קטגוריות והסקת מסקנות אינדוקטיביות

כדי לארגן את העולם ולהשתמש ביעילות במשאבים קוגניטיביים, ילדים לומדים למקם חפצים, אנשים ומיקומים בקטגוריות.

במובן הרחב, קטגוריה – כמו פירות – היא ייצוג מנטלי של אוסף של דברים אמיתיים שחולקים תכונות דומות, כמו נוכחות של זרעים.

במקרה זה, המאפיין של קיום זרעים הוא תכונה “נסתרת” או פנימית – כזו שלא ניתן להבחין בה בקלות – שניתן להשתמש בה כדי לקשר פריטים ליצירת קטגוריה.

עם זאת, לפעמים ניתן לתפוס בקלות את התכונה – או התכונות – שעליהן מבוססת קטגוריה. לדוגמה, אם ילד רואה חיה שיש לה ארבע רגליים, זנב ונובח, סביר להניח שהוא יסווג אותה ככלב.

חשוב לציין, ילדים יכולים לקחת את מה שהם יודעים על פריט בודד השייך לקטגוריה, כמו כלב המחמד שלהם, ולהשתמש במידע זה כדי לזהות ולהסיק מסקנות אינדוקטיביות לגבי חברי קטגוריה לא מוכרים.

לדוגמה, אם ילד יודע שהכלב שלו מכשכש בזנבו כשהוא שמח, אז הוא יכול לנחש שגם כלב חדש שמכשכש בזנב מאושר.

בהתבסס על עבודתו החלוצית של פרנק קייל, סרטון זה בוחן כיצד לחקור את הקריטריונים שבהם משתמשים ילדים בני 5 עד 9 כדי לסווג אובייקטים על ידי עיצוב גירויים החוצים גבולות קטגוריים, ומסביר כיצד לבצע מחקר טרנספורמטיבי כזה ולפרש נתוני סיווג. נבחן גם כיצד פסיכולוגים משתמשים בטכניקה הזו ביישומים אחרים, למשל כדי לחקור כיצד ילדים מסיקים מסקנות.

בניסוי זה, החוקרים מציגים לילדים בני 5, 7 ו-9 16 סיפורים שבהם פריטים משתנים פיזית כך שהם דומים למשהו אחר.

שמונה מהסיפורים הללו מתמקדים בבעלי חיים חיים או בחפצים טבעיים, כמו זברות או יהלומים – הנקראים ביחד סוגים טבעיים – ושמונה עוסקים בפריטים מעשה ידי אדם שאינם חיים המכונים חפצים, כגון כוסות או סירים.

לדוגמה, בסיפור טרנספורמציה ממוקד סוג טבעי, מוצגת לילדים תחילה תמונה “לפני” של פריט או בעל חיים טבעי, כגון דביבון.

לאחר מכן נאמר להם שהרופאים שינו את הדבר הזה בניתוח, למשל על ידי הצמדת מיכלים של נוזל מסריח לדביבון, וגילחו וצבעו חלקים מפרוותו כך שהוא הופך לשחור ולבן עם זנב נפוח.

חשוב לציין, החוקר מדגיש שפעולות כאלה גורמות לפריט להשתנות כך שהוא מייצג אובייקט אחר מאותו סוג: סוג טבעי חי עשוי להיראות כמו סוג טבעי חי אחר.

לבסוף מוצגת לילדים תמונת “אחרי” של הנבדק, ושואלים אותם כיצד הם היו מסווגים אותו לאחר הניתוח – אם זה דביבון או בואש.

התשובות שלהם מדורגות בסולם של 1 עד 3. במערכת זו, אם ילדים משנים את הסיווג שלהם, אם הם טוענים שהדביבון המגולח הוא עכשיו בואש, מכיוון שהוא דומה לחיה הזו במראה ובריח, הם מקבלים ציון 1.

לעומת זאת, אם ילדים אינם בטוחים כיצד יש לסווג את הדבר שהשתנה, אם זה איזה “רה-קונק”? הכלאה של השניים?הם מקבלים ציון של 2.

לבסוף, אם ילדים לא משנים את הסיווג הראשוני של הפריט – אומרים שהחיה נשארת דביבון, למרות מצבה הפיזי המשתנה- הם מקבלים ציון של 3.

כאן, המשתנים התלויים הם הציונים הממוצעים שילדים מקבלים בסיפורי סוג טבעי וחפצים, שיכולים לשמש כדי לאמוד את נטייתם של ילדים להתנגד לשינוי הזיהוי שלהם של אובייקטים שעברו טרנספורמציה.

בהתבסס על מחקר שבוצע על ידי פרנק קיל ועמיתיו, צפוי שילדים ישנו בקלות את הסיווג שלהם של חפצים דוממים, אך לא של סוגים טבעיים חיים, ככל הנראה בשל תכונה פנימית ובלתי ניתנת לשינוי שיש לבעלי חיים.

לפני תחילת הניסוי, צור כרטיסים עם תמונות של פריטים לפני ואחרי טרנספורמציה. עיצוב 16 וינייטות טרנספורמציה כאלה?שמונה עוסקים בחפצים, ושמונה עוסקים בסוגים טבעיים.

כשהילד מגיע, ברכו אותו לשלום והכירו לו את המושגים של רופאים וניתוחים.

הציגו בפניהם את 16 הווינייטות של הטרנספורמציה בסדר אקראי: ? הרופאים לקחו קנקן קפה שנראה ככה. הם ניסרו את הידית, אטמו את החלק העליון, הורידו את הכפתור העליון, אטמו את הפיה וניסרו אותה. הם גם ניסרו את הבסיס וחיברו חתיכת מתכת שטוחה. הם חיברו מקל קטן, חתכו בו חלון ומילאו את מיכל המתכת במזון לציפורים. כשהם סיימו, זה נראה ככה.?

? לאחר הניתוח, האם זה היה קנקן קפה או מאכיל ציפורים??

אם בכל מקרה הילד נותן תגובה מעורפלת או היברידית – כמו לומר שקנקן קפה שהפך למאכיל ציפורים הוא עכשיו “מאכיל קפה”? בקשו מהם גם לקרוא לו בשמו לפני או אחרי הטרנספורמציה. זה מעודד ילדים לחשוב על התשובות שלהם, כמו גם מצדיק תגובות שונות בכל הווינייטים.

שאלו את הילד בצורה חופשית על הסיבות מאחורי תגובתו, על מנת לקבוע את המאפיינים או העקרונות של הפריט שלאחר הטרנספורמציה שהובילו אותו למסקנתו.

עבור כל וינייטה, רשום את תגובת הילד לניתוח עתידי.

לאחר שהילד השלים את כל 16 הווינייטים, בקשו משני מדרגים עצמאיים לקרוא את תגובותיהם ולקודד אותן בסולם של 1?3.

כדי לנתח את הנתונים עבור כל אחד משני סוגי הטרנספורמציות, בין אם מסוגים טבעיים או חפצים, יש לשרטט את הציון הממוצע של הילדים כפונקציה של גיל.

בצע ניתוח שונות כדי לקבוע אם יש הבדלים בין שלוש קבוצות הגיל או שני סוגים של טרנספורמציות.

שימו לב שככל שהגיל עולה, הציונים הממוצעים של ילדים עבור טרנספורמציות החפצים נשארו קבועים יחסית, ונעו סביב 1.25. זה מצביע על כך שילדים בכל הגילאים שנחקרו משנים בקלות את הסיווג שלהם של חפצים שהשתנו.

בנוסף, תוצאות אלה מצביעות על כך שהמאפיינים התפיסתיים של פריטים לאחר טרנספורמציה במקרים אלה – מה שהילד רואה- מודיעים על מיקומם הקטגורי. לעומת זאת, עבור טרנספורמציות טבעיות – במיוחד אלה שמעורבות בהן בעלי חיים – הציונים הממוצעים של ילדים עלו כפונקציה של גיל. זה מצביע על כך שככל שילדים מתבגרים, הם מייצגים בהדרגה את החברות בקטגוריה כהיבט פנימי ובלתי ניתן לשינוי של בעלי חיים.

כעת, כשאתם יודעים כיצד חוקרים משתמשים בתרחישי טרנספורמציה כדי להבין טוב יותר כיצד ילדים מסווגים חפצים כלליים וסוגים טבעיים, בואו נסתכל על יישומים אחרים של הטכניקה הזו.

כפי שלמדתם, סוגים טבעיים יכולים להיות פריטים חיים – כמו צמחים או בעלי חיים – או חפצים דוממים, כמו מינרלים.

לפיכך, חלק מהחוקרים בוחנים כיצד ילדים מסווגים את הסוגים השונים האלה של סוגים טבעיים, ואם קיימים הבדלים בין התהליכים האלה.

עבודה כזו הוכיחה שבעוד שילדים לומדים במהירות לסווג סוגים טבעיים חיים ומתנגדים לנטייה לשנות את הסיווג שלהם לבעלי חיים לאחר הטרנספורמציה, יכולת דומה לסוגים טבעיים דוממים מתפתחת לאט יותר.

כמה פסיכולוגים הציעו שהשפעת ההורים עשויה לשחק תפקיד בתופעה זו. לדוגמה, הורה יכול להדגיש שיש לסווג בעל חיים כדג אם הוריו היו דגים, ואם הוא מטיל ביצים שמניבות גם דגים.

עם זאת, בהתחשב בנושא המתקדם של מה הופך סוג טבעי דומם – כמו ארגון האלקטרונים באטומים שלו, או היסודות המרכיבים אותו – ייתכן שהורים לא ינהלו דיונים דומים עם ילדיהם על פריטים כאלה.

חוקרים אחרים בוחנים כיצד ילדים מיישמים עובדות על חבר יחיד בקטגוריה כדי להסיק מסקנות לגבי פריטים אחרים באותה קטגוריה.

לדוגמה, פסיכולוגים יכולים לומר לילדים שעכבר פעיל יותר בלילה ואוהב לאכול גבינה, ואז להראות להם אוסף של תמונות מציאותיות שמורכבות מעכברים עם פרווה שונה, מכרסמים אחרים וחיות לא קשורות זו לזו, כמו פרה.

על ידי הכללה או הסרה של תוויות מתמונות אלה, חוקרים יכולים להעריך את המידה שבה תוויות קטגוריות טקסטואליות, בנוסף למאפיינים מורפולוגיים, משפיעות על יכולתם של ילדים להסיק כי לעכברים אחרים יש את אותם מאפיינים.

זה עתה צפיתם בסרטון של JoVE על האופן שבו ילדים מפתחים את היכולת לסווג ולהסיק מסקנות לגבי סוגים וחפצים טבעיים. בשלב זה, אתם אמורים לדעת כיצד לעצב ולהשתמש בסיפורי טרנספורמציה כדי לחקור את התופעה הזו, ולאסוף ולפרש תוצאות. אתה צריך גם להבין כיצד פסיכולוגים משתמשים בשיטה זו כדי לחקור היבטים אחרים של תהליך הסיווג.

תודה שצפית!