Test funzione sensoriale e multisensoriale in bambini con disturbo dello spettro autistico

L'obiettivo generale di questa procedura è quello di utilizzare test psicofisici comportamentali per caratterizzare le differenze individuali nell'elaborazione temporale degli stimoli uditivi e visivi nei bambini con disturbo dello spettro autistico e sviluppo tipico. Ciò si ottiene creando prima gli stimoli necessari e verificando la precisione temporale della presentazione dello stimolo. Il secondo passo consiste nello screening dei partecipanti che hanno un udito e una vista normali.

Successivamente, spiega le istruzioni al partecipante e chiedigli di completare ogni compito. Il passaggio finale consiste nell'analizzare i dati di ogni attività e confrontare le differenze nelle prestazioni in tutte le attività. In definitiva, questa batteria comportamentale viene utilizzata per mostrare come la caratterizzazione delle differenze individuali nell'elaborazione temporale nei bambini con autismo possa essere utilizzata per valutare i deficit di elaborazione sensoriale, che possono essere correlati a menomazioni di ordine superiore nella comunicazione sociale.

Il nostro mondo è costituito da una varietà di informazioni provenienti da una serie di sensi diversi. Pertanto, è molto importante per noi capire come le informazioni sensoriali provenienti dai diversi sensi vengono combinate dal cervello. I deficit nell'elaborazione sensoriale sono ora riconosciuti come un sintomo fondamentale nel disturbo dello spettro autistico.

Possiamo utilizzare questo nuovo approccio per aiutare a capire come i bambini con autismo percepiscono e integrano le informazioni sensoriali con la speranza di poter utilizzare questi metodi per aiutare a modellare le strategie di trattamento. Per iniziare, genera due file audio da 16 millisecondi a 500 hertz e 1000 hertz. Utilizzare un misuratore del livello di pressione sonora per testare il volume di ciascun tono e verificare che vengano suonati a 60 decibel.

Per creare uno stimolo visivo, genera un'immagine con uno sfondo nero e un anello bianco centrato su una croce di fissaggio. Quindi chiedi a un madrelingua di sedersi davanti a una telecamera e registrare ogni stimolo vocale. Per esportare la componente uditiva di ogni traccia, vai alla finestra delle impostazioni di esportazione del programma di editing video.

Seleziona la casella Esporta audio. Quindi fare clic sul menu del formato e selezionare il file audio wave. Fare clic su Esporta per salvare il componente uditivo come file wave.

Per esportare il componente visivo di ogni traccia, torna alla finestra delle impostazioni di esportazione e seleziona la casella di esportazione del video. Quindi fare clic sul menu del formato e selezionare H 2 64. Fare clic su Esporta per salvare il componente visivo come file VI separato.

Infine, per creare lo stimolo di McGurk, utilizzare il video G silenzioso e la componente uditiva del video BA. Importa entrambi i file dal desktop. Quindi, trascina il file GA V only dot AVI sulla sorgente video nel menu della sequenza del programma e il file BA A only dot wave come sorgente audio nel menu della sequenza del programma.

Ora, il partecipante vedrà la visuale per ga, ma sentirà lo stimolo uditivo. Inizia attaccando una mentoniera al tavolo dei partecipanti. Quindi utilizzare un oscilloscopio, una cella fotovoltaica e un microfono per verificare l'asincronia dello stimolo, della durata e dell'insorgenza degli stimoli sul computer.

Per fare ciò, premere pausa sull'oscilloscopio per bloccare lo schermo. Dopo che lo stimolo è stato riprodotto, una griglia si sovrapporrà allo schermo dell'oscilloscopio, che funge da barra di scala. Verificare la durata dello stimolo osservando la lunghezza della forma d'onda da ciascun canale rispetto alla barra della scala sull'oscilloscopio.

L'insorgenza dello stimolo asincrono viene verificata osservando la distanza tra le due forme d'onda. Successivamente, esegui uno screening della vista su ciascun partecipante utilizzando una Snell e una tabella oculistica per assicurarti che tutti i partecipanti abbiano una visione del 2040 o registrino meglio la linea più bassa che il partecipante può riportare con precisione. Quindi, utilizza un misuratore audio per testare l'udito di ciascun partecipante a quattro diverse soglie.

Chiedi al partecipante di alzare una mano ogni volta che rileva un tono. Una volta completata la proiezione, accompagna il partecipante in una stanza poco illuminata e controllata dal suono dove si svolgerà l'esperimento. Fai sedere il partecipante a 60 centimetri di distanza dal monitor del computer per assicurarti che gli stimoli abbiano la stessa intensità per ogni partecipante.

Per iniziare il primo test, chiedi al partecipante di osservare un lampo e un segnale acustico. Spiega al partecipante che il compito è decidere se il flash e il segnale acustico si verificano contemporaneamente o in momenti diversi. Quindi istruisci il partecipante a premerne uno se gli stimoli si verificano contemporaneamente e a premere due se gli stimoli si verificano in momenti diversi.

Per il secondo test, inizia chiedendo al partecipante di ascoltare due segnali acustici presentati a due frequenze diverse. Chiedi al partecipante di premere uno sul tastierino numerico se viene suonato per primo il tono alto, o di premere due se viene suonato per primo il tono più basso. Quindi, chiedi al partecipante di osservare due cerchi.

Uno sarà sopra una croce di fissazione centrale e l'altro sotto istruirà il partecipante a premerne uno sul tastierino numerico. Se il cerchio superiore viene presentato per primo e di premere due, se il cerchio inferiore viene presentato per primo, chiedi al partecipante di osservare un piccolo lampo sullo schermo e di ascoltare un singolo tono. Chiedi al partecipante di premere uno sul tastierino numerico se il segnale acustico è stato presentato per primo e di premere due se il flash è stato presentato per primo.

Per il terzo test, chiedi al partecipante di osservare il video in cui viene pronunciata una sillaba BA, e poi chiedi al partecipante di premere la lettera sulla tastiera BA che corrisponde alla sillaba che percepisce dal video. Ad esempio, chiedi loro di premere la lettera B se percepiscono la sillaba, bah, o di premere la lettera G se percepiscono GA. Rappresentativo. I risultati del compito di giudizio di simultaneità sono mostrati qui.

C'è una finestra di tempo in cui le coppie di stimoli uditivi visivi possono essere presentate con un ritardo e saranno percepite come sincrone in un'alta percentuale di prove. Inoltre, un soggetto con disturbo dello spettro autistico ha una finestra temporale di legame più ampia rispetto al soggetto con sviluppo tipico. Qui viene mostrata l'accuratezza media di ciascuna delle attività di giudizio dell'ordine temporale con ritardi diversi.

All'aumentare del ritardo, la precisione media aumenta in tutte le condizioni. L'accuratezza media per gli stimoli audiovisivi è inferiore a quella per i soli stimoli uditivi o visivi. Infine, qui vengono mostrati i dati rappresentativi dell'attività McGurk con entrambi i gruppi di soggetti.

I soggetti autistici mostrati in rosso hanno percepito il nome della sillaba audiovisiva fusa significativamente meno rispetto ai soggetti con sviluppo tipico mostrati in nero. Inoltre, come esempio dell'utilità di questa batteria, la probabilità della percezione di McGirk nei singoli soggetti è tracciata con la loro finestra temporale di legame dal compito di giudizio di simultaneità. C'era una correlazione negativa tra la percezione di McGirk e la finestra di legame temporale, tale che i partecipanti con bassa percezione di McGirk avevano una finestra di legame temporale più ampia.

Questa batteria di test è molto utile per capire come l'elaborazione sensoriale e l'acutezza sensoriale differiscono nell'autismo e come ciò si collega all'elaborazione del linguaggio. Il nostro obiettivo finale è quello di prendere questa batteria e utilizzarla in ambienti come l'EEG e l'FMRI per capire un po' di più sulle basi cerebrali di questi fenomeni. Quando si utilizza questa procedura, è importante capire che il formato di questa batteria di compiti richiede che tutti i partecipanti abbiano le competenze linguistiche ricettive necessarie per comprendere le istruzioni verbali per ogni compito.

In quanto tale, questa batteria è attualmente adatta solo a individui con autismo ad alto funzionamento.