1. Uyaran tasarımı
- Bu deney, kendi başına bir masanın üzerinde durabilen, 2 ft x 2 ft (daha büyük olsa da) bir aynanın yanı sıra, en az 8.5 x 11 boyutunda bir kağıt parçası kadar büyük, kendi başına durabilen düz sert bir yüzey gerektirir. Bir stand veya bir parça köpük çekirdek ile bir tahta parçası iyidir. Buna tıkayıcı diyeceğiz. Deney ayrıca bir kalem gerektirir.
- Aynayı dik durarak bir masanın kenarından yaklaşık 12 inç yerleştirin. Tıkayıcıyı, masanın kenarından yaklaşık 6 inç olacak şekilde yerleştirin ve masa ile ekran arasındaki boşluğun görünümünü kapatın.
- Üzerinde büyük bir yıldız ve büyük olanın içinde biraz daha küçük bir yıldız bulunan birkaç parça beyaz kağıt yazdırın (bkz. Şekil 1).
Şekil 1: Ayna çiziminde kullanılmak üzere yıldız uyarıcısı. Katılımcının görevi, iki taslağın sınırları içinde kalmaya çalışarak yıldızı izlemek olacaktır. - Üzerinde yıldız olan kağıdı, tıkayıcı ile ayna arasına yerleştirin.
2. Denemeyi çalıştırma
- Katılımcılara kalem ucunu yıldızın herhangi bir noktasına, iki sınır çizgisi arasına yerleştirmelerini söyleyin. Kalemi kaldırmadan, yıldızın etrafını takip etmeli, sınırlar içinde kalmaya çalışırken tamamen geri dönmelidirler. Bir sınırı kaç kez geçtiklerini hata olarak sayın.
- Her oturumdan sonra katılımcıya en az 10 dakika ara verin.
- Her kağıt parçasını oturum numarasıyla etiketleyin ( ör. , Gün 1, Oturum 1).
3. Analiz
- Katılımcının her deney oturumunda sınır çizgilerini kaç kez geçtiğini kaydedin. Genel olarak, hataların sayısı zamanla azalacak ve bu da motor öğrenmeyi yansıtacaktır.
Motor öğrenmeyi incelemek, farklı bilişsel mekanizmaların araştırılmasına ve daha iyi anlaşılmasına olanak tanır. Örneğin, araba kullanmak gibi yeni bir motor beceri edinme süreci ilk başta zorlu görünür, ancak sonunda ikinci doğa haline gelir.
Deneysel psikologlar, öğrenme ve hafıza süreçlerini farklı beyin sistemleriyle ilişkili alt türlere ayırır.
Bu alt tipler, gerçekler için bilgi ile bir şeyin nasıl yapılacağını bilmek arasında ayrım yapar. Açık veya bildirimsel bellek, doğum tarihi veya öğle yemeğinde ne yediği gibi gerçek bilgileri kapsar. Örtük veya prosedürel bellek, bir kişinin sokak isimlerini bilmemesine rağmen eve nasıl gideceği veya nasıl paten kayacağı gibi kelimelere tam olarak ifade edemediği şeyleri içerir.
Örtük bellek alanı içinde motor anılar bulunur. Bu tür anıların gerçekleşmesi için motor öğrenme gerekir. Bir denge kirişi üzerinde yürümeyi öğrenmek iyi bir örnektir.
Yaygın olarak kullanılan ayna çizim paradigmasını kullanan bu video, motor becerilerin edinimini araştırmak için bir çalışmanın nasıl kurulacağını ve gerçekleştirileceğini ve ayrıca verilerin nasıl analiz edileceğini ve yorumlanacağını göstermektedir.
Bir ayna çizim deneyi, bir kalem, yaklaşık 12 inç x 8 inç boyutlarında ve kendi başına durabilen bir ayna ve bağımsız olarak da durabilen ahşap, köpük veya kartondan yapılmış bir tıkayıcı gerektirir. Tıkayıcı, masanın doğrudan görüntülenmesini engelleyerek katılımcının görmek için aynayı kullanmasını gerektirir.
Aynayı dik durarak bir masanın kenarından yaklaşık 12 inç uzağa yerleştirin. Ardından, tıkayıcıyı masanın kenarından yaklaşık 6 inç uzağa yerleştirin ve aynanın önündeki boşluğun görüşünün engellendiğinden emin olun.
Bu deneyin önemli bir bileşeni, içinde daha küçük bir yıldız bulunan büyük bir yıldız şekli olan uyarandır. Şekil ne olursa olsun, uyaran her zaman katılımcının izleyeceği bir yoldan oluşacaktır.
Katılımcı gelmeden önceki son adım olarak, kağıdı oturum numarasıyla etiketleyin ve masanın üzerinde oklütoner ile ayna arasındaki boşluğa yerleştirin.
Her test oturumu sırasında, katılımcıyı tıkayıcının önündeki masaya oturtun. Aralarında dinlenme molaları ile birden fazla seansta test edileceğini ona bildirin.
Şimdi katılımcıya kalem ucunu yıldızın herhangi bir noktasına, iki sınır çizgisi arasına yerleştirmesini söyleyin. Kalemi kaldırmadan, yıldızın etrafını takip etmesini, tamamen geri dönmesini ve sınırlar içinde kalmaya çalışmasını sağlayın.
Her oturumdan sonra katılımcıya en az 10 dakika ara verin.
Ayna çizimi analizi, katılımcının her deneysel oturumda sınır çizgilerini kaç kez geçtiğinin sayılmasını içerir.
Sayılan hatalar daha sonra bir oturumdaki hata sayısı oturum numarasının bir fonksiyonu olarak çizilerek grafiklendirilir.
Bu katılımcı için, izlemedeki genel performans veya doğruluk zaman içinde iyileşti. İki kanıt satırı, motor öğrenmenin gerçekleştiğini gösteriyor.
İlk olarak, 2 saatlik uzun aradan sonraki oturumda, katılımcı günün ilk oturumuna göre daha az hata yaptı. Bu tasarruf etkisi, moladan önce öğrenilenlerin akılda tutulmasını önerir.
İkincisi, iyileşme oranı - eğrinin eğimi - 2 saatlik aradan sonra daha dikti. Bu tür eğimler, öğrenmenin daha önce gerçekleşmiş olması göz önüne alındığında, katılımcının daha hızlı öğrendiğini göstermektedir.
Artık bir ayna çizim deneyi kurmaya aşina olduğunuza göre, deneysel psikologların motor öğrenmeyi içeren mekanizmaları araştırmak için tekniği nasıl kullandıklarına bakalım.
Örneğin, araştırmacılar uykunun motor öğrenme üzerindeki etkisini araştırmak için ayna çizimini kullanıyorlar. Bir deney, seanslar arasında kestiren bir grup katılımcıyı, seanslar arasındaki molalarda uyumayan başka bir grupla karşılaştırdı.
Uyuklama grubu için hata sayısındaki azalma, uykunun yakın zamanda öğrenilen motor becerilerin korunmasını ve daha yüksek bir iyileşme oranını desteklediğini gösterdi.
Ayna çiziminin belki de en ünlü uygulaması, yaşamı tehdit eden nöbetleri önlemek için yeni anıların oluşumu için önemli bir beyin bölgesi olan hipokampusunun çoğunun çıkarıldığı hasta Henry Gustav Molaison'un (HM) durumunu içerir.
Neyse ki, ameliyat işe yaradı ve nöbeti azaldı. Ne yazık ki, H.M. ciddi anterograd amnezi geçirdi ve bu da onu yeni açık anılar oluşturamaz hale getirdi.
Şaşırtıcı bir şekilde, ayna çizimi söz konusu olduğunda, H.M. herkes gibi performans gösterdi - sonraki test günlerinde korunan iyileştirmeler ve daha hızlı iyileştirmeler gösterdi. Bu ünlü çalışma, açık ve örtük hafıza ile onları destekleyen beyin sistemleri arasında bir ayrımın tanınmasına yol açtı.
JoVE'nin ayna çizimine giriş sürecini az önce izlediniz. Şimdi, bir deneyin nasıl kurulacağı ve gerçekleştirileceği, sonuçların nasıl analiz edileceği ve değerlendirileceği konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.
İzlediğiniz için teşekkürler!
Kaynak: Jonathan Flombaum Laboratuvarı—Johns Hopkins Üniversitesi
Halk dilinde, öğrenme ve hafıza terimleri, ayakkabı bağlamayı öğrenmekten kalkülüste ustalaşmaya (ve aradaki pek çok şeye) kadar çok çeşitli davranışları ve zihinsel sistemleri kapsar. Deneysel psikologlar, öğrenme mekanizmalarını farklı özelliklere sahip gibi görünen ve farklı beyin sistemlerine dayanıyor gibi görünen gruplara ayırdılar. Önemli bir ayrım, bildirimsel ve bildirimsel olmayan bellek arasındadır, kabaca, bir kişinin sözlü olarak ifade edebileceği türden şeyler - açıkça, bir doğum tarihi ya da öğle yemeğinde ne yediği gibi - ve tam olarak kelimelere dökemedikleri şeyler - sokak isimlerini bilmemelerine rağmen eve nasıl gidileceği veya bir omletin nasıl çevrileceği gibi dolaylı olarak bildikleri şeyler.
Bildirimsel olmayan bellek alanında, çok önemli bir öğrenme türü, bazen işlemsel bellek olarak da adlandırılan motor öğrenmeyi içerir. Araba kullanmayı öğrenmek buna iyi bir örnektir. İlk başta genellikle zordur ve daha sonra ne yapılacağını hatırlamak için açık girişimlerde bulunulmasını içeriyor gibi görünmektedir. Sonunda, bir kişinin nasıl yapılacağını bildiği ve zamanla daha iyi ve daha iyi yaptığı bir şey olsa da, ikinci doğa haline gelir, ancak bunu bir başkasına açıklamak zor olabilir.
Ayna çizimi, örneğin sürüşle ilgili türden öğrenilmiş motor becerilerin edinilmesini araştırmak için yaygın bir laboratuvar paradigmasıdır. Bu videoda ayna çizimi için standart prosedürler gösterilmektedir.
1. Uyaran tasarımı
- Bu deney, kendi başına bir masanın üzerinde durabilen, 2 ft x 2 ft (daha büyük olsa da) bir aynanın yanı sıra, en az 8.5 x 11 boyutunda bir kağıt parçası kadar büyük, kendi başına durabilen düz sert bir yüzey gerektirir. Bir stand veya bir parça köpük çekirdek ile bir tahta parçası iyidir. Buna tıkayıcı diyeceğiz. Deney ayrıca bir kalem gerektirir.
- Aynayı dik durarak bir masanın kenarından yaklaşık 12 inç yerleştirin. Tıkayıcıyı, masanın kenarından yaklaşık 6 inç olacak şekilde yerleştirin ve masa ile ekran arasındaki boşluğun görünümünü kapatın.
- Üzerinde büyük bir yıldız ve büyük olanın içinde biraz daha küçük bir yıldız bulunan birkaç parça beyaz kağıt yazdırın (bkz. Şekil 1).
Şekil 1: Ayna çiziminde kullanılmak üzere yıldız uyarıcısı. Katılımcının görevi, iki taslağın sınırları içinde kalmaya çalışarak yıldızı izlemek olacaktır. - Üzerinde yıldız olan kağıdı, tıkayıcı ile ayna arasına yerleştirin.
2. Denemeyi çalıştırma
- Katılımcılara kalem ucunu yıldızın herhangi bir noktasına, iki sınır çizgisi arasına yerleştirmelerini söyleyin. Kalemi kaldırmadan, yıldızın etrafını takip etmeli, sınırlar içinde kalmaya çalışırken tamamen geri dönmelidirler. Bir sınırı kaç kez geçtiklerini hata olarak sayın.
- Her oturumdan sonra katılımcıya en az 10 dakika ara verin.
- Her kağıt parçasını oturum numarasıyla etiketleyin ( ör. , Gün 1, Oturum 1).
3. Analiz
- Katılımcının her deney oturumunda sınır çizgilerini kaç kez geçtiğini kaydedin. Genel olarak, hataların sayısı zamanla azalacak ve bu da motor öğrenmeyi yansıtacaktır.
Motor öğrenmeyi incelemek, farklı bilişsel mekanizmaların araştırılmasına ve daha iyi anlaşılmasına olanak tanır. Örneğin, araba kullanmak gibi yeni bir motor beceri edinme süreci ilk başta zorlu görünür, ancak sonunda ikinci doğa haline gelir.
Deneysel psikologlar, öğrenme ve hafıza süreçlerini farklı beyin sistemleriyle ilişkili alt türlere ayırır.
Bu alt tipler, gerçekler için bilgi ile bir şeyin nasıl yapılacağını bilmek arasında ayrım yapar. Açık veya bildirimsel bellek, doğum tarihi veya öğle yemeğinde ne yediği gibi gerçek bilgileri kapsar. Örtük veya prosedürel bellek, bir kişinin sokak isimlerini bilmemesine rağmen eve nasıl gideceği veya nasıl paten kayacağı gibi kelimelere tam olarak ifade edemediği şeyleri içerir.
Örtük bellek alanı içinde motor anılar bulunur. Bu tür anıların gerçekleşmesi için motor öğrenme gerekir. Bir denge kirişi üzerinde yürümeyi öğrenmek iyi bir örnektir.
Yaygın olarak kullanılan ayna çizim paradigmasını kullanan bu video, motor becerilerin edinimini araştırmak için bir çalışmanın nasıl kurulacağını ve gerçekleştirileceğini ve ayrıca verilerin nasıl analiz edileceğini ve yorumlanacağını göstermektedir.
Bir ayna çizim deneyi, bir kalem, yaklaşık 12 inç x 8 inç boyutlarında ve kendi başına durabilen bir ayna ve bağımsız olarak da durabilen ahşap, köpük veya kartondan yapılmış bir tıkayıcı gerektirir. Tıkayıcı, masanın doğrudan görüntülenmesini engelleyerek katılımcının görmek için aynayı kullanmasını gerektirir.
Aynayı dik durarak bir masanın kenarından yaklaşık 12 inç uzağa yerleştirin. Ardından, tıkayıcıyı masanın kenarından yaklaşık 6 inç uzağa yerleştirin ve aynanın önündeki boşluğun görüşünün engellendiğinden emin olun.
Bu deneyin önemli bir bileşeni, içinde daha küçük bir yıldız bulunan büyük bir yıldız şekli olan uyarandır. Şekil ne olursa olsun, uyaran her zaman katılımcının izleyeceği bir yoldan oluşacaktır.
Katılımcı gelmeden önceki son adım olarak, kağıdı oturum numarasıyla etiketleyin ve masanın üzerinde oklütoner ile ayna arasındaki boşluğa yerleştirin.
Her test oturumu sırasında, katılımcıyı tıkayıcının önündeki masaya oturtun. Aralarında dinlenme molaları ile birden fazla seansta test edileceğini ona bildirin.
Şimdi katılımcıya kalem ucunu yıldızın herhangi bir noktasına, iki sınır çizgisi arasına yerleştirmesini söyleyin. Kalemi kaldırmadan, yıldızın etrafını takip etmesini, tamamen geri dönmesini ve sınırlar içinde kalmaya çalışmasını sağlayın.
Her oturumdan sonra katılımcıya en az 10 dakika ara verin.
Ayna çizimi analizi, katılımcının her deneysel oturumda sınır çizgilerini kaç kez geçtiğinin sayılmasını içerir.
Sayılan hatalar daha sonra bir oturumdaki hata sayısı oturum numarasının bir fonksiyonu olarak çizilerek grafiklendirilir.
Bu katılımcı için, izlemedeki genel performans veya doğruluk zaman içinde iyileşti. İki kanıt satırı, motor öğrenmenin gerçekleştiğini gösteriyor.
İlk olarak, 2 saatlik uzun aradan sonraki oturumda, katılımcı günün ilk oturumuna göre daha az hata yaptı. Bu tasarruf etkisi, moladan önce öğrenilenlerin akılda tutulmasını önerir.
İkincisi, iyileşme oranı - eğrinin eğimi - 2 saatlik aradan sonra daha dikti. Bu tür eğimler, öğrenmenin daha önce gerçekleşmiş olması göz önüne alındığında, katılımcının daha hızlı öğrendiğini göstermektedir.
Artık bir ayna çizim deneyi kurmaya aşina olduğunuza göre, deneysel psikologların motor öğrenmeyi içeren mekanizmaları araştırmak için tekniği nasıl kullandıklarına bakalım.
Örneğin, araştırmacılar uykunun motor öğrenme üzerindeki etkisini araştırmak için ayna çizimini kullanıyorlar. Bir deney, seanslar arasında kestiren bir grup katılımcıyı, seanslar arasındaki molalarda uyumayan başka bir grupla karşılaştırdı.
Uyuklama grubu için hata sayısındaki azalma, uykunun yakın zamanda öğrenilen motor becerilerin korunmasını ve daha yüksek bir iyileşme oranını desteklediğini gösterdi.
Ayna çiziminin belki de en ünlü uygulaması, yaşamı tehdit eden nöbetleri önlemek için yeni anıların oluşumu için önemli bir beyin bölgesi olan hipokampusunun çoğunun çıkarıldığı hasta Henry Gustav Molaison'un (HM) durumunu içerir.
Neyse ki, ameliyat işe yaradı ve nöbeti azaldı. Ne yazık ki, H.M. ciddi anterograd amnezi geçirdi ve bu da onu yeni açık anılar oluşturamaz hale getirdi.
Şaşırtıcı bir şekilde, ayna çizimi söz konusu olduğunda, H.M. herkes gibi performans gösterdi - sonraki test günlerinde korunan iyileştirmeler ve daha hızlı iyileştirmeler gösterdi. Bu ünlü çalışma, açık ve örtük hafıza ile onları destekleyen beyin sistemleri arasında bir ayrımın tanınmasına yol açtı.
JoVE'nin ayna çizimine giriş sürecini az önce izlediniz. Şimdi, bir deneyin nasıl kurulacağı ve gerçekleştirileceği, sonuçların nasıl analiz edileceği ve değerlendirileceği konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.
İzlediğiniz için teşekkürler!
Motor öğrenmeyi incelemek, farklı bilişsel mekanizmaların araştırılmasına ve daha iyi anlaşılmasına olanak tanır. Örneğin, araba kullanmak gibi yeni bir motor beceri edinme süreci ilk başta zorlu görünür, ancak sonunda ikinci doğa haline gelir.
Deneysel psikologlar, öğrenme ve hafıza süreçlerini farklı beyin sistemleriyle ilişkili alt türlere ayırır.
Bu alt tipler, gerçekler için bilgi ile bir şeyin nasıl yapılacağını bilmek arasında ayrım yapar. Açık veya bildirimsel bellek, doğum tarihi veya öğle yemeğinde ne yediği gibi gerçek bilgileri kapsar. Örtük veya prosedürel bellek, bir kişinin sokak isimlerini bilmemesine rağmen eve nasıl gideceği veya nasıl paten kayacağı gibi kelimelere tam olarak ifade edemediği şeyleri içerir.
Örtük bellek alanı içinde motor anılar bulunur. Bu tür anıların gerçekleşmesi için motor öğrenme gerekir. Bir denge kirişi üzerinde yürümeyi öğrenmek iyi bir örnektir.
Yaygın olarak kullanılan ayna çizim paradigmasını kullanan bu video, motor becerilerin edinimini araştırmak için bir çalışmanın nasıl kurulacağını ve gerçekleştirileceğini ve ayrıca verilerin nasıl analiz edileceğini ve yorumlanacağını göstermektedir.
Bir ayna çizim deneyi, bir kalem, yaklaşık 12 inç x 8 inç boyutlarında ve kendi başına durabilen bir ayna ve bağımsız olarak da durabilen ahşap, köpük veya kartondan yapılmış bir tıkayıcı gerektirir. Tıkayıcı, masanın doğrudan görüntülenmesini engelleyerek katılımcının görmek için aynayı kullanmasını gerektirir.
Aynayı dik durarak bir masanın kenarından yaklaşık 12 inç uzağa yerleştirin. Ardından, tıkayıcıyı masanın kenarından yaklaşık 6 inç uzağa yerleştirin ve aynanın önündeki boşluğun görüşünün engellendiğinden emin olun.
Bu deneyin önemli bir bileşeni, içinde daha küçük bir yıldız bulunan büyük bir yıldız şekli olan uyarandır. Şekil ne olursa olsun, uyaran her zaman katılımcının izleyeceği bir yoldan oluşacaktır.
Katılımcı gelmeden önceki son adım olarak, kağıdı oturum numarasıyla etiketleyin ve masanın üzerinde oklütoner ile ayna arasındaki boşluğa yerleştirin.
Her test oturumu sırasında, katılımcıyı tıkayıcının önündeki masaya oturtun. Aralarında dinlenme molaları ile birden fazla seansta test edileceğini ona bildirin.
Şimdi katılımcıya kalem ucunu yıldızın herhangi bir noktasına, iki sınır çizgisi arasına yerleştirmesini söyleyin. Kalemi kaldırmadan, yıldızın etrafını takip etmesini, tamamen geri dönmesini ve sınırlar içinde kalmaya çalışmasını sağlayın.
Her oturumdan sonra katılımcıya en az 10 dakika ara verin.
Ayna çizimi analizi, katılımcının her deneysel oturumda sınır çizgilerini kaç kez geçtiğini saymayı içerir.
Sayılan hatalar daha sonra bir oturumdaki hata sayısı oturum numarasının bir fonksiyonu olarak çizilerek grafiklendirilir.
Bu katılımcı için, izlemedeki genel performans veya doğruluk zaman içinde iyileşti. İki kanıt satırı, motor öğrenmenin gerçekleştiğini gösteriyor.
İlk olarak, 2 saatlik uzun aradan sonraki oturumda, katılımcı günün ilk oturumuna göre daha az hata yaptı. Bu tasarruf etkisi, moladan önce öğrenilenlerin akılda tutulmasını önerir.
İkincisi, iyileşme oranı - eğrinin eğimi - 2 saatlik aradan sonra daha dikti. Bu tür eğimler, öğrenmenin daha önce gerçekleşmiş olması göz önüne alındığında, katılımcının daha hızlı öğrendiğini göstermektedir.
Artık bir ayna çizim deneyi kurmaya aşina olduğunuza göre, deneysel psikologların motor öğrenmeyi içeren mekanizmaları araştırmak için tekniği nasıl kullandıklarına bakalım.
Örneğin, araştırmacılar uykunun motor öğrenme üzerindeki etkisini araştırmak için ayna çizimini kullanıyorlar. Bir deney, seanslar arasında kestiren bir grup katılımcıyı, seanslar arasındaki molalarda uyumayan başka bir grupla karşılaştırdı.
Uyuklama grubu için hata sayısındaki azalma, uykunun yakın zamanda öğrenilen motor becerilerin korunmasını ve daha yüksek bir iyileşme oranını desteklediğini gösterdi.
Ayna çiziminin belki de en ünlü uygulaması, yaşamı tehdit eden nöbetleri önlemek için yeni anıların oluşumu için önemli bir beyin bölgesi olan hipokampusunun çoğunun çıkarıldığı hasta Henry Gustav Molaison'un (HM) durumunu içerir.
Neyse ki, ameliyat işe yaradı ve nöbeti azaldı. Ne yazık ki, H.M. ciddi anterograd amnezi geçirdi ve bu da onu yeni açık anılar oluşturamaz hale getirdi.
Şaşırtıcı bir şekilde, ayna çizimi söz konusu olduğunda, H.M. herkes gibi performans gösterdi - sonraki test günlerinde korunan iyileştirmeler ve daha hızlı iyileştirmeler gösterdi. Bu ünlü çalışma, açık ve örtük hafıza ile onları destekleyen beyin sistemleri arasında bir ayrımın tanınmasına yol açtı.
JoVE'nin ayna çizimine giriş sürecini az önce izlediniz. Şimdi, bir deneyin nasıl kurulacağı ve gerçekleştirileceği, sonuçların nasıl analiz edileceği ve değerlendirileceği konusunda iyi bir anlayışa sahip olmalısınız.
İzlediğiniz için teşekkürler!
Sonuçlar, bir oturumdaki hata sayısının dizinin bir fonksiyonu olarak çizilmesiyle grafiklendirilir (Şekil 2). Performansın zaman içinde arttığını unutmayın. Bu, motor öğrenmenin gerçekleştiğinin kanıtıdır. En güçlü kanıt, uzun aradan sonraki oturumlarda. Burada, katılımcının başlangıç noktası, moladan önceki başlangıç noktasından daha iyidir. Başka bir deyişle, öğrendiklerini unutmak yerine korudular. İkincisi, iyileşme oranı - eğrinin eğimi - kırılmadan sonra daha diktir. Katılımcı, halihazırda gerçekl...
Ayna çiziminin motor öğrenme mekanizmalarını araştırmak için birçok uygulaması vardır. Örneğin, bir araştırmacı uykunun motor öğrenmeyi destekleyip desteklemediğini araştırmak isterse, şekerlemeyle ayrılmış ayna çizim seansları bloklarını tamamlayan bir grup katılımcıyı, seansların uykusuz bir mola ile ayrıldığı başka bir grupla karşılaştırabilir. Şekerleme grubu, aradan sonraki ilk seansta şekerleme yapmayan gruba göre daha az hata gösteriyorsa, bu, şekerlemenin yakın zamanda öğrenilen motor becerilerin korunmasını dest...
Chapters in this video
0:00
Overview
1:29
Experimental Design
2:34
Running the Experiment
3:21
Representative Results
4:22
Applications
6:00
Summary
Videos from this collection:
Copyright © 2026 MyJoVE Corporation. All rights reserved