Name: Dinlemede Making Sense IMAP Test Batarya: (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2010-10-11T17:00:00.000+00:00
Duration: 11 min 25 s
Description: Öğrenin IMAP test bataryası ile 6-11 yaş çocuklarda dinleme ve bilişsel becerileri hızlı, güvenilir ve eğlenceli bir şekilde değerlendirin. Bu yöntem dil bağımsızdır ve standart ölçümler sunar.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

playerTrialDesktop

IMAP testi pil ve IHR-STAR önde gelen araştırma ve geliştirme, Tıbbi Araştırma Konseyi (MRC) ve Oticon Vakfı hibe tarafından finanse edildi. Teşekkürler büyük nüfus tabanlı bir çalışma ya da işitsel işleme sırasında IMAP test bataryası test ve Sonja Ratib için çalışma ve ekip planlama aşamasında yardım Lorna Halliday, Sally Hind ve Alison Riley, gidin. IHR teknik ve destek personeli ile paha biçilmez bir yardım projesi - özellikle Tim Folkard, Victor Chilekwa, Dave Bullock ve John Chambers katkılarından dolayı.

Bu protokol, araştırmacılar ve klinisyenler hem de hedeflenmektedir. Kısaca özetliyor: (i) öncelikle sözel olmayan AP testlerin kullanımına dayanan IMAP ('işitsel işleme IHR çok merkezli bir çalışmada') test bataryası, başarılı bir şekilde sağlamak için pil girmiş faktörler (ii) bilgi çocuk merkezli yaklaşım, ve (iii) altı yıl veya daha büyük yaş arası çocuklar ile birlikte kullanılmak üzere bir test prosedürü tarif etmek için bir adım-adım kılavuz. 1. IMAP testbattery'ler IMAP pil yaklaşık bir saat içinde uygulanmalıdır kapsamlı bir işitsel ve bilişsel değerlendirme sağlar. Beş AP-dilsel olmayan malzemeler dayalı testler, bir konuşma gürültü testi, sürekli dikkat testi, hem de işitsel ve görsel yöntemleri dikkat değerlendirmek için tasarlanmış ve değerlendirmek dört bilişsel görevleri toplam 10 test içermektedir: okuma, sözlü kısa vadeli bellek, çalışan bellek ve sözel olmayan zeka (NVIQ). Bu testlerin kısa açıklamaları Ek A'da verilmiştir Test sırasında, işitsel uyaranlar, rahat ve yüksek kaliteli bir kulaklık aracılığıyla teslim edilir (örneğin Sennheiser HD25) ve çocuk, üç renkli bir düğme kutusu (Şekil 1) ile yanıt verir. IMAP IHR-STAR (IHR İşitsel Yanıtları Test Sistemi) platformu test test bataryası ile sunulmaktadır. Bu yazılım platformu, uyarı üreten, AP ve bilişsel testleri sunum sırasını kontrol ve test protokolleri uyduğunu sağlamak için bir çok program paketi kapsar. <img src="/files/ftp_upload/2139/2139fig1.jpg" alt="Şekil 1" data-altupdatedat="1787634011000" data-alt="Şekil 1"> Şekil 1. Bir çocuk IMAP test pil ile test edilmektedir. Dikkat edilmesi gereken temel özellikleri renkli düğme kutusu, sesler sunulduğu kulaklık kullanımı, ve çocuk dostu görüntüler bilgisayar ekranında. İki 'parça' her AP test için verilmiştir. Iki özdeş 'standart' uyaranlara ve farklı bir 'hedef' uyaran bir deneme üç uyaranlara (inter-uyaran aralığı 400 ms) bir dizi olduğu, her biri 20 denemeler oluşturmaktadır izler. Hedef uyaranın yeri dizisi içinde rasgele çeşitlidir ve çocuk 'tek-tek-out' tanımlamak için gereklidir. Bu üç aralığı, üç alternatif zorunlu seçmeli (3I-3AFC) tuhaf tepki paradigma (Şekil 2) denir. <img src="/files/ftp_upload/2139/2139fig2.jpg" alt="Şekil 2" data-altupdatedat="1787634011000" data-alt="Şekil 2"> Şekil 2. Frekans ayrımcılığın bir test deneme İllüstrasyon üç aralıklarla, yani üç sesleri vardır. Üçte biri (1500 Hz) farklı ise, iki ton (1000 Hz) aynı. Bu bir hedeftir. IMAP standart sesi tüm testler için 1000 Hz. 'Hedef' sesini parametreleri AP test bağlıdır ve detaylar Tablo 1'de verilmektedir. 'Hedef' ilgili parametreleri test sırasında bir 'adaptif' eşik bir tahmindir (yani, en az saptanabilir fark) hızlı yakınsama için tasarlanmış merdiven yöntemi kullanarak çocuğun önceki yanıt göre çeşitlidir. AP-testler için adım boyutu değişiklikleri için farklı kurallar bir özet için Tablo 1'e bakınız. Daha sonra çıkarma ve analiz için uyarıcı ve tepki verileri elektronik ortamda saklanır. <table border="1"><tbody><tr><td> Test </td><td> Parça kuralları (adım büyüklüğü, merdiven) </td><td> Hedef frekans; süresi; ilk sunum seviyesi </td><td> Maskeleme; merkezi frekans genişliği; seviyesi; süresi gürültü tipi </td></tr><tr><td> Geriye maskeleme (0 ms boşluğu) </td><td> 1. 1-aşağı 1-15 dB, 2. 1-aşağı 1-10 dB, 3. 3-aşağı 1-5 dB, Doğrusal ölçeklerin </td><td> 1000 Hz 20 ms (10 ms kosinüs-rampa); 90 dB SPL </td><td> Bandpass; 1000 Hz, 800 Hz 30 dB / Hz; 300 ms </td></tr><tr><td> Geriye maskeleme (50 ms boşluk) </td><td> Yukarıdaki gibi </td><td> 1000 Hz 20 ms (10 ms kosinüs-rampa) 75 dB SPL </td><td> Yukarıdaki gibi </td></tr><tr><td> Eşzamanlı maskeleme (hayır çentik) </td><td> Yukarıdaki gibi </td><td> 1000 Hz 20 ms (10 ms kosinüs-rampa) 95 dB SPL </td><td> Yukarıdaki gibi </td></tr><tr><td> Eşzamanlı maskeleme (Çentik) </td><td> Yukarıdaki gibi </td><td> 1000 Hz 20 ms (10ms kosinüs-rampa) 90 dB SPL </td><td> Band, 1000 Hz, 1200 Hz (400 Hz spektral çentik), 30 dB / Hz 300 ms </td></tr><tr><td> Frekans ayrımcılık </td><td> 1. 1-1-2 aşağı δHz 2. 2 δHz 1 aşağı 1-up 3. 1.41δHz 3 aşağı 1-up Ölçek Giriş </td><td> S = 1000 Hz T = 1500 Hz (δ =% 50) 200 ms; 70 dB SPL </td><td> Uygulanamaz </td></tr><tr><td> VCV konuşma-gürültü </td><td> 1. 1-aşağı 1-10 dB, 2. 1-aşağı 1-5 dB, 3. 3-aşağı 1-3 dB, </td><td> T = ünsüz VCV örneğin, AGA 80 dBA </td><td> ICRA-5 (erkek, tek hoparlör), 60 dBA </td></tr></tbody></table> Tablo 1. Stimulus parametreleri ve S = standart AP ve VCV testleri için uyarlanabilir kurallar; T = Hedef. 2. Çocuk dostu Yaklaşım Belirli unsurları, iç ve yazılım dış protokol ile çocuğun katılımı artırmak ve en üst düzeye çıkarmak için kullanılır. İletişim. Bu test ve çocuk arasında iyi bir uyum oluşturma çok önemlidir. Bu, bir dizi yerine 'gerçekleştirmek için testler daha' oyun oynamak 'olarak test seansı sunan, yaşına uygun bir dil kullanarak çocuk (sadece ebeveyn için değil) doğrudan konuşma ve uygun çocuk dostu vücut dili kullanarak içerir. Standardize bir diyalog talimatlara uygun açık ve yaş sağlar (bkz. Ek B) Her test için geliştirilmiştir. Tester de çocuk talimatları tam olarak anladığından emin kontrol etmelisiniz. Test ortamı. Test herhangi bir işitsel veya görsel dikkat dağıtıcı sessiz bir odada yapılmalıdır. Çocuğun dikkatini nedeniyle arka plan gürültü etkilerini en aza indirir Bu maskeleme ve önler boşa testleri uzak çekiliyor. İdeal olarak, sadece çocuk ve test test sırasında mevcut olmalıdır. Alışma. Bir alışma aşamasında protokolü içine dahil edilmiştir. Bu test öncesi yapılan ve imkansız tespit uyaranlara yanında suprathreshold uyaranlara tespit etmek kolay sunumu. Bu tuhaf bir paradigma sağlar ve zorunlu seçmeli test biçimleri anlaşılmaktadır. Gerekirse test sonra daha fazla açıklama sağlayabilir. Çocuk hemen bir başarı duygusu sahiptir, böylece alışma kolayca tanımlanabilir hedef uyaranlar ile her test başında kolaylaştırdı. Dikkat yitimi. Yanlış bir yanıt parça dikkat geçici bir hızlandırılmış nedeniyle erken bir yapay olarak yükseltilmiş eşik neden olabilir. Bunu en aza indirmek için, yanlış bir tepki ilk iki çalışmanın içinde oluştuğunda, parça otomatik olarak terk edilmiş. Önce test, bu test için iptal Tracks en fazla üç defa tekrar edilebilir. Can sıkıntısından en aza indirilmesi. AP takip süreleri kısa olduğu için tasarlanmış (20 çalışma) ve her tamamlamak için 1.5 ile 2 dakika sürebilir. Dinleme ve bilişsel testler, çocuk için bir yenilik duygusu korumak için test dizisi içinde interleaved. Son olarak, 'zorunlu seçim' yöntemi, çocuk onun / onu kendi hızında çalışmasına olanak tanır. Nişan. Eğlence, bilgisayar oyunları oynamak gibi testler sunulmaktadır. Onlar çocuk dostu grafik her oyun için bu değişikliği içerir. Karikatür hayvan veya insan karakterleri her uyaran sunum ve tepki (Şekil 3) ile dinamik olarak hareket eder. Çocuğun dikkatini her karakter ve 'zıplayan top' vasıtasıyla yaptığı ses yönlendirilir. Topu da yanıt çocuğa gösterir. İşitsel ve görsel geri besleme her yanıttan sonra verilir ve çocuk 'oyun' ile ne kadar ilerlemiştir göstermek için bir gösterge yoktur. <img src="/files/ftp_upload/2139/2139fig3.jpg" alt="Şekil 3" data-altupdatedat="1787634011000" data-alt="Şekil 3"> Şekil 3. IMAP test bataryası bir ekran görüntüsü çocuk katılımını sağlamak için tasarlanmış program arayüzü farklı özellikler gösteriyor. Motivasyon ve ödülleri. IMAP pil test sunum usul yönleri IHR-STAR tarafından kontrol olmasına rağmen, aynı zamanda test boyunca çocuk ile meşgul test için gereklidir. Bu bir başarı duygusu doğurmak için testler arasında pozitif motivasyonel bir geri bildirim sağlayan içerir. Karikatür çıkartma ve sertifika test tamamlanması verilir ve etiketler, gerekirse test sırasında ödül olarak kullanılıyor olabilir. Oturum Protocol <ol><li> Araştırma çalışmaları için, çocuk ve ebeveyn hem de yaşına uygun bilgiler yaprak test oturumu önce gönderilir. </li><li> Test, çocuk ve anne-baba (varsa) memnuniyetle karşılamakta ve kısaca ne olacağını açıklar. Test etmek için bir araştırma kapsamında daha önce elde edilmemiş ise, bilgilendirilmiş yazılı ebeveyn izni elde edilir. Çocuğun rızasına da elde edilir. </li><li> Bir anonim katılımcı kimlik numarası, kimlik ekranında ilgili kutuyu girilir ve bu daha sonra test oturumun parçası olarak toplanan tüm veri dosyalarını otomatik olarak eklenir. </li><li> 10 olası sözde randomize test dizilerinin biri otomatik olarak seçilir ve test başlar. </li><li> Tester çocuk ilk AP oyun ekranı tanıtır ve çocuk kulaklık yerleştirme ve test için alışma aşaması başlamadan önce, test prosedürü açıklar. Bu aşama, önceden ayarlanmış bir kriter (örneğin 4 / 5 çalışmalarda olumlu yanıt) ulaşıldığında otomatik olarak tamamlanır. Çocuk daha sonra ana test aşaması girer. </li><li> Testleri, bilgisayar kontrollü sırasına göre otomatik olarak sunulmaktadır. Her test öncesi, test uygun olarak çocuk yönlendirir ve olumlu geribildirim ve daha fazla cesaret verir ve zaman gerekli. </li><li> Test dizisi tamamlanmasından sonra, çocuğun çıkartma ve sertifika ile ödüllendirildi. Varsa, ebeveyn, çocuklarının sonuçları sözlü bir özeti ile sağlanır. Bu çocuklar arasında gelişim farklılıkları hesaba yaşa özgü normlar karşılaştırılır. Daha fazla yönetimi uygun olarak ele alınmıştır. </li></ol> 3. Temsilcisi Sonuçlar Şekil 4, iki farklı çocuk için iyi ve kötü performanslarından örnekler sunar. Iyi performans (sol panel), çocuk sürekli olarak 'tek tek' tanımlar ve her ikisi de hızla yoğunluk düzeyi için aynı eşik yakınsama izler. Diğer bir deyişle, arasında ve içinde parça tepkiler hem de en az sapma ile, son derece tutarlı. Bu performans, görev ilgi her iki test boyunca devam etmiştir göstermektedir. Sağ panelde, genç bir çocuk yanıt parçalarını gösterir. Çocuğun görev anladı ki, ilk parçanın hızlı yakınsama eşiğine açıktır. Ancak görev dikkatini varyasyon ilk (mavi) ve ikinci (kırmızı) izler hem de fark edilir. Ilk parça, çocuk, çocuk pistte daha önce tahmin olabilirdi daha yüksek bir son eşik sonuçlanan, hataların bir arkaya son dört çalışmalarda kadar makul bir tutarlılık ile yanıt verir. Ikinci takip sırasında, çocuğun ilk çalıştırma önceki kısmında gözlenmiştir algılama en düşük düzeyde karşılaştırılabilir performans elde etmek için başarısız olur. Ilk parçanın üzerinde yaklaşık 40 dB kadar hedef sunum seviyesi ilerleyici bir artışa yol açan, bir arkaya altı yanlış cevapların vardır. Doğru yanıtları sonra dava yaklaşık 13, takip ve parça bitene kadar çocuk bir dizi doğru yanıt ile devam ediyor. Inter-track büyük tepki varyasyon, ikinci parça için büyük intra-track bir fark ile birlikte, dikkat aradan yerine, başlı başına AP ile bir sorun göstermektedir. <img src="/files/ftp_upload/2139/2139fig4.jpg" alt="Şekil 4" data-altupdatedat="1787634011000" data-alt="Şekil 4"> Şekil 4. Usul etkileri en aza indirecek bile elde edilebilir performans gösteren iki temsilcisi grafikler sol panelinde, tutarlı, güvenilir performans bir parça (kırmızı) hem de (mavi) ilk ve ikinci örnek . Sağ panelde, (mavi), ikinci (kırmızı) izlemek için karşılaştırıldığında takip, başlangıçta iyi performans sonrası dikkatleri ihmaller delil sağlar. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/2139/2139Appendix_A.pdf">Ek A. için buraya tıklayın</a> <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/2139/2139Appendix_B.pdf">Ek B. için buraya tıklayın</a>

<ol><li>Tallal, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Fine-grained+discrimination+deficits+in+language-learning+impaired+children+are+specific+neither+to+the+auditory+modality+nor+to+speech+perception%5BTitle%5D)+AND+%22J+Speech%2C+Lang%2C+Hearing+Res%22%5BJournal%5D)">Fine-grained discrimination deficits in language-learning impaired children are specific neither to the auditory modality nor to speech perception.</a> J Speech, Lang, Hearing Res. 33, 616-621 (1990).</li>
<li>Tallal, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Improving+language+and+literacy+is+a+matter+of+time%5BTitle%5D)+AND+%22Nature+Reviews%3A+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Improving language and literacy is a matter of time.</a> Nature Reviews: Neuroscience. 5, 721-728 (2004).</li>
<li>Wright, B. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Deficits+in+auditory+temporal+and+spectral+resolution+in+language-impaired+children%5BTitle%5D)+AND+%22Nature%22%5BJournal%5D)">Deficits in auditory temporal and spectral resolution in language-impaired children.</a> Nature. 387, 176-178 (2008).</li>
<li>Bishop, D. V. M., Carlyon, R. P., Deeks, J. M., Bishop, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Auditory+temporal+processing+impairment%3A+Neither+necessary+nor+sufficient+for+causing+language+impairment+in+children%5BTitle%5D)+AND+%22J+Speech%2C+Lang%2C+Hearing+Res%22%5BJournal%5D)">Auditory temporal processing impairment: Neither necessary nor sufficient for causing language impairment in children.</a> J Speech, Lang, Hearing Res. 42, 1295-1310 (1999).</li>
<li>Moore, D. R., Ferguson, M. A., Edmondson-Jones, A. M., Ratib, S., Riley, A. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aMoore%2C+DR+%22The+nature+of+auditory+processing+disorder+in+children%22">The nature of auditory processing disorder in children</a>. , (2010).</li>
<li>Strait, D. L., Kraus, N., Parbery-Clark, A., Ashley, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Musical+experience+shapes+top-down+auditory+mechanisms%3A+Evidence+from+masking+and+auditory+attention+performance%5BTitle%5D)+AND+%22Hear+Res%22%5BJournal%5D)">Musical experience shapes top-down auditory mechanisms: Evidence from masking and auditory attention performance.</a> Hear Res. , (2009).</li>
<li>McArthur, G. M. &amp, Bishop, D. V. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Frequency+discrimination+deficits+in+people+with+specific+language+impairment%3A+reliability%2C+validity%2C+and+linguistic+correlates%5BTitle%5D)+AND+%22J+Speech%2C+Lang%2C+Hearing+Res%22%5BJournal%5D)">Frequency discrimination deficits in people with specific language impairment: reliability, validity, and linguistic correlates.</a> J Speech, Lang, Hearing Res. 47, 527-541 (2004).</li>
<li>Ferguson, M. A., Hall, R. L., Riley, A., Moore, D. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Communication%2C+listening%2C+speech+and+cognition+in+children+with+auditory+processing+disorder+%28APD%29+or+specific+language+impairment+%28SLI%29%5BTitle%5D)+AND+%22J+Speech%2C+Lang%2C+Hearing+Res%22%5BJournal%5D)">Communication, listening, speech and cognition in children with auditory processing disorder (APD) or specific language impairment (SLI).</a> J Speech, Lang, Hearing Res. , Forthcoming Forthcoming.</li>
<li>Wechsler, D. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aWechsler%2C+D+%22WISC-IV%28UK%29%22">WISC-IV(UK)</a>. , The Psychological Corporation, Harcourt Brace & Company. London. (2004).</li>
<li>Korkman, M., Kirk, U., Kemp, S. I. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aKorkman%2C+M+%22NEPSY%3A+A+developmental+neuropsychological+assessment%22">NEPSY: A developmental neuropsychological assessment</a>. , Psychological Corporation. San Antonio. (1998).</li>
<li>Bishop, D. V. M., North, T., Donlan, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Nonword+repetition+as+a+behaviour+marker+for+inherited+language+impairment%3A+Evidence+from+a+twin+study%5BTitle%5D)+AND+%22J+Child+Psychol+Psyc%22%5BJournal%5D)">Nonword repetition as a behaviour marker for inherited language impairment: Evidence from a twin study.</a> J Child Psychol Psyc. 37, 391-403 (1996).</li>
<li>Barry, J. G., Yasin, I., Bishop, D. V. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Heritable+risk+factors+associated+with+language+impairments%5BTitle%5D)+AND+%22Genes+Brain+Behav%22%5BJournal%5D)">Heritable risk factors associated with language impairments.</a> Genes Brain Behav. 6, 66-76 (2007).</li>
<li>Wechsler, D., Chen, H. -Y. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aWechsler%2C+D+%22Wechsler+Abbreviated+Scale+of+Intelligence%22">Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence</a>. , The Psychological Corporation. New York. (1999).</li>
<li>Torgesen, J. K., Wagner, R., Rashotte, C. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aTorgesen%2C+JK+%22Test+of+Word+Reading+Efficiency+%28TOWRE%29%22">Test of Word Reading Efficiency (TOWRE)</a>. , Psychological Corporation. New York. (1999).</li>
<li>Bishop, D. V. M. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aBishop%2C+DVM+%22The+Children%27s+Communication+Checklist-2%22">The Children's Communication Checklist-2</a>. , 2nd ed., The Psychological Corporation. London. (2003).</li>
<li>Smoski, W. J., Brunt, M. A., Tannahill, J. C. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aSmoski%2C+WJ+%22Children%27s+Auditory+Processing+Performance+Scale%22">Children's Auditory Processing Performance Scale</a>. , The Educational Audiology Association. Tampa FL. (1998).</li>
</ol>

Iyi dinleme becerileri (yani, AP),, konuşma, dil ve 1-3 okuma-yazma gibi önemli bilişsel becerilerin daha da gelişmesi için sağlam bir dayanak oluşturduğuna inanılmaktadır. Ancak aslında bunlar, konuyla ilgili gerekli veya dil ya da okur-yazarlık 4 zorluklar neden yeterli iseniz, ilgili dinleme becerileri doğası hakkında çok tartışma olmuştur. Bilişsel gelişim dinleme becerilerini rolünü anlamak için sorunun bir parçası, çocukların vergi gerçekleştirmek için yeteneklerini çok değişkendir ve gerçeği yansıtır, onların bakış açısıyla, AP oldukça donuk testleri (&#39;psikofiziksel görevleri). Bu zor merkezi işitsel işleme yolları işleyişi daha temel varyasyonları usul etkileri, böyle bir sıkıntı olarak ayrı hale getirir. Bizim protokol ayrıntılı olarak, IMAP test bataryası dikkatle test prosedürü ile ilgili sorunlar doğan boşa en aza indirmek için tasarlanmıştır. Şekil 4&#39;te, biz geri kalmış bir maskeleme görevi iki çocuk performans karşılaştırmaları sağlar. IMAP usul boşa en aza indirir, ve onlar bunu anlamak gösterene kadar çocukların test başlayabilir Çünkü, biz, her çocuk için test özgü faktörler bu iki çocuktan farklı performanslar atfederek emin olabilirsiniz. Eşleştirilmiş AP testleri 5 IMAP pil ve bilişsel testlerin bir dizi dahil bu bireysel farklılıklar nedenleri keşfetmek için bize izin verir. Biz son zamanlarda, IMAP 5 kullanarak bir İngiliz nüfus tabanlı bir çalışma tamamlandı. Bu yanıt değişkenliği ve performans testleri gibi dikkat gibi bilişsel becerileri, dokunarak AP testlerinde performans değişimi en açıkladı nasıl gösterdi. Toplum tabanlı çalışma aynı zamanda performans standart önlemler ile sağladı. Bu önlemler klinikte bireysel performansını değerlendirmek için gereklidir. Onlar şu anda kalıtım, özdeş ve çift yumurta ikizlerinde dinleme becerilerini araştıran bir çalışmada kullanılmaktadır. Bu son çalışma, ABD&#39;de çocukların kullanımı için uygun standart önlemler geliştirmek için bize izin verecektir. Henüz çocuk odaklı tasarım, IMAP Boğazı&#39;nda ve ark, 6 işitsel işleme becerilerinin gelişimi için müzik eğitimi honlanmış bilişsel becerilerin önemli bir katkıda bulundu. Gösterdiği gibi yetişkinler de kullanılabilir rağmen.

<table><tbody><tr><td>IHR-STAR2</td><td></td><td></td><td>sunum platformu</td></tr><tr><td>IHR-Runner programı</td><td></td><td></td><td>testlerin sözde rastgele sunum sırası için</td></tr><tr><td>Dizüstü bilgisayar</td><td></td><td></td><td>İşlemci hızı &amp;#8211; 2 GigaHz;&lt;br/&gt;RAM &amp;#8211; 1 Gigabyte;&lt;br/&gt;İşletim sistemi - Windows XP</td></tr><tr><td>USB IHR-ses-cihazı</td><td></td><td></td><td>ses sunum seviyesini ve spektrum içeriğini kontrol etmek için</td></tr><tr><td>Yanıt düğme kutusu</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Kulaklıklar</td><td>Sennheiser</td><td>HD25-1</td><td></td></tr></tbody></table>

dinlemede making sense imap test batarya:

Making Sense of Listening: The IMAP Test Battery

Duyma yeteneği, sadece işitsel bir sinyal alan bilgilerin aralığında duygusu haline getirme yolunda ilk adımdır. Eşit öneme işitsel sinyali olarak kodlanmış bilgi özü ve kullanma yeteneklerini. Biz bu gibi dinleme becerileri (ya da işitsel işleme AP) bakın. Ilgili açıkları ve bu gecikmeler ile nedensel bir bağlantı doğası tartışılan olmasına rağmen bu becerileri Açıkları, gecikmiş dil ve okur-yazarlık gelişimi ile ilişkili. Bir çocuğun normal işitme ve dinleme açıklanamayan zorluklar, veya dil ya da okur-yazarlık gelişimi ilişkili gecikmeler ile bir sağlık uzmanına sevk edildiğinde, onlar, çocuklar için uygun psiko (AP) testleri bir kombinasyonu ile ideal bir kullanım için değerlendirilebilir kliniği, dikkat ölçmek için bilişsel testler, çalışan hafıza, zeka ve dil becerileri ile birlikte. Böyle detaylı bir muayene nispeten kısa ve herhangi bir uygun nitelikli profesyonel teknik yetenek içinde olması gerekir. Şu AP açıklarının varlığı için testler normal nüfus içinde kötü inşa ve yetersiz valide olma eğilimindedirler. Onlar çocuğun semptomlar çok az veya hiç referans var, ve genellikle bir dil bileşen içerir. Kötü performansı, böylece dil ile değil, AP ile ilgili sorunları yansıtıyor olabilir. Dinleme güçlüğü olan çocukların değerlendirilmesinde yardımcı olmak için, pediatrik odyologlar, dil kullanımı ücretsiz uyaranlara dayalı tek bir, standardize edilmiş çocuk uygun test bataryası gerekir. Biz şu anda şüpheli AP açıkları vakaları araştırmak için kullanılan testler ek Araştırma İşitme MRC Enstitüsü&#39;nde geliştirilen IMAP test bataryası mevcut. IMAP ilgili işitsel ve bilişsel becerilerin bir dizi değerlendirir ve tamamlamak için yaklaşık bir saat sürer. İngiltere genelinde 6-11 yaş arası çocuklar, normal işitme 1500 yılında standart olmuştur. Gelişimi bu yana, hem İngiltere ve ABD&#39;de çok sayıda büyük ölçekli çalışmalar başarıyla kullanılmaktadır. IMAP bilişsel katkıları işitme duyu dışarı ayıran önlemleri sağlar. Bu testleri, çocuk dostu bir oyun format sunarak, daha usul etkileri nedeniyle boşa sınırlar. Etki-üretim, test protokolleri ve test sunum kontrolü yönetim IHR-STAR yazılım platformu aracılığı ile. Bu bir uygulama yelpazesi için standart bir metodoloji ve test çapında tekrarlanabilir prosedürleri sağlar. IHR-STAR koklear implant elektrotlar, ve akademik araştırma veya öğretim haritalama, işitme tarama için ek uygulamalar esnek, kullanıcı tarafından programlanabilir bir ortam sağlar.

, Işitsel ve dinleme becerilerini katkıda bilişsel yetenekleri derinlemesine bir değerlendirme yapmak için bir test bataryası (IMAP) açıklanmıştır. Bu çocuk dostu ve dilsel boşa yönetmek için hızlı. Stimulus üretimi ve protokol yönetimi tekrarlanabilir prosedürleri sağlamak için bir yazılım platformu (IHR-STAR) ile kontrol edilir.

Dinlemede Making Sense IMAP Test Batarya:

İşitme yetisi, bir işitsel sinyalin içerdiği bilgi yelpazesini anlamlandırmaya yönelik yalnızca ilk adımdır. Aynı derecede önem taşıyan diğer hususlar ise...

Bu video, altı ila 11 yaş arası çocuklarda temel bilişsel ve dinleme becerilerinin güvenilir ölçümlerini hızlı bir şekilde elde etme prosedürünü göstermektedir. Dinleme becerileri testleri için net talimatlar sağlandıktan sonra, çocuğun ne yapması gerektiğini anlayıp anlamadığını kontrol etmek için kısa bir demonstrasyon testi uygulanır. Ardından, IMAP test dizisinin ilk testi başlatılır.Her bir test, zorluğu kademeli olarak artan 20 denemelik bir diziden oluşur; bu denemeler adaptif bir prosedür kullanılarak algısal eşik değerine hızla yakınsar. Çocuğun dizi boyunca katılımını sürdürmesini sağlamak ve bir sonraki teste hazırlamak amacıyla pozitif geri bildirim verilir. Dizideki çıktı, her bir deneme için elde edilen yanıt örüntüleridir ve bu örüntüler çocuğun genel dinleme becerilerinin değerlendirilmesini sağlar. Bu tekniğin, çocuklarda özellikle dinleme becerilerini test eden diğer yöntemlere göre temel avantajı, dilden bağımsız olması ve testlerin standart psikoakustik testler kullanılarak hızla tamamlanabilmesidir.Ancak önemlisi, testler; çocuğun elinden gelenin en iyisini yapmasını sağlamak amacıyla etkileşimi teşvik eden, eğlenceli ve çocuk dostu bir ortamda uygulanmaktadır. Bu yöntemi yaklaşık 2000 çocuğun test edilmesinde başarıyla kullandık ve bu durum, çocukların dinleme becerilerine yönelik güçlü standart ölçümler geliştirmemize olanak tanıdı. Ayrıca, üç yaşındaki çocuklar kadar küçük yaş gruplarından bile güvenilir dinleme verileri elde edebildik.Evet, bu yöntem çocuklarda ve aynı zamanda yetişkinlerdeki dinleme becerileri hakkında bilgi sağlayabilse de, dinleme becerilerinin kalıtılabilirliğinin daha iyi anlaşılması için metodolojiyi genişlettik. Star adı verilen oldukça esnek bir platform kullanıyoruz ve bu platform, hem yetişkinler hem de çocuklar için işitsel eğitim programları sunabileceğimiz şekilde modifiye edilebilmektedir. Bu yöntemi kullanma fikri ilk olarak, okullar gibi ideal olmayan dinleme ortamlarındaki küçük çocukların dinleme becerilerine yönelik geniş kapsamlı, popülasyon tabanlı bir çalışmayı nasıl yürüteceğimizi planlarken ortaya çıktı.Bu süreçte, testleri hızlıca gerçekleştirebilme gerekliliği ve aynı zamanda test güvenilirliğini koruma zorunluluğu gibi birçok zorlukla karşılaştık. IMAP test bataryası, yaklaşık bir saatte uygulanabilen kapsamlı bir işitsel ve bilişsel değerlendirme sunar. Bu batarya; dil dışı materyallere dayalı beş psikoakustik görev, bir gürültüde konuşma görevi, iki sürdürülebilir dikkat görevi ve okuma, sözel kısa süreli bellek, çalışma belleği ile sözel olmayan zekayı değerlendiren dört bilişsel görev olmak üzere toplam 10 görevden oluşmaktadır.Testleme sırasında, işitsel uyaranlar konforlu ve yüksek kaliteli kulaklıklar aracılığıyla iletilir ve çocuk renkli, üç butonlu bir kutu vasıtasıyla yanıt verir. IMAP test bataryaları, işitsel yanıtların test edilmesi için IHR sistemi adı verilen bir yazılım platformu üzerinden sunulur. Bu yazılım platformu; uyaranlar oluşturmak, AP ve bilişsel testlerin sunum sırasını kontrol etmek ve test protokollerine uyulduğunu sağlamak için bir programlar dizisinden oluşur.Dinleme becerilerinin her bir testi için iki kanal sunulmaktadır. Her kanal; iki özdeş standart uyaran ve bir farklı hedef uyaran olmak üzere üç uyaranlık bir diziden oluşan 20 deneme içermektedir. Hedef uyaranın dizideki konumu rastgele değiştirilmekte ve çocuğun farklı olanı belirlemesi istenmektedir.Burada, iki özdeş uyaran ve bir farklı uyaranın yer aldığı bir görevin şematik gösterimini sunuyoruz ve burada, çocuğun test sırasında ne duyacağına dair bir örnek bulunmaktadır. Hedefe yönelik ilgili parametreler, eşik değer tahminiyle hızlıca yakınsamak üzere tasarlanmış adaptif merdiven yöntemi kullanılarak, çocuğun önceki yanıtına göre değiştirilir. Şimdi, çocuk merkezli başarılı bir test oturumunun gösterimini izleyelim.Aferin Lily. Bu kesinlikle şahaneydi. Bu oyunu oynarken gerçek bir yıldız gibiydin.Aslında, gün boyunca bunu yapan çocuklar arasında gördüklerimin en iyilerinden biriydiniz. Yazılımın içindeki protokole yönelik çocuğun katılımını artırmak ve maksimize etmek için yazılımın iç ve dışındaki belirli öğeler kullanılır. Görevden göreve değişen eğlenceli grafiklerin kullanımına dikkat etmelisiniz.Kırmızı top, ses çıkarırken çocuğun dikkatini çekmek için her figürün başının üzerinden zıplar. Saat, çocuğa görevin ne kadarını tamamladığını gösterir. Testi yapan kişi ile çocuk arasında iyi bir ilişki kurulması esastır.Bu süreç, çocukla yaşa uygun bir dil kullanarak doğrudan konuşmayı ve test oturumunu eğlenceli etkinlikler çerçevesinde sunmayı içerir. İşlem, uygulanacak bir testten ziyade oynanacak oyunlar şeklinde kurgulanmalıdır. Testler, işitsel veya görsel dikkat dağıtıcıların bulunmadığı sessiz bir odada gerçekleştirilmelidir.İdeal olarak, test sırasında yalnızca çocuk ve test uygulayıcısı bulunmalıdır; test başlamadan önce bir alıştırma aşaması gerçekleştirilir. Bu aşama, tespit edilmesi imkansız uyaranların yanı sıra kolayca tanımlanabilen eşik üstü uyaranların sunulmasını içerir. Bu işlem, test formatının anlaşıldığından emin olunmasını sağlar.Alışma süreci, her parkurun kolayca tanımlanabilen uyaranlarla başlamasıyla daha da kolaylaştırılır, böylece çocuk anında bir başarı hissi yaşar. Her yanıttan sonra işitsel ve görsel geri bildirim verilir ve çocuğun oyunda ne kadar ilerlediğini gösteren bir gösterge bulunur. Testin prosedürel yönleri IHR Star tarafından kontrol edilse de, test uygulayıcısının çocuğun bir sonraki görevler için motivasyonunu yüksek tutmak amacıyla test boyunca bolca motivasyonel geri bildirim sağlaması gerektiğini unutmamak önemlidir.Testlerin tamamlanmasıyla birlikte çizgi film çıkartmaları ve sertifikalar verilir; gerekiyorsa test sırasında çıkartmalar ödül olarak da kullanılabilir. Şimdi, bir oturumun yürütülme adımlarına bakalım. Oturuma çocuğu ve ebeveyni karşılayarak başlayın ve neler olacağını kısaca açıklayın.Pekala Lily, şimdi ne yapacağız? Benimle geleceksin ve şuradaki bilgisayara bazı oyunlar yerleştireceğiz; anne, sen de gözlem odasına geçip oturabilirsen, Lily'yi buradan pencereden izleyebilirsin. Tamam mı, teşekkürler. Tamam.Anneye bay bay de. Tamam. Gelmek ister misin? Şu sandalyeye otur.Yalancı randomize bir test dizisi atandıktan sonra, çocuğa ilk AP oyun ekranını tanıtın ve test prosedürünü açıklayın. Ardından kulaklıkları çocuğa takın ve test için alıştırma aşamasını başlatın. Tamam, şimdi kulaklıkları takıyorum.Öncelikle, sesleri gerçekten çok dikkatli dinlemenizi istiyorum. Bu aşama, önceden belirlenmiş bir kritere, örneğin beş denemeden dördünde olumlu yanıt alınmasına ulaşıldığında otomatik olarak sona erer. Çocuk daha sonra protokolün ana test aşamasına geçebilir.Güzel. Tamam. Bu harikaydı. Testler, her testten önce bilgisayar kontrollü sıraya göre otomatik olarak sunulur.Çocuğa yeni test için uygun şekilde talimatlar verin, sık sık olumlu geri bildirimlerde bulunun ve onu teşvik edin. Aferin Rachel, bu gerçekten harikaydı.Şimdi bu kez tam olarak aynı şeyi yapacağız. Bir "farklı olanı bul" oyunu daha oynayalım, ancak bu sefer sesler birbirinden oldukça farklı olacak. Tamam. Test sekansı tamamlandığında, çocuğu bir çıkartma ve sertifika ile ödüllendirin; ebeveyne, çocuklar arasındaki gelişimsel farklılıkları göz önünde bulundurmak adına, çocuklarının sonuçlarının yaşa özgü normlarla karşılaştırıldığı sözlü bir özet sunun ve gerçekten çok iyi bir iş çıkardığını belirtin.Tüm bu dinleme ve düşünme testlerini yapalı tam bir saat oldu ve hepsini tamamladı. Sonuçlarının tamamı tamamen normal çıktı. Şimdi bazı temsili test sonuçlarına bakalım.İki farklı çocuk için iyi ve kötü performans örnekleri burada verilmiştir. İyi performansta, çocuk farklı olanı tutarlı bir şekilde tanımlar ve her iki iz de yoğunluk seviyesi için aynı eşikte hızla yakınsar. Diğer bir ifadeyle, hem izler arası hem de iz içi yanıtlar, minimum sapma ile oldukça tutarlıdır.Bu performans, her iki test boyunca göreve odaklanmanın sürdürüldüğünü göstermektedir. Burada daha küçük bir çocuğun yanıtları yer almaktadır. İlk izlemedeki eşiğe hızlı yakınsamadan, çocuğun görevi anladığı açıkça görülmektedir.Buna karşın, göreve odaklanmadaki varyasyonlar birinci ve ikinci izlerde de belirgindir. Birinci izde, çocuk son dört denemeye kadar makul bir tutarlılıkla yanıt vermektedir. Ardından, izlemin daha erken aşamalarında tahmin edilebilebilecek daha yüksek bir nihai eşikle sonuçlanan bir dizi hata yapmaktadır.İkinci izleme sırasında, çocuk ilk çalıştırmanın önceki bölümünde gözlemlenen en düşük tespit seviyesine kıyaslanabilir bir performans sergileyemez. Hedefin sunum seviyesinde, ilk izlemeye göre yaklaşık 40 desibel yukarıya kadar progresif bir artışla sonuçlanan altı ardışık yanlış yanıt oluşur. Ardından 13. deneme turunda doğru yanıtlar gelir ve çocuk, izleme sona erene kadar bir dizi doğru yanıtla devam eder. İkinci izleme için büyük deneme içi yanıt varyasyonu ile büyük izlemeler arası farkın bir arada görülmesi, işitme probleminden ziyade bir dikkat dağınıklığına işaret etmektedir.Bence bu protokolün etkileyici yanı, geniş bir yelpazedeki dinleme ve bilişsel becerilerin ölçümünü sağlayabilmesi ve uzmanlaşıldığında bir saatten kısa sürede tamamlanabilmesidir. Çocuktan en iyi verimi almak için protokolün sunumu ve yönetimi büyük ölçüde otomatikleştirilmiş olsa da, test uygulayıcısının oturum boyunca çocukla yüksek düzeyde etkileşim ve coşku sürdürmesi önemlidir. Bu videoyu izledikten sonra, çocuklarda dinleme becerilerini hızlı ve güvenilir bir şekilde değerlendirmek için IMAP test bataryasını kullanabiliyor olmalısınız.Talimatları çocuğa çocuk dostu bir dille sunabilmeli ve görev boyunca çocuğun ilgisini canlı tutabilmelisiniz.

making-sense-of-listening-the-imap-test-battery

Research

JoVE Journal

Medicine

Tıp

OSB'li çocuklarda duyusal uyaranların işlenmesini ve entegrasyonunu incelemek için bir dizi davranışsal görevin nasıl uygulanacağını açıklıyoruz. Amaç, basit işitsel ve görsel uyaranların zamansal işlenmesindeki bireysel farklılıkları karakterize etmek ve bunları konuşma algısı gibi daha üst düzey algısal becerilerle ilişkilendirmektir.

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarda Duyu ve Multisensör Fonksiyon Test

Dikkat kontrolü, hedef sinyallerin geliştirilmesini ve dikkat dağıtıcı sinyallerin azaltılmasını içerir. Her iki sürecin de sürekli olarak devreye girmediği pasif bir kontrol koşulu kullanarak, sürekli intermodal dikkati katılma ve görmezden gelme nörofizyolojisini ayrı ayrı ama aynı anda ölçmek için bir yaklaşım tanımlıyoruz.

Dikkat Kontrol Süreçlerinin almamak ve Katılıyor ve nörofizyolojik Sinyalleri ölçümü

Bu deneyle, bilinç bozukluğu olan kişilerde bilinç tespit edilebilir. Ayrıca bu yaklaşım, insanların sorulara basit EVET/HAYIR yanıtları vermelerini sağlayan basit bir iletişim kanalı oluşturabilir.

Bilinç Bozukluğu Olan Kişiler İçin Değerlendirme ve İletişim

BM-PROMA, matematiksel öğrenme güçlüğü çeken çocukların tam bir bilişsel profilini sağlayabilen geçerli ve güvenilir bir multimedya tanı aracıdır.

Matematikte Bilişsel ve Temel Becerilerin Değerlendirilmesi için Multimedya Pili (BM-PROMA)

Bu protokol, olayla ilgili potansiyel tekniği uygulayarak sesli-dokunsal duyusal ikamede kısa bir eğitim süresinden sonra derin sağırlığı olan deneklerde öğrenmeyle ilgili elektrofizyolojik değişikliklerin altında yatan değişiklikleri araştırmak için tasarlanmıştır.

Derin Sağırlığı Olan Katılımcılarda Sesli Dokunsal Duyusal İkame Eğitiminin Olayla İlgili Potansiyel Tekniği Kullanılarak Değerlendirilmesi

Bu dokümanda, ergen, Mandarin dili konuşan, deneyimli koklear implant kullanıcılarının işitme performansını klinik olarak değerlendirmek için kullanılan ve yeni bir ince yapı kodlama stratejisine yükseltilen bir dizi test açıklanmaktadır. Testler dizisi, sessiz koşullarda konuşmayı, gürültülü koşullarda konuşmayı, sözcüksel tonu ve müzik algısını içerir.

Erken Yaşta Koklear İmplantasyon Yapılan Ergenlerde Sistematik İşitme Performansı Değerlendirme Süreci

Burada, koklear implantasyon (CI) sırasında tekrarlanan empedans telemetri ölçümleri yapmak için bir protokol sunuyoruz. Elektrotun ve implantın işlevi hakkında sonuçlara varılmasına izin verebilirler. Tekrarlanan empedans ölçümleri, elektrotun perilenf içine mi yoksa iç kulağın dışına mı yerleştirildiği konusunda objektif geri bildirim sağlar.

Koklear İmplantasyon Sırasında Tekrarlanan İntraoperatif Empedans Telemetri Ölçümlerinin Yapılması

Bu protokol, normal işitme ve tek taraflı işitme engelli katılımcılarda doğrulanan hassas hoparlör yerleşimi ve entegre yanıt analizine sahip otomatik bir ses lokalizasyon test sistemi sunar. Mekansal işitme değerlendirmesi için tekrarlanabilir bir yöntem sunar ve Uluslararası İşleme, Engellilik ve Sağlık Sınıflandırması (ICF) çerçevesi kullanılarak fonksiyonel sınıflandırmayı destekler.

İşitme Engelli Dinleyicilerde Ses Lokalizasyon Testi İçin Otomatik Bir Sistem

Bu makalede, araştırmacılar sağlar tek katılımcılar içinde veya gruplar arasında stres, psikolojik, fizyolojik ve nöroendokrin yanıtları ölçmek için katılımcılara, psikolojik stres inducing için bir protokol tanımlamaktadır.

Psikolojik Stres Başlatmaya Trier Sosyal Stres Testi Protokolü

A CD4 numaralandırma yöntemi, α-testi, hızlı ve doğru CD4 sayımları sağlamak üzere tam tükürük kullanan tarif edilmektedir. Α-test maliyetleri pennies ve bu monoklonal antikorlar, enstrümantasyon, soğutma, numunelerin taşınması gibi toplama ve kan işleme gibi teknik eğitim, pahalı reaktifler için gereksinimini ortadan kaldırır.

Α-testi: Tüm Tükürük Kullanarak Hızlı Hücre içermeyen CD4 sayımı

Öğrenin IMAP test bataryası ile 6-11 yaş çocuklarda dinleme ve bilişsel becerileri hızlı, güvenilir ve eğlenceli bir şekilde değerlendirin. Bu yöntem dil bağımsızdır ve standart ölçümler sunar.

Dinlemede Making Sense IMAP Test Batarya:

Daha fazla video keşfet