使用胆汁分解探索阅读技能之间纵向关系中的个体差异

此方法有助于回答行为遗传学领域关于不同变量在多个时间点之间纵向关系的个体差异的关键问题。这种技术使调查人员能够估计在特定时间点出现的个体差异，以及从一个时间点延续到另一个时间点的差异。这项技术的含义更广泛地扩展到心理学和教育科学。

因此，这种技术可以回答阅读科学的研究问题。首先打开统计建模程序。找到要在统计建模程序中读取的相关数据文件。

然后点击运行图标，从多变量Cholesky分解法获取遗传共享环境和非共享环境影响的估计值。程序生成遗传共享环境和非共享环境影响的估计值后，在输出文件中找到估计值。接下来，打开字处理器，将生成的估计值复制到表中。

然后使用 GUI 打开软件，将估计值从创建的表放入单元格 F3 到 F16、G4 到 G16、H5 到 H16 和 I6 到 I16。通过计算单元格 F3 到 F16、G4 到 G16、H5 到 H16 和 I6 彻底的 I16 中的估计值，计算遗传共享环境和非共享环境影响的方差。在单元格 J3 到 J16、K4 到 K16、L5 到 L16 和 M6 到 M16 中键入平方值。

然后通过将单元格 J3 到 J16、K4 到 K16、L5 到 L16 和 M6 到 M16 中的值乘以 100 来计算百分比方差。在单元格 N3 到 N16、O4 到 O16、P5 到 P16 和 Q6 到 Q16 中键入百分比值。接下来，为了计算从小到中学遗传影响重叠的程度，键入0到R3，键入N4″到R4，键入N5+O5″到R5，键入N6+O6+P6″到R6。然后计算每个特定时间点的独特遗传因子的联机程度，请将来自细胞 N3、O4、P5 和 Q6 的百分比分别复制到单元格 S3、S4、S5 和 S6 中。

之后，将单元格 N8、O9、P10 和 Q11 中的百分比分别复制到单元格 U3、U4、U5 和 U6 中，以了解每个等级中独特的共享环境因子的联机程度。最后，将单元格 N13、O14、P15 和 Q16 中的百分比分别复制到单元格 W3、W4、W5 和 W6 中，以获得每个等级中独特的非共享环境因子联机的程度。确保单元格 R3 到 W3、R4 到 W4、R5 到 W5 和 R6 到 W6 中的值加起来最多 100 个。

最后，通过单击并拖动鼠标在细胞R2通过R6和S2通过S6来突出数据，绘制遗传重叠以及遗传独特影响。单击插入菜单，然后单击图表和堆叠列。结果表明，幼儿园字母命名流利度、幼儿园电话分段流畅性、七年级阅读理解等遗传影响较大。

相比之下，单词级阅读技巧与一年级产生的独特遗传影响有较少的关联。对于共享环境影响，结果表明，重叠共享环境影响幼儿园的字母命名流畅性和电话分段流畅性。同样，重叠的共享环境影响也反映在一年级的单词级阅读技巧和七年级的阅读理解上，这些技能也与幼儿园的阅读技能一起分享。

对于非共享环境影响，结果表明，各种因素之间几乎没有重叠。大多数非共享环境影响表示每个等级的独特影响。最后，总的来说，表明阅读技能似乎受到整个发展时期的遗传和环境因素的影响。

尝试此过程时，必须记住统计建模程序脚本可能需要根据输入的数据调整起始值。此过程可以修改，以回答有关其他阅读技能的个体差异在其他时间点影响变异性和阅读理解程度的其他问题。Cholesky分解法是行为遗传学中流行的一种方法。

它允许调查人员量化特定于时间点的个体差异，同时区分它们与多个时间点重叠的影响。