Çocukların Resimleri Tanımlarken Sanatçının Niyetlerine Güvenmesi

3 ve 4 yaşındaki çocukları işe alın. Katılımcıların gelişimsel bozukluk öyküsü olmamalı ve normal işitme ve görüşe sahip olmalıdır. Bu gösterimin amaçları doğrultusunda, sadece bir çocuk test edilir. Herhangi bir deney yapılırken daha büyük örneklem boyutları (Bloom ve Markson çalışmasında olduğu gibi¹) önerilir.

1. Veri toplama

1. Çizim görevi: Bölüm 1
   1. Bir mum boya ve dört yaprak boş kağıt hazırlayın. Çocuğu odaya davet edin ve bir masaya oturtun.
   2. Çocuktan iki ayrı kağıda bir lolipop ve bir balon çizmesini isteyin.
   3. Çocuktan kalan iki kağıda kendisinin bir resmini ve deneyi yapan kişinin bir resmini çizmesini isteyin.
   4. Çizimlerin oluşturulma sırasını konular arasında değiştirin, böylece çocukların yarısı önce lolipopu ve balonu çizer ve yarısı önce kendilerini ve deneyi yapan kişiyi çizer.
   5. Çocuğun tüm çizimlerini toplayın ve çocuk boyut görevini ve tuhaflık görevini tamamlarken yaklaşık 15 dakika boyunca bir kenara koyun.
2. Boyut görevi
   1. Bu görev için, önceden ayrı kağıtlara elle çizilmiş dört set resim oluşturun. Her resim, eşit olmayan boyutlarda aynı şekilden iki tane içermelidir (, örneğin , büyük bir daire ve küçük bir daire).
   2. Görevin başında çocuğa şunu söyleyin: "Size yaşıtınız olan ve kolu kırık olan bir erkek veya kız çocuğunun (cinsiyet çocuğun cinsiyetine uygun olmalıdır) çizdiği bazı resimler göstereceğim. Bu çocuk iyi resimler çizmek için gerçekten çok uğraştı ama kırık kol nedeniyle resimler her zaman istedikleri gibi çıkmadı."
   3. İlk resmi çocuğun görüş alanına yerleştirdikten sonra şöyle deyin: "Bir örümcek ve bir ağaç resmi çizdiler. Bir ağaç ve bir örümceğin resimlerini görmek ister misiniz?
   4. Resimdeki her bir nesneyi işaret edin ve sorun: "Bu nedir?"
   5. Çocuk cevap vermekte isteksizse, girişi tekrarlayın ve şu soruyu sorarak devam edin: "Bir örümceği işaret edebilir misin? Bir ağacı işaret edebilir misin?"
   6. Prosedürü üç ek öğe çifti için tekrarlayın: fare ve fil, köpek ve ev, çiçek ve bisiklet.
   7. Her çiftteki öğelerin sırasını çocuklar ve çizimler arasında dengeleyin.
   8. Çocuğun yanıtlarını ses veya video kullanarak kaydedin.
3. Tuhaflık görevi
   1. Tuhaflık görevi ile hemen boyut görevini takip edin.
   2. Bu görev için, bir ovalin diğerlerinden farklı bir yöne sahip olduğu ayrı kağıt yapraklarında elle çizilmiş dört set oval oluşturun. Farklı ovali, dörtlü seride ikinci veya üçüncü konuma yerleştirin.
   3. Çocuğa şöyle deyin: "Sana senin yaşında kolu kırık olan çocuğun çizdiği birkaç resim daha göstereceğim. Üç ayakkabı ve bir çorabın resmini çizdiler. Üç ayakkabı ve bir çoraptan oluşan resimlerini görmek ister misiniz?"
   4. Farklı ovali işaret edin ve sorun: "Bu nedir?"
   5. Çocuk cevap vermekte isteksizse, girişi tekrarlayın ve "Bir çorabı gösterebilir misin?" diye sorarak devam edin.
   6. Bu prosedürü üç ek öğe çifti için tekrarlayın: inekler ve atlar, domuzlar ve tavuklar ve kurabiyeler ve elmalar.
   7. Öğeler arasındaki sırayı çocuklar ve çizimler arasında dengeleyin.
   8. Çocuğun yanıtlarını ses veya video kullanarak kaydedin.
4. Çizim görevi
   1. Boyut ve tuhaflık görevlerini takiben, çizimleri alın ve şöyle deyin: 'Daha önce yaptığınız çizimleri buldum. Onlara bakmaktan gerçekten keyif aldım. Bu da ne?" Daha sonra çizimleri rastgele sırayla tek tek sunun ve çocuğun yanıtlarını kaydedin.

2. Analiz

1. İki bağımsız değerlendirici, doğru olup olmadıklarını belirlemek için çocuğun her soruya verdiği yanıtları kodlar. Anlaşmazlıkları tartışma yoluyla çözün.
2. Bağımlı değişken, çocuğun tüm çizimi doğru bir şekilde tanımladığı her görev için toplam deneme sayısıdır (0-4).
3. Çocuğun, her görev için çizimdeki nesneleri doğru bir şekilde tanımlamak için sanatçının niyetini kullanıp kullanmadığını analiz edin. Bunu yapmak için, her görev için şans performansına (2 puan) karşı t-testleri yapın. Yaş grupları ve görevler arasında da karşılaştırmalar yapılabilir.