Name: Vergelijking van de Eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend ASD, comorbide ADHD, en van een besturingselement sociale videos bekijken (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2018-12-07T13:00:00.000+00:00
Duration: 5 min 32 s
Description: Leer eye-tracking methoden om visuele aandacht te vergelijken bij kinderen met autisme, comorbide ADHD en neurotypische controles tijdens het bekijken van sociale video's.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

De auteurs erkennen dat de ruimere studie waaruit dit papier wordt gegenereerd wordt financieel gesteund door het algemeen onderzoek Fonds ingevolge de University Grants Raad van speciale administratie regio Hongkong, China (verlenen van nummer: GRF 844813); en door het onderzoek steunen regeling 2017/18/EG van de afdeling voor speciaal onderwijs en begeleiding aan de onderwijs-universiteit van Hong Kong.

Ouderschaps- en deelnemer toestemming was verkregen tijdens het recruitment proces in een basisschool en een kinderen Servicecenter voor ASD in Hong Kong en de studie werd goedgekeurd door de Commissie ethische beoordeling Universiteit van de universiteit onderwijs van Hongkong.
1. gebruik van een Video gebaseerde beoordeling
<ol><li>Het produceren van verschillende sociale video's, ongeveer één minuut lang, die bestaan uit dagelijkse leven-scenario's waarbij meerdere mensen in een sociale context (Figuur 1).<ol>
<li>Het produceren van verschillende sociale video's, ongeveer één minuut lang, die bestaan uit dagelijkse leven-scenario's waarbij meerdere mensen in een sociale context. Voor de drie kinderen in onze casestudy, elk kind keek de dezelfde drie video's. De eerste video toont het volgende sociale scenario. Een student spots in een overvolle kantine, een onbezet stoel die gelijktijdig wordt bezet door een dame die is praten over de telefoon en plaatsen van haar tas op de stoel met geen besef van zijn verzoek (Figuur 1). De tweede video toont het volgende sociale scenario. Studenten zijn een schaakspel spelen, terwijl een onbekende student komt te dichtbij om te kijken ze spelen van het spel. De derde video toont het volgende sociale scenario. Schilderij van een jongen is geruïneerd toen zijn vriend per ongeluk morsen van water uit een kopje op de tafel.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Deskundige revisies van alle video's uitvoeren. Selecteer de sociale scenario's die zijn overeengekomen op de meeste door de deskundigen als met de actors voornemen, emoties en gedachten door hun uitdrukkingen en gebaren.</li>
</ol>2. aanwerving van de deelnemers
<ol><li>Uit de pool van de deelnemers tevreden die onderzoek opgenomen criteria, selecteer en overeenkomen met de deelnemers met ASD, met ASD-ADHD, en neurotypical controles met behulp van hun medische diagnostische rapporten en de percentielscores van Raven's standaard vooruitstrevende Matrices16.</li>
	<li>Hun Raven percentielscores omzetten in vijf percentiel rangen. Deelnemers die presteren op rangen II of III (gemiddeld) en uitsluiten die scoorde boven rang ik (bovengemiddeld) selecteren of op de rangschikking IV (onder gemiddelde).</li>
</ol>3. eye-tracking Experiment
<ol><li>
Experimentele opstelling
	<ol>
<li>Weergegeven aan één kant van de kamer eye-tracking, de video's op een 23-inch kleuren LCD-monitor met een schermresolutie van 1920 x 1080 pixels, met behulp van een tracker eye op een afstand van ongeveer 60 cm van de deelnemer. Hebben een onderzoek-Detective opereren de eye tracker van de andere kant van de kamer van de eye-tracking (Figuur 2).</li>
		<li>Hebben een ander onderzoek onderzoeker zitten naast de deelnemer en instrueren van de deelnemer om te kijken naar het scherm van de monitor. Plaats de monitor voor het kind aan de andere kant van de partitie en sluit aan de oog-tracker. De keuze van eye-tracking apparatuur, milieu, en de procedures zijn eerder set-up testen17besproken.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Kalibratieproces
	<ol>
<li>Instrueer de deelnemers om naar te kijken de kalibratie-stippen die de grenzen bekijken over het scherm door het vastleggen van de oogbewegingen met behulp van infrarood hoornvlies reflectiecoëfficiënt technologie. De kalibratie is goed gedaan als alle groene stippen of lijnen binnen de grijze cirkel puntjes vallen.</li>
		<li>Herhaal de kalibratie als deel van de groene stippen of lijnen doen vallen niet binnen de grijze cirkel stippen.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Bekijken van de video 's
	<ol>
<li>Instrueren van de deelnemer om de sociale video's achter elkaar, en vangen hun oog verkeer gegevens tijdens weergeven met de oog-tracker.</li>
	</ol>
</li>
</ol>4. de gegevensanalyse
<ol><li>Definiëren en instellen van de eerste-moment fixatie binnen áes.<ol>
<li>Context-relevante doelstellingen (gezicht, handen, gerichte objecten, etc.) kiezen in hun eerste 500 ms van verschijning in elke scène van de video als áes (Figuur 3) en label de áes in het informatievak op het linker paneel.</li>
		<li>Na de voltooiing van de toevoeging en selectie van de áes in het huidige frame, door de cursors in de bar van de tijdlijn op het onderste paneel naar het volgende frame te verplaatsen.</li>
		<li>De locatie en de grens van de áes in elk frame van de video in de video presentatie-software voor de eye tracker handmatig aanpassen als de target gebieden wijziging in elk frame van de tijd van de video als gevolg van de beweging van de personen of objecten als het verhaal van de sociale video-dev Elops.</li>
		<li>Klik op de knop Selecteer in het bovenste deelvenster en nieuwe áes aan de nieuwe scène toevoegen indien nodig. Als sommige bestaande áes voor 500 ms in de huidige scène (de tijdstempel van de video kan worden gecontroleerd in de onderste linker paneel) aanwezig zijn of als ze niet relevant in het nieuwe frame in de video zijn, klik met de rechtermuisknop op deze áes deactiveren ze in het nieuwe frame.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Een statistische analyse van de eye-tracking-indices uitvoeren Volg de stappen van de statistische verwerking van de gegevens op de Drijver van het oog zoals hieronder beschreven.<ol>
<li>Kies de opnames van de kinderen.</li>
		<li>Selecteer het mediabestand voor analyse.</li>
		<li>Selecteer uit de beschikbare video's.</li>
		<li>Klik op analyseren geselecteerde media.</li>
		<li>Kiest u de beschrijvende statistiek (bv., som).</li>
		<li>Kies de afhankelijke maatregelen in Statistieken (bv., eerste fixatie duur, bezoek telling).</li>
		<li>Kies opnames in rijen.</li>
		<li>Selecteer AOI Media overzicht in kolommen.</li>
		<li>Klik op de Update voor het analyseren van de eye-tracking-patronen. De resultaten van de eye-tracking patroon statistieken worden weergegeven op het scherm.</li>
	</ol>
</li>
	<li>De scanpath van een scène uit de eye-tracking-gegevens maken<ol>
<li>Kies visualisatie en GazePlot in de software.</li>
		<li>Selecteer de Media en de opnames in het linker paneel voor visualisatie.</li>
		<li>In de tijdlijn onder lagere cursor naar het begin van de scène van de doelgroep en de bovenste cursor verplaatsen naar het einde van de scène van de doelgroep.</li>
		<li>Zorg ervoor dat accumuleren is gekozen voor het veld van de gegevens te tonen van de cumulatieve scanpath.</li>
		<li>Klik op exporteren en visualisatie beeld voor de scanpath opslaan als een afzonderlijk afbeeldingsbestand.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22Diagnostic+and+Statistical+Manual+of+Mental+Disorders+-+5th+Edition+%28DSM-V%29%22">Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - 5th Edition (DSM-V)</a>. , American Psychiatric Association. Washington, DC. (2013).</li>
<li>Williams, D. L., Goldstein, G., Minshew, N. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neuropsychologic+functioning+in+children+with+autism%3A+further+evidence+of+disordered+complex+information+processing%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Neuropsychology%22%5BJournal%5D)">Neuropsychologic functioning in children with autism: further evidence of disordered complex information processing.</a> Child Neuropsychology. 12, 279-298 (2006).</li>
<li>Bons, D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((emotional%2C+and+cognitive+empathy+in+children+and+adolescents+with+autism+spectrum+disorder+and+conduct+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Abnormal+Child+Psychology%22%5BJournal%5D)">emotional, and cognitive empathy in children and adolescents with autism spectrum disorder and conduct disorder.</a> Journal of Abnormal Child Psychology. 41, 425-443 (2013).</li>
<li>Van der Meer, J. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Are+autism+spectrum+disorder+and+attention-deficit%2Fhyperactivity+disorder+different+manifestations+of+one+overarching+disorder%3F+Cognitive+and+symptom+evidence+from+a+clinical+and+population-based+sample%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+the+American+Academy+of+Child+and+Adolescent+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Are autism spectrum disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder different manifestations of one overarching disorder? Cognitive and symptom evidence from a clinical and population-based sample.</a> Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 51 (11), 1160-1172 (2012).</li>
<li>Brosnan, M. J., Scott, F. J., Fox, S., Pye, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Gestalt+processing+in+autism%3A+Failure+to+process+perceptual+relationships+and+the+implications+for+contextual+understanding%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Child+Psychology+and+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Gestalt processing in autism: Failure to process perceptual relationships and the implications for contextual understanding.</a> Journal of Child Psychology and Psychiatry. 45 (3), 459-469 (2004).</li>
<li>Behrmann, M., Thomas, C., Humphreys, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Seeing+it+differently%3A+Visual+processing+in+autism%5BTitle%5D)+AND+%22Trends+in+Cognitive+Sciences%22%5BJournal%5D)">Seeing it differently: Visual processing in autism.</a> Trends in Cognitive Sciences. 10 (6), 258-264 (2006).</li>
<li>Happé, F. G. E., Frith, U. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+weak+coherence+account%3A+Detail-focused+cognitive+style+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Autism+and+Developmental+Disorders%22%5BJournal%5D)">The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders.</a> Journal of Autism and Developmental Disorders. 36, 5-25 (2006).</li>
<li>Tsang, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Eye-tracking+study+on+facial+emotion+recognition+tasks+in+individuals+with+high-functioning+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Autism%22%5BJournal%5D)">Eye-tracking study on facial emotion recognition tasks in individuals with high-functioning autism spectrum disorders.</a> Autism. 22 (2), 161-170 (2018).</li>
<li>Renzi, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Featural+and+Configural+processing+of+faces+are+dissociated+in+the+dorsolateral+prefrontal+cortex%3A+A+TMS+study%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroImage%22%5BJournal%5D)">Featural and Configural processing of faces are dissociated in the dorsolateral prefrontal cortex: A TMS study.</a> NeuroImage. 74, 45-51 (2013).</li>
<li>Samson, F., Mottron, L., Soulieres, I., Zeffiro, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Enhanced+visual+functioning+in+autism%3A+An+ALE+meta-analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Human+Brain+Mapping%22%5BJournal%5D)">Enhanced visual functioning in autism: An ALE meta-analysis.</a> Human Brain Mapping. 33 (7), 1553-1581 (2012).</li>
<li>Sasson, N. J., Turner-Brown, L. M., Holtzclaw, T. N., Lam, K. S. L., Bodfish, J. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Children+with+autism+demonstrate+circumscribed+attention+during+passive+viewing+of+complex+social+and+nonsocial+picture+arrays%5BTitle%5D)+AND+%22Autism+Research%22%5BJournal%5D)">Children with autism demonstrate circumscribed attention during passive viewing of complex social and nonsocial picture arrays.</a> Autism Research. 1, 31-42 (2008).</li>
<li>Klin, A., Jones, W., Schultz, R., Volkmar, F., Cohen, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+fixation+patterns+during+viewing+of+naturalistic+social+situations+as+predictors+of+social+competence+in+individuals+with+autism%5BTitle%5D)+AND+%22Archives+of+General+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Visual fixation patterns during viewing of naturalistic social situations as predictors of social competence in individuals with autism.</a> Archives of General Psychiatry. 59, 809-816 (2002).</li>
<li>Rutherford, M. D., Towns, A. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Scan+path+differences+and+similarities+during+emotion+perception+in+those+with+and+without+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Autism+and+Developmental+Disorders%22%5BJournal%5D)">Scan path differences and similarities during emotion perception in those with and without autism spectrum disorders.</a> Journal of Autism and Developmental Disorders. 38 (7), 1371-1381 (2008).</li>
<li>Wallace, S., Coleman, M., Bailey, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+investigation+of+basic+facial+expression+recognition+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+and+Emotion%22%5BJournal%5D)">An investigation of basic facial expression recognition in autism spectrum disorders.</a> Cognition and Emotion. 22 (7), 1353-1380 (2008).</li>
<li>Byrge, L., Dubois, J., Tyszka, J. M., Adolphs, R., Kennedy, D. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Idiosyncratic+Brain+Activation+Patterns+Are+Associated+with+Poor+Social+Comprehension+in+Autism%5BTitle%5D)+AND+%22The+Journal+of+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Idiosyncratic Brain Activation Patterns Are Associated with Poor Social Comprehension in Autism.</a> The Journal of Neuroscience. 35, 5837-5850 (2015).</li>
<li>Raven, J. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aRaven%2C+J+%22Manual+for+Raven%27s+Progressive+Matrices+and+Vocabulary+Scales.+Research+Supplement+No.1%3A+The+1979+British+Standardisation+of+the+Standard+Progressive+Matrices+and+Mill+Hill+Vocabulary+Scales%22">Manual for Raven's Progressive Matrices and Vocabulary Scales. Research Supplement No.1: The 1979 British Standardisation of the Standard Progressive Matrices and Mill Hill Vocabulary Scales</a>. , Harcourt Assessment. San Antonio, Texas. (1981).</li>
<li>Sasson, N. J., Elison, J. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Eye+tracking+young+children+with+autism%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Visualized+Experiments%22%5BJournal%5D)">Eye tracking young children with autism.</a> Journal of Visualized Experiments. (61), e3675(2012).</li>
</ol>

De auteurs hebben niets te onthullen.

De eerste-moment fixatie duur was korter voor de ASD-ADHD en ASD kinderen dan voor het neurotypical kind. De totale fixatie duur was korter voor het ASD-ADHD-kind dan voor het neurotypical kind, aan te tonen een algemene afname van de visuele aandacht voor sociale stimuli. Hieruit bleek dat het ASD-ADHD-kind bleek een vertraging in het bijwonen van de vermelding van sociale stimuli in een sociale scène. Deze vertraging kan het kind overslaan registratie van kortstondige sociale Belangrijkeinformatie, hetgeen tot de verke...

Personen met ASD zijn bekend om te worden gekenmerkt door gedrags tekorten in de sociale communicatie, gebaseerd op conventionele gedrags bewijs van gestructureerde observationele evaluaties en bovenliggende interviews. Zintuiglijke verwerking afwijkingen zijn bovendien onlangs opgenomen in de diagnostische criteria van de DSM-5 voor ASD1. Sociale informatieverwerking betekent dat lagere niveau sensorische-perceptuele verwerking en hoger niveau sociale cognitieve verwerking van sociale informatie. Sensorische-perceptuele verwerking verwijst naar de mogelijkheid om te wonen op sociale prikkels en coderen ze in een korte termijn geheugenbank voor onmiddellijke ophalen en reactie-planning, terwijl sociale cognitieve verwerking verwijst naar de interpretatie van sociale informatie door sociale redeneren en probleemoplossende2,3. Als zodanig, leiden sociale informatieverwerking tekorten vaak tot andere psychobehavioral-kenmerken, zoals sociale angst en onoplettendheid. Dit kan geïllustreerd worden door de hoge comorbide prevalentie van ASD met aandacht tekort hyperactieve stoornis (ADHD). Het bereik van comorbiditeit voor ADHD in ASD wordt geschat op 30% tot 80%, terwijl de aanwezigheid van comorbide ASD in ADHD is geraamd op 20% tot 50%4.
Twee belangrijke hypothesen voor de tekorten in de sociale informatieverwerking ter verantwoording naar voren gebracht — namelijk, verbeterde perceptuele functionerende (EPF) en zwakke centrale coherentie (WCC). EPF verwijst naar de overattentiveness aan of preoccupatie met specifieke delen door personen met ASD, terwijl WCC naar hun zwakte verwijst voor het afleiden van de essentie van gehelen door te trekken samen de interelement relaties tussen de onderdelen5. Zowel theoretische kaders getuigen van hun niet-globaal configureren of verwerken van de meerdere stimuli gelijktijdig gepresenteerd in een beperkte sociale context6,7. In een eerdere gezicht emotie erkenning studie met behulp van statische gezicht expressie foto's8, bleek dat de groep ASD neiging om Toon gelokaliseerde verwerking van gelaatstrekken (zoals de vorm van de mond) met behulp van EPF, maar lijken te zijn zwakker in configural verwerking, die trekken samen de meer abstract perceptuele concepten eist zoals gepostuleerd door WCC, zoals de ruimtelijke relaties tussen meerdere gezicht onderdelen (bv. de afstand tussen de wenkbrauwen en de intensiteit van de ogen-blik) 9,10.
Aangezien de dagelijkse sociale afleveringen bestaan uit dynamische moment-te-moment subtiele veranderingen in sociale informatie, niet bijwonen of deelnemen aan de sensorische-perceptuele verwerking van subtiele menselijke non-verbale signalen, zoals gebaren, gezichtsuitdrukkingen en houdingen, en zin van de relaties van de verschillende sociale prikkels kunnen leiden tot ongepaste sociale cognitieve verwerking. Eye-tracking experimenten zijn steeds vaker gebruikt ter aanvulling van klinische observatie in de sociale informatieverwerking studies. Eye-tracking gegevens, in de vorm van scanpath patronen, visuele fixatie graven en visuele duur, zijn grote biomarkers te onderzoeken sociale informatieverwerking in ASD11,12,13,,14 ,15.
In deze studie illustreren we het gebruik van de techniek van de eye-tracking om te onderzoeken of de twee deelnemers met ASD en ASD-ADHD de eerste momenten van sociale Videoscènes worden anders dan het kind neurotypical verwerkt. De apparatuur van de tracker oog vangt vier belangrijkste indices tijdens bekijken: het aantal visuele vastleggingen, de eerste fixatie duur, de duur van de totale fixatie en de patronen van de scanpath in de vorm van ruimtelijke rangschikking en volgorde van fixatie punten. Op deze manier, hoe snel elke deelnemer woont op de audio-visuele stimuli vooraf door áes als ze voor het eerst in de sociale scènes verschijnen, voor hoe lang ze blijven kijken die áes, en hun blik verschuivingen tussen meerdere áes verschijnen gelijktijdig in hetzelfde sociale scène kan worden vastgelegd. Elke vertraging te fixeren áes tijdens de eerste momenten (d.w.z., 500 ms) en het traject van de scanpaths aantonen zijn belangrijk voor data-analyse. Representatieve bevindingen uit de kwalitatieve analyse van deze single-vergelijkende casestudy met behulp van dit paradigma zijn gemeld.

<table><tbody><tr><td>Tobii Pro TX300</td><td>Tobii</td><td>N/A</td><td>Schermgebaseerde oogtracker (300Hz verversingssnelheid)</td></tr><tr><td>Tobii Pro Studio</td><td>Tobii</td><td>N/A</td><td>Software voor het analyseren van eyetracking-gegevens</td></tr></tbody></table>

vergelijking van de eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend asd, comorbide adhd, en van een besturingselement sociale video's bekijken

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Kinderen met autisme spectrum stoornissen (ASD) is bekend dat er zintuiglijke-perceptuele verwerking tekorten die hun capaciteiten te wonen en waarnemen van sociale prikkels in het dagelijkse leven contexten verzwakken. Aangezien dagelijkse sociale afleveringen bestaan uit subtiele dynamische veranderingen in de sociale gegevens, kan niet deelnemen aan of verwerken van subtiele menselijke non-verbale signalen, zoals gebaren, gezichtsuitdrukkingen en houdingen leiden tot ongepaste sociale interactie. Traditionele gedrags rating scales of evaluatie-instrumenten op basis van statische sociale scènes hebben beperkingen in het vastleggen van het moment-te-moment wijzigingen in sociale situaties. Een eye-tracking-beoordeling, die kan worden toegediend in een video-modus, heeft daarom de voorkeur, om uit te breiden van klinische observatie. In deze studie, met behulp van het ontwerp van één geval vergelijking, de eye-tracking-gegevens van drie deelnemers, een kind met autisme spectrum disorder (ASD), een ander met comorbide aandacht tekort hyperactieve stoornis (ADHD), en een neurotypical controle, worden vastgelegd terwijl ze een video van sociale scenario's bekijken. De eye-tracking experiment heeft geholpen met het beantwoorden van de onderzoeksvraag: hoe sociale aandacht verschillen tussen de drie deelnemers? Door gebieden van belang (áes) vooraf te definiëren, hun visuele aandacht op relevante of irrelevant sociale prikkels, hoe snel elke deelnemer woont op de eerste sociale prikkels verschijnen in de video's, hoe lang blijft elke deelnemer bij te wonen op deze stimuli binnen de áes en de blik zijn verschuivingen tussen meerdere sociale prikkels die gelijktijdig voorkomen in dezelfde sociale scène gevangen, vergeleken en geanalyseerd in een eye-tracking videogebaseerd experiment.

De eye-tracking-gegevens van de drie Kantonees-sprekende kinderen (met ASD, met ASD-ADHD, en een besturingselement) tussen de leeftijd van 7 en 9 bekijken van drie sociale video's met behulp van de bovengenoemde paradigma wordt hier gepresenteerd (tabel 1).
De eerste fixatie duur (per 500 ms doel AOI) was langer voor de neurotypical kind (150 ms) dan voor de ASD en ASD-ADHD-kinderen (beide 110 ms). De duur van d...

Dit is een analyse van de kwalitatieve vergelijkende casestudy van eye-tracking gegevens op de eerste momenten van sociale videoscènes zoals weergegeven door drie deelnemers: één met autisme spectrum disorder, één met comorbide aandacht tekort hyperactieve stoornis, en één neurotypical controle.

Vergelijking van de Eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend ASD, comorbide ADHD, en van een besturingselement sociale video's bekijken

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

De eye-tracking methode kan onderzoekers helpen op het gebied van speciale educatieve behoeften om de verschillen in visuele aandacht prestaties voor kinderen met en zonder autisme spectrum stoornissen, ASS, wanneer ze video's van sociale scenario's te bekijken verkennen. Het belangrijkste voordeel van de oogtrackingtechniek is dat de oog-blikpaden en visiefixatieduur op verschillende relevante sociale stimuli kunnen worden vastgelegd, gekwantificeerd en vergeleken tussen kinderen met en zonder autisme. Visuele demonstratie van deze methode is van cruciaal belang.Aangezien de stappen op het kiezen van het doelgebied van belang in de video voor analyse, kan moeilijk zijn om louter in geschreven formaat te illustreren. Begin, door het kind te begeleiden in de eye-tracking kamer en hebben ze zitten in de voorkant van de 23-inch kleuren LCD-monitor met de eye-tracker 60 centimeter afstand. Ga naast het kind zitten en instrueer ze om naar het scherm te kijken.Laat een andere onderzoeker de eye-tracker bedienen vanaf de andere kant van de partitie. Laat het kind kijken naar de kalibratiepunten die de kijkgrenzen over het scherm instellen terwijl het de oogbewegingen vastlegt met behulp van infrarood hoornvliesreflectantietechnologie. Instrueren de deelnemers na kalibratie om de sociale video's achter elkaar te bekijken, terwijl de gegevens over oogbewegingen worden vastgelegd tijdens het bekijken.Geef ze drie sociale scenariovideo's om in totaal te bekijken. Zodra het experiment is voltooid, analyseert u de gegevens door eerst contextrelevante doelen te kiezen, zoals het gezicht of de handen in hun eerste 500 milliseconden van het uiterlijk in elke scène van de video als interessegebieden of AO's. Label de AOC's in het informatievak op het linkerpaneel.Verplaats de cursors in de tijdlijnbalk in het onderste paneel naar het volgende frame na de voltooiing van de toevoeging en selectie van de AO's in het huidige frame. Pas vervolgens handmatig de locatie en de grens van de AO's aan in elk frame van de video in de presentatievideosoftware van de eye-tracker, omdat de doelgebieden elk tijdsbestek van de video veranderen als gevolg van de beweging van de mensen of objecten naarmate het verhaal van de sociale video zich ontwikkelt. Als sommige bestaande AO's 500 milliseconden in de huidige scène aanwezig zijn of als ze niet relevant zijn in het nieuwe frame in de video, klikt u met de rechtermuisknop op deze AO's om ze in het nieuwe frame te deactiveren.Kies vervolgens het mediabestand voor analyse om een statistische analyse van de eye-tracking indexen uit te voeren. Klik op De geselecteerde media analyseren. Kies de beschrijvende statistieken en selecteer de afhankelijke metingen in Statistieken.Kies vervolgens Opnamen in rijen en selecteer AOI-mediaoverzicht in kolommen. Kies Bijwerken om de patronen voor het bijhouden van ogen te analyseren. Tot slot maakt u het scanpad van een scène uit de gegevens door Visualisatie en Gaze Plot in de software te kiezen.Selecteer de media en opnamen in het linkerdeelvenster voor visualisatie. Verplaats in de onderste tijdlijn de onderste cursor naar het begin van de doelscène en verplaats de bovenste cursor naar het einde van de doelscène. Zorg ervoor dat Accumulate wordt gekozen voor het gegevensveld om het cumulatieve scanpad weer te geven.Klik vervolgens uiteindelijk op Afbeelding exporteren en visualiseren om het scanpad op te slaan als een afzonderlijk afbeeldingsbestand. Hier zijn de gekleurde ovalen de aandachtsgebieden. Bijvoorbeeld, het gezicht, ogen, mond, handen, mobiele telefoon, en de zak van de dame, die de eerste momenten in een van de scènes in Video One laten zien.Voor een sociale scène, de blauwe stippen traceren de scanpaden voor de neuro-typische controle kind, en groene stippen voor de ASS kind, en de rode stippen voor de ASD-ADHD kind. De stippen in de figuur geven de locaties van visuele fixaties aan. De eerste fixatieduur was langer voor het neuro-typische kind dan voor de ASS- en ASS-ADHD-kinderen.De totale fixatieduur was korter voor het ASD-ADHD-kind, dan voor zowel het neuro-typische kind als het ASS-kind. Verder was het totale aantal fixatietellingen het grootst voor het ASS-kind, tweede voor het neuro-typische kind, en de kortste voor het ASS-ADHD-kind. Terwijl eye-tracking bewijs bevestigt dat kinderen met ASS moeite hebben met het waarnemen van meerdere sociale stimuli tegelijk en contextueel, terwijl kinderen met comorbide ASD-ADHD de neiging hebben om belangrijke kortstondige informatie te missen, wat hen leidt tot verkeerde inschatting van sociale situaties.

comparing-eye-tracking-data-children-with-high-functioning-asd

Research

JoVE Journal

Behavior

Gedrag

Eye tracking is al lange tijd gebruikt om de blik te bestuderen, in het algemeen-de ontwikkeling van individuen, maar recente technologische vooruitgang hebben gemaakt het gebruik ervan met klinische populaties, met inbegrip van autisme, meer haalbaar is. Terwijl de eye-tracking jonge kinderen met autisme kan inzicht bieden in vroeg symptoom manifestaties, het gaat om methodologische uitdagingen. Suggesties voor best practices zijn aanwezig.

Eye Tracking jonge kinderen met autisme

Een betrouwbare home-based manier om de taalbegrip van zeer jonge normaal ontwikkelende kinderen, evenals die met autisme, beschreven beoordelen. De methode analyseert kinderen oog staar terwijl die side-by-side beelden maar waarbij een audio dat slechts een beeld overeenkomt. Prikkels zijn ontworpen met jonge deelnemers in het achterhoofd.

Draagbare Intermodal Preferentiële zoek (IPL): Onderzoek taalbegrip bij zich normaal ontwikkelende peuters en jonge kinderen met autisme

Er wordt een methode beschreven om de kwaliteit van visuele informatieverwerking te kwantificeren op basis van reflexmatige oogbewegingen als reactie op specifieke visuele modaliteiten. Reactietijden en fixatie-uitvoerparameters worden gebruikt om visuele prestaties te karakteriseren bij kinderen met en zonder visuele beperkingen vanaf 6 maanden oud.

Een methode om Visual Information Processing kwantificeren bij kinderen met behulp van Eye Tracking

Dit werk presenteert een nieuw protocol voor de beoordeling van aandacht Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) door een objectievere diagnostische procedure te voorzien van deze ontwikkelingsstoornis, gebaseerd op het gebruik van innovatieve hulpmiddelen. Het analyseert ook de relatie tussen activeren en uitvoeringsfunctie maatregelen.

Met behulp van hersenen activering (nir-HEG/Q-EEG) en uitvoering van maatregelen (CPTs) in een ADHD beoordeling Protocol

Dit protocol is ontworpen voor het meten van beloning anticipatie en verwerking bij jonge kinderen met en zonder autisme. Het protocol is in het bijzonder ontworpen om te bestuderen van de neurale correlaten van beloning tijdens sociale en nonsocial voorwaarden voor beloning tussen de voorwaarden van de beheersing.

Een Protocol van de elektrofysiologie bij maatregel beloning anticipatie en verwerking bij kinderen

We presenteren een protocol te onderzoeken van het gebruik van morfologische aanwijzingen tijdens real-time zin begrip door kinderen met autisme.

Met behulp van de visuele wereld paradigma te bestuderen zin begrip in Mandarijn sprekende kinderen met autisme

Jonge kinderen niet passief observeren van de wereld, maar eerder actief verkennen en zich met hun omgeving. Dit protocol biedt leidende beginselen en praktische aanbevelingen voor het gebruik van hoofd gemonteerde oog trackers opnemen zuigelingen en peuters dynamische visuele omgevingen en visuele aandacht in het kader van natuurlijke gedrag.

Blik in actie: Head-mounted Eye Tracking van kinder dynamische visuele aandacht tijdens naturalistische gedrag

Eye tracking studies met een preferentieel uitziend paradigma kunnen worden gebruikt om het opkomende begrip van baby's en de aandacht voor hun externe visuele wereld te bestuderen.

Het verkennen van de gevoeligheid van de baby voor visuele taal met behulp van Eye tracking en de preferentiële uitziende paradigma

Hier presenteren we een protocol om de relatie tussen de parameters van de oogbeweging en cognitieve functies bij niet-gedefragmenteerde patiënten met de ziekte van Parkinson te bestuderen. Het experiment gebruikt een oogtracker om de saccadische amplitude en fixatie duur te meten in een visuele zoekopdracht. De correlatie met prestaties in cognitieve taken met meerdere domeinen werd vervolgens gemeten.

Karakteriseren van de relatie tussen de parameters van de oogbeweging en cognitieve functies bij niet-gedefragmenteerde patiënten met de ziekte van Parkinson met Oogtracering

EEG-methoden worden toegepast voor het extraheren van biomarkers van hersendisfuncties. De focus ligt op multi-channel event-gerelateerde potentials (ERP's) opgenomen in een cued GO / NOGO taak. Niet-hersenartefacten worden gecorrigeerd en ERP's worden vergeleken met de normatieve gegevens. Voorbeelden hebben betrekking op biomarkers voor ADHD diagnose en voorspelling van medicatie reactie.

Event Related Potentials (ERP's) en andere EEG-gebaseerde methoden voor het extraheren van biomarkers van hersendisfunctie: voorbeelden van pediatrisch aandachtstekort / hyperactiviteitsstoornis (ADHD)

We presenteren een protocol voor een gedragsanalyse van volwassenen (18 tot 70 jaar oud) die zich bezighouden met leerprocessen en taken uitvoeren die zijn ontworpen voor zelfregulerend leren (SRL). De deelnemers, universiteitsdocenten en studenten, en volwassenen van de University of Experience, werden gemonitord met eye-tracking apparaten en de gegevens werden geanalyseerd met datamining technieken.

Eye-tracking technologie en datamining technieken gebruikt voor een gedragsanalyse van volwassenen die betrokken zijn bij leerprocessen

Leer eye-tracking methoden om visuele aandacht te vergelijken bij kinderen met autisme, comorbide ADHD en neurotypische controles tijdens het bekijken van sociale video's.

Vergelijking van de Eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend ASD, comorbide ADHD, en van een besturingselement sociale videos bekijken (Video) | JoVE Journal

Vergelijking van de Eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend ASD, comorbide ADHD, en van een besturingselement sociale video's bekijken

Meer video's verkennen