Yaşlı Katılımcılar için Çalışma Belleği Eğitimi: Bir Kontrol Grubu Eğitim Rejimi ve İlk Entelektüel İşleyiş Değerlendirmesi

Çalışma belleği, bilişsel işlev için kritik öneme sahiptir ve yeni becerilerin öğrenilmesinin verimliliğini belirler. Eğitimimiz, kursiyerin başlangıç seviyesini de göz önünde bulundurarak bu bilişsel performansı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Deneysel ve aktif kontrol grupları için prosedürleri dikkatli bir şekilde tasarlayarak, eğitim etkinliğinde beklenen farklılıkları belirlemek için kritik faktörü içeren bir eğitim geliştirdik.

Laboratuvarımızdan bir doktora öğrencisi olan Alexandra Bramorska prosedürü gösterecek. Her prosedüre başlamadan önce, katılımcılara her bir görevin nasıl gerçekleştirileceği konusunda çok net ve ayrıntılı talimat verin. İlk işlem aralığı görev değerlendirmesi için, her katılımcının basit bir matematiksel denklemi hesaplaması için gereken bireysel süreyi otomatik olarak tahmin eden bir eğitim bloğu çalıştırın.

Bir sonraki eğitim bloğunda, harf başına 500 milisaniye boyunca ekranda her seferinde bir harf görüntüleyin. Üç ila dokuz harften oluşan tam bir setten sonra, katılımcıya 12 harften oluşan bir matris sunun ve katılımcının harflere zaman sınırı olmaksızın sunuldukları sırayla tıklamasını sağlayın. Son blokta, harf matrisini görüntülemeden önce iki ila beş denklem harf çifti sunan iki eğitim bloğunu birleştirin.

Bellek yayılma görev değerlendirmesini çalıştırmak için, görevde hatırlanması gereken harf sayısı hakkında bilgi sunun ve katılımcıların hazır olduklarında göreve başlamalarını sağlayın. Bir harf dizisi, harf başına yaklaşık 0,25 saniye boyunca beyaz bir ekranın ortasında siyah yazı tipinde sunulmalıdır. Her harf dizisinden sonra, ekranda dokuz harfli bir matris görüntüleyin ve katılımcının uygun harfleri zaman sınırı olmaksızın göründükleri sırayla işaretlemesini sağlayın.

Katılımcının görevi anladığını onayladıktan sonra, katılımcının görevi deney dizisiyle tekrarlamasını sağlayın. Anahtarlama görevi değerlendirmesi için, ekranı iki parçaya bölmek ve bu çizginin üstünde veya altında daha küçük kareler veya dikdörtgenlerden oluşan kırmızı kareler veya dikdörtgenler sunmak için yatay bir çizgi kullanın. Katılımcıya sol düğmeye tıklamasını ve ekranın üst kısmında küçük rakamlar görüldüğünde dikdörtgen demesini söyleyin.

Ve sağ tuşa tıklamak ve ekranın alt kısmında daha küçük rakamlardan oluşan bütün bir figür görüldüğünde kare demek. Ardından, orta çizginin üstündeki veya altındaki rakamları rastgele sırayla görüntüleyin. Eğitim bloğunu tamamladıktan sonra, katılımcının deneysel görevi gerçekleştirmesini sağlayın Katılımcıların eğitim protokollerini anlaması ve bunlara uyması esastır.

Çünkü onların anlayışı olmadan, sonuçlarını gerçekten neyin etkilediğinden emin olamazsınız. Deneysel N-back veya kontrol bilgi yarışması eğitimine başlamadan önce, katılımcının günde birden fazla antrenman yaptığı durumlardan kaçınmak için katılımcının siteye yalnızca 24 saatte bir girmesine izin vermek için katılımcıya internet platformu için bir kullanıcı adı ve şifre sağlayın. Katılımcıya, görevin ilk bloğunda başlangıçtaki N seviyesinin iki olduğunu açıklayın.

Ve performansa bağlı olarak zorluk seviyesinin artabileceği veya azalabileceği. Tüm oturumun 15 tur süreceğini, tur başına 20 artı bitiş denemesi yapılacağını ve tüm eğitimin 25 seans olarak ayarlandığını açıkça belirtin. N seviyesi ikiye eşittir görevini açıkladıktan sonra, işitsel uyaran olarak alfabe harflerini ve görsel uyaran olarak üçe üç matristeki dokuz konumdan birinde yeşil kareleri kullanın.

E.I.E. Bir kontrol sınavı oturumu için, sınav görevinin her eğitim oturumunda, soruları okumak için herhangi bir zaman sınırı olmaksızın 15 soru sunun. Katılımcıya, soruyu yanıtladıktan sonraki 40 saniye içinde verilen dört olasılıktan birini seçmesini söyleyin. Bu temsili deneyde, N-back eğitim grubundaki 43 katılımcı ve bilgi yarışması eğitim grubundaki 42 katılımcı analiz edildi.

Bağımsız değişkenlerin varyantlarının çok değişkenli analizi, kıyaslar ve dikkat değiştirme görevlerinde eğitim sonrası istatistiksel olarak anlamlı bir iyileşme olduğunu ortaya koydu. Bellek, SPAN ve OSPAN görevleri için önemli bir eğitim grubu etkisi gözlendi. Etkileşim etkilerinin hiçbirinin istatistiksel olarak anlamlı olduğu kanıtlanmamıştır.

Bununla birlikte, OSPAN görevinde, N-back eğitim grubu ikinci oturumda sonuçlarını iyileştirirken, her iki performans da sınav grubu için benzerdi. Sternberg'in ve go no go görevlerindeki performanslar, bir eğitim grubu ödevi veya ölçüm zamanı ile ilgili değildi. Çok düzeyli analiz, eğitim öncesi ölçümden elde edilen OSPAN puanlarının, N-back sonucunun önemli bir göstergesi olduğunu göstermiştir, çünkü ilk oturumdan başlayarak, daha yüksek OSPAN puanlarına sahip katılımcılar, eğitim boyunca N-back görevinde çok daha iyi bir performansa sahipti.

Eğitim evde gerçekleştiğinden, katılımcıların eğitim protokollerini anlamaları ve bunlara uymaları esastır. Çünkü onların anlayışı olmadan, sonuçları neyin etkilediğinden gerçekten emin olamazsınız.