Name: Usando a ativação cerebral (nir-HEG/Q-EEG) e medidas de execução (TTC) em um protocolo de avaliação do TDAH (Vídeo) | JoVE Journal
Uploaded: 2018-04-01T14:00:00.000+00:00
Duration: 13 min 9 s
Description: Aprenda um protocolo completo de avaliação do TDAH usando nir-HEG, Q-EEG e testes de desempenho contínuo. Este método objetivo melhora o diagnóstico ao correlacionar ativação cortical com função executiva.

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Este trabalho tem sido apoiado por um projeto do Principado das Astúrias (FC-15-GRUPIN14-053) e bolseira predoctoral do programa Severo Ochoa (PF14-030). Gostaríamos de agradecer a Anna Bujnowska por sua contribuição e Heather Marsh e Nigel Marsh por sua ajuda.

O presente estudo foi conduzido de acordo com a declaração de Helsínquia, que estabelece os princípios éticos para pesquisa envolvendo seres humanos. Objectivos do estudo, o âmbito e o procedimento também foram aprovados pelo Comitê de ética da Universidade de Oviedo e Universidade Hospital das Astúrias.
1. os pais relatório
<ol><li>Antes de iniciar o protocolo de avaliação, obte o consentimento parental assinado para a criança ser avaliada.</li>
	<li>Conduzir uma entrevista estruturada com as famílias dos participantes. Nota: A entrevista estruturada foi fornecida como um apêndice.</li>
	<li>Têm famílias e/ou professores do participante completar a escala para a avaliação do TDAH13. Esta escala é composto por 20 itens que fornecem informações sobre a presença de sintomas relacionados ao déficit de atenção e hiperatividade/impulsividade que são referenciados no Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders.<ol>
<li>Nesta seção, tenho a terapeuta dá as seguintes instruções: "agora, a fim de obter informações importantes sobre seu filho, você deve completar este questionário, referindo-se aos sintomas que possam ser representante do comportamento do seu filho. Você deve classificar a frequência com a qual você observar esses 20 sintomas".</li>
	</ol>
</li>
</ol>2. cognitivas medidas
<ol><li>Para medir as variáveis de atenção, administre uma escala cognitiva.<ol>
<li>Administre a escala cognitiva.14 (seguindo o protocolo do manual) para avaliar a inteligência individual em crianças e adolescentes entre as idades de 6 anos e 16 anos e 11 meses.</li>
		<li>Analise em profundidade o perfil cognitivo obtido pela escala. Nota: Tendo em conta as informações incluídas no manual de escalas cognitivas, os resultados da escala de Wechsler poderiam ser influenciados pelo TDAH, verbal e principal para baixar partituras em velocidade de processamento e memória em comparação com o raciocínio perceptual a trabalhar compreensão.</li>
	</ol>
</li>
</ol>3. executivo medidas usando testes de desempenho contínuo
<ol><li>Analisar o desempenho das crianças usando dois raios catódicos: um baseado em um Virtual Reality CPT15 e o outro composto um tradicional CPT16.</li>
	<li>Administre a realidade virtual baseado em CPT15. Este é um CPT baseado em um ambiente de realidade virtual que reproduz as condições de uma sala de aula regular. Ele avalia atenção, impulsividade, velocidade de processamento e atividade motora em crianças e adolescentes entre 6 e 16 anos de idade. As atividades que compõem o teste são predefinidas e não é possível alterar qualquer característica específica das tarefas.<ol>
<li>Clique duas vezes sobre o app do CPT de realidade Virtual para iniciar o programa.</li>
		<li>Insira o username e a senha fornecidos pela licença do programa.</li>
		<li>Digite as informações de participantes (nome, sobrenome e data de nascimento) e clique na janela "Ir para a sala de aula virtual".</li>
		<li>Peça o participante para a cabeça montada Display (HMD) óculos e fones de ouvido e informá-los sobre a importância de usá-lo durante o teste todo. Tenho a terapeuta diz: "agora você precisa usar esses óculos especiais durante as tarefas de realidade virtual, se você não vê muito bem ou tem alguma questão sobre isso, por favor me diga e eu ajudá-lo a resolvê-lo". Nota: Estes óculos são conectados ao PC, para que o terapeuta possa ver as imagens, que os participantes estão olhando para assegurar que eles entendam o teste (Figura 2).</li>
		<li>Pergunte ao participante que segurar o botão com sua mão dominante antes de iniciar as tarefas de atenção virtuais. Tenho a terapeuta diz: "Você precisa segurar e pressione o botão com a mesma mão que você escreve com".</li>
		<li>Tenho o participante explorar o ambiente virtual (uma sala de aula típica) e levar a perspectiva de um estudante sentado das mesas de olhar para o quadro-negro por 15 s (Figura 3). Realizar esta parte pelo professor virtual, embora estas instruções: "Olá, com os óculos que você está usando, você pode ver toda a sala de aula: à esquerda, à direita, para cima e para baixo. Você pode ver tudo. Observe todas as coisas no quarto, olhe para as paredes e as outras pessoas, olhe para o que quiser".</li>
		<li>Ter o acompanhamento participante o professor virtual, que orienta-los através das tarefas. A primeira parte o participante executa é treinamento, que consiste de visualmente localizar balões e estourá-los pressionando o botão. Tem o professor virtual nesta parte instruir esta parte da seguinte forma: "agora que você inspecionou tudo, você vai começar a fazer algo divertido. Colocámos alguns balões vermelhos brilhantes ao seu redor. Você precisa encontrar os balões, movendo a cabeça. Quando você encontrar um, olhar de perto e pressione o botão que torna pop. Você tem que encontrar 4 balões. Vamos! O desafio começa agora!"</li>
		<li>Ter o participante continuar para a próxima etapa que é o primeiro exercício. Isto é baseado no paradigma da "não-x" (tradicionalmente conhecido como "Go"), onde o participante deve pressionar o botão quando ele ou ela não ver ou ouvir o estímulo "apple". Tenho o virtual professor dizer: "agora, você vai ver alguns desenhos na lousa. Também dirá algumas palavras para você. Você tem que prestar atenção e clique no botão, AS FAST AS possíveis, quando você ver ou ouve nada, isso não é uma maçã. Mas cuidado! Você precisa pressionar o botão toda vez que você ver ou ouve qualquer outra coisa. Por exemplo, se você ouvir a "Nuvem" ou um desenho de uma nuvem aparece na lousa, você tem que pressionar o botão. Lembre-se: Nunca pressione o botão quando você ver ou ouve a apple! O desafio começa... Agora! ". Nota: Como as atividades são predefinidas pelo programa, não é possível mudar o estímulo-alvo (no caso, APPLE).</li>
		<li>Tenho o participante completar o último exercício, seguindo as instruções para pressionar o botão sempre que ele vê ou ouve o número "sete". Esta parte consiste de um paradigma de "X" (ou "ir" tarefa). Dizer estas instruções: "agora você vai trabalhar com números. Você verá números na lousa e você também vai ouvir os números. Você deve pressionar o botão toda vez que você ouve ou ver o número "Sete". Não pressione o botão para qualquer outro número. Por exemplo, se você ouve ou ver o número "três" não pressione o botão. Lembre-se: Sempre pressione o botão quando você ver ou ouve "Sete"! O teste começa agora!" Nota: como as atividades são predefinidas pelo programa, não é possível mudar o estímulo-alvo (neste caso, sete).</li>
		<li>Imprima o relatório dos resultados do teste através do site de teste, adicionando o nome e o sobrenome da criança avaliada. Este relatório compila os resultados para as seguintes variáveis: omissões, comissões, tempo de resposta e variabilidade e complementar esta informação por diferenciar estas medidas da modalidade sensorial (visual vs auditivo), presença / ausência de desviadores, e o tipo de tarefa (vá vs inacessível), levando assim a perfis de execução diferentes.</li>
	</ol></li>
	<li>Administre o CPT tradicional16. Este é um CPT que pode ser usado em uma versão de visual ou auditiva, mas neste protocolo destina-se somente a versão visual. Este teste contém tarefas predefinidas. As normas visuais para CPT ir de 4 anos a mais de 80, por idade e gênero.<ol>
<li>Certifique-se que o participante está relaxado, prestando atenção a sua respiração e garantindo que é controlada. Se parece que o participante não está controlando a sua respiração. Indicar como segue: "Você deve se concentrar na contração abdominal e controlado expirando".</li>
		<li>Abra a aplicação de CPT e digite a nome e data de nascimento da criança e pressione o botão okey.</li>
		<li>Clique na janela de tarefas visuais e clique no botão Iniciar , o computador vai começar a carregar as tarefas visuais.</li>
		<li>Certifique-se que o participante está segurando o botão (que é ligado a um PC) com sua mão dominante. Repita as instruções da etapa 5 da CPT realidade Virtual: "Você precisa segurar e pressione o botão com a mesma mão que você escreve com".</li>
		<li>Informar o participante, as seguintes instruções para o teste: "você tem que pressionar o botão quando você vê um quadrado preto na parte superior, que é o estímulo alvo. No entanto, não pressione o botão quando o quadrado preto é na parte inferior"(Figura 4).</li>
		<li>Ter o participante a executar a parte de treinamento (que dura aproximadamente 3 min) até que esteja claro o participante compreende a tarefa. Na parte de formação da CPT, o alvo (estímulo ao qual o participante tem de responder) e o não-alvo (estímulo ao qual o participante tem que evitar responder) estímulo aparecem aleatoriamente na tela; o terapeuta deve observar se o participante pressiona o botão corretamente ou não. Se o participante não pressione o botão de acordo com as instruções, tenho a terapeuta explicar as instruções novamente e em seguida o participante terá de repetir a secção de formação.</li>
		<li>Diga-o participante que a tarefa é muito longa e que ela deve ficar quieta e se concentrar em fazer as tarefas.</li>
		<li>Tenho o participante concluir as atividades do CPT. É dividido em duas seções. A primeira seção do teste (o modo "Raro" ou vigilância), caracteriza-se por destino: proporção de não-alvo de 1:3. 5. Isto é evidenciado por uma tendência para não pressionar o botão. Na segunda seção ("Frequente" ou modo de demanda elevada resposta) apresenta um alvo: proporção de não-alvo de 3.5:1, para que a criança deve inibir a tendência a responder.</li>
		<li>Após a conclusão do CPT, gerar o relatório que compila as seguintes variáveis: omissões, RT (tempo de resposta entre a apresentação da resposta de estímulo e assunto de destino), comissões, variabilidade, prime D (qualidade de concentração durante o teste com base no número de erros no teste) e índice de TDAH, atribuíveis a uma presença ou ausência de déficit de atenção com hiperatividade. Calcular este índice de TDAH da soma de: TR do primeiro semestre + D prime segunda metade + total variabilidade e é interpretado como atribuível ao TDAH, quando a pontuação é menor do que-1.80.</li>
	</ol></li>
</ol>4. medidas de activação cortical em Fp1 e regiões Fpz/Cz (Hemoencephalography e quantificada eletroencefalografia) 17
<ol><li>Abra o software Bioexplorer e escolher o projeto POCKET_HEG_video_1ch_AI_HEGRatio.bxd.<ol>
<li>Pressione o botão de tempo sobre o tempo durante a avaliação (35 s).</li>
		<li>Informe o participante que ele/ela não pode se mover e deve ser ainda. O terapeuta informa o participante sobre a importância de se manter ainda durante a avaliação da oxigenação do sangue: "agora é muito importante que você esteja ainda durante a avaliação da oxigenação do sangue, porque se você se mover, o sistema irá falhar, e será necessário medir novamente. Você está pronto?"</li>
		<li>Clique no botão vermelho e digite o nome do assunto e o ponto cortical que vai ser medido (Fp1 região para avaliação da capacidade de inibição) e Fpz para a avaliação da capacidade de atenção.</li>
		<li>Colocar a banda na testa do participante em uma área específica: Fp1 (para avaliação da capacidade de inibição) e Fpz (para a avaliação da capacidade de atenção) como podem ser visto na Figura 5.</li>
		<li>Certifique-se de que nenhuma luz externa entra a banda. Ajuste corretamente a banda a cabeça do participante de tal forma que ele não está solto e não cair durante a avaliação.</li>
		<li>Coloque o Hemoencephalography-nirHEG (que está ligado a bandelete da cabeça) ao redor do pescoço do participante, como um colar.</li>
		<li>Liga o hardware para conectar a banda para o PC.</li>
		<li>Medida a oxigenação do sangue de uma área específica através do nir-HEG programa para aproximadamente 35 s. Pressione o botão verde para começar a medir a oxigenação do sangue e 35 s depois pressione o botão branco para terminar a avaliação.</li>
		<li>Imprimir a saída fornecida pelo programa e analisar a relação de nir-HEG do participante fornecida pelo programa. A média desta ferramenta é 100 (SD = 20) que é usado para calibrar os espectrofotômetros. Um índice de atenção (AI) também é obtido através do nir-HEG, que mostra a incapacidade do participante para aumentar a ativação de proporção e cérebro. Isso é útil para identificar problemas de atenção e medir a capacidade de concentração.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Medir os níveis de atividade cortical do participante usando a Eletroencefalografia quantificada (Q-EEG), um sistema informatizado de EEG que fornece níveis de ativação cortical através do rácio de beta/theta. Ele é usado para medir os níveis gerais de atenção, não ter a tarefa realizada. Nota: A análise da relação beta/theta efectuaram segundo anteriores estudos12.<ol>
<li>Informe o participante na respiração abdominal correto exigido durante o teste.</li>
		<li>Abra o software Bioexplorer e escolha o projeto combined_Theta_Beta.bxd. Vai aparecer o ecrã dividido em duas janelas (do lado esquerdo mostra que a atividade cortical do FP1 e do lado direito mostra a atividade cortical do CZ)</li>
		<li>Clique no botão vermelho e digite o nome do assunto e o ponto cortical que vai ser medido (Fp1 para avaliação da capacidade de inibição) e Cz região para a avaliação da capacidade de atenção.</li>
		<li>Colocar o eletrodo vermelho na região Fp1 e o eletrodo azul na região da Cz, aplicação de gel de eletrodo (usando a informação encontrada em: "http://neurologiclabs.com/neuromonitoring/eeg/", para garantir que os eletrodos são posicionados corretamente) (ver Figura 6 de ).</li>
		<li>Colocar dois mais controle eletrodos (os preto e brancos eletrodos) sobre a participant´s deixada e lóbulos da orelha direito, aplicando eletrodos gel.</li>
		<li>Certifique-se o participante está com ela ou seus olhos abertos durante a avaliação. O terapeuta deve assistir o participante durante a avaliação. Se o participante fecha os olhos a qualquer momento, encerrar o processo de avaliação e repeti-lo uma vez que o participante está descansado.</li>
		<li>Coloque o antebraço direito para identificar o grau de movimento, um sensor de eletromiografia (EMG).</li>
		<li>Informar o participante que he/she deve permanecer relaxado, não tentando mover durante a tarefa uma respiração lentamente. O participante deve ser concentrada na tela do computador enquanto o theta e beta ondas estão sendo emitidas. O terapeuta diz: "você deve ser ainda e descontraído para 35 s, a única coisa que você precisa fazer é assistir as ondas theta-beta que serão exibido na tela do computador".</li>
		<li>Pressione o botão verde para começar a medir a atividade cortical e 35 s depois pressione o botão branco para terminar a avaliação.</li>
		<li>Imprima os resultados gerados a partir de programa e analisá-los. Se a proporção de beta/theta é inferior a 50% em Cz, isto evidencia um déficit de atenção sustentada. Por outro lado, se a proporção também é menor em Fp1, este resultado está relacionado a uma deficiência de controle executivo, atribuível à hiperatividade.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22Diagnostic+and+statistical+manual+of+mental+disorders%22">Diagnostic and statistical manual of mental disorders</a>. , 5th, American Psychiatric Publishing. Arlington, VA. (2013).</li>
<li>Steinau, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Diagnostic+criteria+in+attention+deficit+hyperactivity+disorder-Changes+in+DSM+5%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Psychol%22%5BJournal%5D)">Diagnostic criteria in attention deficit hyperactivity disorder-Changes in DSM 5.</a> Front Psychol. 4 (49), (2013).</li>
<li>Polanczyk, G., de Lima, M. S., Horta, B. L., Biederman, J., Rohde, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+worldwide+prevalence+of+ADHD%3A+a+systematic+review+and+metaregression+analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Am+J+Psychiat%22%5BJournal%5D)">The worldwide prevalence of ADHD: a systematic review and metaregression analysis.</a> Am J Psychiat. 4 (6), 942-948 (2007).</li>
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<li>García, T., González-Castro, P., Areces, D., Cueli, M., Rodríguez, C. <a target="_blank" href="https://www.researchgate.net/publication/286105142_Executive_functions_in_children_and_adolescents_The_types_of_assessment_measures_used_and_implications_for_their_validity_in_clinical_and_educational_contexts">Executive functions in children and adolescents: The types of assessment measures used and implications for their validity in clinical and educational contexts.</a> Papeles del Psicólogo. 35, 215-233 (2014).</li>
</ol>

Os autores que estão listados acima certificam que existem sem interesses financeiros ou outros conflitos de interesse sobre o presente estudo.

Aqui nós apresentamos um protocolo eficaz para avaliação de TDAH de 6-16 anos de idade. Dada a complexidade sintomática do TDAH e suas taxas de prevalência elevada, profissionais devem ter instrumentos fiáveis e válidos para diagnosticar esse transtorno. Geralmente, os questionários com base em observações comportamentais são amplamente utilizados. No entanto, a utilização destes instrumentos, como a medida de avaliação único tem certas limitações, incluindo potencial subjetividade por parte do observador<sup class="xref...

O objetivo geral do presente protocolo é desenvolver um procedimento completo ou o modelo de avaliação para o diagnóstico de atenção e hiperatividade, também conhecido como TDAH. TDAH é um dos problemas que afeta o desempenho acadêmico. Entende-se ser uma doença caracterizada por problemas com atenção, controle inibitório e hiperatividade, cujo desempenho é significativamente menor do que seus pares1,2. A versão mais recente do diagnóstico e Manual estatístico de transtornos mentais (DSM)1 inclui diferentes atualizações da versão anterior: TDAH tem sido Categorizado como um distúrbio neurológico; a idade de aparecimento dos sintomas foi aumentada e agora os sintomas podem se manifestar antes dos 12 anos de idade; o prazo de apresentação do TDAH deve ser usado em vez de subtipo (apresentação predominantemente hiperativo/impulsivo; predominantemente desatenta; e combinada, e); Finalmente, foi aceito como uma comorbidade com transtornos do espectro do autismo.
Há diferentes estimativas das taxas de prevalência dependendo do país ou região analisados3,4,5. Uma revisão sistemática global internacional3 observa-se uma taxa média de prevalência dos 5,29%. No entanto, aplicando os critérios do Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders4, o percentual varia entre 5,9 7,1%. Da mesma forma, uma meta-análise de TDAH em uma população espanhola forneceu uma média de 6,8%5. As variações nas taxas de prevalência podem ser devido à avaliação de diferentes protocolos usados.
Embora haja um considerável corpo de pesquisa sugerindo uma base neurológica para o TDAH, as origens desse transtorno permanecem obscuros. Vários estudos têm associado a sintomatologia de TDAH para hypoactivation cortical cerebral, que é relacionado a um déficit no dopaminérgico e noradrenérgico sistemas6. Os módulos do sistema noradrenérgico a atenção seletiva e os níveis de ativação necessário para realizar uma tarefa. Por outro lado, o sistema dopaminérgico é responsável pelo controle inibitório, tanto em nível executivo e motivacional. A baixa ativação cortical relacionado com o dopaminérgico e noradrenérgicas sistemas se presume ser a base para os défices inibitórios e atenção, apresentado no TDAH. Neste sentido, as crianças com TDAH mostram baixa ativação cortical no sistemas noradrenérgicas, dopaminérgico e que se manifesta por diferentes perfis de atividade cortical de electro em um estado de descanso, evidenciado pelo aumento theta- e diminuição da atividade de beta- 7,8 , bem como baixos níveis de oxigenação do sangue na Fp1 (frente, lado esquerdo do lobo frontal) e regiões FPz/Cz (zona central do córtex pré-frontal).
Oxigenação do sangue é medida usando nir-HEG, que usa funcional espectroscopia de infravermelho para medir as mudanças de cor no sangue no cérebro para indicar áreas de saturação de oxigênio; o sangue oxigenado é vermelho brilhante, enquanto o sangue oxigenado de é um profundo, quase púrpura carmesim. Ativação cortical é medida usando Eletroencefalografia quantificada (Q-EEG). Este é um sistema informatizado de EEG que registra a atividade elétrica no cérebro para fornecer níveis de ativação cortical através do rácio de beta/theta. Ele mede atenção em geral, independentemente da tarefa a ser executada. Outros estudos têm focado a existência de uma função executiva por imparidade (EF) do TDAH população9, que explicaria as crianças dificuldade com TDAH tem controlar respostas impulsivas, resistência à interferência ou distração, organizar as atividades de uma forma sequencial e sustentar o esforço cognitivo durante a execução de uma atividade.
Geralmente, estes sintomas característicos de TDAH tem graves consequências que resultam em dificuldades em contextos escolares, familiares e sociais. As crianças com TDAH têm uma maior probabilidade de repetir uma nota e/ou completar menos notas na escola do que crianças sem TDAH. Além disso, largar a escola é três vezes mais provável entre os jovens com TDAH10,11.
Considerando as modificações e a nova categorização do TDAH na atual versão do Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 1, resultados relevantes para estabelecer a relação entre os níveis de ativação cortical em específicas do cérebro áreas, funções executivas e variáveis relacionadas ao diagnóstico7,8,11,12 (i. e., diferenças entre os três tipos de apresentações de TDAH).
Um dos problemas mais comuns na identificação do TDAH é o diagnóstico da doença devido à ausência de protocolos globais para avaliação. O fato de que profissionais não têm um protocolo geral baseado em variáveis objetivas está causando uma grande porcentagem de falsos positivos e falsos negativos casos de TDAH. Esta situação destaca a necessidade de profissionais e médicos para ter um protocolo claro que considera não apenas as variáveis relevantes, mas também as relações entre eles.
Por esta razão, o grupo de pesquisa da escola de aprendizagem, dificuldades e desempenho acadêmico (ADIR) da Universidade de Oviedo tem trabalhado no desenvolvimento de um protocolo completo para identifyprofiles de ativação cortical e o controle executivo para fornecer uma mais objetivo diagnóstico de TDAH do que o que está em uso atualmente. Este protocolo é particularmente importante porque leva em conta o fato de que a ativação cortical no córtex frontal e pré-frontal influencia a função executiva. O protocolo atual será útil para os médicos que estão interessados em realizar uma avaliação completa que considera a interação entre variáveis relevantes no diagnóstico. Para esse fim, o protocolo é baseado no modelo de avaliação de um recente estudo proposto por Rodriguez et al. que leva em consideração a interação entre a ativação cortical e executivas variáveis (Figura 1).
Em resumo, o propósito do presente protocolo é fornecer um procedimento diagnóstico mais objetivo para este transtorno do desenvolvimento do que é atualmente disponíveis e para analisar em profundidade a relação entre as medidas de ativação e função executiva. O procedimento também levará em consideração alguns dos determinantes hipotéticos do TDAH, tanto na relação entre a ativação de áreas selecionadas do cérebro e as diferenças de desempenho em vários aspectos do funcionamento Executivo como omissões, comissões ou tempos de resposta.

<table><tbody><tr><td>EDAH&nbsp;</td><td>Empresa</td><td></td> TEA <td>É uma Escala de Avaliação do TDAH que foi aplicada a famílias e/ou professores. &nbsp; É composto por 20 itens que fornecem informações sobre a presença de sintomas relacionados ao déficit de atenção e hiperatividade/impulsividade e ajuda a diferenciar entre os três subtipos de TDAH. Uma pontuação acima de 90% em suas subescalas indica déficit de atenção, problemas de hiperatividade/impulsividade e/ou ambos.</td></tr><tr><td>Wisc-IV R</td><td>TEA Company</td><td></td><td>O WISC-IV de Wechsler (2005) é um instrumento que avalia inteligência individual em crianças e adolescentes entre idades de 6 anos e 16 anos e 11 meses.</td></tr><tr><td>QEEG</td><td>Neuróbica de bolso</td><td></td><td>Q-EEG (eletroencefalograma quantificado) é um sistema computadorizado de EEG, adaptado pela Toomin, que fornece níveis de ativação cortical através da relação beta/. Mede a atenção em geral, independentemente da tarefa a ser executada.</td></tr><tr><td>NIR-HEG</td> Empresa <td></td><td>de treinamento cerebral</td><td>é uma ferramenta usada para medir a oxigenação do sangue em áreas expressamente selecionadas. O nir-HEG emprega a propriedade translúcida do tecido biológico e luzes vermelhas e infravermelhas de baixa frequência com diodos emissores de luz (optodos LED).&nbsp;</td></tr><tr><td>AULA Nesplora</td><td>Nesplora Company</td><td></td><td>É um Teste de Desempenho Contínuo que avalia a atenção, impulsividade, velocidade de processamento e atividade motora em participantes entre 6 e 16 anos de idade. A tarefa é realizada em um ambiente de realidade virtual, que é mostrado através de óculos tridimensionais (3D) (Head Mounted Display, HMD) equipado com sensores de movimento e fones de ouvido.&nbsp;</td></tr><tr><td>T.O.V.A (Teste de Variáveis de Atenção)</td><td>O T.O.V.A.&nbsp; O</td><td>kit T.O.V.A. 8 da</td> empresa <td>T.O.V.A. é um teste de desempenho contínuo objetivo, preciso e aprovado pela FDA&nbsp; (CPT) que mede os principais componentes da atenção e do controle inibitório. O T.O.V.A. é usado por profissionais de saúde qualificados como auxílio na avaliação de déficits de atenção, incluindo transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), em crianças e adultos.</td></tr></tbody></table>

usando a ativação cerebral (nir-heg/q-eeg) e medidas de execução (ttc) em um protocolo de avaliação do tdah

Using Brain Activation (nir-HEG/Q-EEG) and Execution Measures (CPTs) in a ADHD Assessment Protocol

Déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) é um problema que afeta o desempenho acadêmico e tem graves consequências que resultam em dificuldades em contextos escolares, familiares e sociais. Um dos problemas mais comuns na identificação da doença se relaciona com o aparente sobre o diagnóstico da doença devido à ausência de protocolos globais para avaliação. O grupo de pesquisa da escola de aprendizagem, dificuldades e desempenho acadêmico (ADIR) da Universidade de Oviedo, desenvolveu um protocolo completo que sugere a existência de certos padrões de ativação cortical e controle executivo de identificação TDAH mais objetivamente. Este protocolo leva em consideração alguns dos determinantes hipotéticos do TDAH, incluindo a relação entre a ativação de áreas selecionadas do cérebro e as diferenças de desempenho em vários aspectos do funcionamento Executivo como omissões, comissões ou tempos de resposta, usando ferramentas inovadoras de teste de desempenho contínuo (baseado no CPT de realidade Virtual e CPT tradicional) e medidas de activação do cérebro (duas ferramentas diferentes, com base em Hemoencephalography-nirHEG; e quantificada ..--Q de eletroencefalografia-EEG, respectivamente). Este modelo de avaliação visa proporcionar uma avaliação eficaz da sintomatologia do TDAH a fim de projetar uma intervenção precisa e fazer recomendações apropriadas para pais e professores.

Usando o procedimento de avaliação aqui apresentado, é possível efectuar uma avaliação eficaz sobre sintomatologia de TDAH para projetar uma intervenção precisa e fazer recomendações para pais e professores. Abaixo está uma série de resultados representativos de um participante com TDAH e um participante sem TDAH, que permitirá a profissionais ver as diferenças entre os dois perfis.
Uma vez que os médicos tinham o consentimento ...

Este trabalho apresenta um novo protocolo para a avaliação do déficit de atenção e hiperatividade transtorno (TDAH), fornecendo um procedimento diagnóstico mais objetivo para este transtorno do desenvolvimento baseado na utilização de ferramentas inovadoras. Também analisa a relação entre as medidas de ativação e função executiva.

Usando a ativação cerebral (nir-HEG/Q-EEG) e medidas de execução (TTC) em um protocolo de avaliação do TDAH

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in ...

O objetivo geral deste protocolo é apresentar um procedimento completo ou modelo de avaliação para o diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade, também conhecido como TDAH. O objetivo é fornecer um procedimento diagnóstico mais objetivo para esse transtorno do desenvolvimento e aprofundar nosso conhecimento sobre a relação entre medidas de ativação e medidas de função executiva. O procedimento também levará em consideração alguns dos determinantes hipotéticos do TDAH, tanto na relação entre a ativação de áreas selecionadas do cérebro quanto as diferenças no desempenho em vários aspectos do funcionamento executivo.O TDAH é um dos problemas que mais afeta o desempenho cognitivo. É descrito como um padrão persistente de comportamento desatento, inquieto e impulsivo, que é mais persistente do que o compartilhado em outras pessoas no mesmo estágio de desenvolvimento. A mais recente adição do Manual Diagnóstico e Estatístico, DSM-IV, esta classe três tipos de apresentação deste transtorno, predominantemente hiperativo, não obrigatório, predominantemente desatento e uma apresentação combinada.O TDAH tem sido associado a uma disfunção no sistema nervoso central, que

using-brain-activation-nir-hegq-eeg-execution-measures-cpts-adhd

Research

JoVE Journal

Neuroscience

Neurociência

O objetivo da nossa pesquisa é correlacionar o comportamento de atividade cerebral. Precisas medidas comportamentais e técnicas de imagem permitem elucidar as relações cérebro-comportamento.

Correlacionando as respostas comportamentais aos sinais de fMRI córtex pré-frontal humano: Examinando Processos Cognitivos Usando Análise de Tarefa

O controle de atenção compreende o aprimoramento dos sinais alvo e a atenuação dos sinais de distração. Descrevemos uma abordagem para medir separadamente, mas simultaneamente, a neurofisiologia de atender e ignorar na atenção intermodal sustentada, utilizando uma condição de controle passivo durante a qual nenhum dos processos está continuamente envolvido.

Medição de sinais neurofisiológicos de ignorar e Atender Processos em Controle de Atenção

A capacidade de induzir e/ou controlar a plasticidade neural pode ser crítica em futuros tratamentos para distúrbios neurológicos e a recuperação de uma lesão cerebral. Neste trabalho, apresentamos um protocolo sobre o uso do treinamento de neurofeedback com ressonância magnética funcional para modular a função do cérebro humano.

Um protocolo para a administração do real-time fMRI treinamento de Neurofeedback

Este protocolo é projetado para medir a expectativa de recompensa e processamento em crianças com e sem autismo. Especificamente, o protocolo destina-se a estudar as correlações neurais de recompensa durante condições sociais e nonsocial enquanto controla para recompensa entre condições.

Um protocolo de eletrofisiologia para medida antecipação de recompensa e processamento em crianças

Este protocolo ilustra uma terapia corretiva baseada na aprendizagem indutiva e na comunicação indireta (hipnose metafórica ericksoniana) que pode ser aplicada a crianças com Transtorno Hiperativo do Déficit de Atenção (TDAH). Particularmente, este protocolo destina-se a testar a eficácia de uma tarefa de decisão go/no-go. A lógica neurocientífica é apresentada ao longo do texto.

As Aventuras da Intervenção Fundi Baseada no Processamento Cognitivo e Emocional em Pacientes com Transtorno Hiperativo do Déficit de Atenção

O presente protocolo descreve como realizar gravações eEG simultâneas e fNIRS e como inspecionar a relação entre os dados de EEG e fNIRS.

Realização de Eletroencefalografia simultânea e gravações de espectroscopia quase infravermelha funcional com uma tarefa flanker

Métodos eEG são aplicados para extrair biomarcadores de disfunções cerebrais. O foco está nos potenciais relacionados a eventos multicanais (ERPs) registrados em uma tarefa GO/NOGO. Artefatos não cerebrais são corrigidos e os ERPs são comparados com os dados normativos. Exemplos referem-se a biomarcadores para diagnóstico de TDAH e previsão de resposta a medicamentos.

Potenciais Relacionados a Eventos (ERPs) e outros métodos baseados em EEG para extrair biomarcadores de disfunção cerebral: Exemplos do Transtorno de Déficit de Atenção Pediátrica/Hiperatividade (TDAH)

Descrevemos a análise de um experimento de espectroscopia funcional de ondas contínuas quase infravermelha usando um projeto de bloco com uma tarefa sensorial. Para aumentar a confiabilidade da análise dos dados, utilizou-se o mapeamento estatístico paramétrico baseado em modelo linear qualitativo e os modelos mistos hierárquicos comparativos para multi-canais.

Análises de dados de atividade cortical qualitativa e comparativa de um experimento funcional de espectroscopia infravermelha aplicando design de bloco

Apresentamos um método para coletar simultaneamente sinais de RMf e fNIRS dos mesmos indivíduos com cobertura de fNIRS de cabeça inteira. O protocolo foi testado com três adultos jovens e pode ser adaptado para coleta de dados para estudos de desenvolvimento e populações clínicas.

Coleta simultânea de dados de medições de fMRI e fNIRS usando um arranjo de optode de cabeça inteira e canais de curta distância

O Vermicelli e Testes Handling Capellini de destreza forepaw aproveitar a inclinação natural dos roedores para manipular alimentos usando forepaw hábil e movimentos dígito. Os animais são filmados durante o manuseio cadeias curtas de massas secas cozidas. Reprodução de vídeo em câmera lenta permite a quantificação dos ajustamentos de pata.

O Vermicelli e Testes Handling Capellini: Simple medidas quantitativas da função forepaw dexterous em ratos e camundongos

Aprenda um protocolo completo de avaliação do TDAH usando nir-HEG, Q-EEG e testes de desempenho contínuo. Este método objetivo melhora o diagnóstico ao correlacionar ativação cortical com função executiva.

Usando a ativação cerebral (nir-HEG/Q-EEG) e medidas de execução (TTC) em um protocolo de avaliação do TDAH

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