Taşınabilir İntermodal bakıyor Tercihli (IPL): Genellikle yürümeye başlayan çocuklar ve Otizm ile Genç Çocukları Gelişmekte araştırılması Dil Anlama

Bu prosedürün genel amacı, çok genç, tipik olarak gelişen çocuklarda ve otizm gibi özel ihtiyaçları olan çocuklarda dil anlamanın değerlendirilmesi için ev tabanlı bir yöntem sağlamaktır. Bu, öncelikle dikkat süresi kısa olan çocuklar için ilgi çekici ve uygun görsel ve işitsel uyaranlar yaparak gerçekleştirilir. İkinci adım, çocuğun evinde taşınabilir, intermodal, tercihli görünümlü bir paradigma oluşturmaktır.

Videoları oynatın ve çocuğun yüzünü kaydedin. Daha sonra, çocuğun yüzünün filmi, özel bir kodlama programı ve bakışın yönü ve süresi için kodlanmış göz hareketleri ile analiz edilir. Son adım, temel ve test denemeleri sırasında görünüm modellerini karşılaştırmaktır.

Test sırasında görünüm modellerinde meydana gelen değişiklikler, test sesinin dilinin anlaşıldığını gösterir. Sonuç olarak, taşınabilir intermodal, tercihli bakış, sözel olmayan veya daha az sözel çocukların belirli dilsel yapılar ve dil öğrenme ilkeleri hakkında ne bildiklerini göstermek için kullanılabilir. Bu tekniğin, çocukların konuşmasını veya resimlere işaret etmesini gerektiren mevcut yöntemlere göre en büyük avantajı, taşınabilir IPL'nin çocukların göz hareketlerine dayanmasıdır, bu nedenle çocuğa daha az talepte bulunur ve böylece dil hakkında gerçekten ne bildiklerini belirlememizi sağlar.

Bu tekniğin etkileri, otizmli çocuklar için terapi veya müdahalenin tasarlanmasına doğru uzanır, çünkü çocukların dilin belirli yönleri hakkında ne bildiklerini veya bilmediklerini ortaya çıkarır ve böylece hizmet sağlayıcıların daha hedefli müdahaleler tasarlamasına yardımcı olur. Bu yöntem öncelikle tipik olarak gelişen çocuklar ve otizmi olan çocuklar için kullanılmış olsa da, belirli dil bozukluğu olanlar gibi diğer gelişimsel bozuklukları olan çocuklara da uygulanabilir. Taşınabilirliği, üniversitelerden veya hastanelerden uzakta kırsal alanlarda yaşayan çocuklara genişletilmesine olanak tanır.

Bu protokolde kullanılan videolar hem ilginç hem de çekici olacak şekilde tasarlanmalı, aynı zamanda otizm spektrum bozukluğu olan küçük çocuklar için caydırıcı olmamalıdır. Video uyaranları, animasyonlu karakterlere ihtiyaç duyulduğunda dört ila sekiz saniyelik film klipleri kullanılarak Final Cut Pro veya Avid Media composer gibi ticari doğrusal olmayan düzenleme programları kullanılarak oluşturulabilir. SD'li çocuklar için sahneleri sosyal ve duygusal olarak daha az zorlayıcı hale getirmek için insanlar yerine hayvanları kullanın, ayrıca dikkat çekmek ve tutmak için parlak renkli nesnelerle dinamik sahneler kullanın.

Denemeler arası aralıklarda yanıp sönen kırmızı ışık, video ekranları boşken çocuğun dikkatini çekecektir. Burada ilk iki klip, aynı aşinalık veya öğretim sesiyle eşleştirilmiş, sola ve sağa dönüşümlü olarak sırayla düzenlenir. Hem tonlama hem de süre açısından abartılı konuşmayı kullanarak ses üretin.

Bak, tuin. Tuin'e bakın: Temel denemeler daha sonra gelir. Bunlar, test uyaranlarını yan yana sunar, ancak yönlendirici olmayan ses ile eşleştirilir.

Test denemeleri, iki görseli birbirinden ayıran test sesiyle en son eşleştirilmiş olarak görünür. Tuin'e bak. Tuin nerede?

Son olarak, çocuğun evindeki denemelerin başlangıcını ve ofsetini kodlayıcılara atamak için her denemeyle çakışan ikinci ses kanalına bir kilohertz tonu ekleyin. İlk olarak, çalışma formatını çocuğun ebeveynine ayrıntılı olarak açıklayın ve onay formlarını imzalayın. Çocuğun ebeveynle minimum etkileşimle izlemesi gerektiğini vurgulayın ve ebeveynin kucağında oturan çocukla birlikte ebeveynin kullanması için MP üç oynatıcıyı tanıtın.

Ardından, uzatma kabloları kullanarak tüm güç kaynaklarını birbirine bağlayan IPL bileşenlerini belirlenen odaya kurun. Büyük ekranı, sırtı ana ışık kaynağına gelecek şekilde ayarlayın ve hoparlörü ekranın arkasına ortalayarak yerleştirin. Her iki ses düğmesini de yarıya kadar ayarlayın.

Fotoğraf makinesini, ekranın önünde ortalanmış ton bağdaştırıcı kutusunun üzerindeki tripoda yerleştirin ve fotoğraf makinesine ortam yükleyin. Doğrudan düzenleme cihazını veya DTE'yi kameranın yanındaki yere yerleştirin. Projektörü kurun.

Ekrandan yedi ila 10 fit uzakta durun. Ardından projektörü üstüne yerleştirin. Son olarak, dizüstü bilgisayarı projektör standının yanına yerleştirin, ardından tüm IPL bileşenlerini bağlayın.

Dizüstü bilgisayarı, projektöre video sinyali gönderecek şekilde bağlayın. Ayrıca, dizüstü bilgisayarın iki ses sinyali gönderdiğinden emin olun. Hoparlöre giden ses ve kameraya giden ton sesi.

Kamerayı, DTE'ye video ve ses sinyali gönderecek şekilde bağlayın. Bağlandıktan sonra tüm bileşenlere güç verin. DTE ekranı solda bir VI tipi ve bunun altında sayaç göstermelidir.

Şimdi QuickTime'ı kullanarak ilk videoyu dizüstü bilgisayara yükleyin. Ekranın önüne kameradan iki buçuk ila üç metre uzağa bir sandalye veya yastık yerleştirin. Ardından çocuğu sandalyeye veya ebeveynin kucağına oturmaya davet edin.

Çocuk ebeveynin kucağına oturacaksa, ebeveyne MP üç oynatıcı ve kulaklık verin. Çocuk tek başına oturuyorsa, ebeveyn yan yana oturabilir, odadaki aydınlatmayı gerektiği gibi ayarlayabilir. Ardından, çocuğun yüzünün video kamerada göründüğünden emin olun ve çocuk her hareket ettiğinde yeniden kontrol edin.

Çocuğun ilgili bilgilerini silinebilir kuru bir beyaz tahtaya yazın. Ardından DTE'de kayıt düğmesine basın ve beyaz tahtayı 10 saniye boyunca filme alın. Şimdi, görüntüle'yi tıklayarak ilk videoyu oynatmak için dizüstü bilgisayarı kullanın ve ardından tam ekrana girin.

Video sırasında kıpır kıpır hale gelen çocuklar genel anlamda filmi izlemeye teşvik edilebilir. Video tamamlandıktan sonra, video tamamlandıktan sonra DTE'deki durdur düğmesine basın. Ziyaretin sonunda çocuğu katıldığı için bir hediye ile ödüllendirin.

Seanstan sonra, çocuğun göz hareketlerinin DTE'de dijitalleştirilip dijitalleştirilmediğini kontrol edin. Ardından filmi doğrusal olmayan bir düzenleme programına aktarın. Özel kodlama programı tarafından kullanılan bir BI formatına dönüştürün ve ardından her videoyu, alıştırma düzenlemesi veya öğretme temeli ve test denemeleri gibi belirli düzenini izleyerek güvenli depolama koduna aktarın Bir kilohertz tonunun dalga biçiminin görünür olduğu kareleri bulmak için çocuğun filmine dokunun, bu da çocuğa görsel bir uyaranın sunulduğunu gösterir.

Ardından, merkezleme ışığı sunulduğunda her hedef denemeden önce denemeler arası aralık sırasında kodlamaya başlayın, her bakış değişikliğini sola, sağa, merkeze veya başka herhangi bir yön için uzağa doğru kare kare kaydedin. Kodlama programı, girilen her kodun zamanlamasını ve türünü gösteren sayı sütunları çıkaracaktır. Örneğin, CT 3, 3, 4, 9 9, denemenin başlangıcında, videonun başlamasından 3.3499 saniye sonra çocuğun merkeze baktığı anlamına gelir.

Kodlama dizileri, videonun her denemesi için hangi tarafın eşleştiği olmak üzere videonun belirli düzenine erişen özel bir MATLAB analiz programı tarafından analiz edilebilir. Analiz programları daha sonra her bir kodlanmış deneme sırasında çocuğun bakma süresini ve yönünü, çocuğun eşleşen uyarana ilk bakma gecikmesini ve her kodlanmış deneme sırasında çocuğun dikkatini kaç kez değiştirdiğini hesaplayacaktır. Son olarak, çocukların kontrol veya taban çizgisi sırasındaki bakışlarını, bir sonraki bakış süresi için test denemelerine karşı, ilk bakışın eşleşen görüntü gecikmesiyle, eşleşen görüntü süresiyle, tüm deneme boyunca her iki görüntüye bakma süresiyle ve dikkat gerilimi anahtarlarının sayısıyla karşılaştırırız.

PIPL kullanılarak test edilen çocuklardan alınan desenlere bir örnek burada görülebilir. İsim yanlılığı videosunu izlerken, tipik olarak 21 aylık gelişmekte olan çocuklar, yeni kelimeleri eylemlerden ziyade nesnelere eşlediklerini gösteren temel denemelerle karşılaştırıldığında, test sırasında eşleşen görüntüye daha uzun süre baktılar. Ortalama 33 aylık bir SD'ye sahip çocuklar, benzer etki büyüklükleri ile benzer şekilde davrandılar.

Bu şekil, 20 ila 32 ay süren ziyaretlerde bir şekil yanlılığı videosu görüntüleyen tipik olarak gelişen çocukların zaman kursu analizini sunmaktadır. Mavi çizgiler maça bakmayı gösterir. Test denemeleri sırasında mavi çizgilerin yüksekliğinin yaşla birlikte arttığına ve şekil tercihlerinin arttığına dikkat edin.

Kırmızı çizgiler uzağa bakmayı gösterir. 28 ve 32 aylarda, videolar geldiğinde kırmızı çizginin düştüğüne dikkat edin, bu da çocukların videolara bakmak yerine öncelikle videolara baktığını gösterir. Burada, sözdizimsel bir önyükleme videosu izlerken ortalama 41 aylık bir SD'ye sahip çocuklar için zaman kursu verilerini görüyoruz.

Temel denemeler sırasında eşleşmeyen görüntüye daha uzun süre baktıklarını, ancak daha sonra test denemelerinin ikinci yarısında yeni fiilin göndergesini bulmaları istendiğinde eşleşen görüntülere daha fazla yönlendirilmiş olarak baktıklarını fark edin. Bu teknik, çocuk gelişimi ve gelişimsel bozukluklar alanındaki araştırmacıların görsel-işitsel entegrasyon ve dil gelişimini keşfetmelerinin yolunu açtı. Japonca, Türkçe, Fransızca ve Çince gibi çeşitli dilleri öğrenen tipik çocuklarda ve ayrıca serebral palsili çocuklarda veya koklear implant uygulanmış olanlarda.

Tabii ki, gelişimsel bozukluğu olanlar da dahil olmak üzere küçük çocuklarla çalışmak, çok fazla enerji, sabır ve onların özel ihtiyaçlarına karşı duyarlılık gerektirir.