Нынешняя работа предлагает мультимодальный протокол оценки, ориентированный на метакогнитивные, саморегулирование обучения и эмоциональные процессы, которые составляют основу трудностей у взрослых с ЛП.
Для просмотра этого контента требуется подписка на JoVE. Войдите или начните свой бесплатный пробный период.
Методическая статья
Мультимодальный протокол для оценки метапознания и саморегулирования у взрослых с трудностями в обучении
В этой статье
Краткое содержание
Аннотация
Обучение инвалидов (LDs) охватывают расстройства тех, кто испытывает трудности с обучением и использованием академических навыков, проявляет производительность ниже ожиданий для их хронологического возраста в области чтения, письма и / или математики. Каждое из расстройств, в которых составляют ЛП, связано с различными дефицитами; однако, некоторые общие черты можно найти в рамках этой неоднородности, такие с точки зрения обучения саморегуляции и метапознания. В отличие от раннего возраста и более поздних уровней образования, вряд ли существуют протоколы оценки на основе фактических данных для взрослых с ЛСД. LDs влияют на успеваемость, но также имеют серьезные последствия в профессиональном, социальном и семейном контексте. В ответ на это в текущей работе предлагается мультимодальный протокол оценки, ориентированный на метакогнитивные, саморегулирование обучения и эмоциональные процессы, которые составляют основу трудностей у взрослых с ЛП. Оценка проводится путем анализа он-лайн процесса обучения с использованием различных методов, методов и датчиков (например, отслеживание глаз, мимика эмоций, физиологические реакции, одновременные вербализации, журнальные файлы, записи экрана взаимодействия человека и машины) и офф-лайн методы (например, вопросники, интервью и меры саморепортаций). Это теоретически управляемое и эмпирически основанное руководство направлено на то, чтобы дать точную оценку ЛП во взрослом возрасте, с тем чтобы разработать эффективные предложения по профилактике и вмешательству.
Введение
Специфические нарушения обучения (SLDs) охватывают расстройства тех, кто испытывает трудности с обучением и использованием академических навыков, проявляет производительность ниже ожиданий для их хронологического возраста в области чтения, письма и / илиматематики 1,2. Существуют различные оценки распространенности в зависимости от возраста, языка и культуры проанализированы, но они между 5% и 15%1,3. В рамках глобальной категории нейроразвития расстройств в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам(5-й эд.) <....
Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.
Протокол
Комитет по этике княжества Астурийский и Овьедоский университет одобрили этот протокол.
1. Сессия 1: оценка диагноза
ПРИМЕЧАНИЕ: В этой сессии протокола используются тесты оценки от разных издателей, которые имеют свои собственные конкретные руководства по применению и интерпретации. Поскольку эти или другие подобные тесты широко известны научному сообществу в области психологии и образования, процедура их применения не является подробной шаг за шагом (например, учитывая цель настоящего документа, нет смысла подробно детализировать каждый шаг применения WAIS-IV35).
- Информированно....
Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.
Результаты
В этом разделе иллюстрируются репрезентативные результаты, полученные из протокола, включая пример соединяемых результатов сессии 1 и пример каждого источника информации из сессии 2.
Результаты о нарушениях собираются в сессии 1 с помощью диагностических тестов с учетом процедур и точек выреза, указанных для диагностической оценки трудностей обучения участников (SLD, СДВГ и ASD). Экспертный комитет принимает решение о том, имеет ли участник трудности в обучении или рискует иметь их или нет (см.......
Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.
Обсуждение
Нынешний протокол предлагает мультимодаленную оценку метакогнитивных, саморегуляции и эмоциональных процессов, которые составляют основу трудностей у взрослых с ЛСД.
Сессия 1 имеет важное значение, поскольку она предназначена для диагностической оценки инвалидности участника в обучении. Обратите внимание, что эта сессия здесь проводится терапевтами с опытом диагностики трудностей развития и обучения в научно-исследовательском и клиническом контексте. Мы используем эти инструменты в Испании, по.......
Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.
Раскрытие информации
Авторов нечего раскрывать.
Благодарности
Эта рукопись была поддержана финансированием Национального научного фонда (DRL-1660878, DRL-1661202, DUE-1761178, DRL-1916417), Совет по социальным наукам и гуманитарным исследованиям Канады (SSHRC 895-2011 1006), Министерство науки и инноваций I'D'i (PID2019-107201GB-100), и Европейский Союз через Европейские фонды регионального развития (ERDF) и Княжество Астурий (FC-GRUPIN-IDI/2018/000199). Любые мнения, выводы, выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, являются мнениями автора (ы) и не обязательно отражают точку зрения Национального научного фонда или Совета по социальным наукам и исследованиям в области гуманитарных наук Канады. Авторы также хотели бы....
Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.
Материалы
| Имя | Компания | Каталожный номер | Комментарии |
|---|---|---|---|
| АКВАРИУМ | Nesplora | ||
| Eye-tracker RED500 Systems | SensoMotoric Instruments GmbH | ||
| Face API | Microsoft | ||
| GSR NUL-217 | NeuLog |
Ссылки
- American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). , Washington,DC. (2013).
- World Health Organization. International statistical classification of diseases and related health problems (11th Revision). , Retrieved from https://icd.who.int/browse11/l-m/en (2018).
Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.
Перепечатки и разрешения
