Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Journal Behavior
Click here for the English version

Behavior

Trening synesthetic Letter-farge foreninger ved å lese i Color

Published: February 20, 2014 doi: 10.3791/50893
Automatic Translation
1, 1, 1
1Brain and Cognition, University of Amsterdam

Summary

Lesing i farger er en ny metode for trening brev-farge foreninger som finnes vanligvis bare i grafemet-farge synesthetes. Det innebærer en implisitt form for trening som har potensial for langsiktig assosiativ treningsmetoder fordi trening er et biprodukt av lesing og tekst kan være farget.

Abstract

Synesthesia er en sjelden tilstand der en stimulus fra en modalitet automatisk og jevnt utløser uvanlig følelse i det samme og / eller andre modaliteter. En relativt vanlig og godt studert type er grafemet-farge synestesi, definert som konsistent opplevelse av farger når du ser, høre og tenke på bokstaver, ord og tall. Vi beskrive vår metode for å undersøke i hvilken grad synesthetic assosiasjoner mellom bokstaver og farger kan læres ved å lese i farger i nonsynesthetes. Lesing i farger er en spesiell metode for trening foreninger i den forstand at de foreninger er lært implisitt mens leseren leser teksten som han eller hun normalt ville, og det krever ikke eksplisitt datastyrt treningsmetoder. I denne protokollen, er deltakerne gitt spesielt forberedt bøker å lese der fire høyfrekvente bokstavene er sammenkoblet med fire høyfrekvente farger. Deltakerne får unike sett med brev-farge parene basend på sine pre-eksisterende preferanser for fargede bokstaver. En modifisert Stroop oppgave gis før og etter å ha lest for å teste for lært brev-farge foreninger og endringer i hjerneaktivitet. I tillegg til objektiv testing, er en leseopplevelse spørreskjema administrert som er utformet for å sondere for forskjeller i subjektiv opplevelse. En undergruppe av spørsmålene kan forutsi hvor godt en person lært foreninger fra lesing i fargen. Viktigere, er vi ikke hevde at denne metoden fører til at hver enkelt å utvikle grafemet-farge synestesi, bare at det er mulig for enkelte individer å danne brev-farge foreninger ved å lese i farger og disse foreningene er like i noen aspekter som hos utviklings grafemet-farge synesthetes. Fremgangsmåten er ganske fleksibel, og kan brukes til å undersøke ulike aspekter og resultatene av trening synesthetic forbindelser, inkludert lærings-induserte endringer i hjernefunksjonen og struktur.

Introduction

Synestesi er en sjelden tilstand vanligvis beskrevet som en "kryssing av sansene. ' Det finnes mange former for synestesi. En av de vanligste typene er grafemet-farge synestesi, konsekvent og automatisk opplevelse av farge ved å se, høre eller tenke på bokstaver, ord eller tall. Forekomsten av grafem-farge synestesi er ca 1% av befolkningen en. Forskning har vist at synesthetic opplevelser er ekte, ikke forestilt meg, og er ikke relatert til nevrologisk eller psykiatrisk sykdom 2-11. Nyere Bildediagnostiske forskning har vist at funksjonen og strukturen i hjernen til synesthetes avvike fra matchet nonsynesthetic kontroller 12. Det er en genetisk komponent til synestesi 13,14, men de fleste av synesthetic induktorer er kulturelt bestemmes, for eksempel ved at språket 15,16. Dette samspillet mellom gener og miljø ber spørsmålet om hvorfor noen mennesker utvikler synesthesia og andre ikke. Er denne forskjellen helt bestemt av genetikk, eller er det mulig å trene synestesi i individer som kanskje ikke besitter 'synesthetic' gener? Et første skritt for å svare på dette spørsmålet krever en langsiktig treningsmetode som har potensial for å utvikle sammenslutninger av den typen som finnes i synestesi. Her beskriver vi en metode for trening brev-farge foreninger ved å lese tekst med fargede bokstaver (figur 1). Vi vil også diskuterer en metode som kan anvendes til å forutsi individuelle ulikheter i lærings effekt.

Tidligere synesthetic treningsmetoder har fokusert på rettet opplæring ved hjelp av en datamaskin 17-21. Dataopplæring i laboratoriet krever deltakerne til å komme inn i laboratoriet i løpet av flere dager, selv om dataopplæring hjemme er også nå mulig. Trening foreninger ved å lese i farger kan gjøres hjemme og på deltakernes bekvemmelighet. Kanskje den største fortrinntages av lesing i fargen er at deltakerne er i stand til å velge hva de ønsker å lese, og at enhver tekst kan være farget. Viktigere, de lærde assosiasjoner mellom bokstaver og farger er et «biprodukt» av normal lesing, ettersom deltakerne ikke får beskjed om å heller er de prøver å huske hvilken bokstav er sammenkoblet med hvilken farge (selv om de selvfølgelig er klar over disse fargede bokstaver) . Vi har tidligere vist at det er mulig å utvikle brev-farge foreninger ved å lese i farger, og disse er like i sin automatiske naturen til de sett i utviklings grafemet-farge synestesi, selv om vi ikke er å hevde at traineene bør vurderes synesthetes 22 .

Den vanligste atferdsmessige oppgave som brukes for objektivt å måle tilstedeværelsen eller styrken av en synesthetic krets er en modifisert versjon av den klassiske Stroop paradigme 23.. Men kan denne type oppgave ikke brukes som et diagnostisk marker av synestesi siden det er mulig å trene en Stroop effekten i nonsynesthetes 24. (En test av konsistens eller test av ekthet er bedre egnet for diagnostisering av synestesi 2,25). I den klassiske Stroop oppgave, er en farge ord (f.eks 'RED') vist i farger til en deltaker, og han eller hun må si hvilken farge ordet skrives på så fort som mulig. Når ordet er presentert i samme farge som fargen ordet i seg selv (f.eks 'RED' trykt i rødt blekk), er det anses å være sammenfallende, og når ordet er presentert i annen farge som fargen ordet (f.eks 'RED' skrevet i grønt blekk), er det anses å være Incongruent (figur 2). Folk reagerer tregere og er mindre nøyaktige på incongruent studier sammenlignet kongruente prøvelser, og denne forskjellen kalles "Stroop effekten. ' Årsaken til Stroop effekten er at du leser ordet i seg selv er en automatisk prosess som ikke kan være kompletely hemmet eller ignorert og derfor forstyrrer den oppgaven. The 'synesthetic' versjon av denne oppgaven bruker bokstaver i stedet for ord, og instruksjonene er de samme: indikerer så fort som mulig fargen at brevet er presentert i 26. En forskjell mellom incongruent og kongruente forhold er funnet hos personer som har en eksisterende sammenheng mellom bokstavene (eller tall) og farger, mest av alle synesthetes (figur 2), men også lærlinger 18,20-22,27. Ekte synestesi innebærer mer enn bare tilstedeværelsen av en Stroop effekten, de viktigste egenskapene blir opplevelsen av persepter (f.eks farge) i en modalitet som ikke blir stimulert (f.eks svart tekst) som er svært spesifikke og konsistent over tid 2,25 . Tilstedeværelsen av en "synesthetic 'Stroop effekten viser at sammenhengen mellom bokstaver og farger er automatisk til det punktet at de forstyrrer oppgave etterspørsels, men det kan ikke bevise at et brev-farge foreningen er perseptuelle i naturen eller om en person er en synesthete 18.

Enkeltpersoner er alle forskjellige, og noen traineer kan utvikle store Stroop effekten etter å ha lest i farger, mens andre kanskje ikke. Vi har utviklet et sett med spørsmål om subjektive fargeopplevelse som kan forutsi hvor sterk disse lært foreninger blir på individnivå. I tillegg kan lære brev-farge foreninger samhandle med pre-eksisterende preferanser for brev-farge parene i nonsynesthetes. Disse resultatene peker mot underliggende faktorer som kan avgjøre hvor følsom et individ er å utvikle brev-farge foreninger. For eksempel kan følsomheten være bestemt av livligheten av visuell mentale bilder 28 eller minne evne 29 til 31, som begge er blitt funnet å være relatert til grafemet-farge synestesi. Lesingen i fargen metoden kan hjelpe forskerne til å utforske videre these hypoteser ved å tilby en mulig langsiktig opplæringsprogram for nonsynesthetes. Det gjenstår å se om de leser konsekvent fargede bokstaver over lange perioder kan føre noen nonsynesthetic enkeltpersoner til å oppleve ekte farge persepter i respons til svarte bokstaver som forblir automatisk og også konsistent over år eller et helt liv.

Den generelle prosedyren innebærer å rekruttere motiverte deltakerne til å lese fargede bøker. Deltakerne må være motivert til å lese fordi de ikke vil bli observert utenfor laboratoriet. Videre er de stolte presist rapportere hvor mye de leser. Deltakerne må testes både før og etter å ha lest for tilstedeværelse av lærde brev-farge foreninger. Hver deltaker skal tildeles et unikt sett med brev-farge parene basert på deres individuelle preferanser. Fire høyfrekvente bokstaver (f.eks a, e, n og r) er koblet sammen med fire-høyfrekvente farger (f.eks rød, oransje, grønn, og blue). Lært foreninger er testet med en synesthetic versjon av den klassiske Stroop oppgave, sammenligne kongruente og incongruent betingelser for brev-farge parene. Magnetisk resonans bilder (MR) er ervervet før og etter å ha lest for å teste for læring-induserte forandringer i hjernens funksjon og strukturere 32,33. I tillegg er det viktig å vurdere opplevelsen av deltakerne ved hjelp av spørreskjemaer fordi de subjektive opplevelser av deltakerne er av interesse, slik som mulige fargeopplevelser i nærvær av svart tekst. Antallet ord leser vil variere mellom deltakerne fordi de kan velge sine egne lesestoff. Post-session testing bør alltid gjennomføres så snart som mulig etter at deltakeren er ferdig med å lese (til dags dato er det ingen data som tyder på hvor lang læringseffekter kan tåle målt med Stroop oppgave). Denne protokollen kan justeres på mange måter, men vi anser det å være grunnlag for en synestetisk opplæringning metode med lesing i farger.

Protocol

Etikk uttalelse: Følgende protokoll oppfyller kravene til etisk komité ved Institutt for psykologi ved Universitetet i Amsterdam for å teste menneskelige deltakere.

En. Screening

  1. Karakteristikken av utvalget har en innvirkning på resultatene. Skjerm fagene for mulige kovarianteffekter trekk, slik som fargeblindhet, leseferdighet, synestesi, dysleksi, ADHD (ADD), nevrologiske og psykiske traumer. Alder og kjønn har betydning for læring og hukommelse, samt nevrobiologi av hjernen 34,35. Disse faktorene rolle ved valg av eksperimentelle grupper, selv om disse faktorene har ennå ikke blitt systematisk testet i form av spesifikke effekter på læring brev-farge foreninger.
  2. Spørsmål deltakerne om hvor motivert de er til å delta i studien. Motivasjonen av deltakerne er avgjørende for kvaliteten på resultatenefordi deltakerne må være villig til å lese utenfor laboratoriet. Det flotte med denne metoden er at de er i stand til å lese hva de velger.
  3. For å teste for tilstedeværelse av synestesi, bruk en konsistens test, enten et spørreskjema eller databasert test-retest paradigmet 2,25,36 eller en eksisterende bekreftet online testing service 37. Nederlandske deltakere kan bruke vår testing nettside: www.synesthesie.net.
  4. Hvis den eksperimentelle protokollen omfatter MRI målingene, sørg for å i tillegg screene for helserisiko forbundet med MR-skanning.

2. Stimuli

  1. Lesestoff - Det er viktig at deltakerne er motivert for å lese, derfor gi interessant lesestoff. Viktigere, ikke bryter lover om opphavsrett. Det er ulovlig å kopiere og skrive opphavsrettsbeskyttede bøker uten eksplisitt tillatelse fra opphavsrettsinnehaveren. Det er kilder av opphavsrettsfrie bøker, for eksempel Project Gutenberg(Www.gutenberg.org) eller be en utgiver tillatelse til å bruke deres opphavsrettsbeskyttet materiale. Sørg for at bøkene er relativt lang (vi anbefaler minimum 40 000 ord).
  2. Be hver deltaker hvilke bøker han eller hun ønsker å lese basert på lesestoff som tilbys. Ideelt sett skal du fortsette å lese for en lengre periode av tid og lese hver dag, som til slutt kan føre til å lese flere bøker. Fortell deltakerne at å lese flere bøker er oppmuntret. Dette er en god prosedyre å følge fordi det bidrar til å sikre at deltakerne får opplæring over lengre perioder av gangen.
  3. Brev og farger - Velg fire relativt hyppige bokstaver (vi vil bruke: en, e, n og r) og fire hyppige farger (f.eks rød, oransje, grønn og blå). Det er viktig å kjenne de relative brev frekvenser av bokstavene valgt fordi bokstaven frekvens avgjør hvor ofte deltakerne se en bestemt bokstav i fargen. I tillegg, brev frekvens kansamhandle med brev-toner. Selv om det ikke er nødvendig å bruke relative bokstaven frekvens som en uavhengig variabel i analysen, er det viktig å estimere hvor ofte en deltaker vil vise en bokstav i en bestemt farge. Velge lavfrekvente bokstaver vil resultere i svært sjeldne brev-fargepresentasjoner og kan redusere mulighetene for å få lært brev-farge foreninger. Beregnet relative frekvensene av de ovennevnte fire bokstaver i det nederlandske språk er: e = 19%, N = 10%, a = 7,5%, og r = 6%.
  4. Matche fargene i boken til fargene på skjermen (som skal brukes til testing økter). Juster RGB-verdiene i stimulans datamaskinen for å matche den fargede blekket på papiret. Vi anbefaler å spørre flere folk for å kontrollere at fargene på skjermen matche fargene i boken. Spør om fargene på bokstavene matche fargene i boken for alle bokstaver i alle farger (for å dekke alle mulige kongruente og incongruent kombinasjoner). Furthermore, bruk en testing rom hvor lysforholdene kan kontrolleres for å hindre endringer i lyset under forskjellige test økter (f.eks bruke et rom uten vinduer og alltid bruke den samme innstillingen på lysene).
  5. For å balansere brev frekvens med pre-eksisterende brev-farge par preferanser, anbefaler vi at bokstavene deles inn i "high-" og "lavfrekvente 'grupper: for eksempel,' e 'og' n 'er det high- frekvens bokstaver (gjennomsnittlig frekvens = 14,5%), mens 'a' og 'r' er de lavfrekvente bokstaver (gjennomsnittlig frekvens = 6,8%).
  6. Vurdere tilstedeværelsen av eksisterende brev-farge par preferanser. De fleste mennesker har implisitte preferanser for bokstaver i visse farger, og denne innstillingen kan ha en effekt på den foreningen som skal trenes. Ved hjelp av en 5-punkts skala kan be deltakerne om å rangere sine preferanser for de 16 kombinasjoner av fire bokstaver med fire farger. Instruere participmaur til "Vennligst oppgi i hvilken grad du liker følgende brev-farge parene. (1 = sterkt misliker, 3 = nøytral, 5 = sterkt foretrukket). " Anbefalte brev-farge parene er definert som en vurdering av 3 til 5. Nonpreferred brev-farge parene er definert som en rating på 1 til 3. Rangeringen '3 'er inkludert i begge grupper fordi noen fag kan rangere alle parene som tre, som indikerer at de ikke har noen preferanser.
  7. Tilfeldig tildele deltakerne til to preferansegrupper for å teste og kontroll for en interaksjon mellom bokstav frekvens og brev-farge par preferanse. For deltakere i preferanse gruppe 1, tildele bokstaver 'e' og 'n' de foretrukne fargene basert på spørreskjemavurderinger (vurderinger 3-5). Tildele bokstaver 'en' og 'r' de nonpreferred farger basert på spørreskjemavurderinger (vurderinger 1-3). For deltakere på preferanse gruppe 2, tildele bokstaver 'e' og 'n' the nonpreferred farger basert påspørreskjemavurderinger (vurderinger 1-3). Tildele bokstaver 'en' og 'r' de foretrukne fargene basert på spørreskjema rangeringer (vurderinger 3-5).
  8. Endre skriften i hver bok til Arial Black 10 pt. Denne fonten blir brukt fordi det er fet og fargene skiller seg ut på siden mer enn de ville gjort hvis en tynn stil skriften ble brukt.
  9. Basert på brev-farge oppdrag per deltaker, forberede de fargede bøker i Microsoft Office Word. En tilpasset Visual Basic Macro kan programmeres som erstatter hver forekomst av en bestemt bokstav i svart i en annen farge. En kopi av denne koden kan finnes i vedlegg A.
  10. Skriv ut og binde bøkene. Ikke dele ut noen bøker før alt prereading testing er gjennomført, inkludert skanning.
  11. Instruere deltakerne ikke å lese i dårlige lysforhold. Det er viktig at alle fargene er levende og godt synlig mens du leser.
  12. Instruere deltakerne til å holde styr på hvor much de har lest mellom testøkter. Vurder å be deltakerne om å også registrere hvor mye de leser per en tidsenhet ved å registrere antall sider lest per timer eller minutter. (F.eks sider / dag kan konverteres til ord / dag eller ord / uke). Vi merker oss at ikke alle av våre deltakere har vært flittig om opptak hvor mye lesing de gjorde hver dag. Derfor anbefaler vi at deltakerne være så motivert som mulig for å gjøre det, det hjelper å ha deltakere skrive direkte i bøkene. Opparbeidelse av en nøyaktig gjengivelse av hvor mye hver deltaker lese er viktig. Etter deltakerne ferdig med å lese, registrere antall ord og tegn som hver deltaker har lest for analysene.
  13. Bestem før forsøket starter hvis deltakerne vil bli utelatt dersom de ikke leser et visst antall ord ved tidspunktet for den andre test sesjon, eller hvis de slutter å lese et visst antall dager før den andre test sesjon vil finne sted.

Tre. Testing Learned Letter-farge foreninger i Behavioral Lab

Programvare er nødvendig for den visuelle presentasjonen av stimuli og innspillingen av responstid og nøyaktighet. Laboratoriet bruker programvaren Presentasjon (www.neurobs.com). Imidlertid kan programvare, for eksempel E-prime eller MATLAB også brukes.

  1. Test deltakerne både før og etter å ha lest de fargede bøker. Bruk følgende protokoll under både pre-og post-lesing testing økter. Gjør en avtale for å teste hver deltaker. Utnevnelsen for den andre testing økten kan gjøres samtidig eller etterpå. Sørg for å gi hver deltaker nøyaktig samme protokoll hver gang han eller hun blir testet.
  2. Bestem hvilke taster på tastaturet til å bruke. Det er best å unngå nøkler som tilsvarer bokstavene i forsøket. I dette eksperimentet, vil følgende tastaturet bli brukt: M, <,>, og /.
  3. Motvekt til brev-tastetilordninger av randomly tildele deltakere til ulike tastaturforhold for å sikre at det samme brevet ikke er alltid sammen med den samme fingeren for alle deltakerne. Sørg for at tastatur forholdene er balansert innenfor preferansegruppene. I det aktuelle eksperimentet, er to tangent betingelser benyttes: For deltakere på tastaturet stand 1, tastene M, <,>, og / tilsvarer bokstavene e, n, a, og R, henholdsvis. For deltakere på tastaturet stand 2, tastene M, <,>, og / samsvarer med bokstavene R, A, n og e, henholdsvis.
  4. En farge-nøkkel treningsfase er nødvendig før Stroop oppgave blir administrert for at deltakerne til å være i stand til å reagere så raskt som mulig til fargene. Tilordne hver tast den sammenfallende farge for brevet at det tilsvarer. Fargen er tildelt hver tast vil variere mellom deltakerne fordi hver deltaker er tildelt et personlig sett av brev-farge parene (se Stimuli), og hver bokstav er tildelt enbestemt nøkkel (se trinn 3.3). Vi anbefaler å sette fargede klistremerker på tastene per deltaker.
  5. Instruere deltakerne til å bruke bare én hånd når du svarer, og sørge for at alle deltakerne bruker samme hånd (dette er fordi deltakerne bruke bare én hånd i MR-skanneren).
  6. Administrere farge-key trening. Presentere de fire fargene på skjermen (fargede firkanter med visuell vinkel = 3 °) en om gangen i tilfeldig rekkefølge og instruere deltakerne til å svare med den riktige nøkkelen så fort og så nøyaktig som mulig.
  7. Gi tilbakemelding etter hvert forsøk for nøyaktighet. Presentere 192 studier (48 ganger / farge), noe som gir deltakerne en kort pause halvveis gjennom trening.
  8. Monitor deltakerne å være sikker på at ved slutten av opplæringen, svarer de raskt og nøyaktig (> 95% riktig) uten å se på sine fingre. Hvis dette ikke er tilfelle, readminister treningsøkten. Etter deltakeren er skikkelig trent på farge-nøkkel kartlegginger, administrasjonsavdelingNister Stroop oppgave.
  9. Bruk en modifisert versjon av den klassiske Stroop oppgave for å teste for automatiske assosiasjoner mellom bokstavene og farger 18.
  10. Sammenligne følgende brev forhold med hverandre: kongruente (de samme brev-farge motstandere som hver deltaker lest i hans eller hennes bøker), og incongruent (alle brev-farge motstandere som hver deltaker ikke lest i hans eller hennes bøker).
  11. Sørg for at forsøket har like mange kongruente og incongruent stimuli i hver tilstand. I dagens eksperimentet, er 96 studier / tilstand gitt (per testing session). Gi deltakerne minst én pause i løpet av Stroop oppgave.
  12. Presentere bokstaver på skjermen én om gangen (gjennomsnittlig visuell vinkel = 2 °). Presentere alle stimuli i midten av skjermen på en hvit bakgrunn.
  13. En enkelt prøve består av en av fire bokstaver som presenteres for 200 millisekunder i sort, etterfulgt av den samme bokstav presenteres i en av fire farger inntilet svar er gjort (reaksjonstid) eller 2000 msek (tapte rettssaken). Ikke gi tilbakemelding på nøyaktighet.
  14. Jitter den inter-rettssaken intervall (en fiksering kors) med en tilfeldig heltall mellom 1000-2000 msek.
  15. Randomisere presentasjonen av de kongruente og incongruent stimuli (ikke en blokkert design).
  16. Instruere deltakerne som angir farge at brevet er presentert i så raskt og så nøyaktig som mulig (med tastene de ble bare trent til å assosiere med hver farge).
  17. Mål deltakernes reaksjonstid og nøyaktighet ved hvert forsøk.

4. Testing Learned Letter-farge foreninger i MR skanner

  1. Test deltakere i skanneren både før og etter å ha lest de fargede bøker. Følgende protokoll bør følges under både pre-og post-lesing testing økter. Gjør en avtale for å teste hver deltaker på samme dag som den atferds testing økten. Sørg for å gi hver delicipant nøyaktig samme protokoll hver gang han eller hun blir testet. Når det er mulig, opprettholde den samme rekkefølgen av atferds testing og MR-røntgen i løpet av både pre-og post-testing økter for hver deltaker.
  2. Rådfør deg med MR spesialist på ditt sted for å finne riktige innstillinger for skanning og skanne sekvenser for den aktuelle MR skanner. Vi anbefaler å anskaffe hel-hjernevolum for alle funksjonelle og strukturelle skanninger. Vi foreslår samtidig opptak åndedrett og puls mens samle funksjonelle MR-data som skal brukes som mulig forvirre regressors.
  3. Tren farge-key respons kartlegginger: Følg trinn 3.5 til 3.8 når deltakerne kommer til å bli skannet før de er testet på datalab eller dersom en betydelig mengde tid har gått mellom de atferdsmessige testing og skanneøkten. Administrere farge-key trening før deltakerne går inn i skanneren.
  4. Bruk en fire-knapp svarboksen for at deltakerne skal respOND til oppgaven mens de er i skanneren. Sørg for at de fargenøkkelrespons kartlegginger i skanneren er identiske med de kartlegginger som deltakerne har praktisert på tastaturet.
  5. Administrere en lignende Stroop oppgave i skanneren som den som gis i atferds lab (se trinn 03.09 til 03.17). Ta hensyn til følgende når du utformer Stroop oppgave for MR-protokollen:
    1. Design Stroop oppgave som en hendelse-relaterte paradigmet (ikke en blokkert design).
    2. Splitte Stroop oppgave i minst to separate serier for å unngå tretthet relatert ytelse nedgang. Det anbefales å bruke samme antall totale studier i både MR og atferdsmessige økter.
    3. Sørg for at hvert løp har et likt antall kongruente og incongruent stimuli (f.eks 48 studier / congruency tilstand).
    4. Sørg for at de fargede bokstavene på skjermen i samme tidsperiode i løpet av hvert forsøk (f.eks 2 sek). Pass på at bokstavene erikke fjernes fra skjermen ved tilfelle av en tastetrykk. Instruere deltakerne at dette er tilfelle. Informere dem om at de ikke bør forvente bokstavene til umiddelbart å forsvinne ved et svar som de gjør i atferds lab og at de kan anta at deres svar er registrert så lenge de presser på knappene. Sørg for å verifisere informasjonen at svarene blir logget riktig.
  6. Jitter den inter-rettssaken intervall (ITI) som følgende: 50% av det handler = 2 sek, 33,3% av det handler = 4 sek, 5,6% av itis = 6 sek, 5,6% av itis = 7 sek, 5,6% av det handler = 8 sek.
  7. Randomisere presentasjonen av de kongruente og incongruent stimuli (ikke en blokkert design).
  8. Instruere deltakerne som angir farge at brevet er presentert i så raskt og så nøyaktig som mulig (med tastene de ble bare trent til å assosiere med hver farge).
  9. Mål deltakernes reaksjonstid og nøyaktighet på hvert forsøk mens anskaffe funksjonellMR-bilder.
  10. I tillegg til funksjonelle og bildebehandling, kan strukturelle bildene også bli kjøpt før og etter å ha lest i løpet av skanningen økter. For eksempel, T1-vektede bilder som kan brukes i voksel baserte morfometri 38 og kortikale-flateareal analyser 39, og diffusjon-vektede bilder som kan brukes i brøk anisotropi 40 eller tractography analyser 41.. Vi anbefaler å anskaffe to T1-vektet volum og fire diffusjon vektet kjører per testing sesjon.

5. Subjektiv opplevelse av deltakerne

  1. Vurdere deltakernes erfaringer med lesing i fargen. Et eksempel spørreskjemaet er gitt i vedlegg B.

Representative Results

Etter at begge test økter er ferdig, begynner dataanalyse for å teste for lært assosiasjoner mellom bokstaver og farger fra å lese i farger. Kun korrekte forsøk bør inkluderes i reaksjonstids analyse. En lært krets er her målt ved størrelsen av Stroop virkning: forskjellen mellom incongruent og kongruente stimuli i reaksjonstider og nøyaktighet. Stroop effekten er målt før og etter lesing. En signifikant interaksjon mellom testing session og congruency betyr at Stroop effekten er betydelig annerledes etter å ha lest i forhold til før du leser, noe som tyder på at brevet-farge foreningen har endret seg på grunn av lesing i fargen. Effekten skal være i den forventede retning, nemlig at Stroop-effekten er betydelig større etter lesing i forhold til før lesing. Et eksempel på en signifikant interaksjon er illustrert i figur 3.. Stroop effekten i nøyaktighet kan være vesentlig forskjellig etterlesing sammenlignet med før du leser. Siden nøyaktighet tendens til å være svært høyt på denne oppgaven, er det ikke alltid slik at en betydelig samspill mellom testing session og congruency er funnet for nøyaktighet. Husk at det er store individuelle forskjeller i læringseffekten og at disse statistikkene er representant på konsernnivå. Til sammenligning rapporterer vi teststatistikk, inkludert effektstørrelser, av de betydelige effekter funnet i forrige publiserte studien 22 på signifikansnivå α = 0,05 (reaksjonstid data): congruency, F (1,14) = 16,38, p = 0,001, η p 2 = 0,539; samhandling testing økten og congruency, F (1,14) = 5,85, p = 0,030, η p 2 = 0.295.

Det er mulig at det er en interaksjon mellom bokstav frekvens og pre-eksisterende brev-farge pair preferanser i utvalget. Med andre ord, tildele participants deres foretrukne fargene til de høyfrekvente bokstaver og nonpreferred farger til de lavfrekvente bokstaver (preferanse gruppe 1) hadde en innvirkning på den resulterende endring i størrelsen på Stroop effekten i forhold til når deltakerne er tildelt sine nonpreferred farger til den høye -frekvens bokstaver og utvalgte farger de lavfrekvente bokstaver (preferanse gruppe 2). For eksempel kan endringen i Stroop kraft etter lesing være betydelig større i preferanse gruppe 2, sammenlignet med preferanse gruppe 1, som indikerer at eksisterende bokstav-farge preferanser interaksjon med frekvensen av bokstaven presentasjon. For å teste for denne effekten, må du først kontrollere at det ikke er noen uønskede signifikante forskjeller mellom gjennomsnitts (dvs. totalt) preferanse rangeringer av de to preferansegruppene. Videre skal du sjekke om begge preferansegruppene har lest den samme mengden av ord eller tegn. For å teste et samspill mellom bokstav frekvens og brev-farge preferanse, 'foretrekkerence gruppe "kan inngå som en mellom-fag faktor i analysen av faktorer: testing økten og congruency. Hvis en signifikant interaksjon effekt med preferanse-gruppen er funnet, kan det tyde på at pre-eksisterende forbindelser mellom bokstaver og farger er avhengig av frekvensen av bokstaven presentasjon. Et eksempel på en slik interaksjon er vist på figur 4. Det er også greit å sjekke om samspillet mellom testing session og congruency er betydelig i både preferansegrupper separat. Hvis det var signifikante i en gruppe, ville dette tilsi at dette valggruppen driver den kombinerte resultatene fra begge grupper (mest sannsynlig preferanse gruppe 2). Samspillet mellom bokstav-farge par preferanse og relativ brev frekvens er en interessant vei for fremtidig forskning.

For å undersøke individuelle forskjeller i lære bokstav-farge foreninger, analyserer flere korrelasjonen kan utføres (og should korrigeres for multiple sammenligninger). For eksempel kan ordet antall eller antall tegn (antall ord eller tegn hver deltaker lese i farge mellom testøkter) være korrelert med Stroop effekten funnet etter å ha lest. Vanligvis finner vi ikke en signifikant korrelasjon mellom enten ord eller antall tegn og Stroop effekten når størrelsen på utvalget har vært mellom 10-25 deltakere, noe som indikerer at noen deltakere som leser mer enn andre ikke nødvendigvis utvikle et større Stroop effekten i forhold til andre som leser mindre og var iboende mer følsomme for å utvikle disse foreningene.

For hjernen bildebehandling analyse, bør samspillet mellom testing session og congruency være betydelig for å verifisere at opplærings brev-farge foreninger ved å lese i fargen hadde en signifikant effekt på hjerneaktivitet. Vi foreslår at du bruker en standard analyse rørledning for preprosessering funksjonell MRI data 42, inkludert motion korreksjon, og den generelle lineære modellen (GLM) for den statistiske analysen 43. Kontraster av interesse er sammenfallende> Incongruent og Incongruent> fallende. Hvis du leser i farge påvirker hjernens funksjon i enkelte områder, så hjerneaktivitet innenfor disse kontrastene skal være vesentlig annerledes etter å ha lest i forhold til før du leser. Vi er i stand til å gi et eksempel på hjerneaktivitet fra den post-lesing sesjon relatert til disse kontrastene på enkelt-faget nivå er illustrert i figur 5 (dvs. de data som vises her er ikke et resultat av samspillet mellom testing session og congruency) . For å teste for forskjeller i hjernens struktur, henviser vi forskere å følge standardprotokoller 38-41. Vi har ennå til å avgjøre om lesing i farger kan påvirke grå eller hvit substans strukturer i hjernen.

I hvilken grad en person rapporter internalisert fargen opplevelNCE kan positivt korrelert med størrelsen på post-lesing Stroop effekten. For eksempel, underspørsmål Q26, Q27, og Q29 (se vedlegg B) på leseopplevelse spørreskjemaet vanligvis forutsi Stroop effekten etter å ha lest. Betydelige resultater bør korrigeres for multiple sammenligninger. Mulige metoder for å korrigere inkluderer Bonferronikorreksjon 44, eller alternativt, den falske funnraten 45 (FDR).

I hvilken grad en person rapporter internalisert fargeopplevelsen kan positivt korrelert med størrelsen på post-lesing Stroop effekten. For eksempel, underspørsmål Q26, Q27, og Q29 (se vedlegg B) på leseopplevelse spørreskjemaet vanligvis forutsi Stroop effekten etter å ha lest. Betydelige resultater bør korrigeres for multiple sammenligninger. Mulige metoder for å korrigere inkluderer Bonferronikorreksjon 44, eller alternativt, den falske funnraten 45 > (FDR).

Figur 1
Figur 1:. Et eksempel på en farget tekst fragment med fire høyfrekvente bokstaver (a, e, n og r) konsekvent trykt i fire høyfrekvente farger (rødt, oransje, grønn og blå) Klikk her for å se større versjon image .

Fig. 2
Figur 2:. Eksempler på congruency i den klassiske Stroop oppgave og synesthetic Stroop oppgave I dette eksempelet, de røde stimuli er sammenfallende, og de ​​grønne stimuli er Incongruent. ig2highres.jpg "target =" _blank "> Klikk her for å se større bilde.

Figur 3
Figur 3:. Et eksempel på en betydelig samspill mellom testing session og brev-farge congruency Feil søylene representerer standard feil av gjennomsnittet A) Forskjellen i reaksjonstid mellom incongruent og kongruente stimuli før og etter lesing.. Deltakerne vil være tregere i å reagere på incongruently farget bokstaver i forhold til congruently fargede bokstaver. B) Forskjellen i nøyaktighet mellom kongruente og incongruent stimuli før og etter lesing. Deltakerne vil ofte være mer nøyaktig på kongruente studier sammenlignet incongruent forsøk etter å ha lest. g "target =" _blank "> Klikk her for å se større bilde.

Figur 4
Figur 4:. Et eksempel på en mulig interaksjon mellom preferanse-gruppen, testing økt og kongruens i dette eksempel data, har preferanse gruppe 1 et allerede eksisterende Stroop effekt, mens innstillingen gruppe 2 ikke gjør det. Preferanse gruppe 1 har blitt tildelt sine preferanser til de høyfrekvente bokstaver (e og n) og deres nonpreferences til de lavfrekvente bokstaver (A og R), mens preferanse gruppe 2 er blitt tildelt sine nonpreferences til de høyfrekvente bokstaver ( e og n) og deres preferanser til de lavfrekvente bokstaver (a og r). Denne grafen viser at pre-eksisterende preferanser for brev-farge parene kan muligens ha en effekt på senere resultater/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg "target =" _blank "> Klikk her for å se større bilde.

Figur 5
Figur 5: Et eksempel på de mulige resultatene oppnådd i hjernen aktivering av en deltaker i løpet av Stroop oppgave i MR-skanneren i løpet av post-lesing sesjon (dataene som vises her er ikke et resultat av samspillet mellom testing session og congruency) Koordinater. er i MNI plass. Skanneren brukes her er en Philips 3T Achieva, som ligger i Amsterdam, Nederland. Klikk her for å se større bilde .

Discussion

Vi har beskrevet en grunnleggende metode for trening og testing brev-farge foreninger gjennom å lese i farger. Et viktig aspekt for denne metoden skal fungere skikkelig er at den enkelte deltaker er hver motivert til å lese de fargede bøker, har gjort det, og rapporterte varighet og mengde lesing ærlig, siden de ikke kan observeres direkte i laboratoriet. Det bidrar til å rekruttere folk som leser entusiaster fordi de normalt gjør mye lesing i sin egen tid. Dersom de forventede resultater ikke er oppnådd, er det viktig å utelukke at en nulleffekten (eller mangel på en Stroop-effekten) er rett og slett på grunn av det faktum at deltagerne ikke faktisk leses den fargede teksten. En måte å sikre at deltakerne har gjort lesing er for eksperimentator (e) for å lese bøker for å snakke med deltakerne om deres innhold. Det er ikke alltid slik at hver deltaker vil utvikle en betydelig Stroop effekten basert på lesing, bUT med en sammenlignbar utvalgsstørrelse (N ~ 15), er de representative resultater som vanligvis finnes på konsernnivå.

I form av dataanalyser, bestemme før du starter eksperimentet om uteliggere vil bli fjernet fra reaksjonstiden data. Vår standard er at responstid mindre enn 150 msek og større enn 2,5 ganger standardavviket per tilstand og økt fjernes. Før testen starter, er det god praksis å bestemme et minimumskriterium for hvor mye lesing nødvendig (vi foreslår rundt 40 000 ord som en retningslinje) og for å utelukke deltakere som ikke har lest minst dette beløpet. Også vurdere å ekskludere deltakere som har sluttet å lese et visst antall dager før testing økten. Når dataene er samlet inn, sørg for at kun riktige studier inngår i reaksjonstiden analyse og sjekk for speed-nøyaktighet avveininger. Sjekk også nøyaktigheten på fargen-key respons trening for å sørge for at deltakelsebukser lært hvilken tast går med hvilken farge. Watching deltakerne når du gjør fargen-key trening for å sørge for at de er i stand til å gjøre oppgaven uten å se på fingrene sikrer kvaliteten på dataene som skal samles inn. Betrakt sjekke om den Stroop-effekten er til stede i de fleste eller alle av deltakerne, eller om bare noen få deltakere med meget sterke virkninger synes å være å drive gruppe-nivåvirkningene. Tilsvarende, sjekk om en av innstillingsgrupper driver effekten (i vår erfaring, preferanse gruppe 2 typisk viste en større endring i Stroop effekten på grunn av lesing).

I hjernen bildebehandling funksjonelle data, sikre at kvaliteten på dataene er god nok ved å teste for signifikant (de) aktivisering for alle stimuli uavhengig av congruency. Videre bør du vurdere å legge åndedrett og puls som forvirrer regressors i din GLM analyse. En annen kontrolltiltak under skanning er bruken av øye-tracker for å sikre thpå deltakerne er faktisk ser på skjermen, gjør oppgaven på riktig måte og ikke sover. Små opplag (mindre enn 10 min) bidra til å unngå konsentrasjon og trøtthet problemer. Til slutt, vil egenskapene til (emne) prøven testet også ha en effekt på resultatene, og bør alltid tas i betraktning hvis ikke en variabel av interesse fordi alder og kjønn påvirker hjernens funksjon og strukturere 34,35. Tolkningen av hjerneaktivitet knyttet til opplæring brev-farge foreninger i Stroop oppgave er fortsatt en interessant linje for framtidig forskning. Når det gjelder den klassiske Stroop oppgave, kontrasten incongruent> kongruent er vanligvis assosiert med frontal lobe og fremre cingulate aktivering som er antatt å reflektere kognitive kontrollmekanismer fordi det er nødvendig for å hemme en automatisk respons i incongruently farget tilstand i forhold til den sammenfallende tilstand, som innebærer respons og konflikt overvåking 46. Den contrast fallende> Incongruent har fått mindre oppmerksomhet i konflikten behandlingen litteratur 47. Den synesthetic versjonen av Stroop oppgave har ikke vært ansatt i mange fMRI studier på grafem-farge synestesi 12. To studier har testet synesthetes ved hjelp av en sammenlignbar synesthetic Stroop oppgave i en fMRI-paradigme, men de gjorde ikke rapportere sammenlignbare kontraster 48,49.

Når det gjelder avbildning av hjernen strukturelle data, bør du vurdere å bruke de betydelige klynger av aktivering funnet under Stroop oppgave som masker for regioner av interesse i de statistiske analysene av de strukturelle bildene. I tillegg bør du vurdere å korrelere hvit og grå substans eiendommer med oppførsel på Stroop oppgave for å teste om makroskopiske strukturer i hjernen forutsi interindividuelle forskjeller i ytelse og læring.

Det finnes mange aspekter av den aktuelle protokoll som kan endres basert på forsknings målet of eksperimentet for hånden. I Stroop oppgaven, for eksempel kan antallet bokstaver og farger trent variere. Det skal bemerkes at det å øke antallet farger som ble testet ville øke den nødvendige antallet svaralternativer i Stroop oppgave å påvirke den eksperimentelle paradigmet. Noen forskere bruker en mikrofon for å spille inn vokal svar på datalab, selv om dette ikke er så praktisk i MR-skanneren. En baseline tilstand kan legges til Stroop oppgave (i tillegg til de kongruente og incongruent forhold), i hvilke bokstaver som ikke har vært farget i bøkene er presentert i de samme fargene som brukes for de kongruente og incongruent forhold. Ved hjelp av en baseline tilstand kan gi bedre slutning om hvordan de kongruente og incongruent forholdene endrer seg over tid i forhold til noen endring i den opprinnelige tilstand. Varigheten og mengden av lese kan variere, og kan også være en variabel av interesse avgjøres av forskerne, så vel som tiden mellomlest siste farget bok og den siste testing økten. Mange andre kognitive og perseptuelle oppgaver og spørreskjemaer kan legges til protokollen. Til slutt, kan protokollen som lett kan kombineres med andre bildediagnostiske teknikker.

Tilstedeværelsen av en synesthetic Stroop effekten i trainee dataligner atferd på samme oppgave funnet i grafemet-farge synesthetes 18,27,50. Vi ønsker å understreke det faktum at tilstedeværelsen av en Stroop effekten er ikke nok til å hevde at traineene har ekte synestesi. Utviklings synestesi er definert av mer enn bare en synesthetic Stroop effekten eller perseptuelle fargeopplevelser, som for eksempel konsistens av brev-farge foreninger over tid med en debut i tidlig barndom 51, forskjeller i funksjon og struktur av hjernen 12, og en mulig genetisk predisposisjon 13,14 (for en diskusjon om å definere synestesi, se referanser 52-55). Derfor foretrekker vi den term 'pseudo-synestesi', for å differensiere traineer (selv om de ville rapportere farge erfaringer) fra grafem-farge synesthetes, som rapporterer opplevelsen av synesthetic foreninger så lenge de kan huske.

Individuelle forskjeller i læringseffekten (dvs. størrelsen på den post-lesing Stroop effekten) kan bli spådd av selvrapportering vurdering av hvor mye fargeopplevelse er internalisert (dvs. 'i indre øye'), noe som indikerer at den subjektive opplevelsen av farger spiller en rolle i å trene synesthetic foreninger. En slik sammenheng gir ikke definitive bevis på at farge erfaringer knyttet til de trente bokstavene er perseptuelle i naturen og ikke utelukkende semantisk (utsagns) foreninger. Det er mulig at spørre er forspent ved at det utelukker muligheten for å indikere at et individ opplever en semantisk tilknytning uten å ha noen erfaring med farge. Følging forslag fra en anonym anmelder på dette punktet, foreslår vi å legge til et ekstra spørsmål til spørreskjemaet: "Når jeg ser enkelte bokstaver i svart tekst, ser jeg ikke farge eller erfaring farge (i indre øye), men jeg har en automatisk assosiasjon til farge. "Videre forskning er nødvendig for å forstå om følsomhet for forming brev-farge foreninger er relatert til andre prosesser, for eksempel visuelle mentale bilder. Det gjenstår å se hvorvidt trent brev-farge foreninger gå utover semantiske foreninger ved å ha tilsvarende egenskaper som visuelle mentale bilder eller veridical oppfatning.

Lesing på farge er en metode for trening brev-farge foreninger. Denne metoden kan brukes til å undersøke i hvilken grad kognitive fordeler sett i synestesi, for eksempel bedre minne for visse stimuli kategorier 29 til 31 mai bli opplært i nonsynesthetes og om denne opplæringen kan indusere endringer i hjernen til the traineer. Det er lovende i den forstand at det er fortsatt mye å lære om effektene av både kortsiktig og langsiktig 'lesing i farge' treningsmetoder. Vi håper at ved å gi den grunnleggende protokollen at vi har utviklet, vil andre bruke det til fremgang ikke bare innen (trening) synestesi forskning, men kognitiv nevrovitenskap for læring og hukommelse i tillegg.

Tillegg A: Kode for fargebøker i Microsoft Word ved hjelp av en Visual Basic-makro

Sub Letters2Colors ()

Dim a_color Som Long
Dim e_color Som Long
Dim n_color Som Long
Dim r_color Som Long

e_color = RGB (230, 0, 0) 'red
n_color = RGB (255, 143, 0) 'oransje
a_color = RGB (0, 181, 0) "grønne
r_color = RGB (0, 155, 255) 'blå

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection. Finn
. Text = "a"
. Replacement.Text = "a"
. Forward = Sant
. Pakk = wdFindContinue
. Format = Sant
. MatchCase = Sant
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sant
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = a_color
Avslutt med
Selection.Find.Execute Erstatt: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "e"
. Replacement.Text = "e"
. Forward = Sant
. Pakk = wdFindContinue
. Format = Sant
. MatchCase = Sant
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sant
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = e_color
Avslutt med
Selection.Find.Execute Erstatt: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "n"
. Replacement.Text = "n"
. Forward = Sant
. Pakk = wdFindContinue
. Format = Sant
. MatchCase = Sant
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sant
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = n_color
Avslutt med
Selection.Find.Execute Erstatt: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "r"
. Replacement.Text = "r"
. Forward = Sant
. Pakk = wdFindContinue
. Format = Sant
. MatchCase = Sant
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sant
. MatchWildcards = False
.MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = r_color
Avslutt med
Selection.Find.Execute Erstatt: = wdReplaceAll

End Sub

Vedlegg B: Eksempel leseopplevelse spørreskjema
Følgende spørsmål bør gis i tilfeldig rekkefølge:
Q1) Jeg liker å lese
Q2) Jeg liker ikke å lese
Q3) Jeg likte å lese i farger
Q4) jeg ikke liker å lese i farger
Q5) Jeg likte innholdet i boken
Q6) Jeg liker ikke innholdet i boken
Q7) Den fargede teksten var ganske
S8) Den fargede teksten var stygg
Q9) Den fargede teksten ble distraherende
Q10) Den fargede teksten ble ikke distraherende
Q11) Den fargede teksten ble mindre distraherende over tid
Q12) Den fargede teksten ble mer distraherende over tid
Q13) Jeg følte ens hvis jeg var å lese raskere i farger (ved slutten av boken)
Q14) Jeg følte meg som om jeg var å lese saktere i farger (ved slutten av boken)
Q15) var jeg mer motivert til å lese denne boken i forhold til en bok med normal svart tekst
Q16) jeg var mindre motivert til å lese denne boken i forhold til en bok med normal svart tekst
Q17) Jeg liker fargen rød
Q18) Jeg liker fargen oransje
Q19) Jeg liker fargen grønn
Q20) Jeg liker fargen blå
Q21) Jeg leste mer enn en gjennomsnittlig person
Q22) Jeg leste mindre enn en gjennomsnittlig person
Q23) Jeg pleier å lese bøker fra samme sjanger
Q24) Jeg pleier å lese bøker fra en rekke sjangere
Q25) Når jeg ser enkelte bokstaver i svart tekst (e, n, a, r), ser jeg dem i farger
Q26) Når jeg ser enkelte bokstaver i svart tekst (e, n, a, r), opplever jeg dem i farger (dvs. i indre øye)
Q27) When jeg tenker på bestemte bokstaver (e, n, a, r), opplever jeg dem i farger (dvs. i indre øye)
Q28) Når jeg tenker på bestemte bokstaver (e, n, a, r), ser jeg dem i farger
Q29) Når jeg ser eller tenker på bokstaver, jeg har ingen farge erfaring
Q30) Velg ett av følgende utsagn som best beskriver din erfaring (A til E) ...
(A) Når jeg ser enkelte bokstaver i svart tekst (e, n, a, r), ser jeg dem i farger
(B) Når jeg ser enkelte bokstaver i svart tekst (e, n, a, r), opplever jeg dem i farger (dvs. i indre øye)
(C) Når jeg tenker på bestemte bokstaver (e, n, a, r), opplever jeg dem i farger (dvs. i indre øye)
(D) Når jeg tenker på bestemte bokstaver (e, n, a, r), ser jeg dem i farger
(E) Når jeg ser eller tenker på bokstaver, jeg har ingen farge erfaring

Åpent spørsmål: Har du merket noen endringer i atferd eller erfaring siden du startet å leseing boken (e)?

Disclosures

Forfatterne har ingenting å avsløre.

Acknowledgments

Vi takker Nick Daems for å skrive Visual Basic Word makro. Vi ønsker å takke og takke utgivere Nijgh og van Ditmar (Amsterdam, Nederland) for å gi nederlandske materialer for vår forskningsprotokoll. Vi ønsker også å takke alle våre deltakere.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Achieva 3T MRI scanner Philips website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX
Presentation Neurobehavioral Systems Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Simner, J., Mulvenna, C., Sagiv, N., et al. Synaesthesia: The prevalence of atypical cross-modal experiences. Perception. 35 (8), 1024-1033 (2006).
  2. Baron-Cohen, S., Wyke, M. A., Binnie, C. Hearing words and seeing colours: An experimental investigation of a case of synaesthesia. Perception. 16 (6), 761-767 (1987).
  3. Cytowic, R. E. Synesthesia: Phenomenology and neuropsychology. Psyche. 2 (10), 2-10 (1995).
  4. Cytowic, R. E., Wood, F. B. Synesthesia* 1:: II. psychophysical relations in the synesthesia of geometrically shaped taste and colored hearing. Brain Cogn. 1, 36-49 (1982).
  5. Dixon, M. J., Smilek, D., Cudahy, C., Merikle, P. M. Five plus two equals yellow. Nature. 406 (6794), 365-365 (2000).
  6. Mattingley, J. B., Rich, A. N., Yelland, G., Bradshaw, J. L. Unconscious priming eliminates automatic binding of colour and alphanumeric form in synaesthesia. Nature. 410 (6828), 580-582 (2001).
  7. Palmeri, T. J., Blake, R., Marois, R., Flanery, M. A., Whetsell, W. The perceptual reality of synesthetic colors. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 99 (6), 4127-4131 (2002).
  8. Blake, R., Palmeri, T. J., Marois, R., Kim, C. Y. On the perceptual reality of synesthetic color. Synesthesia: Perspectives from Cognitive Neuroscience. , University Press. New York: Oxford. 47-73 (2005).
  9. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Psychophysical investigations into the neural basis of synaesthesia. Proc. Royal Soc. B Biol. Sci. 268 (1470), 979-983 (2001).
  10. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia: A window into perception, thought and language. J. Conscious. Stud. 8 (12), 3-34 (2001).
  11. Smilek, D., Dixon, M. J., Cudahy, C., Merikle, P. M. Synaesthetic photisms influence visual perception. J. Cogn. Neurosci. 13 (7), 930-936 (2001).
  12. Rouw, R., Scholte, H. S., Colizoli, O. Brain areas involved in synaesthesia: A review. J. Neuropsychol. 5 (2), 214-242 (2011).
  13. Asher, J. E., Lamb, J. A., Brocklebank, D., et al. A whole-genome scan and fine-mapping linkage study of auditory-visual synesthesia reveals evidence of linkage to chromosomes 2q24, 5q33, 6p12, and 12p12. Am. J. Human Genet.. 84 (2), 279-285 (2009).
  14. Tomson, S. N., Avidan, N., Lee, K., et al. The genetics of colored sequence synesthesia: Suggestive evidence of linkage to 16q and genetic heterogeneity for the condition. Behav. Brain Res. 223 (1), 48-52 (2011).
  15. Barnett, K. J., Finucane, C., Asher, J. E., et al. Familial patterns and the origins of individual differences in synaesthesia. Cognition. 106 (2), 871-893 (2008).
  16. Simner, J., Ward, J., Lanz, M., et al. Non-random associations of graphemes to colours in synaesthetic and non-synaesthetic populations. Cogn. Neuropsychol. 22 (8), 1069-1085 (2005).
  17. Cohen Kadosh, R., Sagiv, N., Linden, D. E. J., Robertson, L. C., Elinger, G., Henik, A. When blue is larger than red: Colors influence numerical cognition in synesthesia. J. Cogn. Neurosci. 17 (11), 1766-1773 (2005).
  18. Meier, B., Rothen, N. Training grapheme-colour associations produces a synaesthetic stroop effect, but not a conditioned synaesthetic response. Neuropsychologia. 47 (4), 1208-1211 (2009).
  19. Brang, D., Kanai, S., Ramachandran, V. S., Coulson, S. Contextual priming in Grapheme-Color synesthetes and yoked controls: 400 msec in the life of a synesthete. J. Cogn. Neurosci. 23 (7), 1681-1696 (2011).
  20. Rothen, N., Wantz, A., Meier, B. Training synaesthesia. Perception. 40 (10), 1248-1250 (2011).
  21. Kusnir, F., Thut, G. Formation of automatic letter-colour associations in non-synaesthetes through likelihood manipulation of letter-colour mappings. Neuropsychologia. 50 (14), 6341-6352 (2012).
  22. Colizoli, O., Murre, J. M., Rouw, R. Pseudo-synesthesia through reading books with colored letters. PLoS ONE. 7 (6), (2012).
  23. Stroop, J. R. Studies of interference in serial verbal reactions. J. Exp. Psychol. 18 (1), 643-662 (1935).
  24. MacLeod, C. M., Dunbar, K. Training and stroop-like interference: Evidence for a continuum of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learn. Mem. Cogn. 14 (1), 126-135 (1988).
  25. Baron-Cohen, S., Harrison, J., Goldstein, L. H., Wyke, M. Coloured speech perception: Is synaesthesia what happens when modularity breaks down. Perception. 22 (4), 419-426 (1993).
  26. Wollen, K. A., Ruggiero, F. T. Colored-letter synesthesia. J. Ment. Imagery. 7 (2), 83-86 (1983).
  27. Elias, L. J., Saucier, D. M., Hardie, C., Sarty, G. E. Dissociating semantic and perceptual components of synaesthesia: behavioural and functional neuroanatomical investigations. Cogn. Brain Res. 16 (2), 232-237 (2003).
  28. Barnett, K. J., Newell, F. N. Synaesthesia is associated with enhanced, self-rated visual imagery. Conscious. Cogn. 17 (3), 1032-1039 (2008).
  29. Yaro, C., Ward, J. Searching for Shereshevskii: What is superior about the memory of synaesthetes. Q. J. Exp. Psychol. 60 (5), 681-695 (2007).
  30. Rothen, N., Meier, B., Ward, J. Enhanced memory ability: Insights from synaesthesia. Neurosci. Biobehav. Rev. 36 (8), 1952-1963 (2012).
  31. Terhune, D. B., Wudarczyk, O. A., Kochuparampil, P., Cohen Kadosh, R. Enhanced dimension-specific visual working memory in grapheme-color synesthesia. Cognition. 129 (1), 123-137 (2013).
  32. Op de Beeck,, Baker, H. P., DiCarlo, C. I., Kanwisher, J. J., G, N. Discrimination training alters object representations in human extrastriate cortex. J. Neurosci. 26 (50), 13025-13036 (2006).
  33. Kwok, V., et al. Learning new color names produces rapid increase in gray matter in the intact adult human cortex. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 108 (16), 6686-6688 (2011).
  34. Cahill, L. Why sex matters for neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 7 (6), 477-484 (2006).
  35. Hedden, T., Gabrieli, J. D. E. Insights into the ageing mind: a view from cognitive neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 5 (2), 87-96 (2004).
  36. Rothen, N., Seth, A. K., Witzel, C., Ward, J. Diagnosing synaesthesia with online colour pickers: Maximising sensitivity and specificity. J. Neurosci. Methods. 215 (1), 156-160 (2013).
  37. Eagleman, D. M., Kagan, A. D., Nelson, S. S., Sagaram, D., Sarma, A. K. A standardized test battery for the study of synesthesia. J. Neurosci. Methods. 159 (1), 139-145 (2007).
  38. Ashburner, J., Friston, K. J. Voxel-based morphometry—the methods. Neuroimage. 11 (6), 805-821 (2000).
  39. Dale, A. M., Fischl, B., Sereno, M. I. Cortical surface-based analysis: I. segmentation and surface reconstruction. Neuroimage. 9 (2), 179-194 (1999).
  40. Smith, S. M., et al. Tract-based spatial statistics: Voxelwise analysis of multi-subject diffusion data. Neuroimage. 31 (4), 1487-1505 (2006).
  41. Behrens,, et al. Non-invasive mapping of connections between human thalamus and cortex using diffusion imaging. Nat. Neurosci. 6 (7), 750-757 (2003).
  42. Huettel, S. A., Song, A. W., McCarthy, G. Functional magnetic resonance imaging. , Massachusetts: Sinauer Associates. (2004).
  43. Beckmann, C. F., Jenkinson, M., Smith, S. M. General multilevel linear modeling for group analysis in FMRI. Neuroimage. 20 (2), 1052-1063 (2003).
  44. Sedgwick, P. Multiple significance tests: the Bonferroni correction. BMJ. 344, (2012).
  45. Benjamini, Y., Hochberg, Y. Controlling the false discovery rate: a practical and powerful approach to multiple testing. J. R. Statist. Soc. B Methodol. 57 (1), 289-300 (1995).
  46. Leung, H. C., Skudlarski, P., Gatenby, J. C., Peterson, B. S., Gore, J. C. An event-related functional MRI study of the Stroop color word interference task. Cereb. Cortex. 10 (6), 552-560 (2000).
  47. Roberts, K. L., Hall, D. A. Examining a supramodal network for conflict processing: a systematic review and novel functional magnetic resonance imaging data for related visual and auditory stroop tasks. J. Cogn. Neurosci. 20 (6), 1063-1078 (2008).
  48. Specht, K., Laeng, B. An independent component analysis of fMRI data of grapheme-colour synaesthesia. J. Neuropsychol. 5 (2), 203-213 (2011).
  49. Laeng, B., Hugdahl, K., Specht, K. The neural correlate of colour distances revealed with competing synaesthetic and real colours. Cortex. 47 (3), 320-331 (2011).
  50. Rothen, N., Nikolić, D., Jürgens, U. M., Mroczko-Wąsowicz, A., Cock, J., Meier, B. Psychophysiological evidence for the genuineness of swimming-style colour synaesthesia. Conscious. Cogn. 22 (1), 35-46 (2013).
  51. Ward, J. Synaesthesia. Ann. Rev. Psychol. 64 (1), 49-75 (2013).
  52. Simner, J. Defining Synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 1-15 (2012).
  53. Cohen Kadosh, R., Terhune, D. B. Redefining synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 20-23 (2012).
  54. Eagleman, D. M. Synaesthesia in its protean guises. Br. J. Psychol. 103 (1), 16-19 (2012).
  55. Simner, J. Defining synaesthesia: A response to two excellent commentaries. Br. J. Psychol. 103 (1), 24-27 (2012).

Tags

Atferd synestesi trening læring lesing syn hukommelse kognisjon
Trening synesthetic Letter-farge foreninger ved å lese i Color
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Colizoli, O., Murre, J. M. J., Rouw, … More

Colizoli, O., Murre, J. M. J., Rouw, R. Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color. J. Vis. Exp. (84), e50893, doi:10.3791/50893 (2014).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter