Motorisch leren in spiegeltekenen

Het bestuderen van motorisch leren maakt onderzoek naar en een beter begrip van verschillende cognitieve mechanismen mogelijk. Bijvoorbeeld, het proces van het verwerven van een nieuwe motorische vaardigheid, zoals autorijden, lijkt aanvankelijk zwaar, maar gaat uiteindelijk over in een tweede natuur.

Experimentele psychologen verdelen leer- en geheugenprocessen in subtypes die zijn gekoppeld aan verschillende hersensystemen.

Deze subtypes onderscheiden zich tussen kennis van feiten en het weten hoe iets te doen. Expliciet of declaratief geheugen omvat feitelijke informatie, zoals een geboortedatum, of wat iemand voor de lunch at. Impliciet of procedureel geheugen omvat dingen die een persoon niet helemaal in woorden kan uitdrukken, zoals hoe hij thuiskomt zonder de straatnamen te kennen, of hoe te schaatsen.

Binnen het domein van impliciet geheugen liggen motorische herinneringen. Dergelijke herinneringen vereisen motorisch leren om te kunnen plaatsvinden. Leren lopen op een evenwichtsbalk is een goed voorbeeld.

Met behulp van de veelgebruikte spiegeltekenparadigma, laat deze video zien hoe u een onderzoek instelt en uitvoert om de verwerving van motorische vaardigheden te onderzoeken, evenals hoe u de gegevens analyseert en interpreteert.

Een spiegeltekenexperiment vereist een potlood, een spiegel met afmetingen van ongeveer 12 inch bij 8 inch en die op zichzelf kan staan, en een occluder gemaakt van hout, schuim of karton die ook onafhankelijk kan staan. De occluder blokkeert het directe zicht op de tafel, waardoor de deelnemer de spiegel moet gebruiken om te zien.

Plaats de spiegel ongeveer 12 inch van de rand van een tafel, rechtop. Plaats vervolgens de occluder ongeveer 6 inch van de rand van de tafel, waarbij u ervoor zorgt dat het zicht op de ruimte voor de spiegel is geblokkeerd.

Een belangrijk onderdeel van dit experiment is de stimulus, die een grote stersvorm is met een kleinere binnenin. Ongeacht wat de vorm is, de stimulus zal altijd bestaan uit een pad dat de deelnemer moet volgen.

Als laatste stap voordat de deelnemer arriveert, label het papier met het sessienummer en plaats het in de ruimte op de tafel tussen de occluder en de spiegel.

Tijdens elke test sessie, laat de deelnemer aan de tafel zitten voor de occluder. Informeer hem of haar dat hij of zij getest zal worden in meerdere sessies met rustpauzes ertussen.

Instrueer nu de deelnemer om het potloodpunt neer te leggen op een willekeurig punt op de ster, tussen de twee grenslijnen. Zonder het potlood op te tillen, laat hem of haar rond de ster trekken, terwijl ze proberen binnen de grenzen te blijven.

Na elke sessie, geef de deelnemer een pauze van minimaal 10 min.

De analyse voor spiegeltekenen omvat het tellen van het aantal keren dat de deelnemer de grenslijnen overschreed in elke experimentele sessie.

De getelde fouten worden vervolgens geplot door het aantal fouten in een sessie weer te geven als een functie van het sessienummer.

Voor deze deelnemer verbeterde de algehele prestatie of nauwkeurigheid in het natekening over de tijd. Twee lijnen van bewijs suggereren dat motorisch leren plaatsvond.

Ten eerste, in de sessie na de lange pauze van 2 uur, maakte de deelnemer minder fouten dan in de eerste sessie van de dag. Dit besparingseffect