Gedächtnisentwicklung: Wie wiederholte Befragung zu falschen Erinnerungen führt

Memory Development: Demonstrating How Repeated Questioning Leads to False Memories

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Developmental Psychology

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Memory Development: Demonstrating How Repeated Questioning Leads to False Memories

4.5: Mutual Exclusivity: How Children Learn the Meanings of Words

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07:59 min

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March 03, 2015

Overview

Quelle: Labors von Judith Danovitch und Nicholaus Tüllen-University of Louisville

Eine Person wird definiert als ein einzigartiges Individuum, basierend auf Menschen und Ereignisse, die sie in ihrem Leben begegnen. So sind erstellen, speichern und unter Hinweis auf Erinnerungen wesentliche Elemente der menschlichen Erfahrung. Jedoch dauert als Erwachsene erleben, Speicher, lange zu entwickeln. Obwohl Kleinkinder können erfahren Sie Fakten und Details ihres Lebens, von Augenblick zu Augenblick und täglichen erinnern, schaffen sie keine autobiographische Erinnerungen oder detaillierte Erinnerungen an Ereignisse, die passieren in ihrem Leben bis ins Alter 3 oder älter.

Auch nach 3 Jahren Kinder Erinnerungen unterscheiden sich von denen der Erwachsenen in wichtigen Punkten. Kinder sind weniger effektiv bei der Bewertung ihrer eigenen Erinnerungen als Erwachsene, wodurch es für sie schwierig zu bestimmen, zum Beispiel, unabhängig davon, ob ihre Erinnerungen richtig sind. Falsche Erinnerungen sind ein Problem für Kinder und Erwachsene, da es ganz einfach, eine falsche Erinnerung mit eine schlecht formulierte Frage oder eine Geschichte, die immer und immer wiederholt wird. Junge Kinder sind jedoch anfälliger für falsche Erinnerungen als ältere Kinder oder Erwachsene zu schaffen.

Dieses Video zeigt Kinder Anfälligkeit für falsche Erinnerungen mit einer Methode, die von Steven Ceci und seinen Mitarbeitern entwickelt. ^1-2

Procedure

Ca. 50 gesunden rekrutieren 5 -, 6-jährigen ohne Geschichte der Entwicklungsstörungen. Für die Zwecke dieser Demo wird nur ein einziges Kind getestet. Größere Stichproben werden empfohlen, wenn Experimente durch.

Beachten Sie, dass die großen Stichprobenumfang Abnutzung oder Verlust der Teilnehmer zu berücksichtigen. Dieses Verfahren nutzt eine längs-, Multi-Session Design, die dass Kinder in einem bestimmten Zeitraum eine bestimmte Anzahl von Interviews abgeschlossen erfordert. Alle Kinder, die eine Session verpassen müssen von Datenanalysen ausgeschlossen werden.

1. Datenerhebung

Sammle die nötigen Materialien.
1. Interview Elternteil des Kindes, um Ereignisse zu erkennen, die das Kind hat und nicht in den letzten 12 Monaten erlebt hat.
2. Design 10 Vignetten, darunter fünf wahren Begebenheiten, drei Check-Veranstaltungen und zwei Testevents.
3. Aufzeichnen von wahren Begebenheiten, die das Kind im vergangenen Jahr erlebt, wie ihre Eltern berichtet der tatsächlichen Ereignisse bestehen. Die allgemeine Genauigkeit eines Kindes Erinnerungen mit diesen Ereignissen zu bestimmen.
4. Erstellen Sie Check Ereignisse, die von Ereignissen bestehen, die das Kind nicht erlebt hat. Diese Veranstaltungen bieten ein weiteres Maß für die Genauigkeit der Kinder- und provozieren sie auch Kinder, Nein zu einigen Ereignissen sagen, damit sie nicht in eine Gewohnheit nur ja jede Frage beantworten werden.
  1. Beispiel: “Sie sah ein Baby Alligator im Flugzeug einen Apfel zu essen.”
5. Erstellen von Test-Events, die glaubwürdig Ereignisse den Eltern-Bericht bestehen, die, den Ihr Kind nicht erlebt hat. Dies sind die Ereignisse, die möglicherweise oder möglicherweise nicht generiert falsche Erinnerungen.
  1. Beispiel: “Sie ging ins Krankenhaus, weil Ihre Finger in einer Mausefalle gefangen.”
6. Drucken Sie jedes Ereignis auf eine Karteikarte.
Einführung
1. Dem Kind sagen: “I ‘m gonna einige Dinge zu lesen, die mit Ihnen passiert sein könnte, und ich möchte Sie wirklich hart über jeden einzelnen von ihnen denken. Versuche mich zu erinnern, wenn es wirklich passiert ist. “Wir haben diese Liste oben durch das Gespräch mit Ihrem Vater und Mutter zu bekommen, erzählen von Dingen, die wirklich mit dir passiert, wenn Sie jünger waren, aber nicht alle Dinge, die ich Ihnen vorlesen werde wirklich passiert ist.”
Test
1. Sitzen Sie in der Nähe des Kindes während der Durchführung der Veranstaltung Karteikarten.
2. Hat das Kind eine Karte nach dem Zufallsprinzip auswählen und dann darauf zu lesen.
3. Nach der Lesung zu Fragen: “Ist das passiert?”
4. Fortgesetzt, bis alle Karten gelesen wurden.
5. Wiederholen Sie diesen Vorgang 5 x mehr als 5 Wochen.
6. Zeichnen Sie das Kind Antworten, und dann für spätere Analysen zu transkribieren.

(2) Analyse

Für jede Sitzung code das Kind “Ja” Antworten separat für die wahren Begebenheiten und testen Sie Ereignisse.
Eine Analyse der Varianz zu verwenden, um festzustellen, ob es gibt Unterschiede zwischen den zwei Arten von Ereignissen, die Form des Kindes in Sitzungen ein, drei und fünf.

Sowohl Kinder als auch Erwachsene erleben falsche Erinnerungen, die Erinnerungen an Ereignisse, die noch nie passiert, oder echte Erinnerungen, die durch spätere Erfahrungen verändert worden sind.

Im Vergleich zu Erwachsenen, sind Kinder anfälliger für falsche Erinnerungen bilden. Solche Erinnerungen sind oft harmlos Fälle von Kindern unter Hinweis auf die Ereignisse und Erfahrungen, die eigentlich nie aufgetreten sind – wie der Tag ihrer Geschwister geboren wurde, als sie tatsächlich den Tag mit ihren Großeltern verbrachten ins Krankenhaus gehen.

Darüber hinaus Wenn Kinder erinnern, kann es schwierig sein für sie, echte Details und Ereignisse von denen trennen, die sie sich vorstellen oder nur gehört. Infolgedessen sind Kinder weniger geschickt als Erwachsene auf die Genauigkeit ihrer Erinnerungen zu urteilen.

Wie die Arbeit des Psychologen Stephen Ceci offenbart hat, ist eines der am meisten beunruhigenden Aspekte der falsche Erinnerungen, dass sie problemlos bei Kindern, zum Beispiel durch erstellt werden können immer wieder eine Frage oder eine Geschichte zu erzählen.

Mit den Techniken beschrieben von Ceci und Kollegen, dieses Video zeigt wie zu entwerfen, zu sammeln und interpretieren von Daten für ein Experiment, falsche Erinnerungen bei Kindern untersucht, wie dieser Methode um die komplexe Beziehung zwischen Erinnerung, Phantasie und Alter zu erkunden.

In diesem Experiment sind 5 – und 6-jährigen erzählte von verschiedenen Veranstaltungen mit ihnen und fragte zu erinnern, ob sie diese Szenarien erlebt.

Die Szenarien bestehen aus drei Arten: stimmt, prüfen und testen Sie Ereignisse. Wahre Begebenheiten sind diejenigen, die Kinder tatsächlich beteiligt waren – wie zur Messe gegangen und eine enorme Stofftier zu gewinnen —, dass ein Forscher identifiziert durch die Befragung von Eltern oder Erziehungsberechtigten der Kinder im Voraus.

In diesem Fall ist die abhängige Variable der durchschnittliche Prozentsatz der Kinder, die zugestimmt, oder behauptet, tatsächlich erfahrenen, wahre Ereignisse haben. Diese Ereignisse werden auch verwendet, um die allgemeine Genauigkeit des Kinder Speichers zu bewerten.

Die zweite Art, finden Sie unter Veranstaltungen, sind fantastische Szenarien schafft ein Forscher, dass die Kinder nicht, zum Beispiel Erfahrungen ein Brettspiel mit einem sprechenden Hund von einem prasselnden Feuer gespielt zu haben.

Da diese Ereignisse konnte nicht ereignet haben, sorgen sie, dass Kinder nicht in die Gewohnheit der automatisch “Ja” auf jede Frage beantworten und auch Speicher Genauigkeit bewerten.

Die letzte Art der Veranstaltungen — Ereignisse zu testen – sind die schwierigste und bestehen aus plausible Szenarien, in denen Kinder nicht erlebt hat, wie der Besuch zu einem Arzt nach Verstärkung auf Glasscherben.

Der Anteil der Kinder, der behauptete, Test-Events erlebt haben dient als abhängige Variable.

Über einen Zeitraum von 5 Wochen Kinder sind immer wieder den gleichen Satz von Szenarien, der inklusive wahr, check, gefragt und testen Sie Ereignisse.

Basierend auf Vorarbeiten von Ceci und Kollegen, wird es erwartet, dass der Anteil der Kinder, die Zustimmung zu Veranstaltungen testen steigen über Sitzungen, darauf hinweist, dass bei einigen Kindern diese Szenarien falsche Erinnerungen bilden in Frage zu stellen.

Zur Vorbereitung auf das Experiment, beraten Sie sich mit jedem Kind Eltern Ereignisse zu identifizieren, die sie haben und nicht im letzten Jahr erlebt.

Anhand dieser Informationen, Design eine Sammlung von 10 individuelle Vignetten auf Karteikarten für jedes Kind. Sicherstellen Sie, dass jeder Satz fünf wahr enthält, drei zu überprüfen, und zwei Veranstaltungen zu testen.

Um das Studium zu beginnen, begrüßen Sie das Kind zu und führen Sie sie an die Aufgabe, die sie durchführen werden. Betonen Sie, dass einige der Ereignisse, von denen sie erzählt eigentlich nicht passieren.

Sitzen Sie in der Nähe halten Sie Karteikarten auf denen Veranstaltungen gedruckt werden.

Hat das Kind eine Karte nach dem Zufallsprinzip auswählen und lesen Sie, was darauf geschrieben steht. Danach bittet das Kind, ob das Ereignis aufgetreten ist.

Fortgesetzt, bis alle Karten gelesen wurden, und das Kind Antworten zu transkribieren. Wiederholen Sie diesen Vorgang fünfmal über einen Zeitraum von fünf Wochen.

Für jede dieser fünf Sitzungen code das Kind “Ja” Antworten separat für die wahren Begebenheiten und testen Sie Ereignisse.

Um die Daten zu analysieren, berechnen Sie die durchschnittliche Prozentsatz der Kinder, der behauptete, wahr und Test-Events sitzungsübergreifend 1, 3 und 5 erlebt haben.

Führen Sie eine Analyse der Varianz, um festzustellen, ob es Unterschiede zwischen den zwei Arten von Ereignissen, die Kinder in diesen drei Sitzungen vorgelegt gibt.

Beachten Sie die Rate, mit denen Kinder Anspruch auf realistische Testevents stieg im Laufe der Zeit erlebt haben darauf hinweist, dass viele von ihnen kommen, zu glauben, diese Ereignisse tatsächlich geschehen ist — bildet falsche Erinnerungen.

Nun, Sie wissen, wie wiederholte Befragung verwendet werden kann, falsche Erinnerungen bei Kindern zu untersuchen, betrachten wir wie Psychologen die Plastizität des Speichers in anderen Kontexten studieren.

Eine Anwendung dieser Arbeit untersucht, ob wiederholte Befragung durch Autoritätspersonen — z. B. Strafverfolgungsbehörden – während der Interviews Kinder Bildung falsche Erinnerungen führen kann.

Da dies ernsthafte rechtliche Konsequenzen haben kann, suchen viele Psychologen zu identifizieren und entwickeln Strategien, die ermutigen Kinder, genau zu berichten, was sie über ein Ereignis ohne Beeinflussung ihrer Erinnerung daran wissen in Frage zu stellen.

Ebenso sind Psychologen versuchen zu verstehen, wie Kinder verwechseln können etwas haben sie gehört, vorstellen oder darüber nachgedacht für etwas, dass sie tatsächlich erlebt haben.

Dies ist möglicherweise auf der Tatsache, dass jedes Mal, wenn eine Erinnerung – wie eine spezielle Geburtstagsfeier – sei daran erinnert, gibt es Möglichkeiten für Details hinzugefügt oder abgezogen werden – mag, wer da war und was Essen serviert wurde. So ist es eher wie Bau als Erinnerung, erinnern.

Dadurch können im Gegensatz zu Fotos, im Laufe der Zeit Erinnerungen immer unvollkommen Darstellungen von einem Ereignis im Leben werden.

Zu guter Letzt einige Forscher verwenden Techniken – wie funktionelle MRI –, das erkennt, stoffwechselaktive Geweben, Bereiche des Gehirns beteiligt an der Gründung und Abruf der falsche und echte Erinnerungen zu vergleichen.

Obwohl Menschen wahre und falsche Erinnerungen in der gleichen Weise erleben, ist es möglich, dass diese bildgebenden Verfahren können Strukturen im Gehirn zu erkennen – wie den Hippocampus – das kann helfen, zwischen diesen Arten von Erinnerungen zu unterscheiden.

Sie haben nur Jupiters Video über die Entwicklung der falsche Erinnerungen bei Kindern beobachtet. Nun, Sie sollten verstehen, wie falsche Erinnerungen bei Kindern führen und Wissen sammeln und interpretieren von Daten, aus denen Kinder Tendenzen zu Formular falsche Erinnerungen kann wiederholte Befragung. Auch sollte man eine Vorstellung davon, was die Kinder besonders anfällig für falsche Erinnerungen macht.

Danke fürs Zuschauen!

Results

Kinder vorgestellt mit realen Ereignissen und unrealistische Ereignisse aus ihrem Leben sind in der Regel sehr genau auf die Identifizierung von Situationen, die sie haben und habe noch nicht erlebt. Allerdings halte wenn realistische Ereignisse angezeigt, die sie nicht erlebt haben, viele Vorschulkinder erlebten diese Ereignisse auch nach nur einmal von ihnen hören, und die Rate, mit der sie sagen, dass sie sie erlebt haben, steigt im Laufe der Zeit (Abbildung 1). Zusätzlich zu den Daten aus der Kinder Antworten, Kinder können auch spontan eigene Details hinzufügen die falschen Erinnerungen präsentiert Ihnen in früheren Tests Sitzungen.

Abbildung 1: Durchschnittlicher Prozentsatz der Kinder, die sagen, sie erlebten ein Ereignis, das geschehen, sie (wahre Speicher) oder geschah nicht zu ihnen (falsche Erinnerung) nach einem, drei oder fünf Sitzungen.

Applications and Summary

Erinnerungen sind nicht perfekt Darstellungen der Ereignisse im Leben. Sie im Lauf der Zeit verschlechtern, und Details hinzugefügt oder abgezogen werden können. Erinnern ist eher Bau als Erinnerung. So es sehr einfach für eine Person ist zu verwechseln etwas sie zuvor gehört haben, oder so etwas sie darüber nachgedacht haben, für etwas, das sie tatsächlich erlebt haben. Dies gilt insbesondere für Kinder, die besonders geeignet sind, falsche Erinnerungen Form gefragt, zu denken oder vorstellen, Situationen oder Ereignisse. Ganz allgemein zeigen diese Ergebnisse, dass Menschen besonders darauf achten sollten, wenn Kinder über schwerwiegende rechtliche und persönliche Befragung darauf ankommt. Kinder sind in der Regel wiederholt und mit ganz konkreten Fragen wenn sie befragt werden, und Eltern, Lehrer, Sozialarbeiter/-innen und Gesetz, dass Strafverfolgungsbehörden häufig diese Praktiken beschäftigen in Frage gestellt. Somit ist ein empfindliches Gleichgewicht zwischen falsche Erinnerungen zu schaffen und Kinder berichten, was sie über wichtige Ereignisse Wissen effektiv zu provozieren.

References

Ceci, S.J., & Bruck, M. Jeopardy in the courtroom: A scientific analysis of children’s testimony. Washington, DC: American Psychological Association (1995).
Ceci, S.J., Crotteau Huffman, M.L., Smith, E., & Loftus, E.F. Repeatedly thinking about a non-event: Source misattributions among preschoolers. Consciousness and Cognition. 3, 388-407 (1994).

Transcript

Both children and adults can experience false memories, which are either memories of events that never happened, or real memories that have been altered by subsequent experiences.

Compared to adults, children are more susceptible to forming false memories. Often, such memories are harmless cases of children recalling events and experiences that never actually occurred—like going to the hospital the day their sibling was born when they actually spent the day with their grandparents.

In addition, when children remember, it can be challenging for them to separate real details and events from those that they imagined or only heard about. As a result, children are less adept than adults at judging the accuracy of their memories.

As the work of psychologist Stephen Ceci has revealed, one of the most worrisome aspects of false memories is that they can be easily created in children, for example by repeatedly asking them a question or telling them a story.

Using the techniques described by Ceci and colleagues, this video demonstrates how to design, collect, and interpret data for an experiment investigating false memories in children, as well as how to apply this method to explore the complex relationship between memory, imagination, and age.

In this experiment, 5- and 6-year-olds are told about different events involving them, and asked to remember whether they experienced these scenarios.

The scenarios consist of three types: true, check, and test events. True events are those that children were actually involved in—like having gone to the fair and winning an enormous stuffed animal—that a researcher identifies by interviewing the children’s parents or guardians beforehand.

In this case, the dependent variable is the average percentage of children that assented, or claimed to have actually experienced, true events. These events are also used to evaluate the general accuracy of children’s memory.

The second type, check events, are fantastical scenarios a researcher creates that children did not experience, for example, having played a board game with a talking dog by a roaring fire.

As these events couldn’t have happened, they ensure that children don’t get into the habit of automatically answering “Yes” to every question, and also evaluate memory accuracy.

The final type of events—test events—are the trickiest, and consist of plausible scenarios that children did not experience, such as going to see a doctor after stepping on broken glass.

The percentage of children who claimed to have experienced test events serves as the dependent variable.

Over a 5-week period, children are repeatedly asked about the same set of scenarios, which includes true, check, and test events.

Based on the previous work by Ceci and colleagues, it is expected that the percentage of children assenting to test events will increase over questioning sessions, indicating that in some children these scenarios form false memories.

To prepare for the experiment, confer with every child’s parents to identify events that they have and haven’t experienced over the last year.

Using this information, design a collection of 10 individualized vignettes on index cards for each child. Ensure that each set includes five true, three check, and two test events.

To begin the study, greet the child and introduce them to the task they will be performing. Emphasize that some of the events they will be told about didn’t actually happen.

Sit nearby while holding index cards on which events are printed.

Have the child select a card at random, and read to them what’s written on it. Afterwards, ask the child whether the event happened.

Continue until all the cards have been read, and transcribe the child’s responses. Repeat this procedure five times over a period of five weeks.

For each of these five sessions, code the child’s “yes” responses separately for true events and test events.

To analyze the data, calculate the average percentage of children who claimed to have experienced both true and test events across sessions 1, 3, and 5.

Perform an analysis of variance to determine if there are differences between the two types of events presented to children in these three sessions.

Notice the rate at which children claim to have experienced realistic test events increased over time, indicating that many of them come to believe these events actually happened—forming false memories.

Now that you know how repeated questioning can be used to investigate false memories in children, let’s look at how psychologists are studying the plasticity of memory in other contexts.

One application of this work evaluates whether repeated questioning by authority figures—such as law enforcement officials—during interviews can result in children forming false memories.

As this can have serious legal ramifications, many psychologists are looking to identify and develop questioning strategies that encourage children to accurately report what they know about an event without influencing their memory of it.

Similarly, psychologists are trying to understand how children can mistake something they’ve heard, imagined, or thought about for something that they’ve actually experienced.

This may be due to the fact that each time a memory—like a specific birthday party—is recalled, there are opportunities for details to be added to or subtracted from it—like who was there and what food was served. Thus, remembering is more like construction than recollection.

As a result, unlike photographs, over time memories can become increasingly imperfect representations of a life event.

Finally, some researchers use techniques—like functional MRI—that can identify metabolically active tissues to compare areas of the brain involved in the formation and retrieval of false and true memories.

Although individuals experience both true and false memories in much the same way, it is possible that these imaging techniques can identify structures in the brain—like the hippocampus—that may help differentiate between these types of memories.

You’ve just watched JoVE’s video on the development of false memories in children. By now, you should understand how repeated questioning can lead to false memories in children, and know how to collect and interpret data revealing children’s tendencies to form false memories. You should also have an idea of what makes children particularly susceptible to false memories.

Thanks for watching!

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