-response bindings survive a task switch.</a> European Journal of Cognitive Psychology. 18, 640-651 (2006).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Distractor+repetitions+retrieve+previous+responses+to+targets%5BTitle%5D)+AND+%22Quarterly+Journal+of+Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Distractor repetitions retrieve previous responses to targets.</a> Quarterly Journal of Experimental Psychology. 60, 1367-1377 (2007).</li>
<li>Fox, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Negative+priming+from+ignored+distractors+in+visual+selection%3A+A+review%5BTitle%5D)+AND+%22Psychonomic+Bulletin+%26+Review%22%5BJournal%5D)">Negative priming from ignored distractors in visual selection: A review.</a> Psychonomic Bulletin & Review. 2, 145-173 (1995).</li>
<li>Tipper, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Selection+for+action%3A+The+role+of+inhibitory+mechanisms%5BTitle%5D)+AND+%22Current+Directions+in+Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Selection for action: The role of inhibitory mechanisms.</a> Current Directions in Psychological Science. 1, 105-109 (1992).</li>
<li>Neill, W. T., Valdes, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Persistence+of+negative+priming%3A+Steady+state+or+decay%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+%26+Cognition%22%5BJournal%5D)">Persistence of negative priming: Steady state or decay.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, & Cognition. 18, 565-576 (1992).</li>
<li>Mayr, S., Buchner, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Evidence+for+episodic+retrieval+of+inadequate+prime+responses+in+auditory+negative+priming%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Human+Perception+and+Performance%22%5BJournal%5D)">Evidence for episodic retrieval of inadequate prime responses in auditory negative priming.</a> Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 32, 932-943 (2006).</li>
<li>Neill, W. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Episodic+retrieval+in+negative+priming+and+repetition+priming%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C%26+Cognition%22%5BJournal%5D)">Episodic retrieval in negative priming and repetition priming.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory,& Cognition. 23, 1291-1305 (1997).</li>
<li>Rothermund, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Retrieval+of+incidental+stimulus-response+associations+as+a+source+of+negative+priming%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">Retrieval of incidental stimulus-response associations as a source of negative priming.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 31, 482-495 (2005).</li>
<li>Hommel, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Theory+of+Event+Coding+%28TEC%29%3A+A+framework+for+perception+and+action+planning%5BTitle%5D)+AND+%22Behavioral+and+Brain+Sciences%22%5BJournal%5D)">The Theory of Event Coding (TEC): A framework for perception and action planning.</a> Behavioral and Brain Sciences. 24, 849-937 (2001).</li>
<li>Giesen, C., Rothermund, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Affective+matching+moderates+S-R+binding%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+%26+Emotion%22%5BJournal%5D)">Affective matching moderates S-R binding.</a> Cognition & Emotion. 25, 342-350 (2011).</li>
<li>Moeller, B., Frings, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Remember+the+touch%3A+Tactile+distractors+retrieve+previous+responses+to+targets%5BTitle%5D)+AND+%22Experimental+Brain+Research%22%5BJournal%5D)">Remember the touch: Tactile distractors retrieve previous responses to targets.</a> Experimental Brain Research. 214, 121-130 (2011).</li>
<li>Moeller, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Integrating+the+irrelevant+sound+-+Grouping+modulates+the+integration+of+irrelevant+auditory+stimuli+into+event+files%5BTitle%5D)+AND+%22Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">Integrating the irrelevant sound - Grouping modulates the integration of irrelevant auditory stimuli into event files.</a> Experimental Psychology. 59, 258-264 (2012).</li>
<li>Frings, C., Moeller, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Binding+targets%27+responses+to+distractors%27+locations%3A+Distractor+response+bindings+in+a+location+priming+task%5BTitle%5D)+AND+%22Attention%2C+Perception%2C+%26+Psychophysics%22%5BJournal%5D)">Binding targets' responses to distractors' locations: Distractor response bindings in a location priming task.</a> Attention, Perception, & Psychophysics. 72, 2176-2183 (2010).</li>
<li>Frings, C., Rothermund, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((To+be%2C+or+not+to+be%E2%80%A6included+in+an+event+file%3A+When+are+distractors+integrated+into+S-R+episodes+and+used+for+response+retrieval%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Learning%2C+Memory%2C+and+Cognition%22%5BJournal%5D)">To be, or not to be…included in an event file: When are distractors integrated into S-R episodes and used for response retrieval.</a> Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 37, 1209-1227 (2011).</li>
<li>Frings, C., Moeller, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+horserace+between+distractors+and+targets%3A+Retrieval-based+probe+responding+depends+on+distractor-target+asynchrony%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Cognitive+Psychology%22%5BJournal%5D)">The horserace between distractors and targets: Retrieval-based probe responding depends on distractor-target asynchrony.</a> Journal of Cognitive Psychology. 24, 582-590 (2012).</li>
<li>Moeller, B., Frings, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attention+meets+binding%3A+Only+attended+distractors+are+used+for+the+retrieval+of+event+files%5BTitle%5D)+AND+%22Manuscript+submitted+for+publication%22%5BJournal%5D)">Attention meets binding: Only attended distractors are used for the retrieval of event files.</a> Manuscript submitted for publication. , (2013).</li>
<li>Giesen, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Differences+in+the+strength+of+inhibition+do+not+affect+distractor-response+bindings%5BTitle%5D)+AND+%22Memory+%26+Cognition%22%5BJournal%5D)">Differences in the strength of inhibition do not affect distractor-response bindings.</a> Memory & Cognition. 40, 373-387 (2012).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+the+fate+of+distractor+representations%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Human+Perception+and+Performance%22%5BJournal%5D)">On the fate of distractor representations.</a> Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 38, 570-575 (2012).</li>
<li>Tukey, J. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aTukey%2C+J+%22Exploratory+data+analysis%22">Exploratory data analysis</a>. , Addison-Wesley. Reading, MA. (1977).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Auditory+distractor+processing%5BTitle%5D)+AND+%22Manuscript+submitted+for+publication%22%5BJournal%5D)">Auditory distractor processing.</a> Manuscript submitted for publication. , (2013).</li>
<li>Giesen, C., Rothermund, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((You+better+stop%21+Binding+%22stop%22+tags+to+irrelevant+stimulus+features%5BTitle%5D)+AND+%22Quarterly+Journal+of+Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">You better stop! Binding "stop" tags to irrelevant stimulus features.</a> Quarterly Journal of Experimental Psychology. , (2014).</li>
<li>Moeller, B., Frings, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Designers+beware%3A+Distractor-response+bindings+influence+drivers%27+response+times+to+local+danger+warnings%5BTitle%5D)+AND+%22Transportation+Research+Part+F%3A+Traffic+Psychology+and+Behaviour%22%5BJournal%5D)">Designers beware: Distractor-response bindings influence drivers' response times to local danger warnings.</a> Transportation Research Part F: Traffic Psychology and Behaviour. , (2014).</li>
<li>Frings, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+the+decay+of+distractor-response+episodes%5BTitle%5D)+AND+%22Experimental+Psychology%22%5BJournal%5D)">On the decay of distractor-response episodes.</a> Experimental Psychology. 58, 125-131 (2011).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((When+seeing+doesn%27t+matter%3A+Assessing+the+after-effects+of+tactile+distractor+processing+in+the+blind+and+the+sighted%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Psychology%3A+Human+Perception+and+Performance%22%5BJournal%5D)">When seeing doesn't matter: Assessing the after-effects of tactile distractor processing in the blind and the sighted.</a> Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 37, 1174-1181 (2011).</li>
<li>Frings, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Retrieval+of+event+files+can+be+conceptually+mediated%5BTitle%5D)+AND+%22Attention%2C+Perception+%26+Psychophysics%22%5BJournal%5D)">Retrieval of event files can be conceptually mediated.</a> Attention, Perception & Psychophysics. 75, 700-709 (2013).</li>
</ol>

Autorzy nie mają nic do ujawnienia.

Paradygmat wiązania dystraktor-odpowiedź jest przydatny do badania wpływów dystraktorów, które konkurują z bodźcem docelowym o wykonanie odpowiedzi. W szczególności może różnicować pewne mechanizmy, które zostały zaproponowane w celu wpływania na wyniki w zadaniach selekcyjnych. Mianowicie, zarówno efekty odzyskiwania, jak i hamowania w odniesieniu do bodźców rozpraszających mogą być analizowane oddzielnie. Ponadto w tym paradygmacie możliwe jest manipulowanie różnymi aspektami wiązania dystraktor-odpowiedź. Jeśli intere...

Aby manewrować w niekończącym się strumieniu informacji do percepcji, oferujących niemal nieskończone możliwości zachowania się w otaczającym nas świecie, nasz mózg musi polegać na ograniczonej liczbie prostych i wydajnych procesów i mechanizmów. Jednym z ważnych mechanizmów jest selektywna uwaga, czyli zdolność do rozróżniania informacji istotnych i nieistotnych. Gdy bodziec zostanie zidentyfikowany jako nieistotny, hamowanie tłumi aktywację reprezentacji dystraktora1 lub blokuje jego dostęp do systemu odpowiedzi w celu zmniejszenia zakłóceń2. Hamowanie dystraktora jest jednym z podstawowych pojęć kontroli poznawczej3.
Inną ważną cechą ludzkiego zachowania jest to, że nie każdy aspekt naszych działań może być celowo kontrolowany. Potrzebne są inne mechanizmy, które przekładają celowe działania, wynikające z kontrolowanego i wymagającego zasobów przetwarzania informacji, na efektywne nawyki behawioralne. Odzyskanie poprzednich epizodów behawioralnych może odgrywać ważną rolę w takiej automatyzacji zachowania. Zgodnie z najnowszymi modelami opartymi na instancjach, określony bodziec może zostać zintegrowany z reakcją, która jest wykonywana w bliskiej odległości czasowej od wystąpienia bodźca. Związek bodźca i odpowiedzi jest następnie przechowywany jako "instancja"4 lub "plik zdarzeń"5,6 w pamięci epizodycznej. Ponowne napotkanie bodźca takiego pliku zdarzenia prowadzi do odzyskania całego epizodu z pamięci, w tym powiązanej z nim odpowiedzi4-8. To odzyskiwanie poprzednich działań działa szybko i automatycznie, wywierając skuteczną oddolną kontrolę zachowania poprzez ustanowienie rutyny behawioralnej opartej na bodźcach. Najnowsze dowody sugerują, że mechanizm ten może być również uruchamiany przez dystraktory, co oznacza, że oparte na dystraktorach odzyskiwanie poprzednich epizodów i reakcji ma również wpływ na kontrolę działań człowieka9.
Paradygmat wiązania dystraktor-odpowiedź został opracowany w celu zbadania wpływu dystraktorów, które konkurują z bodźcem docelowym o odpowiedź, na kontrolę działania. W szczególności technika ta pozwala rozplątać dwa mechanizmy, które zostały omówione w kontekście przetwarzania dystraktora, a mianowicie hamowanie dystraktora i odzyskiwanie odpowiedzi na podstawie dystraktora.
Paradygmat wiązania dystraktora-odpowiedź wywodzi się z badań wykorzystujących paradygmat negatywnego torowania (przegląd patrz Fox10). W ujemnym paradygmacie torowania dystraktory główne, które powtarzają się jako cele na sondzie, prowadzą do wolniejszych czasów odpowiedzi lub większej liczby błędów w porównaniu z reakcjami sondy na cele, które nie pojawiły się na próbie pierwszej (tj. negatywny efekt torowania). Jedną z trudności związanych z tym paradygmatem jest to, że co najmniej dwa różne mechanizmy mogą odpowiadać za negatywny efekt torowania. Z jednej strony zaproponowano, że główny dysdyktor jest hamowany w momencie pierwszej prezentacji, aby umożliwić reakcję na główny cel. Szczątkowe hamowanie poprzedniego bodźca rozpraszającego powoduje niekorzystną sytuację, jeśli wymagana jest reakcja na ten zahamowany bodziec na sondzie1,11. Z drugiej strony, ujemne torowanie może być wynikiem mechanizmów odzyskiwania12,13. Na przykład Neill założył, że główny dystraktor jest kodowany razem ze znacznikiem "nie reaguj" na liczbie pierwszej, który jest następnie pobierany i z kolei koliduje z reakcją na ten bodziec, jeśli jest powtarzany jako cel sondy14.
Niedawno, teoria odzyskiwania odpowiedzi na bodźce (SRR15) zakładała, że dystraktory są zintegrowane z odpowiedziami i mogą je uruchamiać. Otwiera to nowe możliwości badania efektów pobierania wynikających z oddzielnego powtarzania dystraktora. Opierając się na Teorii Kodowania Zdarzeń16, SRR proponuje, że cechy celu, dystraktora i odpowiedzi są zakodowane w jednym tymczasowym śladzie pamięci epizodycznej lub pliku zdarzenia. Przy następnym spotkaniu, każdy z tych bodźców (tj. również bodziec rozpraszający) może wyzwolić pobranie całego pliku zdarzenia, w tym odpowiedzi docelowej. Te efekty odzyskiwania spowodowane powtarzaniem dystraktora zostały nazwane wiązaniem dystraktora-odpowiedzi. Wykazano, że wiązanie dystraktora z reakcją wpływa na wydajność w ludzkich reakcjach w modalności wzrokowej, słuchowej i dotykowej17-19. Moduluje również odpowiedzi w wyborze lokalizacji20. Różne czynniki modulujące efekt dowodzą, że wiązanie dystraktora z odpowiedzią nie jest całkowicie automatyczne, ale wpływa na zachowanie tylko w określonych warunkach21-23.
Efekt jest widoczny w sekwencyjnych zadaniach selekcyjnych poprzez wpływ powtarzania dystraktora na wydajność w zależności od powtarzalności odpowiedzi. Jeśli ta sama odpowiedź musi być udzielona na liczbie pierwszej i sondzie, powtarzanie dystraktora prowadzi do lepszej wydajności w porównaniu ze zmianą dystraktora, ponieważ dystraktor uzyskuje zgodną odpowiedź. W przeciwieństwie do tego, jeśli wymagana jest zmiana odpowiedzi, powtarzanie dystraktora utrudnia reakcję, ponieważ dystraktor pobiera niezgodną odpowiedź. Tak więc wyszukiwanie oparte na dystraktorze jest wskazywane przez efekt interakcji powtarzania odpowiedzi × powtarzania dystraktora.
Jedną z zalet w stosunku do paradygmatu negatywnego primingu jest to, że paradygmat wiązania dystraktora z odpowiedzią może różnicować efekty hamowania dystraktora i odzyskiwania odpowiedzi24. Podczas gdy efekty odzyskiwania są udowodnione przez interakcję powtarzania odpowiedzi i powtarzania dystraktora, hamowanie dystraktora jest mierzone jako główny efekt powtarzania dystraktora. Oznacza to, że rachunek inhibicji1,25 przewidywałby, że hamowanie tego samego bodźca dwa razy z rzędu powinno zawsze prowadzić do korzyści, ponieważ skutki hamowania dystraktora na początku powinny ułatwić hamowanie dystraktora na sondzie. Ten korzystny efekt powtarzających się dystraktorów jest jednak, zgodnie z teorią hamowania, niezależny od powtarzania odpowiedzi.
Dalsza analiza warunków wstępnych i czynników modulujących efekt wiązania dystraktora-odpowiedzi jest ważna, aby lepiej zrozumieć, w jaki sposób ignorowane obiekty w naszym codziennym życiu wpływają na ludzką reakcję. Niniejszy artykuł zawiera szczegółowy opis paradygmatu używanego do analizy wyszukiwania i hamowania dystraktora opartego na dystraktorze.

<table><tbody><tr><td>Standardowy komputer PC</td><td></td><td></td><td>W eksperymentach badających wiązanie dystraktor-odpowiedź wykorzystano różne modele</td></tr><tr><td>Narzędzia</td><td></td><td>programowe E-Prime Psychology</td><td>Użyto zarówno wersji 1.0, jak i wersji 2.0</td></tr></tbody></table>

nieistotne bodźce i kontrola działania: analiza wpływu ignorowanych bodźców za pomocą paradygmatu wiązania dystraktor-odpowiedź

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Zadania selekcyjne, w których prezentowane są proste bodźce (np. litery), a bodziec docelowy musi być wybrany przeciwko jednemu lub więcej bodźców rozpraszających, są często wykorzystywane w badaniach nad kontrolą działań człowieka. Jednym z ważnych pytań w tych warunkach jest to, w jaki sposób bodźce rozpraszające, konkurujące z bodźcem docelowym o odpowiedź, wpływają na działania. Do zbadania tego wpływu można wykorzystać paradygmat wiązania dystraktor-odpowiedź. Szczególnie przydatne jest oddzielne analizowanie efektów odzyskiwania odpowiedzi i hamowania dystraktora. Do zbierania danych (czasy reakcji i wskaźniki błędów) wykorzystywane są eksperymenty komputerowe. W kilku sekwencyjnie prezentowanych parach macierzy bodźców (konstrukcja prime-probe) uczestnicy reagują na cele, ignorując bodźce rozpraszające. Co ważne, zależność odpowiedzi czynników w tablicach każdej pary (powtórzenie vs. zmiana) oraz relacja dystraktora (powtórzenie vs. zmiana) są zróżnicowane ortogonalnie. Powtórzenie tego samego dystraktora ma wtedy różny efekt w zależności od relacji odpowiedzi (powtórzenie vs. zmiana) między tablicami. Ten wzorzec wyników można wyjaśnić pobieraniem odpowiedzi z powodu powtarzania dystraktora. Ponadto efekty hamowania dystraktora są wskazywane przez ogólną przewagę wynikającą z powtarzania dystraktora. Opisany paradygmat okazał się przydatny do określenia istotnych parametrów wpływu odzyskiwania odpowiedzi na działanie człowieka.

W analizie ANOVA 2 (relacja odpowiedzi: powtórzenie vs. zmiana) × 2 (relacja dystraktora: powtórzenie vs. zmiana) czasu reakcji na sondę, istotna interakcja relacji odpowiedzi i relacji dystraktora wskazuje na efekt wiązania dystraktora z odpowiedzią. Przewaga powtórzenia dystraktora jest większa w próbach z powtórzeniem odpowiedzi niż w próbach ze zmianą odpowiedzi. Oznacza to, że różnica w średnich czasach reakcji między próbami RR-DC i RR-DR jest istotnie większa niż różnica w średnich czasach reakcji między próbami R...

Opisany jest paradygmat wiązania dystraktor-odpowiedź. Można go wykorzystać, aby rzucić światło na wpływ, jaki na ludzkie działanie mogą mieć nieistotne bodźce, konkurujące z celami o odpowiedź. W ramach paradygmatu można analizować zarówno efekty odzyskiwania odpowiedzi, jak i efekty hamowania dystraktora.

Nieistotne bodźce i kontrola działania: analiza wpływu ignorowanych bodźców za pomocą paradygmatu wiązania dystraktor-odpowiedź

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Ogólnym celem następującego eksperymentu jest wykazanie, że bodźce nieistotne dla odpowiedzi lub rozpraszające mogą zostać zintegrowane z odpowiedziami człowieka i że powiązania te wpływają na kolejne działania. Osiąga się to poprzez zdefiniowanie zestawu bodźców, z których będą wybierane bodźce docelowe i rozpraszające, oraz przypisanie każdego bodźca do określonej odpowiedzi. Następnie tworzone są sekwencje dwóch odpowiedzi, w których odpowiedź na bodziec docelowy powtarza się lub zmienia, podczas gdy dodatkowy ignorowany bodziec ortogonalnie powtarza się lub zmienia, co pozwala na integrację bodźca rozpraszającego z pierwszą odpowiedzią i może wpływać na wyniki w drugiej odpowiedzi.Następnie w kolejnych próbach wielokrotnie mierzy się czasy reakcji i wskaźniki błędów, aby zebrać dane na temat efektów powtarzających się dystraktorów w porównaniu z dystraktorami zmieniającymi się, zarówno w próbach z powtórzeniem reakcji, jak i w próbach ze zmianą reakcji. Uzyskane wyniki wykazują wiązanie reakcji na dystraktor poprzez mniejszą korzyść z powtórzenia dystraktora w przypadku zmiany reakcji. Następnie w próbach z powtórzeniem reakcji analizuje się różnice w czasach reakcji i wskaźnikach błędów.Główną zaletą tej techniki w stosunku do istniejących metod, takich jak paradygmat negatywnego torowania, jest możliwość odróżnienia efektów wydobywania reakcji wynikających z powtarzania bodźca od efektów uwagi selektywnej, które zawsze występują w typowych paradygmatach interferencji i psychologii poznawczej. Metoda ta może pomóc w udzieleniu odpowiedzi na kluczowe pytania w dziedzinie kontroli ludzkiego działania, takie jak to, w jakich warunkach i w jaki sposób dodatkowe bodźce istotne dla działania mimo wszystko wpływają na ludzkie zachowanie poprzez tworzenie niemal automatycznych rutyn bodziec-reakcja. Aby rozpocząć, zaprogramuj eksperyment przy użyciu oprogramowania eksperymentalnego, takiego jak ePrime, tworząc jeden zestaw bodźców, z którego pobierane będą zarówno cele, jak i dystraktory.Na przykład zbiór może składać się z ośmiu liter: S, D, F, G, H, J, K i L. Następnie należy podzielić zestaw bodźców na cztery grupy i przypisać jedną reakcję do każdej z nich. Na przykład przypisz litery S i D do przycisku naciskanego lewym palcem środkowym, a litery F i G do innego przycisku.Naciśnij lewym palcem wskazującym przyciski h i j. Naciśnij prawym palcem wskazującym przyciski K i L. Naciśnij prawym palcem środkowym.Należy zaplanować układ bodźców tak, aby cel i dystraktor były przedstawione w sposób zgrupowany. W implementacji grupowania bodźców pomocne są zasady Gestalt. Przykładowo, litery można zaprezentować w linii poziomej, a nie pionowej.Ustal kryterium wyboru celu. Na przykład zaprezentuj cele i dystraktory w linii poziomej i określ konkretne lokalizacje lub kolory, które będą zawierać cel. Stosuj ten sam układ bodźców dla wszystkich wyświetleń w trakcie całego eksperymentu.Przygotuj sześć różnych typów prób lub sekwencji sondy i bodźca torującego, ortogonalnie różnicując relację odpowiedzi i relację dystraktora w każdym układzie bodźca torującego i sondy. Należy zadbać o to, aby dystraktory i cele przypisane do różnych odpowiedzi były łączone w obrębie danej próby. Typ R-R-I-D-R implementuje powtórzenie odpowiedzi między odpowiedzią na cel torujący a odpowiedzią na cel sondy poprzez zaprezentowanie tego samego bodźca celu na wyświetlaczu torującym i sondzie.Wprowadzono powtarzanie dystraktora poprzez prezentację tego samego bodźca dystraktora na wyświetlaczu torowania (prime) i wyświetlaczu badawczym (probe) w próbach typu R-R-I-D-C. Wprowadzono powtarzanie odpowiedzi poprzez prezentację tego samego bodźca docelowego na wyświetlaczu torowania i wyświetlaczu badawczym. Wprowadzono zmianę dystraktora poprzez prezentację różnych bodźców dystraktorów na wyświetlaczu torowania i wyświetlaczu badawczym w próbach typu RRDR. Wprowadzono powtarzanie odpowiedzi poprzez prezentację bodźca docelowego z tej samej kategorii odpowiedzi na wyświetlaczu torowania i wyświetlaczu badawczym.Wprowadź powtórzenie dystraktora, prezentując ten sam bodziec dystrakcyjny na wyświetlaczu torowania (prime) i wyświetlaczu badania (probe) w danej próbie. Typ RRDC wprowadza powtórzenie odpowiedzi poprzez prezentację bodźca docelowego z tej samej kategorii odpowiedzi na wyświetlaczu torowania i wyświetlaczu badania. Wprowadź zmianę dystraktora, prezentując różne bodźce dystrakcyjne na wyświetlaczu torowania i wyświetlaczu badania w danej próbie.Typ RCDR implementuje zmianę odpowiedzi poprzez prezentowanie bodźca docelowego z różnych kategorii odpowiedzi na ekranie torowania (prime) i ekranie próbnym (probe). Implementację dystraktora lub powtórzenia realizuje się poprzez prezentowanie tego samego bodźca dystraktora na ekranie torowania i ekranie próbnym w danej próbie. Typ RCDC implementuje zmianę odpowiedzi poprzez prezentowanie bodźca docelowego z różnych kategorii odpowiedzi na ekranie torowania i ekranie próbnym.Wprowadź zmianę dystraktora poprzez prezentowanie różnych bodźców rozpraszających na ekranie torowania i ekranie sondowania, zgodnie z ograniczeniami określonymi dla danego typu próby. Losowo przypisz bodźce ze zbioru bodźców do ról dystraktora torującego, celu torującego, celu sondującego oraz dystraktora sondującego w każdym układzie torowania i sondowania.Należy wykorzystać dystraktory przypisane do innej odpowiedzi niż odpowiedź docelowa. Wykonaj przypisania dla każdego typu próby i powtórz tę procedurę 30 razy, co da łącznie 180 prób. Następnie zrandomizuj kolejność tych 180 prób.W bloku treningowym należy wykorzystać losową próbkę 60 prób. W roli uczestnika-wolontariusza wystąpi Melina OT, studentka pomagająca w laboratorium. Aby rozpocząć eksperyment, należy powitać uczestników i przydzielić im komputery.Możliwe jest przeprowadzanie testów w grupach. Jednakże preferowane jest badanie uczestników w oddzielnych kabinach dźwiękoszczelnych. Należy zebrać takie dane jak wiek, płeć oraz wady wzroku.Najpierw za pośrednictwem ekranu komputera. Należy przekazać instrukcje pisemne zawierające opis zadania oraz przypomnienie o konieczności odpowiadania jak najszybciej, unikając przy tym błędów w prezentowanych w każdej próbie wyświetlaniach. Należy rozpocząć od prezentacji sygnału kolejkowego przez 1000 milisekund, na przykład w postaci gwiazdki, która informuje uczestników o rozpoczęciu kolejnej próby.Wyświetl znacznik fiksacyjny, taki jak znak plus, w centrum ekranu przez 500 milisekund. Wyświetl bodziec torujący (prime) w centrum ekranu do momentu, aż uczestnik odpowie, naciskając jeden z przycisków odpowiedzi. Zarejestruj czas reakcji na bodziec torujący oraz poprawność odpowiedzi w przypadku wystąpienia błędu.Wyświetl ostrzeżenie przez 1500 milisekund, przypominające uczestnikowi o konieczności reagowania tak szybko, jak to możliwe, ale bez popełniania błędów. 500 milisekund po odpowiedzi na bodziec torujący (prime). Wyświetlaj ekran z bodźcem sprawdzającym (probe) do momentu, aż uczestnik zareaguje, naciskając jeden z przycisków odpowiedzi.W przypadku błędnej odpowiedzi wyświetl ostrzeżenie przez 1500 ms. Przypomina to uczestnikowi o konieczności reagowania jak najszybciej, ale bez popełniania błędów w trakcie całego eksperymentu. Wszystkie 180 prób przedstaw w kolejności losowej.Należy upewnić się, że uczestnicy mogą robić przerwy mniej więcej co 60 prób. Pomiń odpowiedzi, próby powtórzeniowe z tożsamością celu, powtórzenia w celu wykluczenia wpływów tożsamości celu oraz efekty powtórzeń; w analizie czasów reakcji na sondę uwzględnij wyłącznie próby z poprawnymi odpowiedziami na bodziec torujący i sondę oraz wyklucz antycypacyjne i odstające czasy reakcji. Na koniec wprowadź czasy reakcji na sondę do dwuczynnikowej analizy wariancji (ANOVA) 2x2.Tę samą analizę ANOVA można wykorzystać do analizy wskaźników błędów w odpowiedziach na sondy, aby zbadać efekty wiązania reakcji na dystraktor w różnych modalnościach, a także pomiędzy nimi. Bodźce docelowe i dystraktory mogą być łatwo prezentowane wizualnie, słuchowo lub dotykowo w dwuczynnikowej analizie ANOVA (2x2) czasu reakcji na sondy. Istotna interakcja między relacją odpowiedzi a relacją dystraktora wskazuje na wystąpienie efektu wiązania reakcji na dystraktor.Przewaga powtórzenia dystraktora jest większa w próbach z powtórzeniem odpowiedzi niż w próbach ze zmianą odpowiedzi, jeżeli na wzorzec efektów powtórzenia dystraktora wpływa wyłącznie efekt wiązania odpowiedzi na dystraktor, zgodnie z przedstawionym tu schematem. Powtórzone dystraktory prowadzą do przewagi w przypadku powtórzenia odpowiedzi, ale do niekorzyści w próbach ze zmianą odpowiedzi. Istotny główny efekt powtórzenia dystraktora wskazuje na dodatkowy efekt hamowania dystraktora, jeżeli hamowanie dystraktora wpływa na czasy reakcji.Oprócz efektów wydobywania odpowiedzi oczekiwany jest wzorzec przedstawiony na tej rycinie. Ogólna dodatkowa korzyść z powtórzenia dystraktora prowadzi do jeszcze silniejszego efektu powtórzenia dystraktora w próbach z powtórzeniem odpowiedzi i niweluje niekorzystny wpływ powtórzenia dystraktora w próbach ze zmianą odpowiedzi, przedstawiony tutaj. Oto przykład danych zebranych przez FFR Rothman i Venturę.Rysunek ten podsumowuje efekty wiązania odpowiedzi dystraktora w 33 eksperymentach przeprowadzonych w różnych modalnościach. Efekty te nasilają się w przypadku trudniejszych zadań, a tym samym przy dłuższych czasach reakcji oraz dłuższych odstępach czasu między wyzwoleniem wydobycia odpowiedzi a jej wykonaniem. W takich warunkach proces wydobycia ma większą szansę na zakończenie przed wykonaniem odpowiedzi.W związku z tym efekt wiązania odpowiedzi na dystraktor staje się bardziej wyraźny po jego wystąpieniu. Technika ta utorowała drogę badaczom z dziedziny kontroli ludzkich działań do zbadania, w jakich okolicznościach i w jaki sposób ignorowane bodźce wpływają na ludzkie zachowanie. Po obejrzeniu tego filmu powinieneś mieć dobrą wiedzę na temat tego, jak wykazać, że istotne bodźce rozpraszające mogą być integrowane z ludzkimi odpowiedziami oraz że te wiązania bodziec-odpowiedź wpływają na późniejsze działania.

irrelevant-stimuli-action-control-analyzing-influence-ignored-stimuli

Research

JoVE Journal

Behavior

Zachowanie

Boczne bodźce i kontrola działania: analiza wpływu ignorowanych bodźców poprzez paradygmat wiązania bodźca-reakcji

Przedstawiamy protokół umożliwiający badanie mechanizmów neuronalnych pośredniczących w niekorzystnym wpływie emocji na funkcje poznawcze z wykorzystaniem funkcjonalnego obrazowania rezonansem magnetycznym. Protokół ten może być stosowany zarówno u zdrowych uczestników, jak i u osób z grup klinicznych.

Badanie obrazowania mózgu nad upośledzającym wpływem emocji na funkcje poznawcze

Celem naszych badań jest powiązanie zachowania z aktywnością mózgu. Dokładne pomiary behawioralne i techniki obrazowania pozwalają nam wyjaśnić zależności między mózgiem a zachowaniem.

Korelacja reakcji behawioralnych z sygnałami fMRI z ludzkiej kory przedczołowej: badanie procesów poznawczych z wykorzystaniem analizy zadań

Nowatorski paradygmat poznawczy został opracowany w celu wyjaśnienia behawioralnych i neuronalnych korelatów interferencji przez dystraktory, które mają być ignorowane, w porównaniu z interferencją przerywaczy podczas zadania pamięci roboczej. W tym manuskrypcie szczegółowo opisano kilka wariantów tego paradygmatu i dokonano przeglądu danych uzyskanych za pomocą tego paradygmatu u młodszych/starszych dorosłych.

Paradygmat poznawczy do badania interferencji w pamięci roboczej przez rozproszenia i zakłócenia

Ten artykuł opisuje nowatorską procedurę podwójnego zadania połączoną z Szybką Seryjną Prezentacją Wizualną, aby przyjrzeć się uważnym mrugnięciom przy różnych asynchronicznościach początków bodźców. Ta eksperymentalna procedura różniła się od innych tym, że testowała mruganie uwagi dla osób niebędących celami.

Procedura podwójnego zadania w połączeniu z szybką seryjną prezentacją wizualną w celu przetestowania mrugania uwagi u osób niebędących celami

Kontrola uwagi polega na wzmacnianiu sygnałów docelowych i tłumieniu sygnałów dystraktora. Opisujemy podejście do pomiaru oddzielnie, ale równocześnie, neurofizjologii uczestniczenia i ignorowania w długotrwałej uwadze intermodalnej, wykorzystując stan pasywnej kontroli, podczas którego żaden z procesów nie jest stale zaangażowany.

Pomiar neurofizjologicznych sygnałów procesów ignorowania i uczestniczenia w kontroli uwagi

Zaburzenia poznawcze związane z uwagą są podstawową cechą wielu chorób psychicznych. W tym miejscu przedstawiamy opracowanie nowatorskiego automatycznego systemu do skutecznego badania zdolności zmiany ustawień uwagi, funkcji wykonawczych i innych zdolności poznawczych u myszy o wysokiej trafności translacyjnej do badań na ludziach.

Operacyjne wewnątrz-/zewnątrzwymiarowe zadanie zmiany ustawień dla myszy

Oceny porządku czasowego mogą być używane do szacowania parametrów szybkości przetwarzania i wag uwagi, a tym samym do wnioskowania o mechanizmach przetwarzania uwagi. Metodologia ta może być stosowana do szerokiego zakresu bodźców wzrokowych i działa z wieloma manipulacjami uwagi.

Pomiar uwagi i szybkości przetwarzania wzrokowego za pomocą opartej na modelu analizy osądów porządku czasowego

Korzystając z dwóch różnych protokołów przezczaszkowej stymulacji magnetycznej (TMS), ten manuskrypt opisuje, jak mierzyć i porównywać hamowanie kory mózgowej w obrębie pierwotnej kory ruchowej podczas przyjmowania różnych ognisk uwagi.

Hamowanie wewnątrzkorowe w obrębie pierwotnej kory ruchowej może być modulowane poprzez zmianę skupienia uwagi

Opisujemy eksperymentalną procedurę ilościowego określania pobudliwości i hamowania pierwotnej kory ruchowej podczas zadania hamowania reakcji motorycznej za pomocą przezczaszkowej stymulacji magnetycznej w trakcie zadania sygnalizacji zatrzymania.

Protokół przezczaszkowej stymulacji magnetycznej online do pomiaru fizjologii kory mózgowej związanej z hamowaniem odpowiedzi

Ta metoda wykorzystuje dynamiczne wyświetlanie wizualne do indeksowania kosztów rozproszenia uwagi podczas wyszukiwania wizualnego, w tym zarówno "warunkowego przechwytywania uwagi", jak i "przechwytywania specyficznego dla zestawu", co jest kosztem rozproszenia, które występuje, gdy uczestnicy utrzymują wiele celów wyszukiwania jednocześnie. Metoda ta ujawniła podstawowe mechanizmy i ograniczenia uwagi wzrokowej.

Wykorzystanie szybkiej seryjnej prezentacji wizualnej do pomiaru przechwytywania specyficznego dla zestawu, co jest konsekwencją rozproszenia uwagi podczas wykonywania wielu zadań jednocześnie

Protokół ten przedstawia dokładniejszą i skuteczniejszą metodę powtarzającej się przezczaszkowej stymulacji magnetycznej kory grzbietowo-bocznej i grzbietowej przedczołowej podczas eksperymentalnego zadania z wykorzystaniem neuronawigacji i systemów robotycznych. Na podstawie wyników sugeruje się kluczowe implikacje dla przyszłych badań nad stymulacją online.

Online Powtarzalna przezczaszkowa magnetyczna stymulacja kory grzbietowej i grzbietowo-bocznej w podejmowaniu decyzji poznawczych oraz dysonansu poznawczym

Poznaj paradygmat wiązania dystraktor-odpowiedź w psychologii poznawczej. Naucz się mierzyć czasy reakcji i błędy, aby zbadać wpływ nieistotnych bodźców na kontrolę działania człowieka.

Nieistotne bodźce i kontrola działania: analiza wpływu ignorowanych bodźców za pomocą paradygmatu wiązania dystraktor-odpowiedź

Przeglądaj więcej filmów