Использование головы: измерение рационального подражания действиям младенцев

Наберите несколько 14-месячных младенцев. Участники не должны иметь в анамнезе нарушений развития и обладать нормальным слухом и зрением.

Поскольку младенцы этого возраста могут быть несговорчивыми или суетливыми (например, отказываться смотреть демонстрацию) и этот эксперимент требует двух сессий, ожидайте набора и тестирования дополнительных участников, чтобы получить достаточные данные.

1. Сбор данных

1. Сессия первая
   1. Поместите сенсорную лампу (не менее 6 дюймов в диаметре) на ящик или низкую платформу, на высоте, до которой экспериментатор может дотянуться лбом.
   2. Установите прямоугольный стол с двумя стульями с одной стороны – один для экспериментатора и один для родителя. Поставьте лампу вне поля зрения, но рядом, например, под столом.
   3. Сядьте на стул справа, пригласите родителя в комнату и пусть он сядет на стул слева, примерно в 8 дюймах, с младенцем на коленях.
   4. Дайте ребенку несколько маленьких игрушек и позвольте ему играть с ними за столом примерно 1-3 минуты. Это помогает младенцу привыкнуть к окружающей среде.
   5. Пока младенец играет, объясните родителю, что экспериментатор будет демонстрировать ему какое-то действие, а родитель должен сохранять спокойствие и избегать взаимодействия со своим ребенком во время демонстрации.
   6. Уберите игрушки подальше и поставьте сенсорную лампу на стол.
   7. Начните демонстрацию с привлечения внимания младенца. На этом этапе участники случайным образом распределяются по одному из двух условий, с равным количеством участников в каждом условии.
      1. Состояние занятости рук: Экспериментатор притворяется, что ему холодно, произнося «Бррр». Они оборачиваются вокруг себя одеялом, которое продолжают держать обеими руками.
      2. Состояние отсутствия рук: экспериментатор притворяется, что ему холодно, произнося «бррр». Он оборачивается одеялом, а затем кладет обе руки на стол перед собой.
   8. Экспериментатор наклоняется вперед и касается лампы лбом, а затем выпрямляет спину, чтобы вернуться в вертикальное положение. Это действие повторяется в общей сложности три раза в течение 20-х периодов.
   9. Если младенец отвлекается во время демонстрации, произнесите имя ребенка и скажите: «Посмотри сюда» или «Посмотри, что у меня есть», чтобы привлечь внимание ребенка. Однако никогда не используйте такие слова, как «прикоснуться к голове» или «копировать».
   10. Когда демонстрация закончится, выведите родителя и младенца из комнаты.
   11. Прежде чем уйти, проинструктируйте родителей не обсуждать демонстрацию и не моделировать действие для своего ребенка.
2. Сессия вторая
   1. Участники возвращаются через семь дней после первой сессии.
   2. Настройте видеокамеру, чтобы запечатлеть туловище, голову и столешницу участника.
   3. Сопроводите родителя и младенца в комнату для тестирования и попросите их сесть за стол, как во время первого сеанса.
   4. Предоставьте ребенку игрушки, с которыми он может поиграть в течение 1-3 минут.
   5. Уберите игрушки и поставьте сенсорную лампу на стол прямо перед младенцем. Сенсорную лампу следует выключить, чтобы она случайно не загорелась.
   6. Запишите поведение младенца в течение 20 секунд после первого контакта с сенсорной лампой.
   7. Завершите занятие и поблагодарите родителя и младенца за участие.

2. Анализ

1. Два независимых оценщика, которые не следят за состоянием участника, кодируют видеозаписи каждого участника.
2. Зависимая переменная заключается в том, наклоняется ли участник и касается ли он лампы головой во время сеанса 20-х годов.
3. Каждый кодер дает дихотомический ответ «да/нет» в зависимости от того, участвовал ли участник в действии.
   1. «Да» означает, что младенец использовал свою голову для контакта с лампой, а «нет» означает, что он этого не делал. Для целей кодирования ответ «да» включает в себя наклон к панели, напряжение, чтобы коснуться ее головой, но промах на несколько дюймов или меньше.
4. Сравните ответы каждого программиста «да» и «нет» и устраните любые разногласия путем просмотра видео и обсуждения.
5. Проанализируйте, различается ли доля младенцев, использующих голову, между этими двумя состояниями.