Gedächtnisentwicklung: Wie wiederholte Befragung zu falschen Erinnerungen führt

Sowohl Kinder als auch Erwachsene können falsche Erinnerungen erleben, bei denen es sich entweder um Erinnerungen an Ereignisse handelt, die nie stattgefunden haben, oder um reale Erinnerungen, die durch nachfolgende Erfahrungen verändert wurden.

Im Vergleich zu Erwachsenen sind Kinder anfälliger für die Bildung falscher Erinnerungen. Oft sind solche Erinnerungen harmlose Fälle, in denen sich Kinder an Ereignisse und Erfahrungen erinnern, die nie wirklich stattgefunden haben - wie z.B. der Krankenhausbesuch am Tag der Geburt ihrer Geschwister, obwohl sie den Tag tatsächlich bei ihren Großeltern verbracht haben.

Wenn sich Kinder erinnern, kann es für sie eine Herausforderung sein, reale Details und Ereignisse von denen zu unterscheiden, die sie sich vorgestellt oder von denen sie nur gehört haben. Infolgedessen sind Kinder weniger geschickt als Erwachsene, wenn es darum geht, die Genauigkeit ihres Gedächtnisses zu beurteilen.

Wie die Arbeit des Psychologen Stephen Ceci gezeigt hat, ist einer der besorgniserregendsten Aspekte falscher Erinnerungen, dass sie bei Kindern leicht erzeugt werden können, zum Beispiel, indem man ihnen wiederholt eine Frage stellt oder ihnen eine Geschichte erzählt.

Unter Verwendung der von Ceci und Kollegen beschriebenen Techniken zeigt dieses Video, wie Daten für ein Experiment zur Untersuchung falscher Erinnerungen bei Kindern entworfen, gesammelt und interpretiert werden, sowie wie diese Methode angewendet werden kann, um die komplexe Beziehung zwischen Gedächtnis, Vorstellungskraft und Alter zu erforschen.

In diesem Experiment werden 5- und 6-Jährige über verschiedene Ereignisse informiert, an denen sie beteiligt sind, und gebeten, sich daran zu erinnern, ob sie diese Szenarien erlebt haben.

Die Szenarien bestehen aus drei Typen: true-, check- und test-Ereignisse. Wahre Ereignisse sind solche, an denen Kinder tatsächlich beteiligt waren - wie z.B. der Besuch eines Jahrmarkts und des Gewinns eines riesigen Stofftieres -, die ein Forscher identifiziert, indem er zuvor die Eltern oder Erziehungsberechtigten der Kinder befragt.

In diesem Fall ist die abhängige Variable der durchschnittliche Prozentsatz der Kinder, die zugestimmt oder behauptet haben, wahre Ereignisse tatsächlich erlebt zu haben. Diese Ereignisse werden auch verwendet, um die allgemeine Genauigkeit des Gedächtnisses von Kindern zu bewerten.

Die zweite Art, Check-Events, sind fantastische Szenarien, die ein Forscher erfindet, die Kinder nicht erlebt haben, z. B. wenn sie ein Brettspiel mit einem sprechenden Hund an einem prasselnden Feuer gespielt haben.

Da diese Ereignisse nicht passieren konnten, sorgen sie dafür, dass Kinder sich nicht angewöhnen, automatisch zu antworten ? Ja? auf jede Frage und bewerten Sie auch die Genauigkeit des Speichers.

Die letzte Art von Ereignissen, Testveranstaltungen, ist die kniffligste und besteht aus plausiblen Szenarien, die Kinder nicht erlebt haben, wie z. B. der Besuch eines Arztes, nachdem sie auf Glasscherben getreten sind.

Als abhängige Variable dient der Prozentsatz der Kinder, die angaben, Testereignisse erlebt zu haben.

Über einen Zeitraum von 5 Wochen werden die Kinder wiederholt zu denselben Szenarien befragt, die Wahr-, Prüf- und Testereignisse umfassen.

Basierend auf den früheren Arbeiten von Ceci und Kollegen wird erwartet, dass der Prozentsatz der Kinder, die den Testveranstaltungen zustimmen, im Laufe der Befragungen zunimmt, was darauf hindeutet, dass diese Szenarien bei einigen Kindern falsche Erinnerungen bilden.

Um sich auf das Experiment vorzubereiten, beraten Sie sich mit den Eltern jedes Kindes, um Ereignisse zu identifizieren, die sie im letzten Jahr erlebt haben und nicht erlebt haben.

Entwerfen Sie anhand dieser Informationen eine Sammlung von 10 individualisierten Vignetten auf Karteikarten für jedes Kind. Stellen Sie sicher, dass jeder Satz fünf true-, drei check- und zwei test-Ereignisse enthält.

Begrüßen Sie das Kind zu Beginn des Studiums und stellen Sie ihm die Aufgabe vor, die es ausführen wird. Betonen Sie, dass einige der Ereignisse, von denen sie erzählt werden, nicht wirklich stattgefunden haben.

Setzen Sie sich in die Nähe und halten Sie Karteikarten in der Hand, auf denen Ereignisse aufgedruckt sind.

Lassen Sie das Kind nach dem Zufallsprinzip eine Karte auswählen und lesen Sie ihm vor, was darauf steht. Fragen Sie anschließend das Kind, ob das Ereignis stattgefunden hat.

Fahren Sie fort, bis alle Karten gelesen wurden, und transkribieren Sie die Antworten des Kindes. Wiederholen Sie diesen Vorgang fünfmal über einen Zeitraum von fünf Wochen.

Programmieren Sie für jede dieser fünf Sitzungen das ?Ja? Antworten getrennt für wahre Ereignisse und Testereignisse.

Um die Daten zu analysieren, berechnen Sie den durchschnittlichen Prozentsatz der Kinder, die angaben, in den Sitzungen 1, 3 und 5 sowohl True- als auch Testereignisse erlebt zu haben.

Führen Sie eine Varianzanalyse durch, um zu ermitteln, ob es Unterschiede zwischen den beiden Arten von Ereignissen gibt, die den Kindern in diesen drei Sitzungen präsentiert werden.

Beachten Sie, dass die Geschwindigkeit, mit der Kinder behaupten, realistische Testereignisse erlebt zu haben, im Laufe der Zeit zugenommen hat, was darauf hindeutet, dass viele von ihnen glauben, dass diese Ereignisse tatsächlich stattgefunden haben und falsche Erinnerungen bilden.

Jetzt, da Sie wissen, wie wiederholtes Fragen verwendet werden kann, um falsche Erinnerungen bei Kindern zu untersuchen, schauen wir uns an, wie Psychologen die Plastizität des Gedächtnisses in anderen Kontexten untersuchen.

Eine Anwendung dieser Arbeit untersucht, ob wiederholte Befragungen durch Autoritätspersonen - wie z. B. Strafverfolgungsbeamte - während der Befragung dazu führen können, dass Kinder falsche Erinnerungen bilden.

Da dies schwerwiegende rechtliche Folgen haben kann, versuchen viele Psychologen, Fragestrategien zu identifizieren und zu entwickeln, die Kinder dazu ermutigen, genau zu berichten, was sie über ein Ereignis wissen, ohne ihre Erinnerung daran zu beeinflussen.

In ähnlicher Weise versuchen Psychologen zu verstehen, wie Kinder etwas, das sie gehört, sich vorgestellt oder worüber sie nachgedacht haben, mit etwas verwechseln können, das sie tatsächlich erlebt haben.

Dies mag daran liegen, dass jedes Mal, wenn eine Erinnerung - wie eine bestimmte Geburtstagsfeier - abgerufen wird, es Möglichkeiten gibt, Details hinzuzufügen oder davon zu entfernen - z. B. wer da war und welches Essen serviert wurde. Erinnern gleicht also eher einer Konstruktion als einer Erinnerung.

Infolgedessen können Erinnerungen im Gegensatz zu Fotografien im Laufe der Zeit zu immer unvollkommeneren Repräsentationen eines Lebensereignisses werden.

Schließlich verwenden einige Forscher Techniken wie funktionelle MRT, die metabolisch aktives Gewebe identifizieren können, um Bereiche des Gehirns zu vergleichen, die an der Bildung und dem Abruf falscher und wahrer Erinnerungen beteiligt sind.

Obwohl Individuen sowohl wahre als auch falsche Erinnerungen auf die gleiche Weise erleben, ist es möglich, dass diese bildgebenden Verfahren Strukturen im Gehirn - wie den Hippocampus - identifizieren können, die bei der Unterscheidung zwischen diesen Arten von Erinnerungen helfen können.

Sie haben gerade das Video von JoVE über die Entwicklung falscher Erinnerungen bei Kindern gesehen. Inzwischen sollten Sie verstehen, wie wiederholtes Fragen bei Kindern zu falschen Erinnerungen führen kann, und wissen, wie man Daten sammelt und interpretiert, die die Tendenz von Kindern zur Bildung falscher Erinnerungen offenbaren. Sie sollten auch eine Vorstellung davon haben, was Kinder besonders anfällig für falsche Erinnerungen macht.

Danke fürs Zuschauen!