抽象的思考ゴールの活性化と追求をテストするためのタスクの中断と再開のパラダイム

この実験手順は、タスクの中断と再開のパラダイムに基づいており、認知目標の活性化と追求をテストするために開発されました。私たちの手順では、最初にタスク中に参加者を中断し、次にタスクの再開を測定することにより、認知目標の活性化をテストします。なぜなら、タスクの再開率が高いことは、目標の追求の指標だからです。

課題は、認知目標の追求は非常に効率的なプロセスになる可能性があるため、中断段階で認知的注意散漫を導入して、自動的な目標追求が起こらないようにすることです。まず、参加者をテスト コンピューターに案内します。調査の全体的な手順の基本的な説明を読み、オンライン同意書に記入してもらいます。

次に、各ページの後に続行ボタンをクリックして続行する必要があることを伝えます。画面上では、参加者に重要な通知メッセージを画面に表示し、セッション中のある時点で、参加者の自然なタイピング速度を測定するために設計された自然なタイピングタスクによって、参加者が短時間、しかし突然中断されることを通知します。画面の指示に従って、このタスクには意味のない無意味な単語を入力することが含まれることを参加者に伝えます。

次に、参加者が割り込みに関するすべての情報を注意深く読んだかどうかを尋ねる質問を表示します。[はい] と [続行] を選択して、次のページに進むように指示します。次に、参加者が行うと思われる3つのタスクの概要を提示し、各タスクの簡単な説明と予想される期間を提供します。

すべてのタスクの期間が同じであることを確認してください。研究の次の部分は、テスト対象の認知目標を活性化するように設計されていることに注意してください。参加者に、リレーションシップ競合タスクを開始することを示す指示を表示します。

次に、次のページで、親しい人との最近の関係の対立を思い出してもらい、自由回答形式の質問を記入してもらいます。同じ画面のテキストボックスの下で、関係の対立について、誰と、どのくらいの強度で対立したかなど、質問をします。参加者が関係の一般的な不満とは対照的に、特定の対立を考え出すようにするため。

因果関係の不確実性が高いまたは低い場合は、参加者に最近の人間関係の対立について詳しく説明してもらうことで操作します。因果関係の不確実性が高いか低いかにそれぞれ焦点を当てています。次に、7つのポイントスケールを使用して操作チェックの質問をし、参加者が対立の背後にある理由についてどの程度確実または不確かに感じているかを示すことができます。

次に、参加者に「画像印象」タスクを開始することを伝えます。そこでは、5組の絵が見え、それぞれのペアについて、絵が互いに似ているか異なるかを示す1つのものを特定しなければなりません。類似性の焦点には抽象的な思考が含まれ、相違の焦点には具体的な思考が含まれることに注意してください。

次に、参加者に不完全な画像を表示して、画像インプレッションタスクの最初の画像ペアが読み込まれているように画面を表示し、画像の一部を表示しません。2〜3秒後、画面が自動的に別のページに進み、タスクの中断手順を開始します。参加者に「スタート」ボタンをクリックし、画面に表示される49個のナンセンスな単語を入力して、ナチュラルタイピングタスクを完了するように指示します。

「続行」をクリックした後、参加者に、当初の計画どおりにすべてのタスクを完了するのではなく、中断した2番目のタスクである「画像の印象」を再開するか、3番目のタスクである「ユーモア評価」を完了するかを選択する必要があることを伝えます。同じ画面でタスクの説明を表示し、両方のタスクに 2 分かかり、5 回の試行が必要になることを参加者に思い出させて、単に完了しやすいまたは早く見えるタスクを選択しないようにします。最後に、参加者が選択したタスクを完了できるようにし、関心のある人口統計学的な質問をすることで、セッションを終了します。

次に、参加者に研究について報告します。全体として、参加者のタスク再開パターンは、因果関係の不確実性が高い状態と低い状態の間で異なっていました。これらの結果から、タスクの再開率を予測する際に、因果関係の不確実性とタスク制御のコンストラクタとの間に有意な相互作用があることが明らかになりました。

タスクを再開した参加者の割合は、インタラクションの影響を受けました。具体的には、因果関係の不確実性が高い条件では、中断されたタスクが類似性と差分の焦点に関するものである場合、タスクの再開率が高かった。この手順は、因果関係の不確実性が、より抽象的に考えるという目標を活性化するかどうかを検証するために、以前の研究で使用されていました。

しかし、これは他の種類の認知目標をテストするためにも適応できると考えています。たとえば、誰かが創造的思考を促進する教育用ソフトウェアを開発したとしたら、この手順を変更して、研究のタスクの一部を変更するだけで、ソフトウェアが想定どおりに機能するかどうかをテストできます。この手順を適応させる際に考慮すべき重要な点がいくつかあります。

まず、研究者は、中断されたタスクが、テスト対象の認知目標を達成するか達成しないかのどちらかの活動として参加者に認識されていることを確認する必要があります。次に、研究者は、参加者が再開する代わりに選択できる代替タスクが、本質的により楽しいものと見なされるようにすることも確認する必要があります。そうすることで、観察されたタスクの再開が実際に目標追求の結果であると主張できます。

認知目標がなくても、タスクの再開率は一般的に高いため、これも重要です。これは、人は自然に物事を完成させたいと思う傾向があり、それが天井効果につながる可能性があるためです。これらの条件が満たされていることを確認するために、多くのパイロットテストを実施することは、適応を成功させるために重要です。

そして、これらの適切な適応により、この手順は非常に用途が広いものになります。