1. Stimuli design
- Dit experiment vereist een spiegel die op een tafel kan staan, 2 ft bij 2 ft (hoewel groter is prima), evenals een platte stijve oppervlak dat minstens zo groot is als een 8,5 x 11 inch vel papier, dat op zichzelf kan staan terwijl het lichtjes gekanteld is. Een stuk hout met een standaard of een stuk schuimkern is goed. We zullen dit de occluder noemen. Het experiment vereist ook een potlood.
- Plaats de spiegel ongeveer 12 inch van de rand van een tafel, rechtop. Plaats de occluder zodat deze ongeveer 6 inch van de rand van de tafel staat, waardoor het zicht op de ruimte tussen de tafel en het scherm wordt afgeschermd.
- Print verschillende stukken wit papier met een grote ster erop en een iets kleinere ster binnenin de grotere af (zie Figuur 1).
Figuur 1: Sterstimulus voor gebruik in spiegeltekenen. De taak van de deelnemer is om de ster na te tekenen en te proberen binnen de grens van de twee contouren te blijven. - Plaats het papier met de ster erop tussen de occluder en de spiegel.
2. Het experiment uitvoeren
- Instrueer de deelnemers om het potloodpunt neer te leggen op een willekeurig punt op de ster, tussen de twee grenslijnen. Zonder het potlood op te tillen, moeten ze rond de ster trekken, terwijl ze proberen binnen de grenzen te blijven. Tel het aantal keren dat ze een grens overschrijden als fouten.
- Na elke sessie, geef de deelnemer een pauze van minimaal 10 min.
- Label elk stuk papier met het sessienummer (bijv., Dag 1, Sessie 1).
3. Analyse
- Noteer het aantal keren dat de deelnemer de grenslijnen overschreed in elke experimentele sessie. Over het algemeen neemt het aantal fouten in de loop van de tijd af, wat wijst op motorisch leren.
Het bestuderen van motorisch leren maakt onderzoek naar en een beter begrip van verschillende cognitieve mechanismen mogelijk. Bijvoorbeeld, het proces van het verwerven van een nieuwe motorische vaardigheid, zoals autorijden, lijkt aanvankelijk zwaar, maar gaat uiteindelijk over in een tweede natuur.
Experimentele psychologen verdelen leer- en geheugenprocessen in subtypes die zijn gekoppeld aan verschillende hersensystemen.
Deze subtypes onderscheiden zich tussen kennis van feiten en het weten hoe iets te doen. Expliciet of declaratief geheugen omvat feitelijke informatie, zoals een geboortedatum, of wat iemand voor de lunch at. Impliciet of procedureel geheugen omvat dingen die een persoon niet helemaal in woorden kan uitdrukken, zoals hoe hij thuiskomt zonder de straatnamen te kennen, of hoe te schaatsen.
Binnen het domein van impliciet geheugen liggen motorische herinneringen. Dergelijke herinneringen vereisen motorisch leren om te kunnen plaatsvinden. Leren lopen op een evenwichtsbalk is een goed voorbeeld.
Met behulp van de veelgebruikte spiegeltekenparadigma, laat deze video zien hoe u een onderzoek instelt en uitvoert om de verwerving van motorische vaardigheden te onderzoeken, evenals hoe u de gegevens analyseert en interpreteert.
Een spiegeltekenexperiment vereist een potlood, een spiegel met afmetingen van ongeveer 12 inch bij 8 inch en die op zichzelf kan staan, en een occluder gemaakt van hout, schuim of karton die ook onafhankelijk kan staan. De occluder blokkeert het directe zicht op de tafel, waardoor de deelnemer de spiegel moet gebruiken om te zien.
Plaats de spiegel ongeveer 12 inch van de rand van een tafel, rechtop. Plaats vervolgens de occluder ongeveer 6 inch van de rand van de tafel, waarbij u ervoor zorgt dat het zicht op de ruimte voor de spiegel is geblokkeerd.
Een belangrijk onderdeel van dit experiment is de stimulus, die een grote stersvorm is met een kleinere binnenin. Ongeacht wat de vorm is, de stimulus zal altijd bestaan uit een pad dat de deelnemer moet volgen.
Als laatste stap voordat de deelnemer arriveert, label het papier met het sessienummer en plaats het in de ruimte op de tafel tussen de occluder en de spiegel.
Tijdens elke test sessie, laat de deelnemer aan de tafel zitten voor de occluder. Informeer hem of haar dat hij of zij getest zal worden in meerdere sessies met rustpauzes ertussen.
Instrueer nu de deelnemer om het potloodpunt neer te leggen op een willekeurig punt op de ster, tussen de twee grenslijnen. Zonder het potlood op te tillen, laat hem of haar rond de ster trekken, terwijl ze proberen binnen de grenzen te blijven.
Na elke sessie, geef de deelnemer een pauze van minimaal 10 min.
De analyse voor spiegeltekenen omvat het tellen van het aantal keren dat de deelnemer de grenslijnen overschreed in elke experimentele sessie.
De getelde fouten worden vervolgens geplot door het aantal fouten in een sessie weer te geven als een functie van het sessienummer.
Voor deze deelnemer verbeterde de algehele prestatie of nauwkeurigheid in het natekening over de tijd. Twee lijnen van bewijs suggereren dat motorisch leren plaatsvond.
Ten eerste, in de sessie na de lange pauze van 2 uur, maakte de deelnemer minder fouten dan in de eerste sessie van de dag. Dit besparingseffect
Bron: Laboratorium van Jonathan Flombaum — Johns Hopkins University
In de omgangstaal omvatten de termen leren en geheugen een breed scala aan gedragi…
1. Stimuli design
- Dit experiment vereist een spiegel die op een tafel kan staan, 2 ft bij 2 ft (hoewel groter is prima), evenals een platte stijve oppervlak dat minstens zo groot is als een 8,5 x 11 inch vel papier, dat op zichzelf kan staan terwijl het lichtjes gekanteld is. Een stuk hout met een standaard of een stuk schuimkern is goed. We zullen dit de occluder noemen. Het experiment vereist ook een potlood.
- Plaats de spiegel ongeveer 12 inch van de rand van een tafel, rechtop. Plaats de occluder zodat deze ongeveer 6 inch van de rand van de tafel staat, waardoor het zicht op de ruimte tussen de tafel en het scherm wordt afgeschermd.
- Print verschillende stukken wit papier met een grote ster erop en een iets kleinere ster binnenin de grotere af (zie Figuur 1).
Figuur 1: Sterstimulus voor gebruik in spiegeltekenen. De taak van de deelnemer is om de ster na te tekenen en te proberen binnen de grens van de twee contouren te blijven. - Plaats het papier met de ster erop tussen de occluder en de spiegel.
2. Het experiment uitvoeren
- Instrueer de deelnemers om het potloodpunt neer te leggen op een willekeurig punt op de ster, tussen de twee grenslijnen. Zonder het potlood op te tillen, moeten ze rond de ster trekken, terwijl ze proberen binnen de grenzen te blijven. Tel het aantal keren dat ze een grens overschrijden als fouten.
- Na elke sessie, geef de deelnemer een pauze van minimaal 10 min.
- Label elk stuk papier met het sessienummer (bijv., Dag 1, Sessie 1).
3. Analyse
- Noteer het aantal keren dat de deelnemer de grenslijnen overschreed in elke experimentele sessie. Over het algemeen neemt het aantal fouten in de loop van de tijd af, wat wijst op motorisch leren.
Het bestuderen van motorisch leren maakt onderzoek naar en een beter begrip van verschillende cognitieve mechanismen mogelijk. Bijvoorbeeld, het proces van het verwerven van een nieuwe motorische vaardigheid, zoals autorijden, lijkt aanvankelijk zwaar, maar gaat uiteindelijk over in een tweede natuur.
Experimentele psychologen verdelen leer- en geheugenprocessen in subtypes die zijn gekoppeld aan verschillende hersensystemen.
Deze subtypes onderscheiden zich tussen kennis van feiten en het weten hoe iets te doen. Expliciet of declaratief geheugen omvat feitelijke informatie, zoals een geboortedatum, of wat iemand voor de lunch at. Impliciet of procedureel geheugen omvat dingen die een persoon niet helemaal in woorden kan uitdrukken, zoals hoe hij thuiskomt zonder de straatnamen te kennen, of hoe te schaatsen.
Binnen het domein van impliciet geheugen liggen motorische herinneringen. Dergelijke herinneringen vereisen motorisch leren om te kunnen plaatsvinden. Leren lopen op een evenwichtsbalk is een goed voorbeeld.
Met behulp van de veelgebruikte spiegeltekenparadigma, laat deze video zien hoe u een onderzoek instelt en uitvoert om de verwerving van motorische vaardigheden te onderzoeken, evenals hoe u de gegevens analyseert en interpreteert.
Een spiegeltekenexperiment vereist een potlood, een spiegel met afmetingen van ongeveer 12 inch bij 8 inch en die op zichzelf kan staan, en een occluder gemaakt van hout, schuim of karton die ook onafhankelijk kan staan. De occluder blokkeert het directe zicht op de tafel, waardoor de deelnemer de spiegel moet gebruiken om te zien.
Plaats de spiegel ongeveer 12 inch van de rand van een tafel, rechtop. Plaats vervolgens de occluder ongeveer 6 inch van de rand van de tafel, waarbij u ervoor zorgt dat het zicht op de ruimte voor de spiegel is geblokkeerd.
Een belangrijk onderdeel van dit experiment is de stimulus, die een grote stersvorm is met een kleinere binnenin. Ongeacht wat de vorm is, de stimulus zal altijd bestaan uit een pad dat de deelnemer moet volgen.
Als laatste stap voordat de deelnemer arriveert, label het papier met het sessienummer en plaats het in de ruimte op de tafel tussen de occluder en de spiegel.
Tijdens elke test sessie, laat de deelnemer aan de tafel zitten voor de occluder. Informeer hem of haar dat hij of zij getest zal worden in meerdere sessies met rustpauzes ertussen.
Instrueer nu de deelnemer om het potloodpunt neer te leggen op een willekeurig punt op de ster, tussen de twee grenslijnen. Zonder het potlood op te tillen, laat hem of haar rond de ster trekken, terwijl ze proberen binnen de grenzen te blijven.
Na elke sessie, geef de deelnemer een pauze van minimaal 10 min.
De analyse voor spiegeltekenen omvat het tellen van het aantal keren dat de deelnemer de grenslijnen overschreed in elke experimentele sessie.
De getelde fouten worden vervolgens geplot door het aantal fouten in een sessie weer te geven als een functie van het sessienummer.
Voor deze deelnemer verbeterde de algehele prestatie of nauwkeurigheid in het natekening over de tijd. Twee lijnen van bewijs suggereren dat motorisch leren plaatsvond.
Ten eerste, in de sessie na de lange pauze van 2 uur, maakte de deelnemer minder fouten dan in de eerste sessie van de dag. Dit besparingseffect
Het bestuderen van motorisch leren maakt onderzoek naar en een beter begrip van verschillende cognitieve mechanismen mogelijk. Bijvoorbeeld, het proces van het verwerven van een nieuwe motorische vaardigheid, zoals autorijden, lijkt aanvankelijk arbeidsintensief maar wordt uiteindelijk een tweede natuur.
Experimentele psychologen verdelen leer- en geheugenprocessen in subtypen die geassocieerd zijn met verschillende hersensystemen.
Deze subtypen onderscheiden zich tussen kennis over feiten en weten hoe iets te doen. Expliciet of declaratief geheugen omvat feitelijke informatie, zoals een geboortedatum, of wat iemand heeft gegeten voor de lunch. Impliciet of procedureel geheugen omvat dingen die een persoon niet helemaal in woorden kan uitdrukken, zoals hoe naar huis te komen zonder de straatnamen te kennen, of hoe te schaatsen.
Binnen het domein van impliciet geheugen liggen motorische herinneringen. Dergelijke herinneringen vereisen motorisch leren om te ontstaan. Leren lopen op een evenwichtsbalk is een goed voorbeeld.
Met behulp van de veelgebruikte spiegeltekenparadigma demonstreert deze video hoe een studie kan worden opgezet en uitgevoerd om de verwerving van motorische vaardigheden te onderzoeken, evenals hoe de gegevens te analyseren en te interpreteren.
Een spiegeltekenexperiment vereist een potlood, een spiegel met afmetingen van ongeveer 12 inch bij 8 inch en die op zichzelf kan staan, en een occlusor gemaakt van hout, schuim of karton die ook onafhankelijk kan staan. De occlusor blokkeert het directe zicht op de tafel en vereist dat de deelnemer de spiegel gebruikt om te zien.
Plaats de spiegel ongeveer 12 inch van de rand van een tafel, rechtop staand. Plaats vervolgens de occlusor ongeveer 6 inch van de rand van de tafel, ervoor zorgen dat het zicht op de ruimte voor de spiegel is geblokkeerd.
Een sleutelcomponent van dit experiment is de stimulus, wat een grote stervorm is met een kleinere binnenin. Wat de vorm ook is, de stimulus zal altijd bestaan uit een pad dat de deelnemer kan volgen.
Als laatste stap voordat de deelnemer arriveert, label het papier met het sessienummer en plaats het in de ruimte op de tafel tussen de occlusor en de spiegel.
Tijdens elke testronde laat de deelnemer aan de tafel voor de occlusor zitten. Informeer hem of haar dat hij of zij in meerdere sessies zal worden getest met rustpauzes ertussen.
Instrueer de deelnemer nu om het potloodpunt op elk punt op de ster neer te leggen, tussen de twee grenslijnen. Zonder het potlood op te tillen, laat hem of haar rond de ster tekenen, volledig terugkomen en proberen binnen de grenzen te blijven.
Na elke sessie geef de deelnemer een pauze van minimaal 10 minuten.
De analyse voor spiegeltekenen omvat het tellen van het aantal keren dat de deelnemer de grenslijnen overschreed in elke experimentele sessie.
De getelde fouten worden vervolgens geplot door het aantal fouten in een sessie uit te zetten als functie van het sessienummer.
Voor deze deelnemer verbeterde de algehele prestatie of nauwkeurigheid in het volgen van de tijd. Twee lijnen van bewijs suggereren dat motorisch leren plaatsvond.
Ten eerste, in de sessie na de lange 2-uurs pauze, maakte de deelnemer minder fouten dan in de eerste sessie van de dag. Dit spaareffect suggereert behoud van wat voorafgaand aan de pauze was geleerd.
Ten tweede, was de verbeteringssnelheid-de helling van de curve-steiler na de 2-uurs pauze. Dergelijke hellingen suggereren dat de deelnemer sneller leerde, gezien het feit dat er eerder leren had plaatsgevonden.
Nu u vertrouwd bent met het opzetten van een spiegeltekenexperiment, laten we eens kijken hoe experimentele psychologen de techniek gebruiken om mechanismen die motorisch leren betreffen te onderzoeken.
Bijvoorbeeld, onderzoekers gebruiken spiegeltekenen om de impact van slaap op motorisch leren te onderzoeken. Een experiment vergeleek een groep deelnemers die een dutje deden tussen sessies met een andere groep die tijdens de pauzes tussen sessies niet sliep.
Een afname in het aantal fouten voor de dutje-groep wees erop dat slaap de behoud van recent verworven motorische vaardigheden bevordert, evenals een hogere verbeteringssnelheid.
Misschien is de meest beroemde toepassing van spiegeltekenen de zaak van patiënt Henry Gustav Molaison (H.M.) bij wie het grootste deel van zijn hippocampus, een hersengebied dat belangrijk is voor de vorming van nieuwe herinneringen, werd verwijderd om levensbedreigende epileptische aanvallen te voorkomen.
Gelukkig werkte de operatie en zijn epileptische aanvallen verminderden. Helaas leed H.M. aan ernstige anterograde amnesie waardoor hij niet in staat was nieuwe expliciete herinneringen te vormen.
Verbazingwekkend genoeg, als het ging om spiegeltekenen, presteerde H.M. net als iedereen anders - hij vertoonde behouden verbeteringen en snellere verbeteringen op volgende testdagen. Deze beroemde studie leidde tot de herkenning van een onderscheid tussen expliciet en impliciet geheugen en de hersensystemen die ze ondersteunen.
Je hebt zojuist de introductie van JoVE tot spiegeltekenen bekeken. Nu zou je een goed begrip moeten hebben van hoe je een experiment kunt opzetten en uitvoeren, evenals hoe je de resultaten kunt analyseren en beoordelen.
Bedankt voor het kijken!
View the full transcript and gain access to JoVE Science Education videos
Q1: What is the difference between explicit and implicit memory?
Explicit or declarative memory encompasses factual information like birthdates or what you ate for lunch. Implicit or procedural memory includes knowledge you cannot easily put into words, such as how to skate or navigate home without knowing street names. Motor memories fall within implicit memory and require motor learning to develop.
Q2: How does the mirror drawing paradigm measure motor skill acquisition?
Mirror drawing measures motor learning by having participants trace a star shape while viewing only the mirror reflection. Researchers count the number of times participants cross the borderlines in each session, then graph errors against session number. Improvement over time and faster learning after breaks indicate motor skill acquisition and retention.
Q3: What equipment is needed to set up a mirror drawing experiment?
A mirror drawing experiment requires a pencil, a mirror approximately 12 inches by 8 inches that stands independently, and an occluder made of wood, foam, or cardboard. Position the mirror about 12 inches from the table edge and the occluder about 6 inches from the edge to block direct viewing. The stimulus is a large star with a smaller star inside for participants to trace.
Q4: What does the savings effect reveal about motor learning?
The savings effect occurs when participants make fewer errors in the session following a long break compared to their first session of the day. This demonstrates retention of previously learned motor skills. Combined with steeper improvement slopes after breaks, the savings effect provides evidence that motor learning has occurred and persists over time.
Q5: How does sleep influence motor skill learning and retention?
Research using mirror drawing shows that participants who napped between sessions made fewer errors than those without sleep breaks. This indicates sleep promotes retention of recently learned motor skills and increases the rate of improvement. Sleep appears to consolidate motor memories, allowing faster learning on subsequent testing days.
Q6: What did the H.M. case study reveal about memory systems?
Patient H.M. had his hippocampus removed to prevent seizures, resulting in severe anterograde amnesia preventing new explicit memories. However, H.M. performed normally on mirror drawing tasks, showing retention and rapid improvement. This famous case demonstrated a distinction between explicit and implicit memory systems, supported by different brain regions.
Q7: Why does motor skill learning transition from difficult to automatic?
Motor skill acquisition involves implicit or procedural memory, which develops through practice and becomes automatic over time. Initially, learning new skills like driving requires conscious effort and explicit attention. Eventually, the skill becomes second nature through repeated practice, allowing faster performance with less conscious deliberation.
Chapters in this video
0:00
Overview
1:29
Experimental Design
2:34
Running the Experiment
3:21
Representative Results
4:22
Applications
6:00
Summary
Copyright © 2026 MyJoVE Corporation. All rights reserved