Слепота по невнимательности

Мы не всегда обрабатываем все наше физическое окружение, особенно когда наше внимание слишком сфокусировано, что может повлиять на то, что мы воспринимаем и в конечном итоге видим.

В данной среде человек может одновременно подвергаться воздействию различных визуальных стимулов, включая плакаты на стене, компоненты игровой системы или виртуальных зомби на экране телевизора.

Если один из этих пунктов связан со сложной задачей восприятия — например, нацеливание на несколько, продвижение нежити к рекорду — человек сосредоточится на этом.

В результате ограниченное внимание или вообще не уделяется внимания уже существующим объектам в комнате или любой новой вещи, которая в нее входит, например, входящей в нее второй половинке.

Такое отсутствие внимания означает, что мозг игрока не может эффективно обрабатывать визуальный стимул своего партнера, и поэтому он его не видит. Это явление, когда мы видим какой-то заметный объект, не обращая на него внимания и, следовательно, не видя его, называется слепотой по невнимательности.

Используя методы Ариена Мака и Ирвина Рока, это видео объясняет, как генерировать стимулы, собирать и интерпретировать данные, а также отмечает, как исследователи изучают слепоту по невнимательности сегодня.

В этом эксперименте участники подвергались воздействию трех пробных условий вовлеченности внимания — невнимательности, разделенности и полноты — и в каждом из них их просили сообщать о том, что они видят.

Независимо от условий, одно испытание состоит из трех последовательных компонентов: точки фиксации, стимула и маски. Первый элемент, символ фиксации, состоит из маленького, расположенного в центре креста, который служит точкой фокусировки для участников. взор.

Далее следует стимул, который может быть как некритическим, так и критическим. Хотя оба состоят из большого центрированного тестового креста (гораздо большого, чем показано ранее), критический стимул содержит дополнительную серую форму в одном из квадрантов.

Хитрость здесь в том, что две перпендикулярные линии, независимо от типа стимула, имеют разный размер: одна немного короче другой.

Важно отметить, что более длинная из этих двух отметок должна быть идентифицирована – сложная задача, требующая визуального внимания.

Поскольку серые фигуры будут отображаться на экране во время критических испытаний, эти элементы предназначены для оценки слепоты по невнимательности, т.е. сообщает ли участник о том, что видел их.

Последний компонент испытания, маска, состоит из сетки, в которой квадраты случайным образом становятся черными или белыми. Это пестрое изображение служит для вымывания ранее показанного раздражителя из зрительной системы.

Первое условие экспериментального задания — невнимательность — заключается в том, что участникам показывают на мониторе компьютера три компонента некритического испытания, после чего они должны указать, какая из двух перпендикулярных линий в тестовом перекрестке длиннее.

После этого проводится второе некритическое испытание, за которым следует критическое. Идея заключается в том, что, поскольку цель состоит в том, чтобы определить более длинные линии в стимулах, участники посвящают большую часть своего внимания тестовым пересечениям на экране. В результате, ограниченное внимание уделяется серой форме, показанной в третьем, критическом испытании, на которую не обращают внимания.

Когда три испытания были завершены, участников спрашивают, видели ли они в каком-либо из показанных тестовых скрещиваний неожиданный объект.

Здесь и в последующих условиях зависимая переменная — это число участников, которое точно указывает либо тип формы, показанной во время третьего испытания — в данном случае звезду, — либо квадрант, в который она попадает.

Основываясь на предыдущих исследованиях, ожидается, что большинство участников сообщат, что они не видели никаких объектов, кроме линий на крестах, во время испытаний, что свидетельствует о слепоте по невнимательности.

Следующее условие, разделенное внимание, имеет тот же формат: более длинные строки должны быть снова идентифицированы в двух некритических, а затем в последующем критическом испытании.

Однако хитрость заключается в том, что, поскольку участников спрашивали о необычных объектах в конце состояния невнимательности, теперь они будут настороженно относиться к таким неуместным предметам. Другими словами, их внимание будет разделено между идентификацией более крупных линий в крестах и поиском нечетных изображений.

Ожидается, что после того, как будут представлены три испытания в этой группе, большее число участников укажут, что они увидели новую серую форму по сравнению с состоянием невнимательности, подчеркивая роль, которую внимание играет в визуальном восприятии.

Финальным условием является полное внимание, и, в отличие от предыдущих наборов, подчеркивается, что длинные очереди не нужно различать. Скорее, единственная цель состоит в том, чтобы назвать любые объекты, которые появляются на экране во время испытаний, вместе с их расположением в квадранте.

За исключением направлений, представленных в начале, формат этой группы тот же, и снова включает в себя два некритических испытания, за которыми следует критическое.

Поскольку им велено сосредотачиваться только на элементах, отличных от перпендикулярных линий, ожидается, что участники? Полное внимание будет сосредоточено на серой форме, которая появляется в критическом стимуле, и, подобно состоянию распределённого внимания, большинство из них укажут, что видели его.

Чтобы подготовить стимулы для эксперимента, начните с открытия базового программного обеспечения для слайдов на компьютере. На белом фоне нарисуйте одну вертикальную линию, которая составляет примерно 80% высоты слайда.

Затем на том же листе создайте вторую вертикальную линию, которая немного короче первой – здесь меньшая полоса имеет размер 630 пикселей, а большая – 645 пикселей и поверните ее на 90 пикселей. После этого расположите две метки по центру так, чтобы они пересеклись и образовали крест в центре экрана.

Перейдите к созданию второго слайда таким же образом, но вместо этого поверните длинную линию так, чтобы она образовала горизонтальную ось тестового креста. После завершения эти два слайда составят некритические стимулы.

Чтобы сделать критически важные изображения, дублируйте листы, а на листе, содержащем короткую горизонтальную линию, используйте инструмент «Фигура», чтобы включить серую звезду в случайный квадрант креста. Повторите этот процесс для слайда с длинной горизонтальной отметкой, вставив серый треугольник и квадрат для третьего условия.

Затем на новом пустом слайде нарисуйте две короткие линии, каждая размером примерно 20 пикселей. Далее расположите брусья так, чтобы они образовали небольшой крест в центре. Это изображение будет функционировать как точка фиксации.

Наконец, откройте дополнительный белый лист и создайте экран маски. Для этого постройте сетку из повторяющихся квадратов и случайным образом заполните некоторые из них черным цветом, чтобы получилась шахматная доска.

Со всеми типами сгенерированных стимулов расположите их в таком порядке, чтобы первые два набора по три слайда в каждой группе из трех были некритическими попытками, состоящими из символа фиксации, только тестового креста (обязательно обратите внимание, где были размещены более длинные линии) и маски.

Для третьего набора в каждой группе повторите тот же порядок, с той лишь разницей, что содержимое второго слайда в серии. Теперь он должен содержать критические стимулы – обе линии и одну форму.

Прежде чем приступить к выполнению задания, поприветствуйте завербованного участника и убедитесь, что он хотел бы принять участие в коротком эксперименте по визуальному восприятию. Затем направьте их на экран компьютера, на котором уже отображается маленький фиксирующий крест.

Продолжайте, указав на символ на экране, и попросите участника смотреть на него и не двигать глазами. Подчеркните, что следующий слайд – также с крестиком – будет показан лишь кратко, и его следует внимательно изучить, чтобы определить, какая из двух линий, изображенных на нем, длиннее.

Убедившись, что ответы на все вопросы получены, нажмите пробел, чтобы начать три попытки состояния невнимательности. Для каждого из них покажите символ фиксации в течение 1500 мс, некритический или критический стимул в течение 200 мс и маску в течение 500 мс.

После этого спросите, видел ли участник дополнительные изображения на каком-либо из тестовых перекрестных слайдов, и ожидайте, что для этого условия он ответит «Нет».

Запишите этот ответ, а затем проведите три испытания состояния распределённого внимания. После того, как все слайды будут показаны, снова спросите, заметил ли участник какие-либо необычные предметы, и ожидайте, что они ответят «Да».

Если это так, пусть участник подробно расскажет, какую форму он наблюдал, в каком испытании она выглядела и в каком секторе экрана она находилась.

После записи данных о распределенном внимании сообщите участнику, что ему будет показан окончательный набор стимулов. Тем не менее, подчеркните, что в этой последней группе им нужно только сообщить, видят ли они формы, кроме крестов — длина линий не имеет значения.

Завершите эксперимент, проведя полное испытание внимания и отметив, какие серые формы видел участник.

Чтобы проанализировать данные, для каждого из трех состояний — невнимательности, распределённого внимания и полного внимания — рассчитали процент участников, которые сообщили о наблюдении серого элемента в критическом испытании.

Имейте в виду, что для того, чтобы этот объект был засчитан как «видимый», участник должен либо точно сообщить форму — звезду, треугольник или квадрат — либо квадрант, в котором он появился.

Обратите внимание, что в группе невнимательности только 40% людей сообщили, что осознавали дополнительный предмет, в то время как остальные 60% не осознавали этого, что свидетельствует о слепоте по невнимательности. Важно отметить, что эти результаты свидетельствуют о том, что на предмет необходимо обратить внимание, чтобы его увидели.

Напротив, примерно 95% людей в группе с разделенным вниманием и 100% в группе с полным вниманием наблюдали за формами, вероятно, из-за того, что некоторые из участников? Внимание уделялось поиску этих предметов, что позволяло их мозгу эффективно их обрабатывать.

Теперь, когда вы знаете, как можно использовать визуальные, основанные на линиях стимулы для изучения слепоты по невнимательности и того, что видит человек, давайте посмотрим, как исследователи исследуют это явление другими способами.

До сих пор мы фокусировались на том, как визуальные задачи, такие как оценка длины, например, трещин на тротуаре, влияют на восприятие человеком окружающего мира.

Тем не менее, другие исследователи изучают, может ли разговор по мобильному телефону — слуховая задача, требующая большого внимания человека — повлиять на то, что они воспринимают визуально.

Такая работа показала, что пешеходы с мобильными телефонами демонстрируют более рискованное поведение (например, едва не столкнувшись с кем-то), чем их неговорящие коллеги.

Более того, эти люди даже сообщают, что они не видят диковинных стимулов, которые исследователь вводит в их окружение, таких как клоун на одноколесном велосипеде, что свидетельствует о слепоте по невнимательности, возможно, вызванной перцептивными требованиями их разговора.

Другие исследователи сотрудничают с фокусниками, которые регулярно манипулируют вниманием своей аудитории во время действия, чтобы лучше понять различные аспекты слепоты по невнимательности.

Например, в некоторых работах трюк «исчезает» — с помощью которого исполнитель заставляет объект, например, зажигалку, исчезнуть в воздухе — с технологией отслеживания взгляда.

Когда точки фиксации глаз участников, которые утверждали, что видели падение света, были сравнены с точками фиксации глаз у испытуемых, которые не заметили этого действия, в обоих случаях было обнаружено, что люди имели тенденцию сосредотачиваться на лице мага или руке, предположительно держащей пламя.

Эти результаты демонстрируют, что именно то, куда направлено внимание, а не обязательно то, где расположены глаза, влияет на то, что видит человек.

Вы только что посмотрели видео JoVE о слепоте по невнимательности. К настоящему времени вы должны знать, как линии разного размера — с серыми формами или без них — могут быть использованы для оценки осведомленности человека о своем визуальном мире. Вы также должны понимать, как собирать и интерпретировать данные визуального восприятия, и осознавать, как направленное внимание, а не положение глаз, приводит к слепоте по невнимательности.

Спасибо за просмотр!