Cümle anlama Mandarin konuşan çocuklarda otizm eğitim için görsel dünya paradigması kullanarak

Bu yöntem, otizmli çocukların dil becerilerini anlamada hem dilsel hem de dilsel olmayan bilgileri kullanarak bir cümleyi anlayıp anlayamadıkları gibi anahtar soruların yanıtlatılmasına yardımcı olabilir. Bu yöntemin temel avantajları, cümle anlama zaman koduna duyarlı olması ve en az görev ve iletişim talebi gerektirmesidir. Bu yöntem, katılımcılardan giriş hakkında bilinçli yargılarda olmalarını istemeden göz hareketlerini dilsel girdiye otomatik yanıtlar olarak kaydeder ve böylece katılımcıların hesaplama modelini önemli ölçüde azaltır.

12 görsel hedef öğesinden ve ba ve BEI morfolojik işaretleyicilerini içeren iki sözlü cümleden oluşan test uyaranları oluşturarak başlayın. Görüntü düzenleme yazılımı içindeki bir şablondan, her görüntünün iki resim içerdiği görsel bir görüntü oluşturun. Açmak için şablonu çift tıklatın.

Açılan menülerden genişliğini, yüksekliğini, çözünürlüğünü ve renk derinliğini ayarlayın. İlgili parametreleri girin. Ardından, iki resimdeki iki karakterin olay rollerini tersine çevirin.

Dosya Dışa Aktarma'yı tıklatın. Ardından, mikrofonu ayarlayın ve konuşulan cümleleri oluşturmak için ses düzenleme yazılımını açın. Yeni menüden Mono Sesi Kaydet'i seçin.

44, 100 Hertz Örnek oranı seçeneğini tıklayarak kayıt koşullarını ayarlayın. Kaydet düğmesini tıklatın. Son olarak, bir yerli Pekin Mandarin hoparlör bir çocuk yönettiği bir şekilde cümleler üretmek için sorarak konuşulan cümleleri kaydedin.

Kaydet'i tıklatarak kayıtları kaydedin. Katılımcının uzaktan göz izleyicisinin ekran monitörünün önüne oturarak başlayın. Katılımcının gözleri ile monitör arasındaki mesafeyi yaklaşık 60 santimetre olarak ayarlayın.

Katılımcılardan rasgele art arda beş fiksasyon hedefinden oluşan bir ızgaraya sabitlemelerini isteyerek standart kalibrasyon ve doğrulama prosedürlerini gerçekleştirin. Ardından, katılımcıdan resimleri görüntülerken konuşulan cümleleri dinlemesini isteyin. Katılımcıyı bilgisayarda izlemek için bir deneyciye sahip olun, katılımcının arkasında durun ve katılımcının ani hareketlerini en aza indirmek için ellerini nazikçe katılımcının omuzlarına dinlendirin.

Daha sonra, katılımcının dilsel girişe otomatik yanıtlar olarak ortaya çıkan göz hareketlerini ölçmek için görevi tamamlamasını sağlar. Görev tamamlandıktan sonra, araç çubuğundaki ilgi alanı şekil simgelerinden birini seçerek ve ilgi alanı olarak tanımlanacak bir kutu çizerek verileri görüntüleyin ve iki ilgi alanı alanı, BA hedef olay alanı ve BEI hedef olay alanı tanımlayın. İlgi Alanı ayar klasöründe ilgi alanı kaydedin.

Son olarak, çözümleme için her 200 milisaniyeiçin zaman penceresini ayarlamak için menüden İlgi Dönemi Yöneticisi'ni seçin. İlgi alanı alanlarındaki sabitleme oranlarını her deneme için işaretçinin başlangıcına kilitlemek için aynı işlevi kullanın ve ham verileri bir Excel dosyasına aktarmak için İlgi Alanı Raporu işlevini kullanın. Her alan için işaretleyicinin başlangıcını izleyen fiksasyon oranlarını ortalamak için Excel işlevlerini kullanın.

Ardından, iki alan için işaretleyicinin başlangıcından itibaren 5, 200 milisaniyelik bir süre içinde 200 milisaniyelik her zaman penceresinde fiksasyon oranlarını hesaplamak için Excel işlevlerini kullanın. Sonuçlar, otizm grubunun yaşla eşleşen TD grubuna benzer göz hareket şekilleri gösterdiğini göstermektedir. Her iki grup ba hedef olay daha sonra BA işitme sonra BEI işitme, nesne np başlangıcından sonra ve zarf Başlamadan önce meydana gelen daha fazla fiksasyon sergiledi.

Daha spesifik olmak gerekirse, olay 1, 400 ve 1, 600 milisaniye arasındaki pencere sırasında TD grubunda meydana geldi. Oysa, etkisi 1, 800 ve 2, 000 milisaniye arasında pencere sırasında otizm grubunda meydana geldi. Gelişiminden sonra, paradigma başarıyla tipik gelişmekte olan çocukların dil yeteneklerini test etmek için kullanılmıştır.

Laboratuvarımız, otizmli okul öncesi çocuklarda dil anlama yeteneklerinin incelenmesine bu paradigmayı genişletti. Özel popülasyonlarla çalıştığımızı göz önünde bulundurarak, otizmli çocuklar genellikle çeşitli zorlu davranışlar veya semptomlar sergilerler, özellikle de yabancı çevrede, bu nedenle test öncesi ve sırasında ekstra özen gösterilmelidir. Deneyden önce, deneycilerin katılımcıları deneysel ortama alıştırması önemlidir.

Test sırasında, deneycilerin katılımcıları yeniden yönlendirmesi ve bilgisayar ekranına birkaç kez yeniden düzenlemelerini istenmesi gerekebilir.