Formålet med den præsenterede protokol er at undersøge den rolle, visuelle billedsprog i Bouba/Kiki-effekt, om uddannelse i at mærke Bouba/Kiki form-audio regularitet påvirker Bouba/Kiki-effekt og anerkendelse af individuelle Bouba og Kiki figurer, og endelig, hvad mentale billeder disse regularitet producerer.
Denne artikel præsenterer en protokol til at undersøge rollen af visuelle billedsprog i Bouba/Kiki-effekt, om uddannelse i at mærke Bouba/Kiki form-audio regularitet påvirker Bouba/Kiki-effekt og anerkendelse af individuelle Bouba og Kiki figurer, og endelig, hvad mentale billeder disse regularitet producerer. At generere Bouba/Kiki form-audio regularitet, der var to typer af figurer (udfyldt; skitseret) og to typer af lyd (ord; ikke-ord lyd). Tre grupper af individer deltog i tre eksperimenter: blinde, blindfold, og vision. Eksperimenterne blev udført i fast rækkefølge på tværs af deltagerne, uden nogen pause mellem dem. I eksperiment 1 (pre-test-post-Testdesign med tre gentagne inden for gruppen foranstaltninger) deltagerne blev bedt om at udvælge den form, de er forbundet med auditive Bouba/Kiki; i eksperiment 2 (inden for motivet design), for at nævne en form og nogle lyd (undertiden kongruous; sommetider inkongruous) som ‘ Bouba ‘ eller ‘ Kiki; ‘ og i eksperiment 3 (kun efter Testdesign), at tegne den form, de er forbundet med auditive Bouba/Kiki. Resultaterne tyder på, at blindfold-gruppen trække på visuelle billeder til at løse nye problemer, men ikke lang sigt; at uddannelse i at bemærke Bouba/Kiki form-audio regularitet påvirker Bouba/Kiki-effekt og anerkendelse af individuelle Bouba og Kiki figurer, men forskelligt i hver eksperimentel gruppe; og at alle eksperimentelle grupper skaber mentale billeder af den mest karakteristiske form funktion af Bouba (kurve) og Kiki (vinkel). Faktisk er effekten af visuelle billeder robust på tværs af opgaver, men ikke på lang sigt; effekten af læringsform-audio regularitet er robust lang sigt, men ikke på tværs af opgaver. Den præsenterede protokol er egnet til at undersøge effekten af visuelle billeder og læring form-audio regularitet, når de opstår, og hvor robust de er; specifikke individer og grupper af individer. Denne protokol er unik, fordi den holder styr på både det visuelle billedsprog og de sensoriske oplysninger under træning og testning.
95% af verdens befolkning viser en auditiv-visuel Bouba/Kiki-effekt, der knytter den visuelt afrundede form med det talte ord, ‘ Bouba; ‘ og den visuelt kantede form med det talte ord ‘ Kiki; ‘ og de gør dette, selv når de ikke har haft nogen erfaring med enten figuren eller ordet1. Bouba/Kiki-effekten går forud for sprogindlæring; det sker på tværs af sprog1,2,3,4,5, med både Bouba og Kiki (CF. folks præference for visuelle kurver over visuelle vinkler6,7 , 8 , 9), og det afhænger af kombinationen af vokaler og konsonanter (f. eks. det sker ikke med ‘ Bibi ‘ og ‘ Kuku ‘.) 1 , 5 , 10 , 11 , 12. denne form-ord Association opstår med andre form og ordpar så godt, så længe de er hovedsageligt buede, som Bouba, og hovedsagelig kantede, som Kiki11,13; og/eller de har samme kombination af vokaler og konsonanter som ‘ Bouba ‘ og ‘ Kiki ‘, f. eks.:» baluma «og» takete «,» maluma «og» takete «,» uloomo «og» takete «,» maa-boo-maa «og» tuh-Kee-tee «1,3, 4,10,11,12,14. Faktisk forbinder folk de afrundede visuelle former med de talte ord, der indeholder kontinuant konsonanter (såsom/l/og/m/) og åbne ryggen vokaler (såsom/ɑ:/, og/ɔ:/), og de visuelle kantede figurer med de talte ord, der indeholder plosive konsonanter (såsom/ k/og/t/) og lukke front vokaler (f. eks. (/ε/og/i/)11,12,15,16. De påvirkes mere af konsonanterne end vokalerne, især af de stemmeløse (f. eks./k/og/t/)11,12,15,16. Faktisk ser det ud til funktionerne i de globale former-deres kurver og vinkler17 -og lyden af de talte ord-deres melodi17 -er de mest afgørende, i modsætning til de globale former og ord selv.
En undersøgelse har undersøgt Bouba/Kiki-effekt med taktile Bouba og Kiki i stedet for de visuelle Bouba/Kiki figurer og fandt, at deltagere, der var svagtseende viste en betydeligt mindre robust Bouba/Kiki-effekt (~ 64%) end den fuldt seende (~ 90%)18. I denne undersøgelse argumenteres der for, at den betydeligt mindre robuste Bouba/Kiki-effekt blandt de blinde og svagtseende deltagere skyldtes manglende visuelle billeder: de fuldt seende deltagere havde bemærket regularitet i deres omgivelser, som ikke er let tilgængeligt, når synet er svækket18. Det fremgår imidlertid ikke klart af denne undersøgelse, om visuelle billeder er nødvendige for, at Bouba/Kiki-effekten opstår: kun seks af de 42 deltagere med et synshandicap var kongenitalt totalt blinde18og havde således slet ingen visuelle billeder. Desuden, de andre deltagere, ingen af dem bind for øjnene, kan have observeret eksperimentent’s læbe bevægelser, når annoncerer Bouba/Kiki ord-afrundede læbe bevægelser, når annoncerer ‘ Bouba ‘ og kantede læbe bevægelser, når annoncerer ‘ Kiki ‘1 , 18 – viser en taktile-visuel-auditiv Bouba/Kiki-effekt i stedet for at trække på nogen visuelle billeder. Desuden blev enhver effekt af at mærke taktile-auditive regularitet ikke undersøgt, for eksempel ved at sammenligne Bouba/Kiki-effekt på retssagen en og Trial fire i stedet for at beregne effekten på tværs af alle fire forsøg. Desuden var taktile Bouba og Kiki temmelig forskellige på tværs af forsøg: i forsøg en og to var de 3D og 2D figurer (buet v kantet); i forsøg tre og fire, identisk i form (cirkel) og ulige i tekstur (glat v ru; glat v spiky)18. I en beslægtet vene, har en undersøgelse undersøgt en kinesthetic-auditory Bouba/Kiki-effekt i blindfoldet (fuldt seende) individer og fandt, at, efter en to-minutters træning periode med at holde en robot stylus programmeret til at trække forløbskurver af Bouba og Kiki figurer, 82% viste Bouba/Kiki-effekt19. Det fremgår imidlertid ikke klart af denne undersøgelse, om Bouba/Kiki-effekten fandt sted på grund af uddannelsesperioden: undersøgelsen omfattede ikke en præ-test eller en kontrolgruppe.
Til dette formål har vi undersøgt den rolle, visuelle billedsprog i Bouba/Kiki-effekt, om uddannelse i at bemærke taktile/visuel-auditive Bouba og Kiki regularitet påvirket Bouba/Kiki-effekt og anerkendelse af individuelle taktile/visuelle Bouba og Kiki figurer, og endelig hvad mentale billeder disse form-audio regularitet produceret17. For at generere Bouba/Kiki Shape-audio regularitet-ikke blot, for eksempel, Kiki-Shape/Kiki-ord særegenheder1 -denne undersøgelse omfattede to typer af taktile/visuelle Bouba/Kiki figurer (udfyldt; skitseret) og to typer af auditive Bouba/Kiki [Audio ( Word ikke-ordlyd)]17. Tre grupper af individer deltog i tre eksperimenter: blind (N = 12), bind for øjnene (N = 12) og vision (N = 12). Eksperimenterne blev udført i fast orden på tværs af deltagere og uden pause mellem dem, for at holde under kontrol deltagernes mængde og type erfaring med Bouba og Kiki. I eksperiment 1 (pre-test-post-Testdesign med tre gentagne in-Group foranstaltninger) deltagerne blev bedt om at udvælge den taktile/visuelle form, de er forbundet med auditive Bouba/Kiki; i eksperiment 2 (indenfor-motiv design), for at nævne en taktile/visuel form og nogle lyd (undertiden kongruous; sommetider inkongruous) som ‘ Bouba ‘ eller ‘ Kiki; ‘ og i eksperiment 3, (kun efter Testdesign) for at tegne den taktile/visuelle form, de er forbundet med auditive Bouba/Kiki17. Samlet set, denne undersøgelse foreslog, at effekten af visuelle billeder er robust på tværs af opgaver, men ikke lang sigt inden for hver opgave, mens effekten af læring form-audio regularitet er robust lang sigt inden for hver opgave, men ikke på tværs af opgaver17. Denne artikel præsenterer protokollen fra denne undersøgelse17. Den præsenterede protokol er egnet til at undersøge effekten af visuelle billeder og læring form-audio regularitet, når de opstår, og hvor robust de er; specifikke individer og grupper af individer. Denne protokol er unik, fordi den holder styr på både det visuelle billedsprog og de sensoriske oplysninger under træning og testning.
Den præsenterede protokol er egnet til at undersøge effekten af visuelle billeder og læring form-audio regularitet, når de opstår, og hvor robust de er; specifikke individer og grupper af individer.
Denne protokol vil være egnet til at teste ikke blot nøjagtigheden, men også efterforsknings tiden: fra når eksperimententer fjerner deres venstre hånd fra deltagerens næver (i blinde og blindfold-gruppen)/karton pladen eller skum brættet (i vision-gruppen) til, når deltageren siger “ja”. I de statistiske analyser vil den længste undersøgelsestid pr. forsøg pr. forsøgsgruppe blive opdelt i fire, og antallet af» hurtige «,» medium «og» langsomme «deltagere i hver forsøgsgruppe tælles:» fast «med ≤ 25% af denne efterforsknings periode « Medium ‘ med 26-75% og ‘ langsom ‘ med ≥ 75%. På tværs af forsøg tælles deltagerne som i eksperiment 2: det vil som» fast «, hvis det tælles som» fast «i ≥ 66,6% af alle forsøg, som» medium «, hvis det tælles som» medium «i ≥ 66,6% af alle forsøg osv. (For» inkonklusive «, dvs. deltageren kan ikke tælles som» hurtig «,» medium «eller» langsom «, jf. eksperiment 3). Det ville være muligt at afprøve efterforsknings tiden for korrekte og ukorrekte svar hver for sig, afhængigt af stikprøvestørrelsen og/eller antallet af korrekte og ukorrekte svar. Uanset om test nøjagtighed, udforskning tid eller begge dele, er der kritiske protokol trin, der skal følges: de tre eksperimenter skal udføres i fast orden, og deres forsøg præsenteret i fast orden, for alle deltagere. Deltagerne bør ikke gøres opmærksom på, at testmaterialerne i alle tre eksperimenter omfatter Bouba og Kiki. Desuden bør de auditive oplysninger fra MP3-afspilleren kun spilles én gang og ikke gentages mundtligt til deltagerne (alle tre eksperimenter). I eksperiment 1 og eksperiment 2 skal den taktile/visuelle Bouba og Kiki præsenteres i samme position og retning. For Visions gruppen (i alle tre eksperimenter) skal testmaterialerne sættes op bag en kartonplade/skumplade. Endelig bør deltagerne i blindfold-gruppen ikke fjerne deres blindfold, før eksperiment 3 er afsluttet. Disse skridt er at sikre, at mængden og typen af oplysninger om taktile/visuelle og auditive Bouba og Kiki holdes under kontrol på tværs af alle eksperimentelle grupper. Desuden er det afgørende i eksperiment 2 at præsentere auditive Bouba/Kiki, så snart deltageren begynder at udforske taktile/Visual Bouba/Kiki. Dette vil sikre, at der fremlægges multimodale (kongruøse eller inkongruiske) oplysninger. Desuden vil denne protokol også være hensigtsmæssig til afprøvning af andre grupper af enkeltpersoner. For at integrere disse kan sådanne deltagergrupper tilføjes som særskilte eksperimentelle grupper: for eksempel en farve perception-gruppe og en figur perception-gruppe; 22 en pludselig synstab-gruppe og en progressiv synstab-gruppe; 20 , 21 og/eller specifikke grupper af personer med nedsat hørelse og/eller en autisme spektrum lidelse13 kan tilføjes.
Med denne protokol, vil det være muligt at etablere en gruppe norm (for nøjagtighed og/eller udforskning tid) for specifikke grupper på hver instant og lang sigt effekt, herunder hver gentages inden for gruppen foranstaltning, og/eller opgave; derefter at teste individer mod deres gruppe norm: om en bestemt person eller hele gruppen har brug for yderligere uddannelse i at mærke formen-audio regularitet. En gruppe norm for hver øjeblikkelig og langsigtet effekt, herunder hver gentagen inden for gruppen foranstaltning, og/eller opgave ville også gøre det muligt at bestemme, hvilken form for uddannelse er nødvendig for at lægge mærke til form-audio regularitet: for eksempel, flere forsøg med taktile/ visuel auditiv Bouba/Kiki-effekt (eksperiment 1) og/eller flere forsøg med kongruisk og inkongruøs taktile/visuel form og lyd (eksperiment 2). Det ville faktisk være muligt at øge både antallet af forsøg og antallet af gentagne foranstaltninger inden for koncernen i hver opgave samt at ændre tiden mellem dem og derved give mulighed for mere individualiseret uddannelse og testning.
Men denne protokol ville have brug for at ændre, hvis teste, hvilken type af materialer (f. eks Bouba eller Kiki, fyldt eller skitseret taktile/visuel form, og/eller auditiv lyd eller ord) bedst sikrer indlæring af form-audio regularitet. En mulig måde at ændre denne protokol på kan indebære fremlæggelse af de forskellige materialer i blokke: for eksempel fyldte taktile/visuelle former og auditiv lyd og/eller skitserede taktile/visuelle former og auditive ord (eksperiment 1). Disse blokke kan præsenteres i tilfældig rækkefølge for alle deltagerne i en forsøgsgruppe; eller alternativt, hver enkelt af de fire blokke til at adskille eksperimentelle grupper (eksperiment 1). Denne protokol vil også have brug for at ændre, hvis test endnu mere robustheden af det visuelle billedsprog og/eller lærte form-audio regularitet inden for og på tværs af opgaver. Ændringen kan indebære, at der tilføjes gentagne foranstaltninger inden for gruppen med forskellige taktile/visuelle former og/eller lyd end dem, der indgår i uddannelsen. for eksempel med auditiv lyd for ‘ maa-boo-maa ‘ og ‘ tuh-Kee-tee ‘ efter træning med taktile/visuelle Bouba og Kiki figurer og auditive ord (eksperiment 1)1,3,4,10, 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16. en anden mulighed kunne være at præsentere en tredje taktile/visuel form, som ikke primært er buet/kantet sammen med taktile/visuelle Bouba-og Kiki-figurerne i eksperiment 110,11,12 ,13,14,15,16. En auditiv nonsens ord og en lyd kunne skabes for denne taktile/visuelle form til at producere en tredje figur-ordpar14,15,16 og en tredje form-Sound par17 (eksperiment 1). Form-lydparret kan derefter inkluderes i eksperiment 2 som catch-forsøg; eller alternativt som regulære kongruøse forsøg og med tilsvarende inkongruøse forsøg. Endelig kan lyden (fra eksperiment 2 og eksperiment 1) og/eller nonsens ord (fra eksperiment 1) præsenteres i eksperiment 3. En tredje løsningsmodel kunne indebære, at eksperiment 2 og eksperiment 3 overhovedet ikke blev gennemført, men at de blev medregnet som opgaver i de gentagne inden-gruppe foranstaltninger i eksperiment 1 i tilfældig rækkefølge.
Den præsenterede protokol er unik, fordi den holder styr på både det visuelle billedsprog og de sensoriske oplysninger under træning og testning. Det er fleksibelt: store og små prøver og specifikke individer kan testes mod sig selv (jf. testen inden for gruppen) og/eller andre grupper af individer (jf. testen mellem grupperne). Det er muligt at afprøve både nøjagtighed og udforskning tid, ændre antallet af forsøg og gentagne inden for gruppen foranstaltninger i hvert eksperiment og tiden mellem dem, og ændre eller endda kollapse rækkefølgen af forsøg og/eller eksperimenter.
The authors have nothing to disclose.
Finansieringskilder:
Dette arbejde blev finansieret af eu’s Horizon 2020-forsknings-og innovationsprogram under Marie Sklodowska-Curie-aktionerne (tilskudsaftalenummer 657440) og den norske sammenslutning af blinde og svagtseende.
Film makeup:
Makeup artist Rachael Parrey.
Bouba/kiki filled | 30 mm horizontal, 23 mm Vertical and 0.5 mm thickness m vertical, and 0.5 mm line height, and 0.5 mm embossed embossed height | ||
Bouba/kiki outlined | 30 mm horizontal, 23 mm Vertical and 0.5 mm thickness m vertical, and 0.5 mm line height, and 0.5 mm embossed embossed height | ||
Bouba/kiki sound (sine wave) | |||
Bouba/kiki word (human voice) | |||
Carton plate/foam board for covering bouba/kiki (white) | Ryman | 230461860 | 297 mm horizontal x 210 vertical 0 mm vertical |
Copy paper [white (80 g/m2 )] | Ryman | 250030000 | 210 mm horizontal x 148 mm vertical |
Foam board for bouba/kiki picture cards [white (5 mm thick)] | Ryman | 230461860 | 50 mm horizontal x 50 mm vertical |
MP3-player (smartphone with the VLC app for iOS installed) | Carphone Warehouse | ||
Plastic embossing film | RNIB Shop | ZM04 | 210 mm horizontal x 148 mm vertical |
Rollerball pen [black (1.0 mm tip)] | Ryman | 827134001 | |
Rubber mat | RNIB Shop | LC177 | 230 mm horizontal x 150 mm vertical |
Saddleback style | RNIB Shop | B511 | |
Swell paper | Zychem Ltd | Zytex2 paper | 50 mm horizontal x 50 mm vertical |