Как дети решают задачи с помощью причинно-следственных рассуждений

Набирайте детей в возрасте 3 и 4 лет. Для целей этой демонстрации тестируется только один ребенок. При проведении любых экспериментов рекомендуется использовать выборки большего размера (как в исследованиях Гопника и Собеля и Гопника, Собела, Шульца и Глимура) ^1,2.

Убедитесь, что у участников нет истории нарушений развития и они имеют нормальный слух и зрение.

1. Получите необходимые материалы.

1. Соберите набор из 4 деревянных кубиков разных цветов и форм.
2. Подготовьте специальное устройство, которое будет воспроизводить музыку при срабатывании.
   1. Чтобы собрать это устройство, приобретите коробку примерно 5 х 7 х 3 дюймов с прочным верхом.
   2. Внутри коробки поместите звуковое устройство, которое можно активировать дистанционно (например, для этой цели может подойти беспроводная колонка или дверной звонок).
   3. Убедитесь, что есть возможность включить или выключить устройство во время эксперимента так, чтобы ребенок этого не заметил.

2. Сбор данных

1. Знакомство
   1. Посадите ребенка на противоположную от экспериментатора сторону стола с прибором на стол между ними.
   2. Представьте устройство следующим образом: «Некоторые блоки приводят в движение эту машину, а некоторые блоки — нет».
   3. Попросите ребенка выяснить, какие блоки заставляют машину работать.
2. Задача по одной причине
   1. В этой задаче только один блок приводит в действие устройство.
   2. Поместите один блок (блок B) на устройство и продемонстрируйте, что ничего не происходит.
   3. Поместите второй блок (Block A) на устройство и активируйте его, чтобы музыка играла.
   4. Не снимая с себя блок А, установите блок Б обратно на устройство. Пусть устройство продолжит воспроизведение музыки.
      1. Уравновесьте положение (слева или справа от блока А) блока Б между предметами.
   5. Спросите ребенка: «Можешь ли ты сделать так, чтобы это прекратилось?» и обратите внимание на его действия.
3. Задача с двумя причинами
   1. В этой задаче два блока отбрасывают устройство.
   2. Используйте блоки, отличные от тех, которые используются в задаче с одной причиной.
   3. Поместите блок B на устройство и активируйте его, чтобы музыка играла.
   4. Снимите блок B, затем поместите блок A на устройство и активируйте его, чтобы музыка играла.
   5. Когда блок A все еще находится на устройстве, установите блок B обратно на устройство.
      1. Уравновесьте положение (слева или справа от блока А) блока Б между предметами.
   6. Спросите ребенка: «Можешь ли ты сделать так, чтобы это прекратилось?» и обратите внимание на его действия.

3. Анализ

1. Разделите ответы детей на каждое задание по четырем категориям: удалить только блок А, удалить только блок Б, удалить оба блока или не удалять блоки.
2. Сравните количество детей, которые удалили блок А в задачах с одной и двумя причинами, используя тесты хи-квадрат.
3. Сравните количество детей, которые удалили оба блока в задачах с одной и двумя причинами, используя тест хи-квадрат.
4. Если дети удаляют блок А чаще в задаче с одной причиной, чем в задаче с двумя причинами, и если дети удаляют оба блока чаще в задаче с двумя причинами, чем в задаче с одной причиной, то это говорит о том, что они могут использовать свои наблюдения, чтобы определить, какой блок вызвал срабатывание устройства.