Name: Test funzione sensoriale e multisensoriale in bambini con disturbo dello spettro autistico (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2015-04-22T15:00:00.000+00:00
Duration: 9 min 13 s
Description: Scopri i test psicofisici per caratterizzare le differenze individuali nel processamento temporale di stimoli uditivi e visivi in bambini con disturbo dello spettro autistico. Questo metodo aiuta a valutare i deficit sensoriali.

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Questa ricerca è stata supportata da NIH R21CA183492, dalla Simons Foundation, dalla Wallace Research Foundation e da CTSA award UL1TR000445 dal National Center for Advancing Translational Sciences.

Dichiarazione etica: Tutti i soggetti devono fornire il consenso informato prima dell&#39;esperimento. La ricerca qui descritto è stato approvato dalla Vanderbilt University Medical Center Institutional Review Board. 1. dell&#39;esperimento Impostazione <ol><li> Chiedere ai partecipanti di completare le attività in una, controllato suono stanza scarsamente illuminata. NOTA: considerare l&#39;implementazione di un programma visivo 29,30 come parte del disegno dello studio. Anche se ogni compito in questa batteria è relativamente breve, l&#39;esecuzione di diversi compiti di fila può causare stanchezza in alcuni bambini, sia con lo sviluppo tipico (TD) e con ASD. Una tabella visiva dovrebbe includere tutte le attività previste (entrambe le attività e l&#39;udito di screening / visione), così come piccole pause. Tale struttura contribuirà all&#39;elaborazione di una esperienza di ricerca complessivamente positivo per il partecipante, ed è stato anche dimostrato di suscitare risposte più precise in alcune attività 31. </li&gt; <li> Apporre una mentoniera al tavolo dove il partecipante siederà, mentre il completamento del compito, con il monitor del computer collocati 60 cm di distanza dal partecipante. Questo per garantire che gli stimoli sono la stessa intensità per ciascun partecipante. Utilizzare cuffie o altoparlanti con cancellazione del rumore per la consegna stimolo uditivo. </li><li> A causa delle differenze nelle singole piattaforme sperimentali (scheda audio, scheda grafica, sistema operativo, ecc), verificare la durata di stimolo e stimolo asincronie insorgenza (SOA) con un oscilloscopio, celle fotovoltaiche, e microfono su ogni computer per l&#39;esperimento. NOTA: A seconda della piattaforma individuale (per esempio, una scheda audio lento), effettuare le regolazioni per il codice esperimento in modo che i tempi di presentazione dello stimolo è accurato. </li></ol> 2. Stimoli <ol><li> Generare 2 .wav o .mp4 file con durata di 16 msec (tra cui un 2-3 msec su rampa e rampa di decelerazione) a 500 Hz e 1000 Hz. Per fare ciò,specificando un&#39;onda sinusoidale di frequenza desiderata con un graduale rampa fino alla massima ampiezza, seguita da una rampa di decelerazione al termine del tono. Salvare l&#39;onda sinusoidale come file uditivo. Verificare il volume di ogni tono con un misuratore di livello di pressione sonora per verificare che si è giocato a 60 dB. Se si utilizzano diffusori per presentare stimoli uditivi, il suono dovrebbe essere testato a distanza dallo schermo (dove il partecipante siederà) 60 cm. Se saranno utilizzati cuffie, misurare il volume direttamente accanto a ogni cuffia. NOTA: È facile mantenere il computer in un volume standard e regolare il volume del tono conseguenza regolando il codice utilizzato per generare lo stimolo o un programma di editing audio. </li><li> Creare stimoli visivi da specificando le dimensioni e la posizione del flash nel codice esperimento, o generando un&#39;immagine bitmap o JPEG con uno sfondo nero e un anello bianco incentrata su una fissazione mirino, e la visualizzazione al momento opportuno. Impostare la duratadel flash visiva a 16 ms nel codice dell&#39;esperimento. </li><li> Stimoli vocali record da un madrelingua in una stanza tranquilla nei confronti di un semplice sfondo bianco dalle spalle in su con l&#39;altoparlante al centro del telaio. Registrare le stimoli video con la più alta risoluzione disponibile videocamera. In alternativa, i video stimolo accessibili al pubblico possono essere utilizzati se lo si desidera. NOTA: Video e audio dell&#39;altoparlante dire le sillabe &quot;ba&quot; e &quot;ga&quot; sono necessari per questo esperimento. <ol><li> L&#39;utilizzo di qualsiasi programma di editing video, esportare la componente uditiva di ogni traccia e salvarli come file .wav separato. Fate questo andando nella finestra delle impostazioni di esportazione e selezionare &quot;file audio wav&quot; dal menu a discesa &quot;Format&quot;. Controllare &quot;Export Audio&quot; e quindi fare clic su &quot;Esporta&quot; per la parte inferiore della finestra Impostazioni di esportazione. </li><li> Avanti, esportare la componente visiva (ad esempio, il video silenziosa) di ciascuna una tracciad salvare come file .avi separato. Fate questo andando nella finestra delle impostazioni di esportazione e selezionare &quot;compresso AVI&quot; dal menu a discesa &quot;Format&quot;. Controllare &quot;Export Video&quot; e quindi fare clic su &quot;Esporta&quot; per la parte inferiore della finestra Impostazioni di esportazione. </li><li> Infine, rimuovere il componente uditiva del brano &quot;ga&quot; e sostituirlo con la componente uditiva del brano &quot;ba&quot; per rendere lo stimolo McGurk. Per fare ciò selezionate il file &quot;.avi&quot; dal desktop nel come sorgente video selezionando &quot;Source&quot;, in questo caso &quot;ga_VOnly.avi&quot;. Analogamente selezionare l&#39;altra video &quot;ba_Aonly.avi&quot;. Nel menu Esecuzione del programma, verificare che il video (V1) &quot;Video 1&quot; fonte è &quot;ga_VOnly.avi&quot; e l&#39;audio (A1) &quot;Audio 1&quot; fonte è &quot;ba_Aonly.avi&quot;. Verificare che la comparsa dello stimolo visivo &quot;ga&quot; è temporalmente allineata con i sti uditivemulus &quot;ba&quot;. NOTA: È importante che gli stimoli uditivi sono uguali registrazione esatto sia nel audiovisivi e uditiva solo stimolo (non solo la stessa sillaba) in modo che l&#39;unica differenza tra un &quot;ba&quot; audiovisivo e lo stimolo McGurk è il componente video. Ciò garantirà che si può fare un valido confronto esaminare l&#39;influenza dello stimolo visivo sulla sillaba uditivo percepita. </li></ol></li></ol> 3. Task Batteria NOTA: questa operazione richiede che tutti i partecipanti siano in grado di comprendere e rispettare le istruzioni verbali da sperimentatore. <ol><li> Assicurarsi che tutti i partecipanti hanno una visione normale effettuando uno screening semplice prima del test. Utilizzare un grafico occhio Snellen a 20 piedi e chiedere al partecipante di leggere ogni riga con entrambi gli occhi aperti (i partecipanti saranno visualizzazione stimoli con entrambi gli occhi aperti). Registrare la linea più bassa che parteicipants riportano con precisione gli stimoli visivi. I partecipanti devono avere una visione 20/40 o migliore. </li><li> Assicurarsi che tutti i partecipanti hanno un udito normale testando soglie uditive a 500, 1.000, 2.000, e 4.000 Hz in ciascun orecchio. Effettuare esami uditivi dovrebbe essere completato in una stanza controllata suono con un audiometro. <ol><li> Per trovare la soglia di un partecipante, incaricare il partecipante di alzare la mano ogni volta che rileva un tono. Gioca un tono 500 Hz impulsi indirizzato per l&#39;orecchio destro a partire da 35 dB e diminuire il volume in 5 dB. Quando un partecipante non rileva un segnale, aumentare il volume in 5 dB per verificare il volume percepibile basso. Ripetere questa procedura con ogni frequenza, e quindi ripetere tutte le frequenze di tono nell&#39;orecchio sinistro. I partecipanti devono avere soglie di 20 dB o inferiore. </li></ol></li><li> Assicurarsi che i partecipanti siano in grado di comprendere e rispettare le istruzioni verbali misurando sia IQ e competenze linguistiche ricettive con standardmisure neuropsicologiche prima del test. I partecipanti devono avere un QI misurato di 70 o più. Se lo si desidera, ulteriore test neuropsicologici può essere completata in questo momento. </li></ol> 4. simultaneità Giudizio (SJ) NOTA: Il compito SJ è un due alternative a scelta forzata compito (2-AFC) ed è costituito da un anello di visual e 1.000 Hz tono uditivo presentato a vari SOA (negativo = uditivo precedente visiva, positivo = procedimento uditivo visivo) presentati in ordine casuale . <ol><li> Assicurati di includere abbastanza grande SOA (almeno -400 a +400 msec) per ottenere una misurazione accurata di tutta la larghezza della TBW (tipico set di stimolo: -400, -300, -200, -150, -100, - 50, 0, 50, 100, 150, 200, 300, 400 msec SOA). Utilizzare la stessa serie di SOA per ogni partecipante, che consente una più facile comparazione delle prestazioni dell&#39;attività tra i partecipanti. Presentare un minimo di 20 prove per SOA per una stima precisa. Il compito richiede circa 15-20 minuti per completare. Fornire una breve pausa ogni 100 prove per ridurre l&#39;affaticamento partecipante. </li><li> Istruire il partecipante ad osservare un flash e un segnale acustico e spiegare che il loro compito è quello di decidere se il flash e beep si sono verificati nello stesso tempo o in tempi diversi. Istruzioni al partecipante di premere &quot;1&quot; sul tastierino numerico, se gli stimoli verificati contemporaneamente, o &quot;2&quot;, se gli stimoli sono verificati in un momento diverso. NOTA: Se una casella di risposta è disponibile, questo può essere utilizzato anche per raccogliere risposte. Includere queste stesse istruzioni visualizzate risposta dopo ogni prova. </li><li> Come sostituto alternativa il flash e beep con un token discorso visivo e uditivo (mouthed &quot;ba&quot; e ha espresso &quot;ba&quot;) e presente alla stessa SOA con la stessa istruzione compito (&quot;Same tempo o tempi diversi?&quot;). In questo modo, confrontare la TBW di stimoli di varia complessità e contenuto sociale all&#39;interno dei singoli soggetti27. </li></ol> 5. Temporal Order Sentenza (TOJ) NOTA: Il compito uditivo TOJ è un compito 2-AFC utilizzato per esaminare l&#39;acutezza temporale di elaborazione uditiva. Il compito visivo TOJ è un compito 2-AFC utilizzato per esaminare l&#39;acutezza temporale di elaborazione visiva. Il compito multisensoriale TOJ è un compito 2-AFC utilizzato per esaminare l&#39;acuità temporale attraverso audizione e la visione. Ogni attività richiede circa 10 - 15 minuti per completare. <ol><li> Nel compito uditivo TOJ, istruire il partecipante di ascoltare due segnali acustici presentati (500 Hz e 1000 Hz) a vari ritardi e chiedere al partecipante di premere &quot;1&quot; se il tono più alto è giocato prima o premere il tasto &quot;2&quot; se il tono più basso è giocato prima. Presenti 20 prove per ogni SOA in ordine casuale. NOTA: Rispetto al compito SJ, vi è una gamma dinamica molto inferiore di SOA su cui percezione uditiva unisensory e cambiamenti visivi ordine temporale, Perciòe utilizzare un set di stimolo in cui SOA più piccoli sono più pesantemente rappresentate (tipico set di stimolo: -250, -200, -150, -75, -50, -35, -20, -10, 10, 20, 35, 50, 75 , 150, 200, 250 msec SOA, dove negativo = tono più alto precedente tono più basso, positiva = tono basso di procedere tono più alto) per i compiti TOJ unisensory. </li><li> Nel compito visivo TOJ, istruire il partecipante di osservare due cerchi (sopra e sotto una fissazione mirino centrale) a vari ritardi e chiedere al partecipante di premere &quot;1&quot; se il cerchio in alto appare prima o premere se appare &quot;2&quot; il cerchio in basso prima. Presenti 20 prove per ogni SOA in ordine casuale. NOTA: In questo compito, SOA negativi indicano che il cerchio in alto è stato presentato prima e positivi SOA indicano che il cerchio in basso è stata presentata prima. </li><li> Nel compito audiovisiva TOJ, istruire il partecipante ad osservare un piccolo flash centrale e ascoltare un singolo tono (1000 Hz) a vari ritardi e chiedere al partecipante t<html> o premere il tasto &quot;1&quot;, se il segnale acustico è stato presentato prima o premere &quot;2&quot; se il flash è stata presentata prima. Presenti 20 prove per ogni SOA in ordine casuale. NOTA: La precisione nella TOJ audiovisiva è in genere molto peggio rispetto alla TOJ uditivo unisensory e compiti TOJ visivi. Ciò richiede una più ampia gamma di SOA rispetto ai compiti unisensory TOJ (tipico set di stimolo: -300, -250, -200, -150, -100, -80, -50, -20, 0, 20, 50, 80, 100, 150, 200, 250, 300). In questo compito, SOA negativi indicano che la uditivo è stato presentato il primo e positivo SOA ha indicato che la visuale è stato presentato prima. NOTA: Come con il compito SJ, il compito TOJ può essere adattato per esaminare l&#39;elaborazione temporale tra più tipi di stimoli. Qui il compito TOJ è stato completato con stimoli semplici (beep acustici e lampi visivi), ma questo può essere espansa a guardare altre coppie di stimolo come il linguaggio e il movimento biologico 24. </li></ol>tle &quot;&gt; 6. McGurk Task NOTA: L&#39;illusione McGurk è costituito da un video della sillaba visivo &quot;ga&quot; in coppia con una registrazione uditiva della sillaba &quot;ba&quot;. Molti soggetti effettivamente fondere le sillabe visive e uditive e percepire questa coppia come la sillaba &quot;da&quot; o &quot;tha&quot; 32. <ol><li> Istruire i partecipanti di osservare diverse sillabe e chiedere al partecipante di segnalare la sillaba che hanno percepito. In un blocco presenti 20 studi ciascuno dei sillabe unisensory (solo sillabe uditive (A- &quot;ba&quot;, A- &quot;ga&quot;) e solo sillabe visivi (V- &quot;ba&quot;, V- &quot;ga&quot;) in ordine casuale. In un secondo blocco, presenti 20 studi ciascuno dei sillabe audiovisivi (AV &quot;ba&quot;, AV &quot;ga&quot;, e il &quot;ba&quot; A- / V- &quot;ga&quot; McGurk stimolo) in ordine casuale. Chiedere al partecipante di premere la lettera sulla tastiera corrispondentesillaba percepito (&quot;premere b per ba, premere g per ga, premere d per da premere t per tha&quot;). Questo compito richiede circa 5 - 10 minuti totali per completare. </li><li> Una stima più conservativa consiste in un formato risposta aperta 33 in cui il partecipante riporta ad alta voce la sillaba percepita e la risposta viene registrata dallo sperimentatore. </li></ol>

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Gli autori dichiarano di non avere interessi finanziari concorrenti.

Il manoscritto descrive gli elementi di una batteria psicofisico compito che vengono utilizzati per valutare l&#39;elaborazione temporale e acutezza nella ricerca sensoriale e sistemi multisensoriali. La batteria ha ampia applicabilità per un certo numero di popolazioni ed è stato utilizzato dal nostro laboratorio, al fine di caratterizzare le prestazioni temporale audiovisiva in adulti tipici 18, bambini 10,39, e in bambini e adulti con autismo 17,23. Inoltre, è stato utilizzato per esa...

Ricerca neuroscientifica tradizionale ha spesso affrontato comprendere la percezione sensoriale, concentrandosi sulle singole modalità sensoriali. Tuttavia, l&#39;ambiente è costituito da una vasta gamma di input sensoriali che vengono integrati in una visione percettiva unitaria del mondo in un modo apparentemente senza sforzo. Il fatto che noi esistiamo in un ricco ambiente così multisensoriale richiede che noi comprendere meglio il modo in cui il cervello combina le informazioni tra i diversi sistemi sensoriali. La necessità di questa comprensione è ulteriormente amplificata dal fatto che la presenza di più parti di informazioni sensoriali spesso comporta sostanziali miglioramenti nel comportamento e la percezione 1-3. Per esempio, c&#39;è un grande miglioramento (fino a 15 dB del rapporto segnale-rumore) nella capacità di comprendere discorso in un ambiente rumoroso se l&#39;osservatore può anche vedere movimenti delle labbra dell&#39;oratore 4-7. Uno dei fattori principali checolpisce come i diversi input sensoriali vengono combinati e integrati è la loro vicinanza temporale relativa. Se due indizi sensoriali avvengono ravvicinati nel tempo, una struttura temporale che suggerisce un&#39;origine comune, essi sono altamente suscettibili di essere integrati come evidenziato dai cambiamenti nel comportamento e la percezione 8-12. Uno dei più potenti strumenti sperimentali per esaminare l&#39;impatto della struttura temporale multisensoriale su risposte comportamentali e percettive è il giudizio simultaneità (SJ) mansioni 13-16. In tale compito, multisensoriale (ad esempio, visivo e uditivo) stimoli sono abbinati a vari asincronie stimolo insorgenza (SOA) che vanno da obiettivamente simultanea (es., Un temporale, offset 0 msec) ad altamente asincrona (ad esempio, 400 msec). I partecipanti sono invitati a giudicare gli stimoli come simultanea o non tramite un semplice tasto. In tale compito, anche quando gli stimoli visivi e uditivi sono presentate SOA di 100 msec o più, soggetti riferiscono che la coppiaera simultanea su una grande proporzione di prove. La finestra di tempo in cui due ingressi possono verificarsi e hanno una elevata probabilità di essere percepita come si verificano simultaneamente è noto come la finestra temporale di rilegatura (TBW) 17-19. Il TBW è un costrutto altamente etologico, in quanto rappresenta le regolarità statistiche del mondo che ci circonda 19. La &quot;finestra&quot; fornisce la flessibilità per la specifica di eventi di origine comune; uno che permette di stimoli che si verificano a distanze differenti con differenti tempi di propagazione (fisici e neurali) di essere ancora &quot;legato&quot; tra loro. Tuttavia, anche se la TBW è un costrutto probabilistico, le modifiche che si espandono (o contratto) la dimensione della finestra possono avere cascata ed effetti potenzialmente negativi sulla percezione 20,21. Disturbo dello spettro autistico (ASD) è un disordine dello sviluppo neurologico che è stata diagnosticata o classicamenten base dei deficit nella comunicazione sociale e la presenza di interessi ristretti e comportamenti ripetitivi 22. Inoltre, e come recentemente codificata nel DSM-5, i bambini con ASD spesso mostrano alterazioni nelle loro risposte agli stimoli sensoriali. Invece di essere limitato a un solo senso, questi deficit spesso comprendono molteplici sensi, compreso l&#39;udito, il tatto, l&#39;equilibrio, il gusto e la visione. Insieme a una presentazione &quot;multisensoriale&quot; tale, gli individui con ASD spesso mostrano deficit nella sfera temporale. Collettivamente, queste osservazioni suggeriscono che la funzione temporale multisensoriale può essere preferenzialmente alterato nell&#39;autismo 17,23-25. Anche se concorde con la vista della funzione sensoriale alterata in ASD, cambiamenti nella funzione temporale multisensoriale può anche essere un fattore importante per i deficit di comunicazione sociale in ASD, data l&#39;importanza di una rapida e accurata vincolante di stimoli multisensoriali per le funzioni sociali e di comunicazione. Prendete comen esempio lo scambio discorso sopra descritto in cui le informazioni importanti sono contenute sia uditivo e modalità visive. Infatti, questi compiti sono stati utilizzati per dimostrare differenze significative nella larghezza della TBW multisensoriale in bambini ad alto funzionamento con autismo 26-28. Per la sua importanza per la normale funzione percettiva, le sue potenziali implicazioni per i processi di ordine superiore come la comunicazione sociale (e di altre abilità cognitive), e la sua rilevanza clinica, una batteria di compiti studiati per valutare multisensoriale funzione temporale nei bambini con ASD è descritto.

<table><tbody><tr><td>Oscilloscopio</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Cella</td><td></td><td></td><td></td>fotovoltaica</tr><tr><td>Microfono</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr>Cuffie <td></td><td></td><td></td>con<td>cancellazione del rumore</td></tr><tr><td>Mentoniera</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Audiometro</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

test funzione sensoriale e multisensoriale in bambini con disturbo dello spettro autistico

Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

Oltre a menomazioni di comunicazione sociale e la presenza di interessi ristretti e comportamenti ripetitivi, deficit di elaborazione sensoriale sono ormai riconosciute come un sintomo di base in disturbi dello spettro autistico (ASD). La nostra capacità di percepire e interagire con il mondo esterno è radicata in elaborazione sensoriale. Ad esempio, l&#39;ascolto di una conversazione comporta elaborazione dei segnali uditivi provenienti dal diffusore (tenore di discorso, la prosodia, sintassi), così come le informazioni associate visiva (espressioni facciali, gesti). Collettivamente, la &quot;integrazione&quot; di questi multisensoriali (cioè, audiovisivi combinato) pezzi di risultati d&#39;informazione in una migliore comprensione. Tale integrazione multisensoriale ha dimostrato di essere fortemente dipendente dalla relazione temporale degli stimoli accoppiati. Così, gli stimoli che si verificano in prossimità temporale sono altamente suscettibile di provocare benefici comportamentali e percettive - guadagni crede di essere riflettente dellaIl giudizio di sistema percettivo della probabilità che questi due stimoli provenivano dalla stessa fonte. Modifiche in questa integrazione temporale si prevede di modificare fortemente processi percettivi, e sono tali da intaccare la capacità di percepire con precisione e interagire con il nostro mondo. Qui, una batteria di compiti studiati per caratterizzare i vari aspetti della trasformazione temporale sensoriale e multisensoriale in bambini con ASD è descritto. Oltre alla sua utilità in autismo, questa batteria ha un grande potenziale per caratterizzare cambiamenti nella funzione sensoriale in altre popolazioni cliniche, oltre ad essere utilizzato per esaminare i cambiamenti in questi processi tutta la vita.

Questa batteria compito si è dimostrato molto efficace nel misurare le differenze individuali nel settore della trasformazione temporale in individui con e senza ASD 17,18,23,27. Per l&#39;attività SJ, tracciare i dati risultanti da ogni singolo soggetto mediante il calcolo della percentuale di risposte ad ogni SOA quell&#39;argomento risposto &quot;sincrono&quot; e poi il montaggio della curva di risposta risultante con una curva gaussiana. Come illustrato in figura 1A, vi è una finestra di ...

Descriviamo come implementare una serie di compiti comportamentali per esaminare l'elaborazione e l'integrazione degli stimoli sensoriali nei bambini con ASD. L'obiettivo è quello di caratterizzare le differenze individuali nell'elaborazione temporale di semplici stimoli uditivi e visivi e metterli in relazione con abilità percettive di ordine superiore come la percezione del parlato.

Test funzione sensoriale e multisensoriale in bambini con disturbo dello spettro autistico

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

L'obiettivo generale di questa procedura è utilizzare test comportamentali psicofisici per caratterizzare le differenze individuali nell'elaborazione temporale di stimoli uditivi e visivi in bambini con disturbo dello spettro autistico e con sviluppo tipico. Questo viene raggiunto innanzitutto creando gli stimoli necessari e verificando la precisione temporale della presentazione degli stimoli. Il secondo passo consiste nel selezionare partecipanti con udito e vista normali.Successivamente, spiegare le istruzioni al partecipante e fargli completare ciascun compito. L'ultimo passaggio consiste nell'analizzare i dati ottenuti da ogni compito e nel confrontare le differenze di prestazione tra tutti i compiti. In definitiva, questa batteria comportamentale serve a mostrare come la caratterizzazione delle differenze individuali nell'elaborazione temporale nei bambini con autismo possa essere utilizzata per valutare i deficit nell'elaborazione sensoriale, che potrebbero essere correlati a difficoltà di ordine superiore nella comunicazione sociale.Il nostro mondo è composto da una varietà di informazioni provenienti da diversi sensi. È quindi molto importante comprendere come il cervello combini le informazioni sensoriali provenienti dai diversi sensi. I deficit nell'elaborazione sensoriale sono oggi riconosciuti come sintomo fondamentale del disturbo dello spettro autistico.È possibile utilizzare questo approccio innovativo per comprendere come i bambini con autismo percepiscono e integrano le informazioni sensoriali, nella speranza di poter impiegare questi metodi per contribuire a definire strategie terapeutiche. Per iniziare, generare due file audio della durata di 16 millisecondi a 500 hertz e 1000 hertz. Utilizzare un fonometro per misurare il volume di ciascun tono e verificare che vengano riprodotti a 60 decibel.Per creare uno stimolo visivo, generare un'immagine con sfondo nero e un anello bianco centrato su una croce di fissazione. Quindi far sedere un parlante nativo di fronte a una telecamera e registrare ciascuno stimolo uditivo. Per esportare la componente audio di ogni traccia, accedere alla finestra delle impostazioni di esportazione del programma di montaggio video.Selezionare la casella di esportazione dell'audio. Quindi fare clic sul menu formato e selezionare il file audio wave. Fare clic su esporta per salvare il componente audio come file wave.Per esportare il componente visivo di ogni traccia, tornare alla finestra delle impostazioni di esportazione e selezionare la casella esporta video. Quindi fare clic sul menu formato e scegliere H 2 64. Fare clic su esporta per salvare il componente visivo come file AVI separato.Infine, per creare lo stimolo di McGurk, utilizzare il video silenzioso di G e la componente audio del video BA. Importare entrambi i file dal desktop. Successivamente, trascinare il file GA V only dot AVI nella sorgente video nel menu della sequenza del programma e il file audio BA A only dot wave come sorgente audio nel menu della sequenza del programma.Ora, il partecipante vedrà il segnale visivo per "ga", ma udirà lo stimolo uditivo "Ba Ba". Iniziare fissando un supporto per il mento al tavolo del partecipante. Quindi utilizzare un oscilloscopio, una cella fotovoltaica e un microfono per verificare lo stimolo, la durata e l'asincronia dell'inizio degli stimoli sul computer.Per fare ciò, premere il tasto di pausa sull'oscilloscopio per bloccare lo schermo. Dopo la riproduzione dello stimolo, una griglia verrà sovrapposta allo schermo dell'oscilloscopio, fungendo da barra di scala. Verificare la durata dello stimolo osservando la lunghezza dell'onda di ciascun canale rispetto alla barra di scala presente sull'oscilloscopio.La verifica dell'asincronia tra l'inizio dello stimolo e la risposta avviene osservando la distanza tra le due forme d'onda. Successivamente, effettuare un test della vista per ogni partecipante utilizzando una tabella ottica di Snellen per assicurarsi che tutti i partecipanti abbiano una capacità visiva pari o superiore a 20/40; registrare la riga più bassa che il partecipante riesce a identificare correttamente. Successivamente, utilizzare un fonometro per testare l'udito di ciascun partecipante a quattro soglie diverse.Chiedere al partecipante di alzare una mano ogni volta che percepisce un tono. Una volta completato il controllo preliminare, accompagnare il partecipante in una stanza schermata acusticamente e debolmente illuminata dove si svolgerà l'esperimento. Far sedere il partecipante a 60 centimetri dallo schermo del computer per garantire che gli stimoli abbiano la stessa intensità per ogni partecipante.Per iniziare il primo test, chieda al partecipante di osservare un lampo e un segnale acustico. Spieghi al partecipante che il compito consiste nel decidere se il lampo e il segnale acustico avvengono contemporaneamente o in momenti diversi. Quindi, chieda al partecipante di premere uno se gli stimoli si verificano contemporaneamente, e di premere due se gli stimoli si verificano in momenti diversi.Per il secondo test, iniziare chiedendo al partecipante di ascoltare due beep presentati a due frequenze diverse. Istruire il partecipante a premere uno sul tastierino numerico se il tono alto viene riprodotto per primo, oppure a premere due se il tono più basso viene riprodotto per primo. Successivamente, chiedere al partecipante di osservare due cerchi.Uno sarà posizionato sopra una croce centrale di fissazione e l'altro sotto; istruire il partecipante a premere uno sul tastierino numerico se viene presentato per primo il cerchio superiore, e a premere due se viene presentato per primo il cerchio inferiore. Chiedere quindi al partecipante di osservare un breve lampo sullo schermo e di ascoltare un singolo tono. Istruire il partecipante a premere uno sul tastierino numerico se il bip è stato presentato per primo, e a premere due se il lampo è stato presentato per primo.Per il terzo test, chiedere al partecipante di osservare il video in cui viene pronunciata la sillaba BA, quindi chiedergli di premere sulla tastiera la lettera BA corrispondente alla sillaba percepita nel video. Ad esempio, chiedere loro di premere il tasto B se percepiscono la sillaba bah, oppure il tasto G se percepiscono GA. Di seguito sono mostrati i risultati rappresentativi del compito di giudizio di simultaneità.Esiste una finestra temporale all'interno della quale coppie di stimoli visivi e uditivi possono essere presentati con un ritardo e vengono percepiti come sincroni in una percentuale elevata di prove. Inoltre, un soggetto con disturbo dello spettro autistico presenta una finestra di integrazione temporale più ampia rispetto a un soggetto con sviluppo tipico. Qui viene mostrata l'accuratezza media di ciascuno dei compiti di giudizio dell'ordine temporale a diversi ritardi.All'aumentare del ritardo, l'accuratezza media aumenta in tutte le condizioni. L'accuratezza media per gli stimoli audiovisivi è inferiore rispetto a quella degli stimoli uditivi o visivi presi singolarmente. Infine, vengono mostrati qui dati rappresentativi del compito di McGurk ottenuti con entrambi i gruppi di soggetti.I soggetti autistici mostrati in rosso hanno percepito il sillabo audiovisivo fuso "daon" significativamente meno rispetto ai soggetti con sviluppo tipico mostrati in nero. Inoltre, a titolo esemplificativo dell'utilità di questa batteria, la probabilità della percezione di McGirk nei singoli soggetti è riportata in relazione alla loro finestra di legame temporale ottenuta dal compito di giudizio di simultaneità. È stata osservata una correlazione negativa tra la percezione di McGirk e la finestra di legame temporale: i partecipanti con una bassa percezione di McGirk presentavano una finestra di legame temporale più ampia.Questa batteria di test è molto utile per comprendere in che modo il processamento sensoriale e l'acuità sensoriale differiscono nell'autismo e come ciò si relaziona al processamento del linguaggio. Il nostro obiettivo finale è utilizzare questa batteria di compiti in contesti come EEG e fMRI per approfondire le basi cerebrali di questi fenomeni. Quando si applica questa procedura, è importante tenere presente che il formato di questa batteria di compiti richiede che tutti i partecipanti possiedano competenze linguistiche ricettive sufficienti a comprendere le istruzioni verbali per ciascun compito.Pertanto, questa batteria è attualmente adatta solo a individui con autismo ad alto funzionamento.

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