Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Journal Behavior
Click here for the English version

Behavior

Utbildning synesthetic Letter-färg föreningar genom att läsa i färg

Published: February 20, 2014 doi: 10.3791/50893
Automatic Translation
1, 1, 1
1Brain and Cognition, University of Amsterdam

Summary

Att läsa i färg är en ny metod för träning brev-färgföreningar som normalt bara finns i grafem-färg synesthetes. Det innebär en implicit form av utbildning som har potential för långsiktiga associativa träningsmetoder eftersom utbildningen är en biprodukt av läsning och någon text kan färgas.

Abstract

Synestesi är ett sällsynt tillstånd där en stimulans från en modalitet automatiskt och konsekvent utlöser ovanliga förnimmelser i samma och / eller andra metoder. En relativt vanlig och väl studerat typen är grafem-färg synestesi, definierad som konsekvent upplevelse av färg när du tittar på, höra och tänka på bokstäver, ord och siffror. Vi beskriver vår metod för att undersöka i vilken utsträckning synesthetic samband mellan bokstäver och färger kan lära sig genom att läsa i färg i nonsynesthetes. Att läsa i färg är en speciell metod för att utbilda föreningar i den meningen att de föreningar lärs implicit medan läsaren läser texten som han eller hon normalt skulle och det kräver inte explicita datastyrd träningsmetoder. I detta protokoll, får deltagarna speciellt beredd böcker att läsa, i vilken fyra högfrekventa bokstäver är ihopkopplade med fyra högfrekventa färger. Deltagarna får unika uppsättningar av brev-färg par basd på sina befintliga preferenser för färgade bokstäver. En modifierad Stroop uppgift administreras före och efter behandlingen för att testa för lärda associationer brev-färg och förändringar i hjärnaktivering. Förutom objektiv testning, är en läsupplevelse enkät som administreras som är utformad för att söka efter skillnader i subjektiva upplevelse. En undergrupp av frågor kan förutsäga hur väl en individ lärt föreningarna från att läsa i färg. Viktigt är att vi inte hävda att denna metod gör att varje individ att utveckla grafem-färg synestesi, bara att det är möjligt för vissa individer att bilda brev-färgföreningar genom att läsa i färg och dessa föreningar är liknande i några aspekter som setts i utvecklings grafem-färg synesthetes. Metoden är mycket flexibel och kan användas för att undersöka olika aspekter och resultat av träning synesthetic sammanslutningar, inklusive inlärning-inducerade förändringar i hjärnans funktion och struktur.

Introduction

Synestesi är ett sällsynt tillstånd ofta beskrivs som en "korsning av sinnena." Det finns många former av synestesi. En av de vanligaste typerna är grafem-färg synestesi, konsekvent och automatisk erfarenhet av färg vid att se, höra, eller funderar på bokstäver, ord eller siffror. Prevalensen av grafem färgat synesthesia är ca 1% av befolkningen en. Forskning har visat att synesthetic upplevelser är äkta, inte inbillade, och är inte relaterade till neurologisk eller psykiatrisk sjukdom 2-11. Nyligen neuroradiologiska forskning har visat att funktionen och strukturen av hjärnan hos synesthetes skiljer sig från matchade nonsynesthetic kontroller 12. Det finns en genetisk komponent till synesthesia 13,14 emellertid är majoriteten av synesthetic inducerare kulturellt bestäms exempelvis genom språk 15,16. Detta samspel mellan gener och miljö väcker frågan om varför vissa människor utvecklar synesthesia och andra inte. Är det skillnad uteslutande bestäms av genetik, eller är det möjligt att träna synestesi hos individer som kanske inte besitter "synesthetic" gener? Ett första steg för att besvara denna fråga kräver en långsiktig träningsmetod som har potential att utveckla föreningar av den typ som finns i synestesi. Här beskriver vi en metod för utbildning av brev-färgföreningar genom att läsa text med färgade bokstäver (figur 1). Vi kommer också att diskutera en metod som kan användas för att förutsäga individuella skillnader i inlärningseffekt.

Tidigare synesthetic träningsmetoder har fokuserat på riktad utbildning med hjälp av en dator 17-21. Datautbildning i labbet kräver deltagarna att komma in i labbet under loppet av flera dagar, även om datautbildning i hemmet är också nu möjligt. Utbildningsföreningar genom att läsa i färg kan göras hemma och på deltagarnas bekvämlighet. Kanske den största fördellar av läsning i färg är att deltagarna har möjlighet att välja vad de vill läsa och att någon text kan färgas. Viktigt är de lärda associationer mellan bokstäver och färger är en "biprodukt" av normal läsning, eftersom deltagarna inte instrueras att inte heller försöker de komma ihåg vilken bokstav paras med vilken färg (även om de naturligtvis är medvetna om dessa färgade bokstäver) . Vi har tidigare visat att det är möjligt att utveckla brev-färgföreningar genom att läsa i färg, och dessa är lika i sin automatiska natur att de som ses i utvecklings grafem-färg synestesi, även om vi inte påstå att deltagarna bör betraktas synesthetes 22 .

Den vanligaste beteende uppgift används för att objektivt mäta närvaron eller styrkan av en synesthetic förening är en modifierad version av den klassiska Stroop paradigm 23. Dock kan denna typ av uppgift inte användas som ett diagnostiskt mArker av synesthesia eftersom det är möjligt att träna ett Stroop effekt i nonsynesthetes 24. (Ett prov på konsekvens eller test av äkthet är bättre lämpad för diagnos av synestesi 2,25). I den klassiska Stroop uppgiften, är en färg ord (t.ex. "RED") visas i färg till en deltagare och han eller hon måste säga vilken färg ordet skrivs in så snabbt som möjligt. När ordet presenteras i samma färg som färgen själva ordet (t.ex. "RED" tryckt i rött bläck), anses det vara kongruenta, och när ordet presenteras i annan färg som färgen ordet (t.ex. "RED" tryckt i grönt bläck), anses det vara inkongruenta (Figur 2). Människor reagerar långsammare och är mindre exakt på inkongruenta försök jämfört med kongruenta studier, och denna skillnad kallas "Stroop effekten." Orsaken till Stroop effekten är att läsa själva ordet är en automatisk process som inte kan vara kompletely hämmade eller ignoreras och därmed stör den uppgiften. Den "synesthetic" version av denna uppgift använder bokstäver i stället för ord, och instruktionerna är desamma: ange så snabbt som möjligt den färg som brevet presenteras i 26. En skillnad mellan inkongruenta och kongruenta förhållanden påträffas i individer som har en befintlig association mellan bokstäver (eller nummer), och färger, de flesta av alla synesthetes (figur 2), men också PRAKTIKANTER 18,20-22,27. Äkta synestesi innebär mer än bara närvaron av en Stroop effekt, de viktigaste egenskaperna vara upplevelsen av percepts (t.ex. färg) i en modalitet som inte stimuleras (t.ex. svart text) som är mycket specifika och konsekvent över tiden 2,25 . Förekomsten av en "synesthetic" Stroop effekten visar att sambandet mellan bokstäver och färger är automatiskt till den grad att de stör uppgift efterfrågans, men det kan inte bevisa att ett brev-färg förening är perceptuell karaktär eller om en person är en synesthete 18.

Individer är alla olika, och vissa praktikanter kan utveckla stora Stroop effekter efter att ha läst i färg, medan andra inte. Vi har utvecklat en rad frågor om subjektiv färgupplevelse som kan förutsäga hur starka dessa lärda associationer blir på individnivå. Dessutom kan lära brev-färgföreningar samverkar med redan existerande preferenser för brev-färg par i nonsynesthetes. Dessa resultat pekar mot bakomliggande faktorer som kan avgöra hur känslig en individ är att utveckla brev-färgföreningar. Till exempel kan känsligheten bestämmas genom intensitet visuella mentala bilder 28 eller minnesförmåga 29-31, som båda har visat sig vara relaterade till grafem-färg synestesi. Läsningen i färg metod kan hjälpa forskare att ytterligare utforska these hypoteser genom att tillhandahålla en genomförbar långsiktigt utbildningsprogram för nonsynesthetes. Det återstår att se om läsning konsekvent färgade bokstäver under lång tid kan leda till att vissa nonsynesthetic individer att uppleva riktiga färg percepts som svar på svarta bokstäver som förblir automatiskt och dessutom konsekvent över år eller en livstid.

Den övergripande förfarande innebär att rekrytera motiverade deltagarna att läsa färgade böcker. Deltagarna måste vara motiverade att läsa eftersom de inte kommer att observeras utanför labbet. Dessutom är de betrodda att exakt redovisa hur mycket de läser. Deltagarna måste testas både före och efter behandlingen för närvaron av lärda associationer brev-färg. Varje deltagare ska tilldelas en unik uppsättning av brev-färg par baserat på deras individuella preferenser. Fyra högfrekventa bokstäver (t ex a, e, n och r) är ihopkopplade med fyra högfrekventa färger (t.ex. rött, orange, grönt, och blue). Lärda föreningar testas med en synesthetic version av den klassiska Stroop uppgiften, att jämföra kongruenta och inkongruenta villkor brev-färgparen. Magnetisk resonansbilder (MRI) förvärvas före och efter behandlingen för att testa för lärande-inducerade förändringar i hjärnans funktion och struktur 32,33. Dessutom är det viktigt att utvärdera erfarenheterna av deltagarna med hjälp av enkäter, eftersom subjektiva upplevelser av deltagarna är av intresse, till exempel möjliga färgupplevelser i närvaro av svart text. Antalet ord lästa varierar mellan deltagarna, eftersom de kan välja sin egen läsning material. Post-session testning bör alltid genomföras så snart som möjligt efter det att deltagaren har läst (hittills inga data som tyder på hur lång inlärningseffekter kan uthärda mätt med Stroop uppgiften). Detta protokoll kan justeras på många sätt, men vi anser att det är grunden för en synesthetic utbildning metod med behandlingen i färg.

Protocol

Etik uttalande: Följande protokoll uppfyller kraven i den etiska kommittén vid institutionen för psykologi vid universitetet i Amsterdam för att testa mänskliga deltagare.

1. Screening

  1. Egenskaperna hos provet har ett inflytande på resultatet. Skärm ämnen för eventuella kovariateffekter drag, liksom färgblindhet, läskunnighet, synesthesia, dyslexi, ADHD (ADD), neurologiska och psykologiska trauman. Ålder och kön har ett inflytande på inlärning och minne, samt neurobiologi av hjärnan 34,35. Dessa faktorer roll vid valet av försöksgrupper, även om dessa faktorer har ännu inte testats systematiskt i termer av specifika effekter på inlärning brev färgade föreningar.
  2. Fråga deltagarna om hur motiverade de är att delta i studien. Motivationen av deltagarna är avgörande för kvaliteten på resultateneftersom deltagarna måste vara villiga att läsa utanför labbet. Det fina med denna metod är att de kan läsa vad de väljer.
  3. För att testa för förekomst av synestesi, använd en konsekvens-test, ett frågeformulär eller datorbaserat test-retest paradigm 2,25,36 eller en befintlig verifieras online testa tjänsten 37. Nederländska deltagare får använda vårt test hemsida: www.synesthesie.net.
  4. Om det experimentella protokollet omfattar MRI mätningar, se till att ytterligare screena för hälsorisker i samband med MR-skanning.

2. Stimuli

  1. Litteratur - Det är viktigt att deltagarna är motiverade att läsa, därför ger intressant läsning material. Viktigt, inte bryter mot upphovsrättslagar. Det är olagligt att kopiera och skriva ut upphovsrättsskyddade böcker utan tillstånd från upphovsrättsinnehavaren. Det finns källor till upphovsrättsfria böcker, till exempel Project Gutenberg(Www.gutenberg.org) eller be en förläggare tillåtelse att använda deras upphovsrättsskyddade material. Se till att böckerna är relativt lång (vi rekommenderar minst 40.000 ord).
  2. Be varje deltagare vilka böcker han eller hon vill läsa baseras på läsning material som erbjuds. Helst ska deltagarna fortsätta behandlingen för en längre tid och läsa varje dag, vilket på sikt kan leda till att läsa flera böcker. Berätta för deltagarna att läsa fler böcker uppmuntras. Detta är ett bra förfarande för att följa eftersom det bidrar till att deltagarna utbildas över längre tidsperioder.
  3. Brev och färger - Välj fyra relativt frekventa bokstäver (vi kommer att använda: a, e, n och r) och fyra täta färger (t.ex. rött, orange, grönt och blått). Det är viktigt att känna till de relativa bokstavsfrekvenser bokstäverna valts eftersom brev frekvens avgör hur ofta deltagarna se en viss bokstav i färg. Dessutom brev frekvens kaninteragera med brev-färgpreferens. Även om det inte är nödvändigt att använda relativ brev frekvens som en oberoende variabel i analysen, är det viktigt att uppskatta hur ofta en deltagare kommer att se ett brev i en viss färg. Välja lågfrekventa brev kommer att resultera i mycket sällsynta brev-färgpresentationer och kan minska möjligheterna att förvärva lärda associationer brev-färg. Beräknade relativa frekvenser av de ovanstående fyra bokstäver i det holländska språket är: E = 19%, n = 10%, a = 7,5%, och r = 6%.
  4. Matcha färgerna i boken till färgerna på datorskärmen (som kommer att användas för testsessioner). Justera RGB-värdena i stimulans dator för att matcha den färgade bläcket på papperet. Vi rekommenderar att be flera personer för att kontrollera att färgerna på skärmen matcha färgerna i boken. Fråga om färgerna på bokstäverna matcha färgerna i boken för alla bokstäver i alla färger (för att täcka alla tänkbara kongruenta och inkongruenta kombinationer). Furthermore, använd ett testrum där ljusförhållandena kan kontrolleras för att undvika förändringar i belysning under olika testtillfällen (t.ex. använda ett rum utan fönster och alltid använda samma inställning på belysningen).
  5. För att balansera brev frekvens med redan existerande brev-färg par inställningar rekommenderar vi att breven delas upp i "hög" och "låg frekvens" grupper: till exempel, "E" och "N" är det hög- frekvens bokstäver (medelfrekvens = 14,5%), medan "a" och "r" är de lågfrekventa bokstäver (medelfrekvens = 6,8%).
  6. Utvärdera förekomsten av befintliga brev-färg par preferenser. De flesta människor har implicita preferenser för bokstäver i vissa färger, och den här inställningen kan ha en effekt på den förening som ska utbildas. Med hjälp av en 5-gradig Likertskala, be deltagarna att betygsätta sina preferenser för de 16 kombinationer av fyra bokstäver med fyra färger. Instruera participmyror till "Ange i vilken utsträckning du gillar följande brev-färgparen. (1 = starkt ogillar, 3 = neutral, 5 = starkt dras). " Prioriterade brev-färgparen definieras som en rating på 3 till 5. Nonpreferred brev-färgpar definieras som en värdering av 1 till 3. Betyget 3 "ingår i båda grupperna eftersom vissa ämnen kan betygsätta alla par som 3, som anger att de inte har några preferenser.
  7. Slumpmässigt tilldela deltagare till två preferensgrupper för att testa och kontroll för en interaktion mellan bokstav frekvens och bokstav-färgparet preferens. För deltagare i preferensgrupp 1, tilldela bokstäverna "e" och "n" föredragna färgerna utifrån enkät betyg (betyg 3-5). Tilldela bokstäverna a och r de nonpreferred färger baserade på enkät betyg (betyg 1-3). För deltagare i preferensgrupp 2, tilldela bokstäverna "e" och "n 'de nonpreferred färger baserade påenkät betyg (betyg 1-3). Tilldela bokstäverna a och r de önskade färgerna utifrån enkät betyg (betyg 3-5).
  8. Ändra teckensnitt i varje bok till Arial Black 10 pt. Detta typsnitt används eftersom det är fet och färgerna sticker ut på sidan mer än de skulle om en tunn stil typsnitt användes.
  9. Baserat på brev-färg uppdrag per deltagare, förbereda de färgade böcker i Microsoft Office Word. En anpassad Visual Basic makro kan programmeras som ersätter varje instans av en viss bokstav i svart i en annan färg. En kopia av denna kod finns i Bilaga A.
  10. Skriv ut och binda böckerna. Inte dela ut några böcker förrän alla prereading tester har slutförts, inklusive skanning.
  11. Instruera deltagarna att inte läsa i dåliga ljusförhållanden. Det är viktigt att alla färgerna är levande och väl synliga när du läser.
  12. Instruera deltagarna att hålla reda på hur much de har läst mellan testsessioner. Överväg att be deltagarna att också spela in hur mycket de läser per en tidsenhet genom registrering av antalet sidor läses per timmar eller minuter. (T.ex. sidor / dag kan omvandlas till ord / dag eller ord / vecka). Vi noterar att inte alla våra deltagare har varit flitiga om att spela in hur mycket läsning de gjorde varje dag. Därför rekommenderar vi att deltagarna vara så motiverad som möjligt för att göra det, det hjälper till att få deltagarna skriva direkt i böckerna. Att få en korrekt bild av hur mycket varje deltagare läsa är viktigt. Efter att deltagarna slutar läsa, registrera antalet ord och tecken som varje deltagare har läst för analyserna.
  13. Bestäm innan försöket startar om deltagarna kommer att uteslutas om de inte läser ett visst antal ord vid tiden för den andra testsessionen eller om de slutar läsa ett visst antal dagar innan den andra test session äger rum.

3. Testa Learned Letter-färg föreningar i Behavioral Lab

Programvara behövs för den visuella presentationen av stimuli och registrering av svarstider och noggrannhet. Vårt labb använder programvaran Presentation (www.neurobs.com). Dock kan program som E-prime eller MATLAB också användas.

  1. Test deltagarna både före och efter att ha läst de färgade böcker. Använd följande protokoll under både före och efter behandlingen testsessioner. Boka tid för att testa varje deltagare. Utnämningen till den andra testsessionen kan göras samtidigt eller efteråt. Se till att ge varje deltagare exakt samma protokoll varje gång han eller hon testas.
  2. Bestäm vilka tangenter som ska användas. Det är bäst att undvika att knapparna som motsvarar bokstäverna i experimentet. I detta experiment kommer följande tangenter användas: M, <,>, och /.
  3. Motvikt till brev-nyckeluppdrag genom randomly tilldela deltagare till olika tangentbords villkor för att säkerställa att samma bokstav inte alltid paras med samma finger för alla deltagare. Se till att tangentbordets förhållandena är balanserade inom preferensgrupperna. I den aktuella experimentet två tangentbords betingelser användes: För deltagare i tangentbordet tillstånd 1, nycklarna M, <,> och / motsvara bokstäverna e, n, a och r, respektive. För deltagare i tangentbords skick 2, tangenterna M, <,>, och / motsvarar bokstäverna r, a, n, och e, respektive.
  4. En färg-nyckelträningsfasen är nödvändig innan Stroop uppgiften ges för att deltagarna ska kunna reagera så snabbt som möjligt till färgerna. Tilldela varje knapp den kongruenta färgen för den bokstav som det motsvarar. Färgen tilldelas varje tangent kommer att variera mellan deltagare eftersom varje deltagare tilldelas en personlig uppsättning av brev-färgpar (se Stimuli), och varje bokstav är tilldelad enviss tangent (se steg 3.3). Vi rekommenderar att sätta färgade klistermärken på tangenterna per deltagare.
  5. Instruera deltagarna att använda bara en hand när du svarar och se till att alla deltagare använder samma hand (detta beror på att deltagarna endast använda en hand i magnetkamera).
  6. Administrera färg-tangenten utbildning. Presentera de fyra färgerna på skärmen (färgade fyrkanter med visuell vinkel = 3 °) en i taget i slumpvis ordning och instruerar deltagarna att svara med rätt nyckel så snabbt och korrekt som möjligt.
  7. Ge feedback efter varje försök för noggrannhet. Presentera 192 försök (48 ggr / färg), vilket ger deltagarna en kort paus halvvägs genom utbildningen.
  8. Övervaka deltagarna att se till att i slutet av utbildningen, svarar de snabbt och korrekt (> 95% rätt) utan att titta på sina fingrar. Om detta inte är fallet, readminister träningspasset. När deltagaren är ordentligt utbildad på färg-nyckel mappningar, förvaltNister Stroop uppgift.
  9. Använd en modifierad version av den klassiska Stroop uppgiften för att testa för automatiska associationer mellan bokstäver och färger 18.
  10. Jämför följande bokstavs villkor med varandra: kongruenta (samma brev-färg pair att varje deltagare läst i sina böcker) och inkongruenta (alla brev-färgpair att varje deltagare inte hade läst i sina böcker).
  11. Se till att försöket har lika många kongruenta och inkongruenta stimuli i varje tillstånd. I det aktuella experimentet, är 96 försök / skick med tanke på (per test session). Ge deltagarna minst en paus under Stroop uppgiften.
  12. Presentera bokstäver på skärmen en i taget (genomsnittlig visuell vinkel = 2 °). Presentera alla stimuli i mitten av skärmen på en vit bakgrund.
  13. En enda studie består av en av fyra bokstäver som presenteras för 200 msek i svart, följt av samma bokstav presenteras på ett av fyra färger framett svar görs (reaktionstid) eller 2.000 msek (missade rättegång). Inte ge feedback på noggrannhet.
  14. Jitter den inter-rättegången intervall (en fixering kors) med ett slumpmässigt heltal mellan 1,000-2,000 msek.
  15. Slumpmässigt presentationen av kongruenta och inkongruenta stimuli (inte en blockerad design).
  16. Instruera deltagarna att ange färgen att brevet presenteras på ett så snabbt och så exakt som möjligt (med knapparna de bara tränade för att umgås med varje färg).
  17. Mät deltagarnas reaktionstid och noggrannhet vid varje försök.

4. Testa Learned Letter-färg föreningar i magnetkamera

  1. Test deltagare i skannern, både före och efter att ha läst de färgade böcker. Följande protokoll bör följas under både före och efter behandlingen testsessioner. Boka tid för att testa varje deltagare på samma dag som den beteendetestsessionen. Se till att ge varje delicipant exakt samma protokoll varje gång han eller hon är testad. När det är möjligt, behålla samma ordning av beteendetester och MRI-skanning under både pre-och post-testtillfällen för varje deltagare.
  2. Rådgör med MR-specialist på din plats för att fastställa lämpliga skanningsinställningar och scanna sekvenser för just magnetkamera. Vi rekommenderar att förvärva hela hjärnvolymer för alla funktionella och strukturella skanningar. Vi föreslår samtidigt inspelning andning och puls samtidigt samla funktionell MRI data som ska användas som möjliga förväxla regressorerna.
  3. Träna de färgnyckelsvars avbildningar: Följ steg 3,5-3,8 när deltagarna kommer att scannas innan de testas i datasalen eller om en betydande mängd tid har gått mellan den beteendetester och skanningssessionen. Administrera färgnyckel träning innan deltagarna går in i skannern.
  4. Använd en fyra knappar svarslåda för att deltagarna att respektive ändlägeOND till uppgiften medan de är i scannern. Se till att de färgnyckelrespons avbildningar i scannern är identiska med de mappningar som deltagarna har övat på tangentbordet.
  5. Administrera en liknande Stroop uppgift i skannern som den som ges i den beteende labbet (se steg från 3,9 till 3,17). Ta följande i beaktande vid utformningen av Stroop uppgift för MR-protokollet:
    1. Designa Stroop uppgift som en händelserelaterad paradigm (inte en blockerad konstruktion).
    2. Dela upp Stroop uppgiften i åtminstone två separata körningar för att undvika utmattning relaterade prestanda nedgång. Det rekommenderas att använda samma antal totala rättegångar i både MR-och beteende-sessioner.
    3. Se till att varje körning har lika många kongruenta och inkongruenta stimuli (t.ex. 48 försök / kongruens skick).
    4. Se till att de färgade bokstäverna kvar på skärmen under samma tid vid varje försök (t.ex. 2 sek). Se till att bokstäverna ärinte bort från skärmen av den händelse av en knapp-press. Instruera deltagarna att så är fallet. Informera dem om att de inte bör förvänta bokstäverna att omedelbart försvinna på ett svar som de gör i den beteende labbet och att de kan anta att deras svar registreras så länge som de trycker på knapparna. Se till att verifiera att svaren loggas korrekt.
  6. Jitter den inter-rättegången intervall (ITI) som följande: 50% av ITIS = 2 sek, 33,3% av ITIS = 4 sek, 5,6% av ITIS = 6 sek, 5,6% av ITIS = 7 sek, 5,6% av ITIS = 8 sek.
  7. Slumpmässigt presentationen av kongruenta och inkongruenta stimuli (inte en blockerad design).
  8. Instruera deltagarna att ange färgen att brevet presenteras på ett så snabbt och så exakt som möjligt (med knapparna de bara tränade för att umgås med varje färg).
  9. Mät deltagarnas reaktionstid och noggrannhet på varje försök samtidigt förvärva funktionellMRI-bilder.
  10. Förutom funktionell avbildning, kan strukturella bilder också förvärvats före och efter behandlingen under skanningssessioner. Till exempel T1-viktade bilder som kan användas i voxel baserade morfometri 38 och kortikal-ytarea analyser 39 och diffusions-viktade bilder som kan användas i fraktionerad anisotropi 40 eller tractography analyser 41. Vi rekommenderar att förvärva två T1-viktade volymer och fyra diffusion-viktade körningar per testsession.

5. Subjektiva upplevelsen av deltagarna

  1. Utvärdera deltagarnas upplevelser av läsning i färg. Ett exempel enkät finns i bilaga B.

Representative Results

Efter de båda testsessioner är klara, börjar dataanalys för att testa för lärda associationer mellan bokstäver och färger från att läsa i färg. Endast korrekta rättegångar bör ingå i reaktionstid analysen. En lärd förening mäts här med storleken på Stroop effekten: skillnaden mellan inkongruenta och kongruenta stimuli i reaktionstider och noggrannhet. Stroop effekten mäts före och efter behandlingen. En signifikant interaktion mellan testsession och kongruens innebär att Stroop effekten är betydligt annorlunda efter att ha läst jämfört med innan du läser, vilket innebär att brevet-färg förening har förändrats på grund av att läsa i färg. Effekten ska vara i förväntad riktning, nämligen att Stroop effekten är betydligt större efter att ha läst jämfört med innan behandlingen. Ett exempel på en signifikant interaktion illustreras i Figur 3. Den Stroop effekten i noggrannheten avvika väsentligt efterläsning jämfört med innan behandlingen. Eftersom noggrannheten tenderar att vara mycket högt på denna uppgift, är det inte alltid så att en signifikant interaktion mellan testsession och kongruens finns för noggrannhet. Tänk på att det finns stora individuella skillnader i inlärningseffekt och att denna statistik är representativa på gruppnivå. Som jämförelse rapporterar vi teststatistiken, inklusive effektstorlekar, av de betydande effekter som finns i den tidigare publicerade studien 22 på signifikansnivån α = .05 (reaktionstid data): kongruens, F (1,14) = 16,38, p = 0,001, η p 2 = 0.539; interaktion testa session och kongruens, F (1,14) = 5,85, p = 0,030, η p 2 = 0,295.

Det är möjligt att det finns en interaktion mellan brev frekvens och befintliga brev-färg par inställningar i provet. Med andra ord tilldelar partigarna de föredrar färgerna till de högfrekventa brev och nonpreferred färger till lågfrekventa bokstäver (preferens grupp 1) hade en inverkan på den resulterande förändringen i storleken på Stroop effekten jämfört med när deltagarna tilldelas sina nonpreferred färger till höga frekventa brev och önskade färger till lågfrekventa bokstäver (preferensgrupp 2). T.ex. kan förändringen i Stroop effekt efter behandlingen vara betydligt större i preferens grupp 2 jämfört med preferens grupp 1, vilket indikerar att tidigare existerande brev-färgpreferenser samverkade med frekvensen av brev presentation. För att testa för denna effekt, först säkerställa att inga oönskade signifikanta skillnader mellan de genomsnittliga (dvs. totalt) preferens betyg av de två preferensgrupperna. Dessutom kontrollera om båda preferensgrupperna har läst samma mängd ord eller tecken. För att testa en interaktion mellan bokstav frekvens och bokstav-färg preferens, "föredrarrensgrupp "kan ingå som ett mellan-ämnen faktor i analysen av faktorer: testa session och kongruens. Om en signifikant interaktionseffekt med företräde grupp hittas, kan det indikera att redan existerande anslutningar mellan bokstäver och färger är beroende av frekvensen av brev presentation. Ett exempel på en sådan interaktion illustreras i Figur 4. Det är också bra att kontrollera om samspelet mellan testsession och kongruens är betydande i båda preferensgrupperna var för sig. Om det var betydande i en grupp, skulle detta tyda på att denna preferens grupp driver de kombinerade resultaten av båda grupperna (mest sannolikt preferens grupp 2). Samspelet mellan brev-färg par önskemål och relativ brev frekvens är en intressant väg för framtida forskning.

För att söka efter individuella skillnader i lära association brev-färg, analyserar flera korrelation kan göras (och should korrigeras för multipla jämförelser). Till exempel kan antalet ord eller antal tecken (antalet ord eller tecken varje deltagare läsa i färg mellan testtillfällen) korreleras med Stroop effekten fann efter att ha läst. Vanligtvis finner vi inte en signifikant korrelation mellan antingen ord eller antal tecken och Stroop effekten när urvalsstorleken har varit mellan 10-25 deltagare, vilket tyder på att några deltagare som läser mer än andra inte nödvändigtvis utveckla en större Stroop effekt jämfört med andra som läser mindre och var till sin natur mer känsliga för att utveckla dessa föreningar.

För hjärnavbildning analysen, bör samverkan mellan testsession och kongruens vara betydande för att kontrollera att utbildnings brev-färgföreningar genom att läsa i färg hade en signifikant effekt på hjärnaktivering. Vi föreslår att du använder en standardanalys pipeline för förbehandling funktionell MRI data 42, däribland MOTjon-korrigering, och den allmänna linjära modellen (GLM) för statistisk analys 43. Kontraster av intresse är kongruenta> inkongruenta och inkongruenta> kongruenta. Om du läser i färg påverkar hjärnans funktion i vissa områden, då hjärnaktivering inom dessa kontraster bör vara betydligt annorlunda efter att ha läst jämfört med innan behandlingen. Vi har möjlighet att ge ett exempel på hjärnaktivering från efter läsning session i samband med dessa kontraster vid fristående nivå illustreras i figur 5 (dvs. de som uppges här är inte ett resultat av samspelet mellan testsession och kongruens) . För att testa för skillnader i hjärnans struktur, vi hänvisar forskarna att följa standardprotokoll 38-41. Vi har ännu inte avgöra om behandlingen i färg kan påverka grå eller vita substansen strukturer i hjärnan.

I vilken grad en individ rapporter internalisefärg experience får positivt korrelerar med storleken på den efter läsa Stroop effekten. Till exempel under frågor Q26, Q27 och Q29 (se bilaga B) på läsupplevelsen enkäten förut vanligtvis Stroop effekten efter att ha läst. Betydande resultat bör korrigeras för multipla jämförelser. Möjliga metoder korrigerings inkluderar Bonferroni korrektion 44, eller alternativt, den falska upptäckten hastigheten 45 (FDR).

I vilken grad en individ rapporter internalisera färgupplevelse kan positivt korrelerar med storleken på efter läsa Stroop effekten. Till exempel under frågor Q26, Q27 och Q29 (se bilaga B) på läsupplevelsen enkäten förut vanligtvis Stroop effekten efter att ha läst. Betydande resultat bör korrigeras för multipla jämförelser. Möjliga metoder korrigerings inkluderar Bonferroni korrektion 44, eller alternativt, den falska upptäckten hastighet 45 > (FDR).

Figur 1
Figur 1:. Ett exempel på en färgad textfragment med fyra högfrekventa bokstäver (a, e, n och r) gående tryckt i fyra högfrekventa färger (röd, orange, grön och blå) Klicka här för att visa en större image .

Figur 2
Figur 2:. Exempel på kongruens i den klassiska Stroop uppgiften och synesthetic Stroop uppgiften I detta exempel, de röda stimuli är kongruenta, och de gröna stimuli är inkongruenta. ig2highres.jpg "target =" _blank "> Klicka här för att visa en större bild.

Figur 3
Figur 3:. Ett exempel på en signifikant interaktion mellan testsession och brev-färg kongruens Felstaplar representerar standard medelvärdets A) Skillnaden i reaktionstider mellan inkongruenta och kongruenta stimuli före och efter att ha läst.. Deltagarna kommer att vara långsammare att reagera på incongruently färgade bokstäver jämfört med kongruent glada bokstäver. B) Skillnaden i noggrannhet mellan kongruenta och inkongruenta stimuli före och efter behandlingen. Deltagarna kommer ofta att vara mer exakt på kongruenta studier jämfört med inkongruenta försök efter att ha läst. g "target =" _blank "> Klicka här för att visa en större bild.

Figur 4
Figur 4:. Ett exempel på en möjlig interaktion mellan preferens grupp, testsessionen och samstämmighet i detta exempel data, inställningsgrupp 1 har en befintlig Stroop effekt, medan företräde grupp 2 inte gör det. Preferens grupp 1 har tilldelats sina preferenser till de högfrekventa bokstäver (e och n) och deras nonpreferences till lågfrekventa bokstäver (a och r), medan preferensgrupp 2 har tilldelats sina nonpreferences till de högfrekventa bokstäver ( e och n) och deras preferenser till de lågfrekventa bokstäver (a och r). Detta diagram visar att befintliga preferenser för brev-färgpar möjligen kan ha en effekt på efterföljande resultat/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg "target =" _blank "> Klicka här för att visa en större bild.

Figur 5
Figur 5: Exempel på möjliga resultat som erhållits i hjärnaktivering av en deltagare under Stroop uppgiften i magnetkamera under efter läsning session (de som uppges här är inte ett resultat av samspelet mellan testsession och kongruens) Koordinater. finns i MNI rymden. Skannern används här är en Philips 3T Achieva, som ligger i Amsterdam, Nederländerna. Klicka här för att visa en större bild .

Discussion

Vi har beskrivit en grundläggande metod för träning och testning av brev-färgföreningar genom att läsa i färg. En viktig aspekt för att den här metoden ska fungera är att de enskilda deltagarna är var motiverade att läsa de färgade böcker, har gjort det, och rapporterade varaktigheten och mängden av läsning ärligt, eftersom de inte kan observeras direkt i labbet. Det bidrar till att rekrytera folk som läser entusiaster eftersom de brukar göra en hel del läsning i sin egen tid. Om de förväntade resultaten inte erhållas, är det viktigt att utesluta att en nolleffekt (eller brist på ett Stroop-effekt) är helt enkelt på grund av det faktum att deltagarna inte faktiskt läsa färgad text. Ett sätt att se till att deltagarna har gjort läsningen är för försöksledaren (s) för att läsa böcker för att samtala med deltagarna om deras innehåll. Det är inte alltid så att varje deltagare kommer att utveckla en betydande Stroop effekten bygger på läsning, but med en jämförbar provstorlek (N ~ 15), är de representativa resultat som normalt återfinns på koncernnivå.

När det gäller dataanalyser, besluta innan experimentet om extremvärden kommer att tas bort från det att uppgifterna reaktionen. Vår standard är att svarstider under 150 ms och större än 2,5 gånger standardavvikelsen per tillstånd och session tas bort. Före provningen börjar, är det bra att bestämma ett minimikriterium för mängden läsning behövs (vi föreslår cirka 40.000 ord som riktlinje) och utesluta deltagare som inte har läst minst detta belopp. Också överväga exklusive deltagare som har slutat läsa ett visst antal dagar innan testsession. Efter att data har samlats in, se till att endast korrekta rättegångar ingår i reaktionstid analysen och kontrollera hastighets noggrannhet kompromisser. Kontrollera också noggrannheten på den färgnyckel respons utbildning för att se till att deltabyxor lärde vilken tangent går med vilken färg. Titta deltagarna när du gör färgnyckel utbildning för att se till att de har möjlighet att göra uppgiften utan att titta på fingrarna säkerställer kvaliteten på de uppgifter som ska samlas in. Överväg att kontrollera om Stroop effekten finns i de flesta eller alla av deltagarna eller om endast ett fåtal deltagare med mycket starka effekter verkar vara drivande effekterna grupp-nivå. På samma sätt, kontrollera om något av de preferensgrupper driver effekterna (i vår erfarenhet, preferens grupp 2 uppvisade typiskt en större förändring i Stroop effekten på grund av behandlingen).

I den funktionella uppgifter hjärnröntgen, se till att kvaliteten på uppgifterna är tillräckligt bra genom att testa för signifikant (de) aktivering för alla stimuli oavsett kongruens. Dessutom överväga att lägga andning och puls som förbrylla regressorerna i din GLM analys. En annan kontrollåtgärd under skanning är att använda ett öga-tracker för att garantera thpå deltagarna är faktiskt tittar på skärmen, gör uppgiften på rätt sätt och inte sover. Korta körningar (mindre än 10 min) bidra till att undvika koncentration och trötthet frågor. Slutligen kommer egenskaper (ämne) prov testas också ha en effekt på resultatet och ska alltid beaktas om inte en variabel av intresse eftersom ålder och kön påverkar hjärnans funktion och struktur 34,35. Tolkningen av hjärnaktivering i samband med utbildade brev-färgföreningar i Stroop uppgiften är fortfarande en intressant linje för framtida forskning. Beträffande den klassiska Stroop uppgiften, kontrasten inkongruenta> kongruenta är vanligtvis förknippas med pannloben och främre cingulum aktivering som är tänkt att återspegla kognitiva kontrollmekanismer för att det är nödvändigt för att förhindra ett automatiskt svar i incongruently färgade tillståndet jämfört med kongruenta tillstånd, vilket innebär svaret och kontroll konflikt 46. Motsvarighetenst kongruenta> inkongruenta har fått mindre uppmärksamhet i konfliktbearbetning litteraturen 47. Den synesthetic versionen av Stroop uppgiften har inte varit anställd i många fMRI studier grafem-färg synestesi 12. Två studier har testat synesthetes hjälp av en jämförbar synesthetic Stroop uppgift i en fMRI paradigm, men de rapporterade inte jämförbara kontraster 48,49.

När det gäller hjärnavbildningsstrukturdata, överväga att använda de betydande kluster av aktivering som finns under Stroop uppgift som masker för regioner av intresse i de statistiska analyserna av de strukturella bilder. Dessutom anser korrelera vit och grå materia fastigheter med beteende på Stroop uppgift för att testa om makroskopiska hjärnstrukturer förutspår interindividuella skillnader i prestanda och lärande.

Det finns många aspekter av det nuvarande protokollet som kan ändras baserat på forskningsmålet of försöket till hands. I Stroop uppgiften, till exempel, kan antalet bokstäver och färger utbildade variera. Det bör noteras att öka antalet färger testade skulle öka det nödvändiga antalet svarsalternativ under Stroop uppgiften påverkar den experimentella paradigm. Vissa forskare använder en mikrofon för att spela in sång svaren i datasalen, trots att detta inte är så praktiskt i magnetkamera. En ursprungliga tillståndet kan läggas till Stroop uppgiften (förutom de kongruenta och inkongruenta förhållanden), i vilka bokstäver som inte har färgade i böckerna presenteras i samma färger som används för de kongruenta och inkongruenta förhållanden. Med hjälp av en ursprungliga tillståndet kan låta bättre slutledning hur de kongruenta och inkongruenta förutsättningar förändras över tiden i förhållande till eventuella förändringar i det ursprungliga tillståndet. Varaktigheten och mängden av läsning kan variera och kan också vara en variabel av intresse beslutats av forskarna, liksom tiden i mellanläsa det sista färgade boken och den sista testsessionen. Många andra kognitiva och perceptuella uppgifter och enkäter kan läggas till protokollet. Slutligen kan protokollet enkelt kombineras med andra neuroimaging tekniker.

Närvaron av en synesthetic Stroop effekt i praktikuppgifts härmar beteendet på samma uppgift finns i grafem färgs synesthetes 18,27,50. Vi vill betona att det finns en Stroop effekten är inte tillräckligt för att hävda att praktikanter har äkta synestesi. Utvecklings synestesi definieras av mer än bara en synesthetic Stroop effekt eller perceptuella färgupplevelser, till exempel konsekvens av anslutningarna brev-färg över tiden med en debut i tidig barndom 51, skillnader i funktion och hjärnans struktur 12, och en eventuell genetisk predisposition 13,14 (för en diskussion om att definiera synestesi, se referenserna 52-55). Därför föredrar vi att term "pseudo-synestesi", för att skilja praktikanter (även om de skulle rapportera färgupplevelser) från grafem-färg synesthetes, som rapporterar upplevelsen av synesthetic föreningar så länge de kan minnas.

Individuella skillnader i inlärningseffekt (dvs. storleken på efter läsning Stroop effekten) kan förutsägas genom självrapport rating av hur mycket färgupplevelse intern (dvs. "i inre öga"), vilket indikerar att den subjektiva upplevelsen av färg spelar en roll i att utbilda synesthetic föreningar. En sådan korrelation ger inte definitiva bevis på att färgupplevelser relaterade till utbildade bokstäverna är perceptuella i naturen och inte enbart semantisk (proposition) föreningar. Det är möjligt att enkäten är partisk eftersom det utesluter möjligheten att ange att en individ upplever en semantisk association utan att ha någon erfarenhet av färg. Följning förslaget om en anonym granskare på denna punkt, föreslår vi att lägga till ytterligare en fråga till enkäten: "När jag ser vissa bokstäver i svart text, ser jag inte färg eller erfarenhet färg (i inre öga), men jag har en automatisk association till färgen. "Ytterligare forskning är nödvändig för att förstå om känslighet för att bilda brev-färgföreningar är relaterad till andra processer, till exempel visuella mentala bilder. Det återstår att se om utbildade föreningar brev-färg utöver semantiska associationer genom att ha liknande egenskaper som visuella mentala bilder eller veridical uppfattning.

Att läsa i färg är en metod för utbildning brev-färgföreningar. Denna metod kan användas för att undersöka i vilken utsträckning kognitiva fördelar ses i synestesi, såsom bättre minne för vissa stimuli kategorierna 29 till 31 maj utbildas i nonsynesthetes och om denna utbildning kan orsaka förändringar i hjärnan hos the praktikanter. Det är lovande i den meningen att det fortfarande finns mycket att lära sig om effekterna av både kortsiktiga och långsiktiga "läsning i färg" träningsmetoder. Vi hoppas att genom att tillhandahålla den grundläggande protokoll som vi har utvecklat, andra kommer att använda den för att utvecklas inte bara på området (utbildning) synestesi forskning, men det kognitiv neurovetenskap för inlärning och minne samt.

Bilaga A: Kod för målarböcker i Microsoft Word med hjälp av ett Visual Basic-makro

Sub Letters2Colors ()

Dim a_color As Long
Dim e_color As Long
Dim n_color As Long
Dim r_color As Long

e_color = RGB (230, 0, 0) "röda
n_color = RGB (255, 143, 0) "orange
a_color = RGB (0, 181, 0) "grön
r_color = RGB (0, 155, 255) "blå

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med markering. Hitta
. Text = "a"
. Replacement.Text = "a"
. Framåt = Sant
. Wrap = wdFindContinue
. Format = Sant
. MatchCase = Sant
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sant
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = a_color
End With
Selection.Find.Execute Ersätt: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "e"
. Replacement.Text = "e"
. Framåt = Sant
. Wrap = wdFindContinue
. Format = Sant
. MatchCase = Sant
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sant
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = e_color
End With
Selection.Find.Execute Ersätt: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "n"
. Replacement.Text = "n"
. Framåt = Sant
. Wrap = wdFindContinue
. Format = Sant
. MatchCase = Sant
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sant
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = n_color
End With
Selection.Find.Execute Ersätt: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "r"
. Replacement.Text = "r"
. Framåt = Sant
. Wrap = wdFindContinue
. Format = Sant
. MatchCase = Sant
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sant
. MatchWildcards = False
.MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = r_color
End With
Selection.Find.Execute Ersätt: = wdReplaceAll

End Sub

Bilaga B: Exempel läsupplevelse frågeformulär
Följande frågor bör ges i slumpmässig ordning:
Q1) Jag tycker om att läsa
Q2) Jag tycker inte att läsa
Q3) Jag tyckte om att läsa i färg
Q4) Jag tyckte inte att läsa i färg
Q5) Jag njöt av innehållet i boken
Q6) Jag tyckte inte innehållet i boken
Q7) Den färgade text var ganska
Q8) Den färgade text var ful
Q9) Den färgade text var störande
Q10) Den färgade text var inte störande
Q11) Den färgade text blev mindre störande med tiden
Q12) Den färgade text blev mer störande med tiden
Q13) Jag kände ens om jag läste snabbare i färg (i slutet av boken)
Q14) Jag kände mig som om jag läste långsammare i färg (i slutet av boken)
Q15) Jag var mer motiverade att läsa den här boken jämfört med en bok med vanlig svart text
Q16) Jag var mindre motiverade att läsa den här boken jämfört med en bok med vanlig svart text
Q17) Jag gillar färgen röd
Q18) Jag gillar färgen orange
Q19) Jag gillar färgen grön
Q20) Jag gillar färgen blå
Q21) Jag läser mer än en genomsnittlig person
Q22) Jag läser mindre än en genomsnittlig person
Q23) Jag brukar läsa böcker från samma genre
Q24) Jag brukar läsa böcker från en mängd olika genrer
Q25) När jag ser vissa bokstäver i svart text (e, n, a, r), jag ser dem i färg
Q26) När jag ser vissa bokstäver i svart text (e, n, a, r), jag upplever dem i färg (dvs. i inre öga)
Q27) When jag tänker på vissa bokstäver (e, n, a, r), jag upplever dem i färg (dvs. i inre öga)
F28) När jag tänker på vissa bokstäver (e, n, a, r), jag ser dem i färg
Q29) Varje gång jag ser eller tänker på brev, jag har ingen färgupplevelse
Q30) Välj ett av följande påståenden som bäst beskriver din erfarenhet (A till E) ...
(A) När jag ser vissa bokstäver i svart text (e, n, a, r), jag ser dem i färg
(B) När jag ser vissa bokstäver i svart text (e, n, a, r), jag upplever dem i färg (dvs. i inre öga)
(C) När jag tänker på vissa bokstäver (e, n, a, r), jag upplever dem i färg (dvs. i inre öga)
(D) När jag tänker på vissa bokstäver (e, n, a, r), jag ser dem i färg
(E) När jag ser eller tänker på brev, jag har ingen färgupplevelse

Öppen fråga: Har du märkt några förändringar i beteende eller erfarenhet sedan du började läsaning boken (s)?

Disclosures

Författarna har ingenting att lämna ut.

Acknowledgments

Vi tackar Nick Daems för att skriva Visual Basic Word makro. Vi vill tacka för och tacka förlagen Nijgh och van Ditmar (Amsterdam, Nederländerna) för att ge holländska språkmaterial för vår forskningsprotokoll. Vi vill också passa på att tacka alla våra deltagare.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Achieva 3T MRI scanner Philips website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX
Presentation Neurobehavioral Systems Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Simner, J., Mulvenna, C., Sagiv, N., et al. Synaesthesia: The prevalence of atypical cross-modal experiences. Perception. 35 (8), 1024-1033 (2006).
  2. Baron-Cohen, S., Wyke, M. A., Binnie, C. Hearing words and seeing colours: An experimental investigation of a case of synaesthesia. Perception. 16 (6), 761-767 (1987).
  3. Cytowic, R. E. Synesthesia: Phenomenology and neuropsychology. Psyche. 2 (10), 2-10 (1995).
  4. Cytowic, R. E., Wood, F. B. Synesthesia* 1:: II. psychophysical relations in the synesthesia of geometrically shaped taste and colored hearing. Brain Cogn. 1, 36-49 (1982).
  5. Dixon, M. J., Smilek, D., Cudahy, C., Merikle, P. M. Five plus two equals yellow. Nature. 406 (6794), 365-365 (2000).
  6. Mattingley, J. B., Rich, A. N., Yelland, G., Bradshaw, J. L. Unconscious priming eliminates automatic binding of colour and alphanumeric form in synaesthesia. Nature. 410 (6828), 580-582 (2001).
  7. Palmeri, T. J., Blake, R., Marois, R., Flanery, M. A., Whetsell, W. The perceptual reality of synesthetic colors. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 99 (6), 4127-4131 (2002).
  8. Blake, R., Palmeri, T. J., Marois, R., Kim, C. Y. On the perceptual reality of synesthetic color. Synesthesia: Perspectives from Cognitive Neuroscience. , University Press. New York: Oxford. 47-73 (2005).
  9. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Psychophysical investigations into the neural basis of synaesthesia. Proc. Royal Soc. B Biol. Sci. 268 (1470), 979-983 (2001).
  10. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia: A window into perception, thought and language. J. Conscious. Stud. 8 (12), 3-34 (2001).
  11. Smilek, D., Dixon, M. J., Cudahy, C., Merikle, P. M. Synaesthetic photisms influence visual perception. J. Cogn. Neurosci. 13 (7), 930-936 (2001).
  12. Rouw, R., Scholte, H. S., Colizoli, O. Brain areas involved in synaesthesia: A review. J. Neuropsychol. 5 (2), 214-242 (2011).
  13. Asher, J. E., Lamb, J. A., Brocklebank, D., et al. A whole-genome scan and fine-mapping linkage study of auditory-visual synesthesia reveals evidence of linkage to chromosomes 2q24, 5q33, 6p12, and 12p12. Am. J. Human Genet.. 84 (2), 279-285 (2009).
  14. Tomson, S. N., Avidan, N., Lee, K., et al. The genetics of colored sequence synesthesia: Suggestive evidence of linkage to 16q and genetic heterogeneity for the condition. Behav. Brain Res. 223 (1), 48-52 (2011).
  15. Barnett, K. J., Finucane, C., Asher, J. E., et al. Familial patterns and the origins of individual differences in synaesthesia. Cognition. 106 (2), 871-893 (2008).
  16. Simner, J., Ward, J., Lanz, M., et al. Non-random associations of graphemes to colours in synaesthetic and non-synaesthetic populations. Cogn. Neuropsychol. 22 (8), 1069-1085 (2005).
  17. Cohen Kadosh, R., Sagiv, N., Linden, D. E. J., Robertson, L. C., Elinger, G., Henik, A. When blue is larger than red: Colors influence numerical cognition in synesthesia. J. Cogn. Neurosci. 17 (11), 1766-1773 (2005).
  18. Meier, B., Rothen, N. Training grapheme-colour associations produces a synaesthetic stroop effect, but not a conditioned synaesthetic response. Neuropsychologia. 47 (4), 1208-1211 (2009).
  19. Brang, D., Kanai, S., Ramachandran, V. S., Coulson, S. Contextual priming in Grapheme-Color synesthetes and yoked controls: 400 msec in the life of a synesthete. J. Cogn. Neurosci. 23 (7), 1681-1696 (2011).
  20. Rothen, N., Wantz, A., Meier, B. Training synaesthesia. Perception. 40 (10), 1248-1250 (2011).
  21. Kusnir, F., Thut, G. Formation of automatic letter-colour associations in non-synaesthetes through likelihood manipulation of letter-colour mappings. Neuropsychologia. 50 (14), 6341-6352 (2012).
  22. Colizoli, O., Murre, J. M., Rouw, R. Pseudo-synesthesia through reading books with colored letters. PLoS ONE. 7 (6), (2012).
  23. Stroop, J. R. Studies of interference in serial verbal reactions. J. Exp. Psychol. 18 (1), 643-662 (1935).
  24. MacLeod, C. M., Dunbar, K. Training and stroop-like interference: Evidence for a continuum of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learn. Mem. Cogn. 14 (1), 126-135 (1988).
  25. Baron-Cohen, S., Harrison, J., Goldstein, L. H., Wyke, M. Coloured speech perception: Is synaesthesia what happens when modularity breaks down. Perception. 22 (4), 419-426 (1993).
  26. Wollen, K. A., Ruggiero, F. T. Colored-letter synesthesia. J. Ment. Imagery. 7 (2), 83-86 (1983).
  27. Elias, L. J., Saucier, D. M., Hardie, C., Sarty, G. E. Dissociating semantic and perceptual components of synaesthesia: behavioural and functional neuroanatomical investigations. Cogn. Brain Res. 16 (2), 232-237 (2003).
  28. Barnett, K. J., Newell, F. N. Synaesthesia is associated with enhanced, self-rated visual imagery. Conscious. Cogn. 17 (3), 1032-1039 (2008).
  29. Yaro, C., Ward, J. Searching for Shereshevskii: What is superior about the memory of synaesthetes. Q. J. Exp. Psychol. 60 (5), 681-695 (2007).
  30. Rothen, N., Meier, B., Ward, J. Enhanced memory ability: Insights from synaesthesia. Neurosci. Biobehav. Rev. 36 (8), 1952-1963 (2012).
  31. Terhune, D. B., Wudarczyk, O. A., Kochuparampil, P., Cohen Kadosh, R. Enhanced dimension-specific visual working memory in grapheme-color synesthesia. Cognition. 129 (1), 123-137 (2013).
  32. Op de Beeck,, Baker, H. P., DiCarlo, C. I., Kanwisher, J. J., G, N. Discrimination training alters object representations in human extrastriate cortex. J. Neurosci. 26 (50), 13025-13036 (2006).
  33. Kwok, V., et al. Learning new color names produces rapid increase in gray matter in the intact adult human cortex. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 108 (16), 6686-6688 (2011).
  34. Cahill, L. Why sex matters for neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 7 (6), 477-484 (2006).
  35. Hedden, T., Gabrieli, J. D. E. Insights into the ageing mind: a view from cognitive neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 5 (2), 87-96 (2004).
  36. Rothen, N., Seth, A. K., Witzel, C., Ward, J. Diagnosing synaesthesia with online colour pickers: Maximising sensitivity and specificity. J. Neurosci. Methods. 215 (1), 156-160 (2013).
  37. Eagleman, D. M., Kagan, A. D., Nelson, S. S., Sagaram, D., Sarma, A. K. A standardized test battery for the study of synesthesia. J. Neurosci. Methods. 159 (1), 139-145 (2007).
  38. Ashburner, J., Friston, K. J. Voxel-based morphometry—the methods. Neuroimage. 11 (6), 805-821 (2000).
  39. Dale, A. M., Fischl, B., Sereno, M. I. Cortical surface-based analysis: I. segmentation and surface reconstruction. Neuroimage. 9 (2), 179-194 (1999).
  40. Smith, S. M., et al. Tract-based spatial statistics: Voxelwise analysis of multi-subject diffusion data. Neuroimage. 31 (4), 1487-1505 (2006).
  41. Behrens,, et al. Non-invasive mapping of connections between human thalamus and cortex using diffusion imaging. Nat. Neurosci. 6 (7), 750-757 (2003).
  42. Huettel, S. A., Song, A. W., McCarthy, G. Functional magnetic resonance imaging. , Massachusetts: Sinauer Associates. (2004).
  43. Beckmann, C. F., Jenkinson, M., Smith, S. M. General multilevel linear modeling for group analysis in FMRI. Neuroimage. 20 (2), 1052-1063 (2003).
  44. Sedgwick, P. Multiple significance tests: the Bonferroni correction. BMJ. 344, (2012).
  45. Benjamini, Y., Hochberg, Y. Controlling the false discovery rate: a practical and powerful approach to multiple testing. J. R. Statist. Soc. B Methodol. 57 (1), 289-300 (1995).
  46. Leung, H. C., Skudlarski, P., Gatenby, J. C., Peterson, B. S., Gore, J. C. An event-related functional MRI study of the Stroop color word interference task. Cereb. Cortex. 10 (6), 552-560 (2000).
  47. Roberts, K. L., Hall, D. A. Examining a supramodal network for conflict processing: a systematic review and novel functional magnetic resonance imaging data for related visual and auditory stroop tasks. J. Cogn. Neurosci. 20 (6), 1063-1078 (2008).
  48. Specht, K., Laeng, B. An independent component analysis of fMRI data of grapheme-colour synaesthesia. J. Neuropsychol. 5 (2), 203-213 (2011).
  49. Laeng, B., Hugdahl, K., Specht, K. The neural correlate of colour distances revealed with competing synaesthetic and real colours. Cortex. 47 (3), 320-331 (2011).
  50. Rothen, N., Nikolić, D., Jürgens, U. M., Mroczko-Wąsowicz, A., Cock, J., Meier, B. Psychophysiological evidence for the genuineness of swimming-style colour synaesthesia. Conscious. Cogn. 22 (1), 35-46 (2013).
  51. Ward, J. Synaesthesia. Ann. Rev. Psychol. 64 (1), 49-75 (2013).
  52. Simner, J. Defining Synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 1-15 (2012).
  53. Cohen Kadosh, R., Terhune, D. B. Redefining synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 20-23 (2012).
  54. Eagleman, D. M. Synaesthesia in its protean guises. Br. J. Psychol. 103 (1), 16-19 (2012).
  55. Simner, J. Defining synaesthesia: A response to two excellent commentaries. Br. J. Psychol. 103 (1), 24-27 (2012).

Tags

Beteende synesthesia utbildning lärande läsning syn minne kognition
Utbildning synesthetic Letter-färg föreningar genom att läsa i färg
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Colizoli, O., Murre, J. M. J., Rouw, … More

Colizoli, O., Murre, J. M. J., Rouw, R. Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color. J. Vis. Exp. (84), e50893, doi:10.3791/50893 (2014).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter