Вы умный или трудолюбивый? Как похвала влияет на мотивацию детей

Набирайте детей в возрасте от 9 до 11 лет. Для целей этой демонстрации тестируется только один ребенок. При проведении любых экспериментов рекомендуется использовать выборку большего размера (как в исследовании Мюллера и Двека¹).

Убедитесь, что у участников нормальный слух и зрение.

1. Подготовьте материалы.

1. Соберите три набора одинаковых головоломок или задач примерно по 10 предметов в наборе. Два комплекта должны быть средней сложности, а один комплект должен быть очень сложным для выполнения ребенком. В этой демонстрации используйте танграмы.

2. Сбор данных

1. Введение в задачу
   1. Посадите ребенка на противоположную сторону стола в качестве экспериментатора.
   2. Объясните, что ребенок будет решать некоторые головоломки. Скажите: «Я покажу вам несколько головоломок. Позвольте мне показать вам, как работают эти головоломки».
   3. Покажите, как выполнить очень простой танграм.
2. Первоначальная оценка эффективности
   1. Скажите ребенку: «Теперь у тебя будет возможность собрать несколько головоломок. Я хочу, чтобы вы собрали как можно больше головоломок за 5 минут. Помните, что вам нужно правильно решить каждую головоломку, прежде чем вы сможете перейти к следующей».
   2. Установите таймер на 5 минут и остановитесь.
3. Манипуляция похвалой
   1. Подбодрите ребенка, сказав: «Ого, ты очень хорошо справился с этими задачами. Вы правильно поняли [количество собранных головоломок]. Это более [процента собранных головоломок] головоломок!»
   2. На этом этапе случайным образом назначьте ребенку одно из двух условий похвалы.
      1. В похвалу за состояние способностей экспериментатор говорит: «Вы должны быть умны в этих головоломках».
      2. В похвалу за условие усилия экспериментатор говорит: «Вы, должно быть, усердно работали над этими головоломками».
4. Опыт неудач
   1. Скажите ребенку: «Теперь ты собираешься собрать еще один набор головоломок. На работу над ними у вас будет 5 минут. Помните, что вам нужно правильно решить каждую головоломку, прежде чем вы сможете перейти к следующей».
   2. Установите таймер на 5 минут.
   3. Представьте очень сложные танграммы.
   4. Когда таймер сработает, скажите: «Ты справился с этими головоломками намного хуже. Вы правильно решили менее [процента головоломок]».
5. Оценка производительности после сбоя
   1. Скажите ребенку: «Теперь ты собираешься собрать еще один набор головоломок. На работу над ними у вас будет 5 минут. Помните, что вам нужно правильно решить каждую головоломку, прежде чем вы сможете перейти к следующей».
   2. Представьте второй набор умеренно сложных танграм.
   3. Остановитесь, когда таймер сработает.
6. расследование
   1. Объясните ребенку, о чем идет речь. Скажите: «Это исследование было посвящено тому, как дети реагируют на различные виды похвалы, когда они решают эти головоломки».
   2. Убедите ребенка в общем качестве его работы. Скажите: «Второй набор головоломок был очень сложным. Он был сделан для детей гораздо старше вас. Вы на самом деле проделали отличную работу, решив все головоломки».

3. Анализ

1. Зависимыми переменными в этом исследовании являются количество головоломок, которые ребенок решает во время первоначального измерения успеваемости, и количество головоломок, которые ребенок решает во время измерения после неудачи.
2. Сравните начальную и посленеудачную успеваемость ребенка, используя повторный анализ дисперсии, где время является внутрисубъектным фактором, а состояние — межсубъектным.