Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Journal Behavior
Click here for the English version

Behavior

Træning synesthetic Letter-farve Foreninger ved at læse i Color

Published: February 20, 2014 doi: 10.3791/50893
Automatic Translation
1, 1, 1
1Brain and Cognition, University of Amsterdam

Summary

Læsning i farver er en ny metode til træning brev-farve foreninger, der typisk kun findes i grafem-farve synesthetes. Det indebærer en implicit form for uddannelse, der har potentiale for langsigtet associative træningsmetoder, fordi uddannelsen er et biprodukt af læsning og enhver tekst, kan farves.

Abstract

Synæstesi er en sjælden tilstand, hvor en stimulus fra én modalitet automatisk og konsekvent udløser usædvanlige fornemmelser i de samme og / eller andre modaliteter. En forholdsvis almindelig og velundersøgte type er grafem-farve Synæstesi, defineret som konsistent oplevelse af farver, når du ser, høre og tænke bogstaver, ord og tal. Vi beskriver vores metode til at undersøge, i hvilket omfang synesthetic associationer mellem bogstaver og farver kan læres ved at læse i farve i nonsynesthetes. Læsning i farver er en særlig metode til træning foreninger i den forstand, at foreningerne er lært implicit mens læseren læser tekst, som han eller hun normalt ville, og det kræver ikke eksplicitte computer-rettet træningsmetoder. I denne protokol, får deltagerne Statarisk at læse, hvor fire højfrekvente bogstaver er parret med fire højfrekvente farver. Deltagerne får unikke sæt af brev-farve par basend på deres allerede eksisterende præferencer for farvede bogstaver. En modificeret Stroop opgave indgives før og efter at have læst med henblik på at teste for lært brev-farve foreninger og ændringer i hjernens aktivering. Ud over objektive test, er en læseoplevelse spørgeskema administreret, der er designet til at undersøge for forskelle i subjektive oplevelse. En undergruppe af spørgsmål kan forudsige, hvor godt en person har lært foreningerne fra læsning i farve. Vigtigere er det, er vi ikke hævde, at denne metode vil få den enkelte til at udvikle grafem-farve Synæstesi, kun at det er muligt for visse personer at danne brev-farve foreninger ved at læse i farve og disse foreninger er ens i nogle aspekter til dem, der ses i udviklingsmæssige grafem-farve synesthetes. Metoden er ganske fleksibel og kan bruges til at undersøge forskellige aspekter og resultater af uddannelse synesthetic foreninger, herunder læringsaktiviteter-inducerede ændringer i hjernens funktion og struktur.

Introduction

Synæstesi er en sjælden tilstand beskrives typisk som en "passage af sanserne." Der er mange former for Synæstesi. En af de mest almindelige typer er grafem-farve Synæstesi, konsekvent og automatisk oplevelse af farver ved at se, høre eller tænke på bogstaver, ord eller tal. Forekomsten af grafem-farve Synæstesi er omkring 1% af befolkningen 1.. Forskning har vist, at synesthetic oplevelser er ægte, ikke forestillet, og er ikke relateret til neurologisk eller psykiatrisk sygdom 2-11. Nyere Neuroimaging forskning har vist, at funktion og struktur af hjernerne fra synesthetes adskiller sig fra matchede nonsynesthetic kontroller 12. Der er en genetisk komponent til Synæstesi 13,14, dog er de fleste af synesthetic inducere kulturelt bestemt, for eksempel ved sprog 15,16. Denne interaktion mellem gener og miljø rejser spørgsmålet om, hvorfor nogle mennesker udvikler synesthesIA og andre gør ikke. Er denne forskel udelukkende bestemt af genetik, eller er det muligt at træne Synæstesi i personer, som måske ikke besidder 'synesthetic' gener? Et første skridt til at besvare dette spørgsmål kræver en langsigtet træning metode, der har potentiale for at udvikle sammenslutninger af den type, der findes i Synæstesi. Her beskriver vi en metode til træning brev-farve foreninger ved at læse tekst med farvede bogstaver (Figur 1). Vi vil også diskutere en metode, der kan anvendes til at forudsige individuelle forskelle i læring virkning.

Tidligere synesthetic træningsmetoder har fokuseret på målrettet træning ved hjælp af en computer 17-21. Edb-kurser i laboratoriet kræver deltagerne til at komme ind i laboratoriet i løbet af flere dage, selv om edb-uddannelse derhjemme er nu også muligt. Uddannelse foreninger ved at læse i farve kan gøres i hjemmet og på deltagernes bekvemmelighed. Måske den største fordellene ved læsning i farve er, at deltagerne er i stand til at vælge, hvad de gerne vil læse, og at enhver tekst kan farves. Vigtigere er det, de lærde sammenhænge mellem bogstaver og farver er en "biprodukt" af normal læsning, da deltagerne ikke bliver bedt om at de er heller ikke forsøge at huske hvilket bogstav er parret med hvilken farve (selv om de naturligvis er bekendt med disse farvede bogstaver) . Vi har tidligere vist, at det er muligt at udvikle brev-farve foreninger ved at læse i farve, og disse er ens i deres automatiske karakter til dem, der ses i udviklingspsykologi grafem-farve Synæstesi, selvom vi ikke hævder, at eleverne bør overvejes synesthetes 22 .

Den mest almindelige adfærdsmæssige opgave anvendes til objektivt at måle tilstedeværelsen eller styrken af et synesthetic forening er en modificeret version af den klassiske Stroop paradigme 23. Dog kan denne type opgave ikke anvendes som et diagnostisk marker af Synæstesi da det er muligt at træne en Stroop effekt i nonsynesthetes 24. (En test af konsistens eller test af ægthed er bedre egnet til diagnosticering af Synæstesi 2,25). I den klassiske Stroop opgave, er en farve ord (fx 'Red'), vises i farver til en deltager, og han eller hun må sige, hvad farve ordet udskrives i så hurtigt som muligt. Når ordet er præsenteret i samme farve som den farve ordet selv (fx 'RED «trykt med rødt blæk), anses det for at være kongruente, og når ordet er præsenteret i forskellige farver som farven ord (fx' RED ' trykkes med grønt), anses det for at være inkongruente (Figur 2). Folk reagerer langsommere og er mindre nøjagtige på inkongruente forsøg sammenlignet med kongruente forsøg, og denne forskel kaldes "Stroop virkning. Årsagen Stroop effekt er, at læse ordet selv er en automatisk proces, som ikke kan være kompletetely hæmmede eller ignoreret, og derfor forstyrrer opgaven ved hånden. Den "synesthetic" version af denne opgave bruger bogstaver i stedet for ord, og vejledningen er den samme: angiver så hurtigt som muligt den farve, at brevet er præsenteret i 26.. En forskel mellem inkongruente og kongruente forhold konstateres hos personer, som allerede har en associering mellem bogstaver (eller tal) og farver, de fleste af alle synesthetes (figur 2), men også praktikanter 18,20-22,27. Ægte Synæstesi involverer mere end blot tilstedeværelsen af en Stroop effekt, de vigtigste karakteristika bliver oplevelsen af perceptioner (fx farve) i en modalitet, der ikke bliver stimuleret (fx sort tekst), som er meget specifikke og konsistent på tværs af tid 2,25 . Tilstedeværelsen af ​​en "synesthetic 'Stroop effekt viser, at sammenhængen mellem bogstaver og farver er automatisk til det punkt, at de griber opgaven efterspørgsels, men det kan ikke bevise, at et brev farve forening er perceptuelle i naturen, eller om en person er en synesthete 18.

Enkeltpersoner er alle forskellige, og nogle praktikanter kan udvikle store Stroop effekter efter at have læst i farve, mens andre kan ikke. Vi har udviklet et sæt af spørgsmål om subjektive farve erfaring, der kan forudsige, hvor stærk disse lærde foreninger bliver på det individuelle plan. Derudover kan lære brev-farve foreninger interagerer med præ-eksisterende præferencer for bogstavet-farve par i nonsynesthetes. Disse resultater peger i retning af underliggende faktorer, der kan afgøre, hvor følsom en person er at udvikle brev-farve foreninger. For eksempel kan følsomheden bestemmes ved livlighed visuelle mentale billeder 28 eller hukommelse evne 29-31, som begge har vist sig at være relateret til grafemer farver synesthesia. Aflæsningen i farven metode kan hjælpe forskerne til yderligere at udforske THESe hypoteser ved at give et realistisk langsigtet uddannelsesprogram for nonsynesthetes. Det er stadig uvist, om læsning konsekvent farvede bogstaver over lange perioder, kan føre nogle nonsynesthetic enkeltpersoner at opleve ægte farve perceptioner som reaktion på sorte bogstaver, der forbliver automatisk og også konsekvent over år eller et helt liv.

Den overordnede procedure indebærer at rekruttere motiverede deltagere til at læse farvede bøger. Deltagerne skal motiveres til at læse, fordi de ikke vil blive observeret uden for laboratoriet. Desuden er de tillid til at præcist at rapportere, hvor meget de læser. Deltagerne skal testes både før og efter at have læst for tilstedeværelsen af ​​lærde brev-farve foreninger. Hver deltager bør tildeles et unikt sæt af brev-farvepar baseret på deres individuelle præferencer. Fire højfrekvente bogstaver (fx a, e, n, og R) er parret med fire højfrekvente farver (fx rød, orange, grøn og blue). Lærde foreninger er testet med en synesthetic version af den klassiske Stroop opgave at sammenligne kongruente og inkongruente betingelser for brev-farve par. Magnetisk resonans billeder (MRI), erhvervet før og efter at have læst med henblik på at teste for læring-inducerede ændringer i hjernens funktion og struktur 32,33. Desuden er det vigtigt at evaluere oplevelsen af, at deltagerne bruger spørgeskemaer, fordi de subjektive erfaringer af deltagerne er af interesse, såsom mulige farve oplevelser i tilstedeværelse af sort tekst. Antallet af ord læst vil variere mellem deltagerne, fordi de kan vælge deres egne læsestof. Test Post-session bør altid foretages så hurtigt som muligt efter, at deltageren er færdig med at læse (til dato er der ingen data, som tyder hvor lang læring virkninger kan udholde som målt med Stroop opgave). Denne protokol kan justeres på mange måder, men vi anser det for at være grundlag for en synesthetic Training metode ved hjælp af læsning i farver.

Protocol

Etik erklæring: Følgende protokol opfylder kravene i Etisk Udvalg for Institut for Psykologi på universitetet i Amsterdam for at teste de menneskelige deltagere.

1.. Screening

  1. Kendetegnene for prøven har en indflydelse på resultaterne. Screen emner for mulige kovariante træk, såsom farveblindhed, alfabetisering, Synæstesi, ordblindhed, Attention Deficit Disorder (ADD), neurologiske og psykiske traumer. Alder og køn har indflydelse på indlæring og hukommelse, samt neurobiologi af hjernen 34,35. Disse faktorer ligegyldigt, når du vælger eksperimentelle grupper, selv om disse faktorer har endnu ikke systematisk blevet afprøvet i form af særlige virkninger for læring brev-farve foreninger.
  2. Spørgsmål deltagerne om, hvor motiverede de er for at deltage i undersøgelsen. Motivationen af ​​deltagerne er af afgørende betydning for kvaliteten af ​​resultaternefordi deltagerne skal være villige til at læse uden for laboratoriet. Den store ting om denne metode er, at de er i stand til at læse, hvad de vælger.
  3. For at teste for tilstedeværelsen af Synæstesi, brug en konsistens test, et spørgeskema eller en computer baseret test-retest paradigme 2,25,36 eller en eksisterende verificeret online test service 37.. Hollandske deltagere kan bruge vores test hjemmeside: www.synesthesie.net.
  4. Hvis forsøgsprotokollen omfatter MRI målinger, så sørg for at desuden screene for sundhedsmæssige risici forbundet med MR-scanning.

2. Stimuli

  1. Læsestof - Det er vigtigt, at deltagerne er motiverede til at læse, giver derfor interessant læsestof. Vigtigere er det, ikke overtræder loven om ophavsret. Det er ulovligt at kopiere og genoptrykke ophavsretligt beskyttede bøger uden udtrykkelig tilladelse fra indehaveren af ​​ophavsretten. Der er kilder til copyright-fri bøger, fx Project Gutenberg(Www.gutenberg.org) eller bede en udgiver tilladelse til at bruge deres ophavsretligt beskyttet materiale. Sørg for, at bøgerne er relativt lange (vi anbefaler et minimum på 40.000 ord).
  2. Spørg hver deltager, hvilke bøger han eller hun gerne vil læse baseret på læsestof, der tilbydes. Ideelt set bør deltagerne fortsætte med at læse i en længere periode og læse hver dag, hvilket i sidste ende kan føre til at læse flere bøger. Fortæl deltagerne, at læse flere bøger er fremmes. Dette er en god procedure at følge, fordi det bidrager til at sikre, at deltagerne er uddannet over længere perioder.
  3. Bogstaver og farver - Vælg fire relativt hyppige bogstaver (vi vil bruge: a, e, n, og r), og fire hyppige farver (fx rød, orange, grøn og blå). Det er vigtigt at kende de relative brev frekvenser af de valgte bogstaver, fordi brev frekvens bestemmer, hvor ofte deltagerne se et bestemt bogstav i farven. Desuden brev frekvens kaninteragere med brev-farve præference. Selvom det ikke er nødvendigt at bruge relativ brev frekvens som en uafhængig variabel i analysen, er det vigtigt at vurdere, hvor ofte en deltager vil se et bogstav i en bestemt farve. Valg lavfrekvente breve vil resultere i meget sjældne brev-farve præsentationer og kan nedsætte mulighederne for at erhverve lært brev-farve foreninger. Anslåede relative frekvenser af de ovennævnte fire bogstaver i det hollandske sprog er: e = 19%, n = 10%, a = 7,5%, og r = 6%.
  4. Match farverne i bogen til farverne på skærmen (som vil blive brugt til test-sessioner). Juster RGB-værdierne i stimulus computeren til at matche det farvede blæk på papiret. Vi anbefaler spørger flere mennesker til at kontrollere, at farverne på skærmen svarer til farverne i bogen. Spørg, hvis farverne på bogstaverne matche farverne i bogen for alle bogstaver i alle farver (for at dække alle mulige kongruente og inkongruente kombinationer). Furthermore bruge en test værelse, hvor der kan styres lysforholdene for at undgå ændringer i belysning under forskellige test-sessioner (fx bruge et værelse med ingen windows og altid bruge den samme indstilling på lysene).
  5. For at skabe balance brev frekvens med præ-eksisterende brev-farve pair præferencer, anbefaler vi, at bogstaverne blive opdelt i "high" og "lavfrekvente grupper: for eksempel» e «og» n «er den høje- frekvens bogstaver (gennemsnitlig frekvens = 14,5%), mens 'a' og »r« er de lavfrekvente bogstaver (gennemsnitlig frekvens = 6,8%).
  6. Vurdere forekomsten af ​​eksisterende brev-farve pair præferencer. De fleste mennesker har implicitte præferencer for bogstaver i bestemte farver, og denne præference kan have en effekt på den forening, der vil blive trænet. Ved hjælp af en 5-punkts Likert skala, bede deltagerne om at vurdere deres præferencer for de 16 kombinationer af fire bogstaver med fire farver. Instruer Udsvingsmyrer til "Angiv i hvilken grad du kan lide følgende brev-farve par. (1 = stærkt lide, 3 = neutral, 5 = stærkt foretrækkes). " Foretrukne brev-farve par er defineret som en rating på 3 til 5.. Nonpreferred brev-farve par er defineret som en rating på 1 til 3. Rating '3 'indgår i begge grupper, fordi nogle fag kan vurdere alle par som 3, der angiver, at de ikke har nogen præferencer.
  7. Tilfældigt tildele deltagerne til to præferenceaktier grupper for at teste og kontrol for en interaktion mellem brev frekvens og præference brev-farve par. For deltagere i præference gruppe 1, tildele bogstaver »e« og »n« de foretrukne farver er baseret på spørgeskemaet Ratings (ratings 3-5). Tildele bogstaverne »a« og »r« de nonpreferred farver baseret på spørgeskemaet Ratings (ratings 1-3). For deltagere i præference gruppe 2, tildele bogstaver »e« og »n« de nonpreferred farver baseret påspørgeskemaet Ratings (ratings 1-3). Tildele bogstaverne »a« og »r« de foretrukne farver er baseret på spørgeskemaet Ratings (ratings 3-5).
  8. Ændre skrifttypen i hver bog til Arial Black 10 pt. Denne skrifttype anvendes, fordi det er fed og farverne skiller sig ud på den side mere, end de ville gøre, hvis en tynd stil skrifttype blev brugt.
  9. Baseret på brev-farve opgaver pr deltager, forberede de farvede bøger i Microsoft Office Word. En skræddersyet Visual Basic Makro kan programmeres som erstatter hver forekomst af et bestemt bogstav i sort i en anden farve. En kopi af denne kode kan findes i Bilag A.
  10. Print og binde bøgerne. Må ikke uddele nogen bøger indtil alle prereading test er afsluttet, herunder scanning.
  11. Instruere deltagerne ikke at læse i dårlige lysforhold. Det er vigtigt, at alle farver er levende og klart synligt, mens du læser.
  12. Instruere deltagerne til at holde styr på, hvor much de har læst mellem test sessioner. Overveje at bede deltagerne om at også registrere, hvor meget de læser per en tidsenhed ved at optage det antal sider læst per timer eller minutter. (F.eks sider / dag kan omdannes til ord / dag eller ord / uge). Vi bemærker, at ikke alle vores deltagere har været flittig om optagelse af mængden af ​​læsning, de gjorde hver dag. Vi anbefaler derfor, at deltagerne være så motiveret som muligt for at gøre det, hjælper det at have deltagerne skrive direkte i bøgerne. Opnåelse af en nøjagtig gengivelse af, hvor meget hver enkelt deltagers læse er vigtig. Efter at deltagerne har læst, registrere antallet af ord og tegn, at hver deltager har læst til analyserne.
  13. Beslut før forsøget starter, hvis deltagerne vil blive udelukket, hvis de ikke læser et vist antal ord ved tidspunktet for den anden test session, eller hvis de stoppe læse et bestemt antal dage før anden test session vil finde sted.

3. Test Learned Letter-farve Foreninger i Behavioral Lab

Software er nødvendig for den visuelle præsentation af stimuli og registrering af svartider og nøjagtighed. Vores laboratorium benytter softwaren præsentation (www.neurobs.com). Dog kan software såsom E-prime eller MATLAB også bruges.

  1. Test deltagere både før og efter at have læst de farvede bøger. Brug følgende protokol under både den præ-og post-læsning test sessioner. Lav en aftale for at teste hver enkelt deltager. Udnævnelsen for den anden testsession kan ske samtidig eller bagefter. Sørg for at give hver deltager nøjagtig samme protokol hver gang han eller hun er testet.
  2. Beslut hvilke taster til at bruge. Det er bedst at undgå taster, der svarer til bogstaverne i eksperimentet. I dette eksperiment, vil følgende taster anvendes: M, <,>, og /.
  3. Opveje brev-tasttildelinger ved randomly tildele deltagere til forskellige tastatur betingelser for at sikre, at det samme bogstav er ikke altid forbundet med den samme finger for alle deltagere. Sørg for, at tastaturet betingelser er afbalanceret inden præference grupper. I den nuværende eksperiment, to tastatur betingelser anvendes: For deltagere i stand tastatur 1 tasterne M, <,> og / svarer til bogstaverne e, n, a, og r, hhv. For deltagere i tastatur tilstand 2 tasterne M, <,>, og / svarer til bogstaverne R, A, n, og e, hhv.
  4. En farve-key træning fase er nødvendig, før den Stroop opgave administreres, for deltagerne at være i stand til at reagere så hurtigt som muligt til de farver. Tildel hver tast den kongruent farve for brevet, at det svarer til. Farven tildelt hver tast vil variere mellem deltagerne, fordi hver deltager får tildelt en personlig sæt af brev-farve par (se Stimuli), og hvert bogstav er tildelt til envis tasten (se trin 3.3). Vi anbefaler at sætte farvede klistermærker på tasterne pr deltager.
  5. Instruere deltagerne kun at bruge en hånd, når at reagere, og sørg for, at alle deltagere anvender samme hånd (dette er fordi deltagerne kun bruge den ene hånd i MR-scanneren).
  6. Indgiv farve-key træning. Præsenter fire farver på skærmen (farvede firkanter med visuel vinkel = 3 °) en ad gangen i vilkårlig rækkefølge og instruere deltagerne til at reagere med den rigtige nøgle så hurtigt og præcist som muligt.
  7. Giv feedback efter hvert forsøg for nøjagtighed. Præsenter 192 forsøg (48 gange / farve), hvilket giver deltagerne en kort pause halvvejs gennem uddannelse.
  8. Overvåg deltagerne til at sørge for at der ved udgangen af ​​uddannelsen, de reagerer hurtigt og præcist (> 95% korrekt) uden at kigge på deres fingre. Hvis dette ikke er tilfældet, readminister træningspasset. Når deltageren er ordentligt uddannet på den farve-key mappings, adminiNister Stroop opgave.
  9. Brug en modificeret version af den klassiske Stroop opgave for at teste for automatiske associationer mellem bogstaver og farver 18.
  10. Sammenlign Følgende brev betingelser med hinanden: kongruent (det samme bogstav-farve bindinger at hver deltager læst i hans eller hendes bøger), og inkongruente (alle brev-farve bindinger at hver deltager ikke læst i hans eller hendes bøger).
  11. Sørg for, at forsøget har et lige antal kongruente og inkongruente stimuli i hver tilstand. I den nuværende eksperiment, er 96 forsøg / tilstand givet (per test session). Give deltagerne mindst én pause i løbet af Stroop opgaven.
  12. Nuværende bogstaver på skærmen én ad gangen (gennemsnitlig visuel vinkel = 2 °). Præsenter alle stimuli i midten af ​​skærmen på en hvid baggrund.
  13. En enkelt forsøg består af ét af fire bogstaver præsenteret for 200 millisekunder i sort, efterfulgt af det samme bogstav præsenteres i en af ​​fire farver, indtilet svar er lavet (reaktionstid) eller 2.000 msek (forpasset forsøg). Må ikke give feedback på nøjagtighed.
  14. Jitter inter-retssagen interval (en fiksering kryds) med et tilfældigt heltal mellem 1.000-2.000 msek.
  15. Tilfældig præsentationen af ​​de kongruente og inkongruente stimuli (ikke en blokeret design).
  16. Instruere deltagerne til at angive den farve, at brevet er præsenteret i så hurtigt og præcist som muligt (ved hjælp af tasterne de var bare uddannet til at associere med hver farve).
  17. Mål deltagernes reaktionstid og nøjagtighed på hvert forsøg.

4.. Test Learned Letter-farve Foreninger i MR Scanner

  1. Test deltagere i scanneren både før og efter at have læst de farvede bøger. Følgende protokol skal følges under både den præ-og post-læsning test sessioner. Lav en aftale for at teste hver enkelt deltager på samme dag som den adfærdsmæssige test session. Sørg for at give hver delicipant nøjagtig samme protokol hver gang han eller hun er testet. Når det er muligt, at opretholde den samme rækkefølge af adfærdsmæssige test og MR-scanning i både præ-og post-test sessioner for hver deltager.
  2. Rådfør dig med MR specialist i dit område for at bestemme de relevante scanningsindstillinger og scanne sekvenser for den pågældende MR scanner. Vi anbefaler at erhverve hel-hjerne volumen for alle funktionelle og strukturelle scanninger. Vi foreslår samtidig optagelse åndedræt og puls, mens indsamling funktionel MRI data, der skal bruges som mulige forvirre regressorer.
  3. Træn farve-key respons tilknytninger: følge trin 3,5-3,8 når deltagerne kommer til at blive scannet før de bliver afprøvet i computerrummet, eller hvis en betydelig mængde tid er gået mellem de adfærdsmæssige test og scanningen session. Indgiv farve-key uddannelse, før deltagerne går ind i scanneren.
  4. Brug en fire-knap respons kasse, for deltagerne at Respvoksenuddan til opgaven, mens de er i scanneren. Sørg for, at den farve-key respons tilknytninger i scanneren er identiske med de tilknytninger, som deltagerne har praktiseret på tastaturet.
  5. Administrere en lignende Stroop opgave i scanneren som den ene administreres i adfærdsmæssige laboratoriet (se trin 3,9-3,17). Tage følgende i betragtning ved udformningen Stroop opgave for MRI-protokollen:
    1. Design Stroop opgave som en begivenhed-relateret paradigme (ikke en blokeret design).
    2. Split Stroop opgave i mindst to separate kørsler for at undgå træthed-relaterede ydeevne tilbagegang. Det anbefales at bruge det samme samlede antal forsøg i både MR og adfærdsmæssige sessioner.
    3. Sørg for, at hver kørsel har et lige antal af kongruente og inkongruente stimuli (fx 48 forsøg / kongruens tilstand).
    4. Sørg for, at de farvede bogstaver på skærmen i den samme mængde tid under hvert forsøg (f.eks 2 sek.) Sørg for, at bogstaverne erikke fjernes fra skærmen ved tilfælde af en knap-presse. Instruere deltagerne, at dette er tilfældet. Informere dem, at de ikke skal forvente de breve til straks at forsvinde på et svar, som de gør i de adfærdsmæssige laboratoriet, og at de kan antage, at deres svar registreres, så længe de trykke på knapperne. Sørg for at selvstændigt kontrollere, at svarene bliver logget korrekt.
  6. Jitter inter-retssagen interval (ITI), følgende: 50% af ITI'er = 2 sek, 33,3% af ITI'er = 4 sek, 5,6% af ITI'er = 6 sek, 5,6% af ITI'er = 7 sek, 5,6% af ITI'er = 8 sek.
  7. Tilfældig præsentationen af ​​de kongruente og inkongruente stimuli (ikke en blokeret design).
  8. Instruere deltagerne til at angive den farve, at brevet er præsenteret i så hurtigt og præcist som muligt (ved hjælp af tasterne de var bare uddannet til at associere med hver farve).
  9. Mål deltagernes reaktionstid og nøjagtighed på hvert forsøg, mens erhverve funktionelMRI-billeder.
  10. Ud over funktionel billeddannelse kan strukturelle billeder også erhverves før og efter at have læst under scanningen sessioner. For eksempel T1-vægtede billeder, der kan anvendes i voxel-baserede morfometri 38 og kortikale overfladeareal analyser 39, og diffusions-vægtede billeder, der kan anvendes i fraktioneret anisotropi 40 eller traktografi analyser 41. Vi anbefaler at erhverve to T1-vægtede mængder og fire diffusions-vægtet kørsler pr test session.

5.. Subjektive oplevelse af deltagerne

  1. Vurdere deltagernes erfaringer med læsning i farve. Et eksempel spørgeskema er givet i tillæg B.

Representative Results

Efter at begge test sessioner er afsluttet, begynder dataanalyse for at teste for lærde sammenhænge mellem bogstaver og farver fra læsning i farve. Kun korrekte forsøg bør indgå i reaktionstiden analyse. En lærte forening måles her ved størrelsen af ​​Stroop effekt: Forskellen mellem inkongruente og kongruente stimuli i reaktionstider og nøjagtighed. Stroop effekt måles før og efter læsning. En signifikant interaktion mellem test session og kongruens betyder, at Stroop effekten er væsentligt anderledes efter at have læst i forhold til før læsning, hvilket indebærer, at brevet farve Foreningen har ændret sig på grund læsning i farven. Virkningen skal være i den forventede retning, nemlig at Stroop effekt er væsentlig større efter at have læst i forhold til før læsning. Et eksempel på en signifikant interaktion er illustreret i figur 3.. Stroop effekt i nøjagtighed kan være væsentligt anderledes efterlæsning i forhold til før læsning. Da nøjagtighed tendens til at være meget højt på denne opgave, er det ikke altid tilfældet, at en signifikant interaktion mellem test session og kongruens er fundet for nøjagtighed. Husk på, at der er store individuelle forskelle i læring virkning, og at disse statistikker er repræsentative på koncernniveau. Til sammenligning, vi indberette test, herunder effekt størrelser af de betydelige virkninger, findes i den tidligere offentliggjorte undersøgelse 22 på signifikansniveau α = .05 (reaktionstid data): kongruens, F (1,14) = 16,38, p = 0,001, η p 2 = 0,539, samspillet test session og kongruens, F (1,14) = 5,85, p = 0,030, η p 2 = 0,295.

Det er muligt, at der er et samspil mellem brev frekvens og præ-eksisterende brev-farve pair præferencer i prøven. Med andre ord, tildele deltadeltageres deres foretrukne farver til de højfrekvente breve og nonpreferred farver til den lavfrekvente breve (præference gruppe 1) haft en indvirkning på den resulterende ændring i størrelsen af ​​Stroop effekt sammenlignet med, når deltagerne er tildelt deres nonpreferred farver til den høje frekvens breve og foretrukne farver til de lavfrekvente breve (præference gruppe 2). For eksempel kan ændringer i Stroop effekt efter aflæsning være betydeligt større i præference gruppe 2 i forhold til præference gruppe 1, hvilket indikerer, at præ-eksisterende brev-farvepræferencer interageret med hyppigheden af ​​bogstavet præsentation. For at teste for denne effekt, først sikre, at der er ingen uønskede signifikante forskelle mellem gennemsnit (dvs. alt) præference ratings af de to præference grupper. Desuden kontrollere, om begge præference grupper har læst den samme mængde af ord eller tegn. For at teste et samspil mellem bogstav frekvens og bogstav-farve præference, "foretrækkerning gruppe «kan indgå som et mellem-emner faktor i analysen af ​​faktorer: test session og kongruens. Hvis en betydelig interaktion effekt med præference gruppe er fundet, kan det indikere, at allerede eksisterende sammenhænge mellem bogstaver og farver er afhængig af frekvensen af ​​bogstavet præsentation. Et eksempel på en sådan interaktion er illustreret i fig. 4. Det er også godt at kontrollere, om samspillet mellem test session og kongruens er signifikant i begge præference grupper hver for sig. Hvis det var signifikant i en gruppe, ville dette betyde, at denne præference gruppe er at køre de kombinerede resultater af begge grupper (mest sandsynlige præference gruppe 2). Samspillet mellem bogstav-farve pair præference og relative brev frekvens er en interessant vej for fremtidig forskning.

For at sonden for individuelle forskelle i lære brev-farve foreninger, flere korrelation analyser kan udføres (og should korrigeres for multiple sammenligninger). For eksempel kan ord tæller eller tegn count (antallet af ord eller tegn hver deltager læses i farve mellem test-sessioner) være korreleret med den Stroop effekt fundet efter at have læst. Typisk finder vi ikke en signifikant sammenhæng mellem enten ord eller tegn count og Stroop effekten, når prøven størrelse har været mellem 10-25 deltagere, hvilket indikerer, at nogle af deltagerne, der læser mere end andre ikke nødvendigvis udvikle en større Stroop effekt i forhold til andre, der læser mindre og var i sagens natur mere følsomme over for udviklingen af ​​disse foreninger.

For hjernescanning analyse bør samspillet mellem test session og kongruens være væsentlige med henblik på at kontrollere, at uddannelse brev-farve foreninger ved at læse i farver haft en betydelig effekt på hjernens aktivering. Vi foreslår at bruge en standard analyse pipeline for forbehandling funktionel MRI-data 42, herunder motion korrektion, og den generelle lineære model (GLM) til statistisk analyse 43. Kontraster af interesse er kongruente> inkongruente og incongruent> kongruente. Hvis du læser i farver påvirker hjernens funktion i visse områder, så hjernen aktivering inden for disse kontraster bør være væsentligt anderledes efter at have læst i forhold til før læsning. Vi er i stand til at give et eksempel på hjernens aktivering fra den post-læsning session relateret til disse kontraster på enkelt-emne niveau er illustreret i figur 5 (dvs. de data, der vises her, er ikke et resultat af samspillet mellem test session og kongruens) . For at teste for forskelle i hjernens struktur, henviser vi forskere til at følge standardprotokoller 38-41. Vi har endnu ikke afgøre, om læsning i farve kan påvirke grå eller hvide substans strukturer i hjernen.

I hvor høj grad en individuelle rapporter internalisere de farve erfaringernce kan positivt korrelere med størrelsen af ​​den post-læsning Stroop effekt. For eksempel sub spørgsmål Q26, Q27 og Q29 (se bilag B) på læseoplevelsen spørgeskema typisk forudsige Stroop effekten efter læsning. Væsentlige resultaterne skal korrigeres for multiple sammenligninger. Korrektion metoder omfatter Bonferroni korrektion 44 eller alternativt den falske opdagelse sats 45 (FDR).

I hvor høj grad en individuelle rapporter internalisere de farve erfaring kan positivt korrelere med størrelsen af ​​den post-læsning Stroop effekt. For eksempel sub spørgsmål Q26, Q27 og Q29 (se bilag B) på læseoplevelsen spørgeskema typisk forudsige Stroop effekten efter læsning. Væsentlige resultaterne skal korrigeres for multiple sammenligninger. Korrektion metoder omfatter Bonferroni korrektion 44 eller alternativt den falske opdagelse sats 45 > (FDR).

Figur 1
Figur 1:. Et eksempel på en farvet tekst fragment med fire højfrekvente bogstaver (a, e, n, og R) konsekvent trykt i fire højfrekvente farver (rød, orange, grøn og blå) Klik her for at se større billede .

Figur 2
Figur 2:. Eksempler på kongruens i den klassiske Stroop opgaven og synesthetic Stroop opgave I dette eksempel, den røde stimuli er kongruente og de ​​grønne stimuli er inkongruente. ig2highres.jpg "target =" _blank "> Klik her for at se større billede.

Figur 3
Figur 3:. Et eksempel på en signifikant interaktion mellem test session og brev-farve congruency Fejllinjer repræsenterer standardafvigelsen af middelværdien A) Forskellen i reaktionstider mellem inkongruente og kongruente stimuli før og efter læsning.. Deltagerne vil være langsommere til at reagere på incongruently farvede bogstaver i forhold til coach farvede bogstaver. B) forskellen i nøjagtighed mellem kongruente og inkongruente stimuli før og efter at have læst. Deltagerne vil ofte være mere præcis på kongruent forsøg i forhold til inkongruente forsøg efter at have læst. g "target =" _blank "> Klik her for at se større billede.

Figur 4
Figur 4:. Et eksempel på en mulig interaktion mellem præference gruppe, test session og kongruens i dette eksempel data præference gruppe 1 har en allerede eksisterende Stroop effekt, mens præference gruppe 2 ikke. Preference gruppe 1 er blevet tildelt deres præferencer til de højfrekvente bogstaver (e og n) og deres nonpreferences til de lavfrekvente bogstaver (A og R), mens præference gruppe 2 har fået tildelt deres nonpreferences til de højfrekvente bogstaver ( e og n), og deres præferencer til de lavfrekvente bogstaver (a og R). Denne graf viser, at allerede eksisterende præferencer for brev-farvepar muligvis kan have en effekt på de efterfølgende resultater/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg "target =" _blank "> Klik her for at se større billede.

Figur 5
Figur 5: Et eksempel på de mulige resultater, der er opnået i hjernen aktivering af en deltager under Stroop opgave i MR-scanneren under den post-læsning session (de data, der vises her, er ikke et resultat af samspillet mellem test session og kongruens) koordinater. er i MNI rum. Scanneren bruges her er en Philips 3T Achieva, beliggende i Amsterdam, Holland. Klik her for at se større billede .

Discussion

Vi har beskrevet en grundlæggende metode til træning og afprøvning af brev-farve foreninger gennem læsning i farver. Et vigtigt aspekt for denne metode til at fungere, er, at de enkelte deltagere hver motiveret til at læse de farvede bøger, har gjort det, og rapporteres varigheden og mængden af ​​læsning ærligt, da de ikke kan observeres direkte i laboratoriet. Det hjælper til at rekruttere folk, der læser entusiaster, fordi de normalt gør en masse læsning i deres egen tid. I tilfælde ikke er indhentet de forventede resultater, er det vigtigt at udelukke, at en null-effekt (eller mangel på en Stroop effekt) er simpelthen på grund af det faktum, at deltagerne faktisk ikke læse den farvede tekst. En måde at sikre, at deltagerne har gjort læsning er for forsøgslederen (r) til at læse bøger for at tale med deltagerne om deres indhold. Det er ikke altid tilfældet, at hver enkelt deltager vil udvikle en signifikant Stroop effekt baseret på læsning, but med en sammenlignelig stikprøve (N ~ 15), er repræsentative resultater typisk findes på gruppe niveau.

I form af dataanalyser beslutte, før du begynder eksperimentet hvorvidt outliers vil blive fjernet fra reaktionstiden data. Vores standard er, at svartider mindre end 150 msek og større end 2,5 gange standardafvigelsen pr tilstand og session fjernes. Før testning starter, er det god praksis at fastsætte et minimum kriterium for mængden af ​​læsning nødvendigt (vi foreslår omkring 40.000 ord som rettesnor), og til at udelukke deltagere, der ikke har læst mindst dette beløb. Også overveje at udelukke deltagere, der har stoppet læsning et vist antal dage før test session. Når data er blevet indsamlet, så sørg for, at kun korrekte forsøg indgår i reaktionstiden analyse og tjekke for speed-nøjagtighed kompromiser. Også kontrollere nøjagtigheden på uddannelse farve-key reaktion for at sikre, at deltagelsebukser lærte som nøgle går med hvilken farve. Watching deltagerne, når du laver den farve-key uddannelse at sikre, at de er i stand til at udføre opgaven uden at kigge på deres fingre sikrer kvaliteten af ​​de data, der skal indsamles. Overvej at kontrollere, om Stroop effekten er til stede i de fleste eller alle deltagere, eller om kun et par deltagere med meget stærke effekter synes at være kørsel effekter gruppe-niveau. Tilsvarende om en af ​​de præference grupperne kører effekterne (i vores erfaring, præference gruppe 2 viste typisk en større ændring i Stroop effekt på grund af læsning).

I hjernescanning funktionelle data, sikre, at kvaliteten af ​​de data, der er godt nok ved at teste for signifikant (de) aktivering for alle stimuli uanset kongruens. Desuden overveje at tilføje åndedræt og puls som beskæmme regressorer i din GLM analyse. En anden kontrolforanstaltning under scanning er brugen af ​​en eye-tracker til at sikre thpå deltagerne rent faktisk ser på skærmen, gør opgaven ordentligt og ikke i søvn. Korte kørsler (mindre end 10 min) bidrage til at undgå koncentration og træthed spørgsmål. Endelig vil karakteristika (emne) testede prøve også have en effekt på resultaterne, og bør altid tages i betragtning, hvis ikke en variabel af interesse, fordi alder og køn påvirker hjernens funktion og struktur 34,35. Fortolkningen af ​​hjernens aktivering relateret til uddannede brev-farve foreninger i Stroop opgave forbliver en interessant linje for fremtidig forskning. Med hensyn til den klassiske Stroop opgave kontrasten incongruent> kongruent er typisk forbundet med frontallappen og anterior cingulate aktivering, som menes at afspejle kognitive kontrolmekanismer, fordi det er nødvendig for at inhibere et automatisk svar i incongruently farvet tilstand i forhold til kongruent tilstand, som indebærer respons og konflikt overvågning 46.. Contrast kongruent> incongruent har fået mindre opmærksomhed i konflikten behandling litteratur 47.. Den synesthetic version af Stroop opgaven ikke har været ansat i mange fMRI undersøgelser om grafem-farve Synæstesi 12. To studier har testet synesthetes ved hjælp af en sammenlignelig synesthetic Stroop opgave i en fMRI paradigme, men de har ikke indberettet sammenlignelige kontraster 48,49.

Med hensyn til hjernescanning strukturelle data, overveje at bruge de store klynger af aktivering fundet under Stroop opgave som masker til regioner af interesse i de statistiske analyser af de strukturelle billeder. Desuden overveje korrelere hvide og grå stof egenskaber med adfærd på Stroop opgave for at teste, om makroskopiske hjernens strukturer forudsige inter-individuelle forskelle i ydeevne og læring.

Der er mange aspekter af den nuværende protokol, der kan ændres baseret på forskning mål of eksperimentet ved hånden. I Stroop opgave, for eksempel kan antallet af bogstaver og farver uddannet varierer. Det skal bemærkes, at en forøgelse af antallet af testede farver ville forøge det nødvendige antal svarmuligheder i Stroop opgave påvirker eksperimentelle paradigme. Nogle forskere bruger en mikrofon til at optage vokal reaktioner i computerrummet, selv om dette ikke er så praktisk i MR-scanneren. En hidtidige tilstand kan føjes til Stroop opgave (i tillæg til de kongruente og inkongruente forhold), i hvilke bogstaver, der ikke er farvet i bøgerne præsenteres i de samme farver, der anvendes til kongruente og inkongruente forhold. Ved hjælp af en hidtidige tilstand kan tillade bedre følgeslutning, hvordan de kongruente og inkongruente forhold ændre sig over tid i forhold til eventuelle ændringer i den hidtidige tilstand. Varigheden og omfanget af læsning kan variere og kan også være en variabel af interesse ved forskerne besluttet, samt tiden i mellemlæst den sidste farvede bog og den sidste test session. Mange andre kognitive og perceptuelle opgaver og spørgeskemaer kan føjes til protokollen. Endelig kan protokollen let kombineres med andre Neuroimaging teknikker.

Tilstedeværelsen af en synesthetic Stroop effekt i trainee data efterligner adfærd på samme opgave findes i grafem-farve synesthetes 18,27,50. Vi vil gerne understrege, at tilstedeværelsen af ​​en Stroop effekt er ikke nok til at hævde, at praktikanter har ægte Synæstesi. Developmental Synæstesi er defineret ved mere end blot en synesthetic Stroop effekt eller perceptuelle farve erfaringer, som konsekvens af brev-farve foreninger over tid med en debut i den tidlige barndom 51, forskelle i funktion og struktur af hjernen 12, og en mulig genetisk disposition 13,14 (for en diskussion om at definere Synæstesi, se referencer 52-55). Derfor foretrækker vi term 'pseudo-Synæstesi "med henblik på at differentiere praktikanter (selvom de vil rapportere farve erfaringer) fra grafem-farve synesthetes, der rapporterer oplevelsen af ​​synesthetic foreninger, så længe de kan huske.

Individuelle forskelle i læring effekt (dvs. størrelsen af den post-læsning Stroop effekt) kan forudsiges ved selvrapportering vurdering af, hvor meget farve oplevelse internaliseret (dvs. "i sindets øje"), som angiver, at den subjektive oplevelse farve spiller en rolle i at uddanne synesthetic foreninger. En sådan sammenhæng giver ikke endeligt bevis for, at farve oplevelser i forbindelse med den uddannede bogstaver er perceptuelle i naturen og ikke kun semantisk (propositional) foreninger. Det er muligt, at spørgeskemaet er forudindtaget, fordi det udelukker muligheden for at angive, at en person oplever en semantisk forening uden at have nogen erfaring med farve. Følgning foranledning af en anonym anmelder på dette punkt, foreslår vi at tilføje en ekstra spørgsmål til spørgeskemaet "Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst, kan jeg ikke se farve eller erfaring farve (i sindets øje), men jeg har en automatisk association til farven. "Yderligere forskning er nødvendig for at forstå, om følsomhed over for at danne brev-farve foreninger er relateret til andre processer, såsom visuelle mentale billeder. Det er stadig uvist, om uddannede brev-farve foreninger går ud over semantiske foreninger ved at have lignende egenskaber som visuelle mentale billeder eller veridical opfattelse.

Læsning i farver er en metode til træning brev-farve foreninger. Denne metode kan bruges til at undersøge, i hvilket omfang kognitive fordele set i Synæstesi, såsom bedre hukommelse for visse stimuli kategorier Maj 29-31 blive uddannet i nonsynesthetes og om denne uddannelse kan medføre ændringer i hjernen hos the praktikanter. Det er lovende i den forstand, at der er stadig meget at lære om virkningerne af både kortsigtede og langsigtede "læsning i farve 'træningsmetoder. Vi håber, at ved at give den grundlæggende protokol, som vi har udviklet, andre vil bruge det til at udvikle ikke bare inden for (uddannelse) Synæstesi forskning, men kognitiv neurovidenskab på indlæring og hukommelse samt.

Bilag A: Kode for malebøger i Microsoft Word ved hjælp af en Visual Basic-makro

Sub Letters2Colors ()

Dim a_color As Long
Dim e_color As Long
Dim n_color As Long
Dim r_color As Long

e_color = RGB (230, 0, 0) 'rød
n_color = RGB (255, 143, 0) 'Orange
a_color = RGB (0, 181, 0) 'grøn
r_color = RGB (0, 155, 255) 'blå

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med SelectionFind.
. Text = "a"
. Replacement.Text = "a"
. Fremad = Sand
Wrap = wdFindContinue.
. Format = Sand
. Matchcase = Sand
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sand
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = a_color
End With
Selection.Find.Execute Erstat: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "e"
. Replacement.Text = "e"
. Fremad = Sand
Wrap = wdFindContinue.
. Format = Sand
. Matchcase = Sand
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sand
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = e_color
End With
Selection.Find.Execute Erstat: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "n"
. Replacement.Text = "n"
. Fremad = Sand
Wrap = wdFindContinue.
. Format = Sand
. Matchcase = Sand
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sand
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = n_color
End With
Selection.Find.Execute Erstat: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "r"
. Replacement.Text = "r"
. Fremad = Sand
Wrap = wdFindContinue.
. Format = Sand
. Matchcase = Sand
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sand
. MatchWildcards = False
.MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = r_color
End With
Selection.Find.Execute Erstat: = wdReplaceAll

End Sub

Tillæg B: Eksempel læseoplevelse spørgeskema
Følgende spørgsmål bør gives i tilfældig rækkefølge:
Q1) Jeg nyder læsning
Q2) Jeg kan ikke nyde at læse
Q3) Jeg nød at læse i farver
Q4) jeg ikke nyder at læse i farve
Q5) Jeg nød indholdet af bogen
Q6) Jeg ikke nyde indholdet af bogen
Q7) Den farvede tekst var temmelig
Q8) Den farvede tekst var grim
Q9) Den farvede tekst blev distraherende
Q10) Den farvede tekst blev ikke distraherende
Q11) Den farvede tekst blev mindre distraherende over tid
Q12) Den farvede tekst blev mere distraherende over tid
Q13) Jeg følte ens, hvis jeg læste hurtigere i farve (ved slutningen af ​​bogen)
Q14) Jeg følte det som om jeg læste langsommere i farver (ved slutningen af bogen)
Q15) Jeg var mere motiverede til at læse denne bog i forhold til en bog med normal sort tekst
Q16) Jeg var mindre motiverede til at læse denne bog i forhold til en bog med normal sort tekst
Q17) Jeg kan godt lide farven rød
Q18) Jeg kan godt lide farven orange
Q19) Jeg kan godt lide farven grøn
Q20) Jeg kan godt lide farven blå
Q21) Jeg læser mere end en gennemsnitlig person
Q22) Jeg læser mindre end en gennemsnitlig person
Q23) Jeg har en tendens til at læse bøger fra samme genre
Q24) Jeg har en tendens til at læse bøger fra en række forskellige genrer
Q25) Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst (e, n, a, r), jeg ser dem i farver
Q26) Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst (e, n, a, r), oplever jeg dem i farve (dvs. i sindets øje)
Q27) When jeg tænker over visse bogstaver (e, n, a, r), oplever jeg dem i farve (dvs. i sindets øje)
Q28) Når jeg tænker over visse bogstaver (e, n, a, r), jeg ser dem i farver
Q29) Når jeg ser eller tænker over breve, jeg har ingen farve erfaring
Q30) Vælg en af de følgende udsagn, der bedst beskriver din oplevelse (A til E) ...
(A) Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst (e, n, a, r), jeg ser dem i farver
(B) Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst (e, n, a, r), oplever jeg dem i farve (dvs. i sindets øje)
(C) Når jeg tænker over visse bogstaver (e, n, a, r), oplever jeg dem i farve (dvs. i sindets øje)
(D) Når jeg tænker over visse bogstaver (e, n, a, r), jeg ser dem i farver
(E) Hver gang jeg ser eller tænker over breve, jeg har ingen farve erfaring

Åbent spørgsmål: Har du bemærket nogen ændringer i adfærd eller oplevelse, da du startede læstning bogen (r)?

Disclosures

Forfatterne har ikke noget at afsløre.

Acknowledgments

Vi takker Nick Daems for at skrive Visual Basic Word makro. Vi vil gerne anerkende og takke forlagene Nijgh og van Ditmar (Amsterdam, Nederlandene) for at give hollandske sprog materialer til vores forskning protokol. Vi vil også gerne takke alle vores deltagere.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Achieva 3T MRI scanner Philips website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX
Presentation Neurobehavioral Systems Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Simner, J., Mulvenna, C., Sagiv, N., et al. Synaesthesia: The prevalence of atypical cross-modal experiences. Perception. 35 (8), 1024-1033 (2006).
  2. Baron-Cohen, S., Wyke, M. A., Binnie, C. Hearing words and seeing colours: An experimental investigation of a case of synaesthesia. Perception. 16 (6), 761-767 (1987).
  3. Cytowic, R. E. Synesthesia: Phenomenology and neuropsychology. Psyche. 2 (10), 2-10 (1995).
  4. Cytowic, R. E., Wood, F. B. Synesthesia* 1:: II. psychophysical relations in the synesthesia of geometrically shaped taste and colored hearing. Brain Cogn. 1, 36-49 (1982).
  5. Dixon, M. J., Smilek, D., Cudahy, C., Merikle, P. M. Five plus two equals yellow. Nature. 406 (6794), 365-365 (2000).
  6. Mattingley, J. B., Rich, A. N., Yelland, G., Bradshaw, J. L. Unconscious priming eliminates automatic binding of colour and alphanumeric form in synaesthesia. Nature. 410 (6828), 580-582 (2001).
  7. Palmeri, T. J., Blake, R., Marois, R., Flanery, M. A., Whetsell, W. The perceptual reality of synesthetic colors. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 99 (6), 4127-4131 (2002).
  8. Blake, R., Palmeri, T. J., Marois, R., Kim, C. Y. On the perceptual reality of synesthetic color. Synesthesia: Perspectives from Cognitive Neuroscience. , University Press. New York: Oxford. 47-73 (2005).
  9. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Psychophysical investigations into the neural basis of synaesthesia. Proc. Royal Soc. B Biol. Sci. 268 (1470), 979-983 (2001).
  10. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia: A window into perception, thought and language. J. Conscious. Stud. 8 (12), 3-34 (2001).
  11. Smilek, D., Dixon, M. J., Cudahy, C., Merikle, P. M. Synaesthetic photisms influence visual perception. J. Cogn. Neurosci. 13 (7), 930-936 (2001).
  12. Rouw, R., Scholte, H. S., Colizoli, O. Brain areas involved in synaesthesia: A review. J. Neuropsychol. 5 (2), 214-242 (2011).
  13. Asher, J. E., Lamb, J. A., Brocklebank, D., et al. A whole-genome scan and fine-mapping linkage study of auditory-visual synesthesia reveals evidence of linkage to chromosomes 2q24, 5q33, 6p12, and 12p12. Am. J. Human Genet.. 84 (2), 279-285 (2009).
  14. Tomson, S. N., Avidan, N., Lee, K., et al. The genetics of colored sequence synesthesia: Suggestive evidence of linkage to 16q and genetic heterogeneity for the condition. Behav. Brain Res. 223 (1), 48-52 (2011).
  15. Barnett, K. J., Finucane, C., Asher, J. E., et al. Familial patterns and the origins of individual differences in synaesthesia. Cognition. 106 (2), 871-893 (2008).
  16. Simner, J., Ward, J., Lanz, M., et al. Non-random associations of graphemes to colours in synaesthetic and non-synaesthetic populations. Cogn. Neuropsychol. 22 (8), 1069-1085 (2005).
  17. Cohen Kadosh, R., Sagiv, N., Linden, D. E. J., Robertson, L. C., Elinger, G., Henik, A. When blue is larger than red: Colors influence numerical cognition in synesthesia. J. Cogn. Neurosci. 17 (11), 1766-1773 (2005).
  18. Meier, B., Rothen, N. Training grapheme-colour associations produces a synaesthetic stroop effect, but not a conditioned synaesthetic response. Neuropsychologia. 47 (4), 1208-1211 (2009).
  19. Brang, D., Kanai, S., Ramachandran, V. S., Coulson, S. Contextual priming in Grapheme-Color synesthetes and yoked controls: 400 msec in the life of a synesthete. J. Cogn. Neurosci. 23 (7), 1681-1696 (2011).
  20. Rothen, N., Wantz, A., Meier, B. Training synaesthesia. Perception. 40 (10), 1248-1250 (2011).
  21. Kusnir, F., Thut, G. Formation of automatic letter-colour associations in non-synaesthetes through likelihood manipulation of letter-colour mappings. Neuropsychologia. 50 (14), 6341-6352 (2012).
  22. Colizoli, O., Murre, J. M., Rouw, R. Pseudo-synesthesia through reading books with colored letters. PLoS ONE. 7 (6), (2012).
  23. Stroop, J. R. Studies of interference in serial verbal reactions. J. Exp. Psychol. 18 (1), 643-662 (1935).
  24. MacLeod, C. M., Dunbar, K. Training and stroop-like interference: Evidence for a continuum of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learn. Mem. Cogn. 14 (1), 126-135 (1988).
  25. Baron-Cohen, S., Harrison, J., Goldstein, L. H., Wyke, M. Coloured speech perception: Is synaesthesia what happens when modularity breaks down. Perception. 22 (4), 419-426 (1993).
  26. Wollen, K. A., Ruggiero, F. T. Colored-letter synesthesia. J. Ment. Imagery. 7 (2), 83-86 (1983).
  27. Elias, L. J., Saucier, D. M., Hardie, C., Sarty, G. E. Dissociating semantic and perceptual components of synaesthesia: behavioural and functional neuroanatomical investigations. Cogn. Brain Res. 16 (2), 232-237 (2003).
  28. Barnett, K. J., Newell, F. N. Synaesthesia is associated with enhanced, self-rated visual imagery. Conscious. Cogn. 17 (3), 1032-1039 (2008).
  29. Yaro, C., Ward, J. Searching for Shereshevskii: What is superior about the memory of synaesthetes. Q. J. Exp. Psychol. 60 (5), 681-695 (2007).
  30. Rothen, N., Meier, B., Ward, J. Enhanced memory ability: Insights from synaesthesia. Neurosci. Biobehav. Rev. 36 (8), 1952-1963 (2012).
  31. Terhune, D. B., Wudarczyk, O. A., Kochuparampil, P., Cohen Kadosh, R. Enhanced dimension-specific visual working memory in grapheme-color synesthesia. Cognition. 129 (1), 123-137 (2013).
  32. Op de Beeck,, Baker, H. P., DiCarlo, C. I., Kanwisher, J. J., G, N. Discrimination training alters object representations in human extrastriate cortex. J. Neurosci. 26 (50), 13025-13036 (2006).
  33. Kwok, V., et al. Learning new color names produces rapid increase in gray matter in the intact adult human cortex. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 108 (16), 6686-6688 (2011).
  34. Cahill, L. Why sex matters for neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 7 (6), 477-484 (2006).
  35. Hedden, T., Gabrieli, J. D. E. Insights into the ageing mind: a view from cognitive neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 5 (2), 87-96 (2004).
  36. Rothen, N., Seth, A. K., Witzel, C., Ward, J. Diagnosing synaesthesia with online colour pickers: Maximising sensitivity and specificity. J. Neurosci. Methods. 215 (1), 156-160 (2013).
  37. Eagleman, D. M., Kagan, A. D., Nelson, S. S., Sagaram, D., Sarma, A. K. A standardized test battery for the study of synesthesia. J. Neurosci. Methods. 159 (1), 139-145 (2007).
  38. Ashburner, J., Friston, K. J. Voxel-based morphometry—the methods. Neuroimage. 11 (6), 805-821 (2000).
  39. Dale, A. M., Fischl, B., Sereno, M. I. Cortical surface-based analysis: I. segmentation and surface reconstruction. Neuroimage. 9 (2), 179-194 (1999).
  40. Smith, S. M., et al. Tract-based spatial statistics: Voxelwise analysis of multi-subject diffusion data. Neuroimage. 31 (4), 1487-1505 (2006).
  41. Behrens,, et al. Non-invasive mapping of connections between human thalamus and cortex using diffusion imaging. Nat. Neurosci. 6 (7), 750-757 (2003).
  42. Huettel, S. A., Song, A. W., McCarthy, G. Functional magnetic resonance imaging. , Massachusetts: Sinauer Associates. (2004).
  43. Beckmann, C. F., Jenkinson, M., Smith, S. M. General multilevel linear modeling for group analysis in FMRI. Neuroimage. 20 (2), 1052-1063 (2003).
  44. Sedgwick, P. Multiple significance tests: the Bonferroni correction. BMJ. 344, (2012).
  45. Benjamini, Y., Hochberg, Y. Controlling the false discovery rate: a practical and powerful approach to multiple testing. J. R. Statist. Soc. B Methodol. 57 (1), 289-300 (1995).
  46. Leung, H. C., Skudlarski, P., Gatenby, J. C., Peterson, B. S., Gore, J. C. An event-related functional MRI study of the Stroop color word interference task. Cereb. Cortex. 10 (6), 552-560 (2000).
  47. Roberts, K. L., Hall, D. A. Examining a supramodal network for conflict processing: a systematic review and novel functional magnetic resonance imaging data for related visual and auditory stroop tasks. J. Cogn. Neurosci. 20 (6), 1063-1078 (2008).
  48. Specht, K., Laeng, B. An independent component analysis of fMRI data of grapheme-colour synaesthesia. J. Neuropsychol. 5 (2), 203-213 (2011).
  49. Laeng, B., Hugdahl, K., Specht, K. The neural correlate of colour distances revealed with competing synaesthetic and real colours. Cortex. 47 (3), 320-331 (2011).
  50. Rothen, N., Nikolić, D., Jürgens, U. M., Mroczko-Wąsowicz, A., Cock, J., Meier, B. Psychophysiological evidence for the genuineness of swimming-style colour synaesthesia. Conscious. Cogn. 22 (1), 35-46 (2013).
  51. Ward, J. Synaesthesia. Ann. Rev. Psychol. 64 (1), 49-75 (2013).
  52. Simner, J. Defining Synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 1-15 (2012).
  53. Cohen Kadosh, R., Terhune, D. B. Redefining synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 20-23 (2012).
  54. Eagleman, D. M. Synaesthesia in its protean guises. Br. J. Psychol. 103 (1), 16-19 (2012).
  55. Simner, J. Defining synaesthesia: A response to two excellent commentaries. Br. J. Psychol. 103 (1), 24-27 (2012).

Tags

Adfærd Synæstesi uddannelse læring læsning vision hukommelse kognition
Træning synesthetic Letter-farve Foreninger ved at læse i Color
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Colizoli, O., Murre, J. M. J., Rouw, … More

Colizoli, O., Murre, J. M. J., Rouw, R. Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color. J. Vis. Exp. (84), e50893, doi:10.3791/50893 (2014).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter