4.7: Sviluppo metacognitivo: come i bambini stimano la loro memoria

Recluta bambini di età compresa tra 6 e 9 anni. Ai fini di questa dimostrazione, viene testato un solo bambino. Campioni di dimensioni maggiori (come nello studio Shin, Bjorklund e Beck¹⁾sono raccomandati quando si conducono esperimenti.

I partecipanti non dovrebbero avere una storia di disturbi dello sviluppo e avere udito e vista normali.

1. Preparare materiali di studio.

1. Creare un set di 18 carte con un'immagine in bianco e nero di un oggetto comune e il nome stampato dell'oggetto su ogni scheda.
   1. Un esempio di elenco di oggetti è: bicicletta, autobus, nave, camion, treno, taxi, uva, anguria, banana, fragola, ciliegia, limone, coccodrillo, cervo, maiale, orso, scoiattolo e zebra.
2. Creare e stampare una riga numerica che mostri i numeri da 1 a 18.

2. Raccolta dei dati

1. Stima della memoria
   1. Siediti il bambino sul lato opposto del tavolo come sperimentatore.
   2. Spiega che il bambino sta per giocare a un gioco di memoria. Dì al bambino: "Ti mostrerò 18 foto. Avrai due minuti per studiarli come preferisci".
   3. Chiedi al bambino: "Quante delle 18 immagini pensi di ricordare?" e mostra al bambino la linea numerica.
   4. Registrare la risposta del bambino.
2. Presentazione di immagini
   1. Presenta al bambino ciascuna delle 18 carte una alla volta.
   2. Quando presenti ogni carta, chiedi al bambino di nominare l'oggetto sulla carta o di leggere l'etichetta. Correggere eventuali errori.
   3. Dopo che il bambino ha nominato l'immagine, posiziona la carta a faccia in su sul tavolo.
3. Studiare
   1. Quando tutte le 18 carte sono state presentate e sono sul tavolo, dì al bambino che avranno due minuti per studiare le carte.
   2. Imposta un timer per 2 minuti.
   3. Permetti al bambino di studiare le carte nel modo che ritiene opportuno.
   4. Avvisa il bambino quando il tempo è sì, quindi raccogli e metti via le carte.
4. Ritardo
   1. L'obiettivo di questa parte della procedura è quello di creare un buffer tra studio e test, al fine di garantire che il bambino non stia continuando a provare gli elementi studiati.
   2. Dai al bambino una serie di puzzle o labirinti e chiedi al bambino di completarli.
   3. Imposta un timer e consenti al bambino di lavorare sui puzzle o sui labirinti per 5 minuti.
5. Test della memoria
   1. Chiedi al bambino di ricordare il maggior numero possibile di 18 oggetti.
   2. Registra le risposte del bambino.
   3. Se il bambino non ha richiamato alcun oggetto per circa 10 s, chiedi al bambino se ricorda più oggetti.
   4. Se il bambino risponde che non ricorda nient'altro, incoraggialo a continuare a cercare di ricordare qualsiasi altro oggetto.
   5. Se il bambino non riesce a richiamare alcun elemento per circa 10 s questa volta, terminare la sessione di test della memoria e ringraziare il bambino per la sua partecipazione.

3. Analisi

1. Le variabili dipendenti in questo studio sono il numero di oggetti che il bambino ha previsto che avrebbero ricordato (0-18) e il numero totale di oggetti che il bambino ha effettivamente richiamato durante il test di memoria (0-18).
2. Calcola l'accuratezza della previsione di ogni bambino sottraendo il numero effettivo di elementi richiamati dal valore previsto. Questo punteggio può essere positivo, che indica sovrastima, o negativo, che indica sottostima.
3. Calcola la percentuale di bambini che sovrastimano la loro memoria per ogni fascia di età e confronta queste percentuali usando un test del chi quadrato.

Concettualizzare la propria memoria, indicata come metamemoria, è spesso difficile da fare per i bambini piccoli.

Sebbene i bambini piccoli capiscano che le persone hanno pensieri e una quantità limitata di conoscenze, spesso hanno difficoltà a riconoscere i limiti delle proprie capacità di memoria, spesso sopravvalutando le proprie capacità.

È importante sottolineare che la loro capacità di stimare con precisione la propria capacità di memoria migliora durante gli anni della scuola elementare e iniziano a utilizzare strategie simili a quelle degli adulti, come la creazione di elenchi per migliorare il richiamo delle informazioni.

Questo video mostra come progettare e condurre un esperimento che studia la metamemoria nei bambini in età scolare, nonché come analizzare e interpretare i risultati che coinvolgono il richiamo della memoria previsto ed effettivo.

In questo esperimento, ai bambini di due gruppi di età – 6 e 9 anni – viene chiesto di prevedere quanto bene pensano di poter ricordare gli oggetti prima di mostrarli.

Dopo aver osservato gli oggetti e aver atteso un breve ritardo, in cui completano i puzzle distrattori per evitare le prove, ai bambini viene chiesto di ricordare il maggior numero possibile di oggetti.

Qui, le variabili dipendenti sono il numero di oggetti che il bambino ha previsto di ricordare e il numero totale di oggetti che il bambino ha effettivamente ricordato durante il test di memoria.

Si prevede che la capacità dei bambini di prevedere con precisione la capacità di memoria migliorerà con l'età. In altre parole, la previsione dei bambini di 9 anni corrisponderà più da vicino al loro ricordo effettivo, rispetto ai bambini di 6 anni.

Prima dell'inizio dell'esperimento, raccogli i materiali di studio, che includono un set di 18 carte che contengono diverse immagini in bianco e nero di oggetti comuni con i loro nomi etichettati e una linea numerica che va da 1 a 18.

Quando il bambino arriva, verifica con il genitore o il tutore che non abbia una storia di disturbi dello sviluppo e un udito normale. Falli sedere sul lato opposto del tavolo.

Per iniziare l'esperimento, informa il bambino che giocherà a un gioco di memoria e avrà il tempo di studiare le carte alla fine.

Usando la linea numerica, chiedi al bambino quante delle 18 immagini pensa di ricordare e registra la sua risposta.

Durante la fase di presentazione dell'oggetto, presenta ogni carta, una alla volta, e chiedi al bambino di dare un nome all'oggetto o di leggere l'etichetta. Assicurati di fornire un feedback ogni volta e posiziona la carta a faccia in su sul tavolo.

Dopo che tutte le 18 carte sono state presentate, informa il bambino che avrà 2 minuti per studiare le immagini. Avvia il timer e permetti loro di studiare in qualsiasi modo vogliano. Trascorso il tempo, raccogli le carte.

Per assicurarti che il bambino non continui a provare gli elementi studiati, crea un cuscinetto tra lo studio e il test di memoria dandogli una serie di puzzle su cui lavorare durante un periodo di ritardo di 5 minuti.

Al termine del periodo di ritardo, chiedi al bambino di ricordare il maggior numero possibile dei 18 elementi. Registra le loro risposte. Continua a incoraggiare il bambino a ricordare il maggior numero possibile di oggetti, fino a quando non riesce a ricordare alcun elemento per circa 10 secondi.

Quando il bambino non riesce a ricordare più elementi, termina la sessione di test di memoria e ringrazialo per la sua partecipazione.

Una volta terminato lo studio, fare la media sia del numero di elementi che i bambini hanno previsto di ricordare sia del numero che hanno effettivamente ricordato per fascia di età. Si noti la differenza tra le fasce d'età.

Per calcolare l'accuratezza della previsione di ogni figlio, sottrarre il numero effettivo di elementi richiamati dal valore di richiamo previsto. Utilizzando questi punteggi, ora rappresenta graficamente la percentuale di bambini per fascia di età che hanno sovrastimato la loro memoria, cioè quelli che hanno previsto che avrebbero ricordato più di quanto hanno fatto, e confronta le percentuali utilizzando un test del chi-quadrato. Si noti che un numero inferiore di bambini di 9 anni ha sovrastimato la propria memoria rispetto ai bambini di 6 anni, indicando che la previsione della memoria migliora in funzione dell'età.

Ora che hai familiarità con le tendenze dei bambini a sopravvalutare le loro capacità di memoria, esaminiamo sia le conseguenze positive che negative per il loro comportamento in una serie di situazioni durante lo sviluppo.

Il solo pensiero di pensare al successo può aiutare a motivare i bambini ad affrontare compiti impegnativi. Ad esempio, la loro ingenuità probabilmente contribuisce alla loro volontà di provare nuove attività, come tuffarsi in piscina.

Al contrario, una visione eccessivamente positiva di se stessi da parte dei bambini può anche avere conseguenze rischiose per il loro benessere fisico. I bambini più piccoli hanno maggiori probabilità di impegnarsi in un comportamento pericoloso, come eseguire un'acrobazia in bicicletta, come conseguenza della loro tendenza a sopravvalutare le loro conoscenze e abilità.

Hai appena visto l'introduzione di JoVE per studiare come la metamemoria dei bambini si sviluppa nel tempo. Ora dovresti avere una buona comprensione di come progettare e condurre l'esperimento e, infine, come analizzare e interpretare i risultati.

Grazie per l'attenzione!