Kafanızı Kullanmak: Bebeklerin Davranışlarını Rasyonel Taklit Etmelerini Ölçmek

Using Your Head: Measuring Infants’ Rational Imitation of Actions

JoVE Science Education
Developmental Psychology

A subscription to JoVE is required to view this content. Sign in or start your free trial.

JoVE Science Education Developmental Psychology

Using Your Head: Measuring Infants’ Rational Imitation of Actions

4.1: Habituation: Studying Infants Before They Can Talk

4.7: Metacognitive Development: How Children Estimate Their Memory

10,265 Views

•

08:10 min

•

March 03, 2015

Please note that all translations are automatically generated. Click here for the English version.

Overview

Kaynak: Judith Danovitch ve Nicholaus Noles’in Laboratuvarları—Louisville Üniversitesi

Bebeklik döneminin temel zorluklarından biri, ister bir oyuncak almak ister başka bir kişiye arzularını ifade etmek olsun, kişinin dünyadaki hedeflerine nasıl ulaşacağını öğrenmektir ve bu öğrenme sürecindeki en güçlü araçlardan biri taklittir. Bununla birlikte, taklit her zaman başkalarının eylemlerini kopyalamak kadar basit değildir; Hedeflerin ve niyetlerin davranışa rehberlik ettiğini de anlamak gerekir. Dünya karmaşık bir yer ve bebeklerin taklit ettiği eylemler mükemmel bir şekilde sunulmuyor. Örneğin, babasının plastik bir su şişesinden su içtiğini izleyen bir bebek düşünün. Şişeyi eline alırken yanlışlıkla yere düşürür. Kapağı çevirip bir içki almadan önce onu alır ve tozunu alır. Bebek biberondan kendi başına içmek istiyorsa, bu karmaşık olaylar dizisini çözmeli ve hangi eylemlerin hedefleriyle ilgili olduğunu belirlemelidir. Onu düşürüp tozunu almaları mı gerekiyor, yoksa sadece kapağı çevirip bir içecek alabilirler mi?

Bu sorunu çözmenin bir yolu, aynı davranışın birçok örneğini görmektir, ancak bazı davranışlar nadirdir veya her gerçekleştirildiklerinde farklıdır. Bu nedenle, bebeklerin taklit ettikleri kişi hakkında daha fazla düşünmeleri ve gözlemledikleri belirli durum hakkında daha az düşünmeleri faydalıdır. Bebekler başkalarının rasyonel olduğunu ve verimli bir şekilde takip ettikleri hedeflere sahip olduklarını varsayarsa, o zaman karmaşık bir olayı gözlemleyebilir ve hedefe yönelik eylemleri tesadüfi veya hedefleriyle ilgisi olmayan eylemlerden ayırabilirler. Bir kişinin davranışının altında yatan nedenleri analiz etmek, bebeklerin o kişinin eylemlerini tam olarak taklit etmenin veya işleri daha basit veya daha etkili bir şekilde yapmanın mantıklı olup olmadığına karar vermelerini sağlar.

Bu deney, Meltzoff¹ ve Gergely, Bekkering ve Kiraly tarafından geliştirilen yöntemler kullanılarak bebeğin bir aktörü rasyonel olarak taklit etmesinin nasıl ölçüleceğini göstermektedir. ²

Procedure

14 aylık birkaç bebeği işe alın. Katılımcıların gelişimsel bozukluk öyküsü olmamalı ve normal işitme ve görüşe sahip olmalıdır.

Bu yaştaki bebekler işbirlikçi veya telaşlı olabileceğinden (örneğin, bir gösteriyi izlemeyi reddedebilir) ve bu deney iki seans gerektirdiğinden, yeterli veri elde etmek için fazladan katılımcıları işe almayı ve test etmeyi bekleyin.

1. Veri toplama

Birinci oturum
1. Dokunmaya duyarlı bir lambayı (en az 6 çapında) bir kutuya veya alçak platforma, deneycinin alnıyla ulaşabileceği bir yüksekliğe yerleştirin.
2. Bir tarafında iki sandalye bulunan dikdörtgen bir masa kurun – biri deneyci ve diğeri ebeveyn için. Lambayı görünmeyecek bir yere, ancak masanın altı gibi yakın bir yere yerleştirin.
3. Sağdaki sandalyeye oturun, ebeveyni odaya davet edin ve bebek kucağında olacak şekilde yaklaşık 8 inç uzakta soldaki sandalyeye oturmasını sağlayın.
4. Birkaç küçük oyuncak sağlayın ve bebeğin yaklaşık 1-3 dakika boyunca masada onlarla oynamasına izin verin. Bu, bebeğin çevre ile rahat olmasına yardımcı olur.
5. Bebek oynarken, ebeveyne, deneycinin bebek için bir eylem göstereceğini ve gösteri yapılırken ebeveynin sessiz kalması ve çocuğuyla etkileşime girmekten kaçınması gerektiğini açıklayın.
6. Oyuncakları kaldırın ve dokunmatik lambayı masanın üzerine yerleştirin.
7. Gösteriye bebeğin dikkatini çekerek başlayın. Bu noktada, katılımcılar rastgele olarak iki koşuldan birine atanır ve her koşulda eşit sayıda katılımcı bulunur.
  1. Eller meşgul durum: Deneyci “Brrr” diyerek üşüyormuş gibi yapar. Etraflarına bir battaniye sararlar ve iki elleriyle tutmaya devam ederler.
  2. Eller serbest durumu: Deneyi yapan kişi “Brrr” diyerek üşüyormuş gibi yapar. Etraflarına bir battaniye sararlar ve sonra iki ellerini önlerindeki masaya düz bir şekilde koyarlar.
8. Deneyci öne doğru eğilir ve alnıyla lambaya dokunur ve ardından dik konuma dönmek için sırtını düzeltir. Bu işlem 20 saniyelik bir süre boyunca toplam üç kez tekrarlanır.
9. Gösteri sırasında bebeğin dikkati dağılırsa, çocuğun dikkatini çekmek için çocuğun adını ve “Buraya bak.” veya “Ne olduğunu gör.” deyin. Ancak, asla “dokunma kafası” veya “kopyala” gibi kelimeler kullanmayın.
10. Gösteri sona erdiğinde, ebeveyne ve bebeğe odadan eşlik edin.
11. Ayrılmadan önce, ebeveynlere gösteriyi tartışmamalarını veya eylemi çocukları için modellememelerini söyleyin.
İkinci oturum
1. Katılımcılar birinci oturumdan yedi gün sonra geri dönerler.
2. Katılımcının gövdesini, başını ve masa üstünü kaydetmek için bir video kamera kurun.
3. Ebeveyn ve bebeğe sınav salonuna kadar eşlik edin ve ilk oturumda olduğu gibi masaya oturmalarını sağlayın.
4. Çocuğun 1-3 dakika oynaması için oyuncaklar sağlayın.
5. Oyuncakları çıkarın ve dokunmatik lambayı doğrudan bebeğin önündeki masanın üzerine yerleştirin. Dokunmatik lamba kapatılmalıdır, böylece yanlışlıkla yanmaz.
6. Bebeğin davranışını, dokunmatik lambayla ilk teması kurduktan sonra 20 saniye boyunca kaydedin.
7. Oturumu sonlandırın ve ebeveyne ve bebeğe katıldıkları için teşekkür edin.

2. Analiz

Katılımcının durumuna kör olan iki bağımsız değerlendirici, her katılımcının video kayıtlarını kodlar.
Bağımlı değişken, katılımcının 20 saniyelik seans sırasında eğilip eğilip lambaya başıyla dokunup dokunmadığıdır.
Her kodlayıcı, katılımcının eyleme katılıp katılmadığına bağlı olarak ikili bir evet/hayır yanıtı verir.
1. “Evet”, bebeğin lambaya temas etmek için başını kullandığı anlamına gelir ve “hayır”, yapmadığı anlamına gelir. Kodlama amacıyla, “evet” yanıtı, panele doğru eğilmeyi, kafayla dokunmak için zorlanmayı, ancak birkaç inç veya daha az kaçırmayı içerir.
Her kodlayıcının evet/hayır yanıtlarını karşılaştırın ve videoyu ve tartışmayı gözden geçirerek anlaşmazlıkları çözün.
Başlarını kullanan bebeklerin oranının iki koşul arasında farklı olup olmadığını analiz edin.

Taklit, başkalarının eylemlerini kopyalamanın ötesine geçen ve davranışların arkasındaki hedefleri ve niyetleri anlamayı içeren bir sosyal öğrenme biçimidir.

Örneğin, babasının bir su şişesinden su içmesini izleyen bir bebeği düşünün. Baba, bir içecek almadan önce kapak kapalıyken yanlışlıkla şişeyi düşürürse, bebek daha sonra sadece su içmek için hangi adımların gerekli olduğuna ve hangilerinin göz ardı edilebileceğine karar vermek için bu karmaşık olaylar dizisini çözmelidir.

Nihayetinde, bebekler başkalarının rasyonel olduğunu varsaydıklarında, hangi hedefe yönelik eylemleri tam olarak taklit etmeleri gerektiğini ve su şişesini yere düşürmeden içmek gibi hangi tesadüfi eylemleri görmezden gelmeleri gerektiğini anlayabilirler.

Bu video, Andrew Meltzoff, György Gergely ve meslektaşlarının ufuk açıcı yöntemlerine dayalı olarak bebeklerde bir taklit deneyinin nasıl tasarlanacağını ve yürütüleceğini, ayrıca sonuçların rasyonel ve irrasyonel koşullarda nasıl analiz edileceğini ve yorumlanacağını göstermektedir.

Bu 2 gruplu deneyde, 14 aylık bebekler iki koşuldan birine atanır – biri yetişkinin ellerinin meşgul olduğu veya diğeri serbest olduğu durumlarda.

Ellerin işgal edildiği durumda, bebekler bir yetişkinin üşüyormuş gibi davrandığı, etrafına bir battaniye sardığı ve her iki elinin de battaniyeyi tuttuğu rasyonel bir senaryoyu değerlendirir. Mantıksal olarak bir lambaya elleriyle dokunamazlar ve bunu başlarıyla yapmak zorundadırlar.

Alternatif olarak, eller serbest durumda, bebekler irrasyonel bir durum gözlemler. Bu durumda, yetişkin yine üşüyormuş gibi yapar ve battaniyeyi kullanır, ancak daha sonra her iki elini de masanın üzerine düz bir şekilde koyar ve ellerini açıkça kullanmaya hazır hale getirir. Bununla birlikte, deneyci hala lambaya kafasıyla dokunur.

Bir hafta sonraki bir takip seansında, bebek aynı dokunmatik lambanın yanına yerleştirilir ve 20 saniyelik kısa bir süre boyunca kısa bir süre boyunca gözlemlenir.

Bu gözlem süresi boyunca, bağımlı değişken, lambaya başıyla dokunarak yetişkini taklit eden veya ellerini kullanarak yanıt veren bebeklerin yüzdesi olarak kaydedilir.

Küçük bebeklerin seçici olarak taklit ettiği varsayılmaktadır. Yani, gözlemledikleri olağandışı davranışın bir nedeni olduğu sonucuna vardıklarında – eller serbest durumunda olduğu gibi – sadece ellerini kullanarak yanıt vermek yerine kesin eylemleri taklit ederler.

Deney oturumlarından önce, en az 6 inç çapında dokunmaya duyarlı bir lamba, lambayı koymak için bir platform, birkaç küçük oyuncak ve bir battaniye içeren gerekli malzemeleri toplayın.

Birinci oturum için, dokunmaya duyarlı lambayı platformun üzerine alnınızla ulaşabileceğiniz bir yüksekliğe yerleştirin.

Ardından, biri sizin için, diğeri ebeveyn için olmak üzere, bir tarafında iki sandalye bulunan dikdörtgen bir masa kurun. Lambayı gözden uzak ama ulaşılabilecek bir yere taşıyın ve masanın üzerine birkaç oyuncak yerleştirin.

Seansı başlatmak için ebeveyni ve bebeği odaya davet edin. Siz sağdaki sandalyede otururken, bebek kucağında olacak şekilde soldaki sandalyeye oturmaları için onları yönlendirin.

Bebeğin 1-3 dakika boyunca oynaması için bazı oyuncaklar sağlayarak çevreye alışmasına yardımcı olun.

Bebek oyun oynarken, ebeveyne bebek için bir eylem göstereceğinizi ve bu süre zarfında çocuklarıyla etkileşime girmekten kaçınmaları gerektiğini bildirin.

Açıklamanın ardından oyuncakları kaldırın ve dokunmatik lambayı platformun üzerine yerleştirin.

Bebeğin dikkatini çekerek deneye başlayın. Onları rastgele iki koşuldan birine böldükten sonra, üşüyormuş gibi yapın ve etrafınıza bir battaniye sarın. Elleri işgal edilen grup için battaniyeyi iki elinizle tutmaya devam edin, diğer eller serbest durumda her iki elinizi de masanın üzerinde gözle görülür bir şekilde düz bir şekilde dinlendirin.

Daha sonra öne doğru eğilin, lambaya alnınızla dokunun ve ardından dik konuma geri dönün; bu işlemi 20 saniyelik bir süre içinde 3 kez tekrarlayın. Her iki grup için de aynı eylemin gerçekleştirildiğini, sadece el pozisyonlarının farklı olduğunu unutmayın.

Gösterinin ardından, ebeveyne ve bebeğe test odasından eşlik edin ve ebeveyne, çocuklarına gösterilen eylemleri tartışmaması veya modellememesi konusunda bilgi verin.

Yedi gün sonra, bebeğin gövdesini, başını ve masa üstünü kaydetmek için bir video kamera kurarak ikinci seansa hazırlanın. Ayrıca, yanlışlıkla yanmasını önlemek için lambanın kapalı olduğundan emin olun.

Video kaydını başlattıktan sonra, ebeveyn ve bebeğe test odasına kadar eşlik edin ve daha önce ilk oturumda yaptıkları gibi masaya oturmalarını sağlayın.

Bir kez daha, bebeğin çevreye alışması için 1-3 dakika oynaması için oyuncaklar sağlayın.

Ardından oyuncakları çıkarın ve dokunmatik lambayı doğrudan bebeğin önündeki masanın üzerine yerleştirin. Lamba ile etkileşime girmelerine izin verin ve ilk temastan 20 saniye sonra kaydı durdurun.

Çalışma bittiğinde, koşullara kör olan iki bağımsız değerlendiriciye, bebek baş teması kurduysa veya lambaya çok yakın eğildiyse evet yanıtı yazarak her bebek için 20 sn etkileşim süresini kodlayın veya yapmadıysa hayır yanıtını yazın.

Yanıtları analiz etmek için, lambaya dokunmak için yalnızca ellerini veya başlarını kullanan bebeklerin yüzdesini karşılaştırın.

Eller serbest durumdaki bebeklerin %69’unun ikinci seans sırasında baş hareketini yeniden canlandırdığını unutmayın. Buna karşılık, elleri işgal edilen durumdaki bebeklerin sadece% 21’i bunu yaptı. Bu veriler, 14 aylık bebeklerin, bir yetişkinin davranışının nedenlerini, davranışı ilk kez gözlemledikten çok sonra değerlendirebildikleri iddiasını desteklemektedir.

Artık bebeklerin bir kişinin davranışının nedenleri hakkında nasıl düşündüklerini ve bunları kendi davranışlarını yönlendirmek için nasıl kullandıklarını bildiğinize göre, bu tür rasyonel taklitlerin birçok durumda ne kadar kritik olduğunu uygulayabilirsiniz.

Rasyonel davranışı anlamak, birçok gülünç komedi rutininin temelini oluşturur. Örneğin, bir aktörün amacı bu olduğu için muz kabuğunun üzerine kaydığını görmek komik değil. Bununla birlikte, aynı aktörün yanlışlıkla bir muz kabuğunun üzerine hedefleriyle uyumlu olmayan bir şekilde kayması histeriktir.

Rasyonel taklit, problem çözmede yaratıcılığın ve esnekliğin gelişimini anlamak için de uygulanabilir.

Bir fan anahtarına ulaşmak için sallanan bir sandalyede durmak gibi, bireylerin daha önce gördükleri şekilde görevleri yerine getirmek, her zaman en verimli veya en güvenli çözüm değildir. Aksine, biraz ustalıkla yeni bir çözüm geliştirilebilir.

JoVE’nin bebeklerde rasyonel taklit üzerine çalışmaya başladığı tanıtımı az önce izlediniz. Artık deneyin nasıl tasarlanacağı ve yürütüleceği ve son olarak sonuçların nasıl analiz edileceği ve yorumlanacağı konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.

İzlediğiniz için teşekkürler!

Results

Araştırmacılar 27 bebeği test ettiler ve eller serbest durumdaki bebeklerin %69’unun ikinci seans sırasında baş hareketini yeniden canlandırdığını buldular. Buna karşılık, eller tarafından işgal edilen durumdaki bebeklerin sadece% 21’i (Şekil 1). Bu, 14 aylık bebeklerin bir yetişkinin davranışının nedenlerini değerlendirebildiği iddiasını desteklemektedir. Deneyi yapan kişinin elleri meşgulken başıyla lambaya dokunduğunu gördüklerinde, eğer serbest olsalardı ellerini kullanacakları sonucuna vardılar ve kendi elleri serbest olduğu için eylemi mümkün olan en basit şekilde tamamladılar. Bununla birlikte, deneycinin elleri serbest kaldığında ve lambayı açmak için başlarını kullandıklarında, bebekler olağandışı davranışlarının bir nedeni olması gerektiği ve eylemlerini taklit etme olasılıklarının daha yüksek olduğu sonucuna vardılar. Bu, bebeklerin, yetişkinlerin rasyonel, hedefe yönelik bir şekilde hareket ettikleri anlayışına dayanarak seçici bir şekilde taklit ettiklerini göstermektedir.

Şekil 1: Her durumda sadece lambayı yakmak için başlarını veya ellerini kullanan katılımcıların yüzdesi.

Applications and Summary

Imitation is crucial for learning about a wide range of human behaviors, ranging from language to tool use. However, the ability to rationally imitate actions shows that even infants do not simply copy what they see other people do. Instead, by age 1, children are already thinking about the reasons for a person’s behavior and using that to guide their own behaviors—even if a long time has passed since they first observed the person’s behavior.

Rational imitation can be applied to understanding the development of creativity and flexibility in problem solving. In real life, it does not always make sense for a person to do things only the way they have seen them done before. Instead, it is important to analyze the constraints on the situation and try to address the problem as efficiently as possible. In addition, this work has educational applications. It shows that even very young children can learn and remember actions they have observed, and they do not require extensive practice or reminders to repeat those actions.

Developing an understanding of rational behavior may also have broader consequences than simply learning how to effectively imitate. Take, for example, slapstick comedy. Seeing an actor slip on a banana peel because it was their goal to do so is not funny. However, the same actor accidentally slipping on a banana peel in a way not aligned with their goals is hysterical. Thus, understanding rational behavior may have consequences that go beyond imitation and into other areas of social-cognitive development.

Transcript

Taklit, başkalarını kopyalamanın ötesine geçen bir sosyal öğrenme biçimi midir? eylemler ve davranışların arkasındaki hedefleri ve niyetleri anlamayı içerir.

Örneğin, babasının bir su şişesinden su içmesini izleyen bir bebeği düşünün. Baba, bir içecek almadan önce kapak kapalıyken yanlışlıkla şişeyi düşürürse, bebek daha sonra sadece su içmek için hangi adımların gerekli olduğuna ve hangilerinin göz ardı edilebileceğine karar vermek için bu karmaşık olaylar dizisini çözmelidir.

Nihayetinde, bebekler başkalarının rasyonel olduğunu varsaydıklarında, hangi hedefe yönelik eylemleri tam olarak taklit etmeleri gerektiğini ve su şişesini yere düşürmeden içmek gibi hangi tesadüfi eylemleri görmezden gelmeleri gerektiğini anlayabilirler.

Bu video, Andrew Meltzoff, Gyérgy Gergely ve meslektaşlarının ufuk açıcı yöntemlerine dayalı olarak bebeklerde bir taklit deneyinin nasıl tasarlanacağını ve yürütüleceğini, ayrıca sonuçların rasyonel ve irrasyonel koşullarda nasıl analiz edileceğini ve yorumlanacağını göstermektedir.

Bu 2 gruplu deneyde, 14 aylık bebekler iki koşuldan birine atanır: biri yetişkinin ellerinin meşgul olduğu veya diğeri özgür olduğu.

Ellerin işgal edildiği durumda, bebekler bir yetişkinin üşüyormuş gibi davrandığı, etrafına bir battaniye sardığı ve her iki elinin de battaniyeyi tuttuğu rasyonel bir senaryoyu değerlendirir. Mantıksal olarak bir lambaya elleriyle dokunamazlar ve bunu başlarıyla yapmak zorundadırlar.

Alternatif olarak, eller serbest durumda, bebekler irrasyonel bir durum gözlemler. Bu durumda, yetişkin yine üşüyormuş gibi yapar ve battaniyeyi kullanır, ancak daha sonra her iki elini de masanın üzerine düz bir şekilde koyar ve ellerini açıkça kullanmaya hazır hale getirir. Bununla birlikte, deneyci hala lambaya kafasıyla dokunur.

Bir hafta sonraki bir takip seansında, bebek aynı dokunmatik lambanın yanına yerleştirilir ve 20 saniyelik kısa bir süre boyunca kısa bir süre boyunca gözlemlenir.

Bu gözlem süresi boyunca, bağımlı değişken, lambaya başıyla dokunarak yetişkini taklit eden veya ellerini kullanarak yanıt veren bebeklerin yüzdesi olarak kaydedilir.

Küçük bebeklerin seçici olarak taklit ettiği varsayılmaktadır. Yani, gözlemledikleri olağandışı davranışın bir nedeni olduğu sonucuna vardıklarında – eller serbest durumunda olduğu gibi – sadece ellerini kullanarak yanıt vermek yerine kesin eylemleri taklit ederler.

Deney oturumlarından önce, en az 6 inçlik dokunmaya duyarlı bir lamba içeren gerekli malzemeleri toplayın. çapında, lambayı koymak için bir platform, birkaç küçük oyuncak ve bir battaniye.

Birinci oturum için, dokunmaya duyarlı lambayı platformun üzerine alnınızla ulaşabileceğiniz bir yüksekliğe yerleştirin.

Ardından, bir tarafında iki sandalye bulunan dikdörtgen bir masa kurun, biri sizin için, diğeri ebeveyn için. Lambayı gözden uzak ama ulaşılabilecek bir yere taşıyın ve masanın üzerine birkaç oyuncak yerleştirin.

Seansı başlatmak için ebeveyni ve bebeği odaya davet edin. Siz sağdaki sandalyede otururken, bebek kucağında olacak şekilde soldaki sandalyeye oturmaları için onları yönlendirin.

Bebeğin 1-3 dakika boyunca oynaması için bazı oyuncaklar sağlayarak ortama alışmasına yardımcı olun.

Bebek oynarken, ebeveyne bebek için bir eylem göstereceğinizi ve bu süre zarfında çocuklarıyla etkileşime girmekten kaçınmaları gerektiğini bildirin.

Açıklamanın ardından oyuncakları kaldırın ve dokunmatik lambayı platformun üzerine yerleştirin.

Bebeğin dikkatini çekerek deneye başlayın. Onları rastgele iki koşuldan birine böldükten sonra, üşüyormuş gibi yapın ve etrafınıza bir battaniye sarın. Elleri işgal edilen grup için battaniyeyi iki elinizle tutmaya devam edin, diğer eller serbest durumda her iki elinizi de masanın üzerinde gözle görülür bir şekilde düz bir şekilde dinlendirin.

Ardından öne doğru eğilin, lambaya alnınızla dokunun ve ardından dik konuma getirin; Bu işlemi 20 saniyelik bir süre içinde 3 kez tekrarlayın. Her iki grup için de aynı eylemin gerçekleştirildiğini, sadece el pozisyonlarının farklı olduğunu unutmayın.

Gösterinin ardından, ebeveyne ve bebeğe test odasından eşlik edin ve ebeveyne, çocuklarına gösterilen eylemleri tartışmaması veya modellememesi konusunda bilgi verin.

Yedi gün sonra, bebeğin gövdesini, başını ve masa üstünü kaydetmek için bir video kamera kurarak ikinci seansa hazırlanın. Ayrıca, yanlışlıkla yanmasını önlemek için lambanın kapalı olduğundan emin olun.

Video kaydını başlattıktan sonra, ebeveyn ve bebeğe test odasına kadar eşlik edin ve daha önce ilk oturumda yaptıkları gibi masaya oturmalarını sağlayın.

Bir kez daha, bebeğin çevreye alışması için 1-3 dakika oynaması için oyuncaklar sağlayın.

Ardından oyuncakları çıkarın ve dokunmatik lambayı doğrudan bebeğin önündeki masanın üzerine yerleştirin. Lamba ile etkileşime girmelerine izin verin ve ilk temastan 20 saniye sonra kaydı durdurun.

Çalışma bittiğinde, koşullara kör olan iki bağımsız değerlendiricinin, bebek başını temas ettirdiyse veya lambaya çok yakın eğildiyse evet, yapmadıysa hayır yanıtını yazarak her bebek için 20 sn etkileşim süresini kodlamasını sağlayın.

Yanıtları analiz etmek için, Lambaya dokunmak için sadece ellerini veya başlarını kullanan bebeklerin yüzdesini karşılaştırın.

Eller serbest durumdaki bebeklerin %69’unun ikinci seans sırasında baş hareketini yeniden canlandırdığını unutmayın. Buna karşılık, elleri işgal edilen durumdaki bebeklerin sadece% 21’i bunu yaptı. Bu veriler, 14 aylık bebeklerin, bir yetişkinin davranışının nedenlerini, davranışı ilk kez gözlemledikten sonra iyi bir şekilde değerlendirebildikleri iddiasını desteklemektedir.

Artık bebeklerin bir kişinin davranışının nedenleri hakkında nasıl düşündüklerini ve bunları kendi davranışlarını yönlendirmek için nasıl kullandıklarını bildiğinize göre, bu tür rasyonel taklitlerin birçok durumda ne kadar kritik olduğunu uygulayabilirsiniz.

Rasyonel davranışı anlamak, birçok gülünç komedi rutininin temelini oluşturur. Örneğin, bir aktörün amacı bu olduğu için muz kabuğunun üzerine kaydığını görmek komik değil. Bununla birlikte, aynı aktörün yanlışlıkla bir muz kabuğunun üzerine hedefleriyle uyumlu olmayan bir şekilde kayması histeriktir.

Rasyonel taklit, problem çözmede yaratıcılığın ve esnekliğin gelişimini anlamak için de uygulanabilir.

Bir fan anahtarına ulaşmak için sallanan bir sandalyede durmak gibi, bireylerin daha önce gördükleri şekilde görevleri yerine getirmek, her zaman en verimli veya en güvenli çözüm değildir. Aksine, biraz ustalıkla yeni bir çözüm geliştirilebilir.

JoVE’nin bebeklerde rasyonel taklitçilik üzerine çalışmaya başlama sürecini yeni izlediniz. Artık deneyin nasıl tasarlanacağı ve yürütüleceği ve son olarak sonuçların nasıl analiz edileceği ve yorumlanacağı konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.

İzlediğiniz için teşekkürler!

Tags

Taklit Bebekler Akılcı Taklit Sosyal Öğrenme Amaçlar ve Niyetler Olayların Kodunu Çözme Hedefe Yönelik Eylemler Tesadüfi Eylemler Taklit Deneyi Andrew Meltzoff György Gergely Rasyonel Senaryo Eller Meşgul Durum Eller Serbest Durum