Name: Une analyse expérimentale de la capacité des enfants à donner un faux rapport au sujet dun crime (Vidéo) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-05-03T10:00:00.000+00:00
Duration: 7 min 36 s
Description: Découvrez une méthode écologiquement valide pour évaluer les témoignages vrais et faux des enfants en psychologie légale. Cette approche aide les chercheurs à comprendre les mécanismes des faux rapports.

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Cette recherche a été financée en partie par une subvention du Conseil de recherches en sciences humaines. De plus, je tiens à remercier tout particulièrement les nombreuses familles qui ont participé à cette étude, ainsi que les bénévoles et le personnel de recherche qui ont aidé à la collecte de données.

Les auteurs déclarent qu’ils n’ont pas de conflits d’intérêts financiers concurrents ou en ce qui concerne ce manuscrit.

La méthode actuelle est conçue pour fournir aux chercheurs une méthode écologique valable pour évaluer les différents types de rapports vrais et faux pour les enfants. Les résultats représentatifs suggèrent que la méthode actuelle peut encourager les enfants à fournir à la fois faux démentis et de fausses accusations au sujet d&#39;un événement à coût élevé. En comparaison avec des études antérieures qui n&#39;examinées fausses dénégations des enfants après avoir été témoin d&#39; un événement à faible coût (par exe...

Le principal objectif de la présente étude est de fournir une méthode écologique valable pour l&#39;évaluation des témoignages vrais et faux de l&#39;enfant dans un cadre expérimental. Intentionnelles de faux rapports de l&#39; enfant dans la police et médico - légales interviews ont réduit la confiance du public dans la validité des témoignages d&#39;enfants en raison des conséquences négatives potentielles pour l&#39;accusé, accusateur et système de justice pénale 3-6. Une quantité considérable de recherche a évalué la capacité à tort de refuser un événement ou la transgression des enfants à protéger quelqu&#39;un 7-12, mais beaucoup moins est connu sur la capacité des enfants à faire une fausse accusation 13-14. Même si les enfants ne font de fausses dénégations et / ou délibérément omettent des informations dans leurs témoignages, il y a également eu de nombreux cas de la vie réelle des enfants ont été amenés à accuser faussement quelqu&#39;un d&#39; avoir commis une transgression, comme de fausses allégations de violence dans les batailles de garde 5,15-18. En ayant les enfants produisent volontairement fausses dénégations et de fausses accusations dans un cadre expérimental, la méthodologie de recherche en cours est conçu pour fournir une meilleure compréhension des types de rapports faux enfants peuvent dire dans leurs témoignages oculaires. Des recherches antérieures se trouvent à raconter avec les enfants a généralement impliqué une situation de faible coût, de sorte qu&#39;ils se disaient un mensonge au sujet d&#39; un événement non menaçant, comme un jouet cassé 9, 12, 14. Les enfants qui fournissent des témoignages d&#39;agents de police ou les enquêteurs légistes divulguer souvent des informations sur un coût-événement de haut, comme témoin d&#39;un crime ou d&#39;être victimes de violence. Être invité à rappeler des informations sur un événement non menaçant ne peut pas promouvoir des comportements trompeurs de la même manière que lorsque les enfants sont témoins en fait une transgression grave ou un crime. Par exemple, les enfants qui sont témoins d&#39; un crime peuvent éprouver des symptômes de stress post-traumatique 19-20; ainsi, ils sont souvent reluctant pour discuter de leur expérience potentiellement traumatique (s) avec d&#39; autres 21-22. Pour améliorer la compréhension de la capacité des enfants à générer de faux rapports dans des situations où ils sont invités à fournir un témoignage, la présente étude a des enfants disent une vérité ou mensonge au sujet d&#39;un vol présumé qu&#39;ils peuvent (ou non) ont été témoins. Recherche expérimentale passées sur les compétences de mensonge révélateurs de l&#39; enfant a généralement utilisé trois à quatre questions de suivi afin d&#39; évaluer si les fausses demandes initiales de l&#39; enfant ont été maintenues tout au long de l&#39;entrevue 10-11, 23-25. En outre, bon nombre de ces protocoles d&#39;entrevue se sont appuyés sur des questions fermées où un enfant a dû fournir des réponses d&#39;un seul mot, comme «Oui» ou «Non». Bien que cette méthode fournit un aperçu des capacités trompeuses de l&#39;enfant, les résultats peuvent ne pas généraliser à des situations réelles où les enfants témoins sont interrogés sur un événement. Lorsque provIding un témoignage aux policiers ou enquêteurs légistes, les enfants doivent souvent répondre à de nombreuses questions qui exigent qu&#39;ils fournissent à la fois des réponses fermées et ouvertes; Par conséquent, si un enfant est un mensonge, ils devront maintenir sur plusieurs types de questions de suivi. Pour remédier à cette limitation, la présente étude utilisera une méthode d&#39;entrevue plus longue pour évaluer les compétences de mensonge révélateurs des enfants, et les caractéristiques de leurs témoignages. Le protocole d&#39;entrevue est influencée par l&#39;entrevue cognitive (CI) et l&#39;Institut national de la santé infantile et du développement humain (NICHD) protocole, qui sont des techniques d&#39;entrevue de police écologique valides qui sont utilisés pour augmenter la quantité d&#39;informations obtenues d&#39;un témoin oculaire 26-30 . Plutôt que de compter sur quelques questions fermées, l&#39;entrevue se compose de deux lignes de base, trois questions fermées ouvertes, et sept (voir l&#39;annexe A). Le plus grand nombre et la variété de questions permet pour laExamen de l&#39;âge, le sexe et les différences fondées sur l&#39;état-expérimentales dans la longueur et le type d&#39;informations que les enfants sont prêts à divulguer dans leurs témoignages. Pour paraître convaincant, mensonge conteurs ont souvent à gérer simultanément leurs comportements verbaux et non verbaux, et d&#39; évaluer l&#39;état mental du mensonge destinataire 10, 31-32. Toutefois, lorsque des questions d&#39;entrevue ont besoin accru l&#39; effort cognitif du répondeur, mensonge conteurs sont plus susceptibles que les diseurs de vérité à faire des erreurs notables tout au long de leur témoignage 33-34. En outre, l&#39; augmentation de l&#39;effort mental requis par le répondeur décourage effectivement mensonge dire 35, comme la charge cognitive de dire un mensonge et de répondre de manière convaincante aux questions difficiles et inattendues peuvent être trop cognitivement taxer pour quelque 34, 36. Pour ces raisons, la police et les enquêteurs légistes ont été encouragés à utiliser des questions et des invites ouvertes, telles que celles de la CInterview ognitive, pour augmenter l&#39;effort cognitif requis par la personne interrogée 33-34, 35. En outre, ces types de questions donne aux intervenants honnêtes de multiples possibilités d&#39;élaborer sur les informations dont ils ont divulgué précédemment, qui peut conduire à des témoignages plus détaillés et précis 30, 38-39. La méthode actuelle peut donc fournir des données sur des témoignages vrais et faux pour les enfants quand ils sont posé des questions d&#39;entrevue généralisables et les invites qui sont destinés à augmenter la charge cognitive du répondeur, et la quantité d&#39;informations qu&#39;ils sont prêts à divulguer au sujet d&#39;un événement. Pour surmonter les limitations avec des études antérieures, la méthodologie de la recherche actuelle utilise quatre-expérimentales conditions pour évaluer les différents types de rapports vrais et faux enfants sont disposés à fournir au sujet d&#39;un vol présumé. Dans cette étude, les enfants (6-11 ans) seront les témoins d&#39;un instigateur (E1) découvrir le portefeuille d&#39;un étranger avec vingtdollars en elle. Les enfants sont ensuite invités par E1 de mentir à un intervieweur (E2) soit nier à tort d&#39;un vol qui a eu lieu (condition de déni Faux), ou en accusant faussement E1 d&#39;un vol qui n&#39;a pas eu lieu (condition de fausse accusation). En outre, certains enfants seront invités à dire la vérité sur un vol qui a fait (True condition d&#39;accusation) ou n&#39;a pas eu lieu (True Denial condition). Les enfants sont ensuite interviewés par un second chercheur (E2) sur les événements qui ont eu lieu avec E1. L&#39;entrevue doit être enregistrée sur bande vidéo, et plus tard transcrite en transcriptions écrites. Coders puis enregistrer le nombre de mots et de détails connexes portefeuille-divulgués par les enfants sur les questions ouvertes; réponses sur les questions fermées sont utilisées pour évaluer la capacité des enfants à maintenir leurs rapports vrais et faux.

<table><tbody><tr><td>Salle d’examen</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>La pièce où se déroulent les activités d’établissement de rapports et de vol. La pièce doit avoir au moins deux chaises et deux tables. Une table sera utilisée pour les activités d’établissement de rapports et les interactions entre l’instigateur (E1) et l’enfant participant. Sur la deuxième table, la veste et le portefeuille seront posés. D’autres objets, tels que des livres, un plan de travail, des fleurs et des articles de bureau peuvent être placés sur la deuxième table pour dissimuler le portefeuille. &nbsp ; &nbsp ;</td></tr><tr><td>Salle commune</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Les parents et les autres membres de la famille resteront dans cette pièce pendant toute la durée de l’étude. Des chaises confortables, une table, des magazines et des jouets adaptés à l’âge rendront l’expérience d’étude globale plus agréable pour la famille. &nbsp ;</td></tr><tr><td>Salle d’entrevue</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>La pièce qui sera utilisée pour interroger les enfants. La pièce doit être équipée d’une table, de deux chaises et de caméras cachées pour enregistrer l’interview.</td></tr><tr><td>Formulaire</td><td>de consentement S.O.</td><td>S.O</td><td>. Formulaire que les parents remplissent avant de commencer l’étude. Il doit inclure une explication détaillée de l’étude, ainsi que toutes les considérations éthiques. Les parents doivent signer ce formulaire avant de commencer les activités avec l’enfant.</td></tr><tr><td>Formulaire</td><td>S.O.</td><td>S.O</td>. <td>Formulaire qui fournit tous les renseignements démographiques nécessaires à l’étude, comme la race, le revenu, l’appartenance religieuse et le niveau de scolarité de la famille.</td></tr><tr><td>Activités d’établissement de rapports</td><td>S.O.</td><td>S.O</td>. <td>Jeux et mesures cognitives adaptés à l’âge, comme une tâche normalisée d’habileté verbale. Les activités d’établissement de relations devraient durer entre 30 et 40 minutes.</td></tr><tr><td>Veste</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Une veste qui serait portée de manière réaliste en fonction du temps qu’il fait dehors.</td></tr><tr><td>Portefeuille</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Un portefeuille non genré qui comprend de fausses cartes d’identité, comme un vieux laissez-passer d’autobus, et un billet de vingt dollars.</td></tr><tr><td>Puzzle</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Un puzzle adapté aux enfants qui peut être complété en 5 à 10 min. L’étude actuelle a utilisé un puzzle comprenant 30 pièces.</td></tr><tr><td>Script d’entrevue</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Le script d’entrevue utilisé dans la présente étude.</td></tr><tr><td>Caméras cachées</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Toute caméra qui peut facilement être cachée aux enfants participants. La ou les caméras doivent également être capables d’enregistrer des vidéos HD individuelles pendant au moins 30 minutes.</td></tr><tr><td>Programme de traitement de texte</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Tout programme de traitement de texte pouvant être utilisé pour transcrire les vidéos. Ce programme doit également être capable de compter le nombre de mots d’un document. &nbsp ;</td></tr><tr><td>Programme d’analyse statistique</td><td>S.O</td>. <td>S.O</td><td>. Tout programme d’analyse statistique capable d’effectuer des régressions du chi carré ou des régressions logistiques pour les enfants volonté de mentir et les régressions linéaires sur les s.&nbsp ;</td></tr></tbody></table>

une analyse expérimentale de la capacité des enfants à donner un faux rapport au sujet d&#39;un crime

An Experimental Analysis of Children's Ability to Provide a False Report about a Crime

Un nombre considérable de recherches ont évalué les comportements et les compétences des enfants à mentir1-2 ; cependant, les limites des tâches utilisées pour obtenir de faux témoignages et interroger les enfants ont limité la généralisabilité des résultats. L’objectif principal de la présente étude est de fournir une méthode facile à administrer et écologiquement valide pour mesurer la véracité et la qualité des témoignages d’enfants d’âge scolaire (âgés de 6 à 11 ans) lorsqu’on leur demande de fournir différents types de rapports véridiques et faux. De plus, la méthodologie permet aux chercheurs d’examiner les facteurs sociaux et développementaux qui pourraient influencer la crédibilité du témoignage d’un enfant. Dans la présente étude, les enfants seront témoins d’un vol et on leur demandera ensuite de nier faussement la transgression, d’accuser faussement un chercheur du vol ou de dire la vérité. Ensuite, les enfants doivent être interrogés par un deuxième chercheur à l’aide d’un protocole d’entretien approfondi et écologiquement valide qui exige des enfants qu’ils fournissent des réponses fermées et libres sur les événements avec l’instigateur (E1). Les codeurs évaluent ensuite la longueur et le nombre de détails liés au vol que les enfants donnent tout au long de l’entretien, ainsi que leur capacité à maintenir leurs rapports véridiques et faux. Les résultats représentatifs indiquent que les conditions de vérité et de mensonge suscitent les comportements voulus chez les enfants. Les questions d’entrevue ouvertes encourageaient les enfants à fournir des informations de rappel libre sur leurs expériences avec E1. De plus, les résultats des questions fermées suggèrent que les enfants sont significativement meilleurs pour maintenir leurs mensonges avec l’âge et lorsqu’ils produisent un faux déni par rapport à une fausse accusation. Les résultats de la présente étude peuvent être utilisés pour mieux comprendre les caractéristiques des témoignages véridiques et faux des enfants sur la criminalité, ce qui pourrait profiter aux organismes d’application de la loi, au personnel juridique et aux professionnels qui interrogent les enfants.

Patterns de Lie-telling Comportement La figure 1 montre le taux du comportement mensonge révélateur des enfants dans chaque condition expérimentale. Comme indiqué dans Wyman, Taieb-Lachance, Foster, Crossman et Talwar (à l&#39;étude), les enfants participants étaient plus disposés à dire un mensonge dans les conditions de mensonge révélateurs par rapport aux conditions de vérité; cependant, aucune différence n...

La méthodologie actuelle est conçue pour fournir une approche écologiquement pertinente pour mesurer la véracité, la durée et la qualité des témoignages vrais et faux des enfants. Les implications de la méthodologie actuelle pour les recherches futures et les professionnels qui interrogent des enfants seront également discutées.

Une analyse expérimentale de la capacité des enfants à donner un faux rapport au sujet d&#39;un crime

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting ...

L'objectif général de cette étude est de proposer une méthode écologiquement valide permettant d'évaluer les témoignages vrais et faux d'enfants dans un cadre expérimental. Cette méthode permet de répondre à des questions essentielles dans le domaine de la psychologie judiciaire, telles que comment et pourquoi les enfants produisent des rapports inexacts concernant des délits qu'ils ont observés. Le principal avantage de cette technique réside dans sa capacité à produire des informations généralisables sur les témoignages d'enfants, puisque les participants assisteront à un événement à enjeux élevés avant de formuler des récits vrais et faux lors d'un interrogatoire structuré selon des principes validés empiriquement.Commencez par placer les matériaux nécessaires aux activités de remplissage dans la salle de test. Insérez 20 € et des cartes d'identité factices, comme une ancienne carte de bus, dans un portefeuille afin de donner au participant l'impression que ce portefeuille appartient à une autre personne. Ensuite, cachez le portefeuille dans un endroit dissimulé de la salle de test, par exemple derrière un pot de fleurs posé sur une table.Placer une veste près du portefeuille pour qu'elle soit récupérée par l'instigateur juste avant la situation de vol. Placer un panneau « Test en cours » sur la porte de la salle de test afin d'éviter les perturbations. Attribuer chaque enfant participant à l'une des quatre conditions expérimentales.Pour la condition de déni mensonger, prenez l'argent du portefeuille, mais demandez aux enfants de nier faussement le vol auprès de l'intervieweur en disant que l'instigateur n'a pas pris l'argent. Pour la condition d'accusation mensongère, faites en sorte que les enfants voient l'instigateur laisser l'argent dans le portefeuille, mais demandez-leur de dire un mensonge à l'intervieweur en accusant faussement l'instigateur d'avoir pris l'argent. Pour la condition de déni véridique, ne prenez pas l'argent du portefeuille et demandez aux enfants de nier sincèrement le vol auprès de l'intervieweur.Enfin, dans le cas de la condition d'accusation réelle, faites en sorte que l'enfant soit témoin du moment où l'instigateur prend l'argent dans le portefeuille, puis demandez-lui d'accuser honnêtement l'instigateur d'avoir pris l'argent. Ensuite, faites entrer les tuteurs légaux de l'enfant dans une salle commune et demandez-leur de remplir un formulaire de consentement expliquant les procédures et l'objectif de la recherche. Une fois que les tuteurs ont terminé les documents, accompagnez l'enfant participant jusqu'à la salle de test.Dans la salle de test, informez l’enfant qu’il participera à quelques jeux et qu’il peut interrompre l’étude à tout moment s’il se sent mal à l’aise ou contrarié. Une fois que l’enfant a donné son accord verbal en indiquant qu’il comprend les consignes de l’étude, commencez par des activités préliminaires afin de favoriser l’instauration d’un climat de confiance entre l’expérimentateur et l’enfant, tout en masquant le véritable objectif de l’étude. Après avoir terminé ces activités préliminaires, demandez à l’expérimentateur de prendre sa veste avant de se rendre avec l’enfant dans la salle d’entretien.Localisez le portefeuille derrière le pot de fleurs sur la table. Ouvrez le portefeuille et informez l’enfant que celui-ci appartient à un autre chercheur. Retirez 20 dollars du portefeuille et, selon la condition dans laquelle l’enfant est placé, emportez l’argent ou remettez-le dans le portefeuille.Ensuite, remettez le portefeuille à sa position initiale. Laissez la veste dans la salle de test et emmenez l'enfant dans la salle d'entretien. Utilisez une salle d'entretien équipée d'une table avec deux chaises faisant face l'une à l'autre.Dans cette pièce, faites en sorte que l'examinateur accueille l'instigateur et l'enfant. Après que l'instigateur a présenté l'enfant à l'examinateur, l'instigateur déclare qu'il a oublié sa veste dans la salle de test. À ce moment-là, l'examinateur indique qu'il a également oublié son bloc-notes contenant les questions de l'entretien dans la même pièce.Juste avant que l'instigateur quitte la pièce, demandez-lui d'instruire l'enfant de réaliser une activité de remplissage, tandis que l'intervieweur et l'instigateur se rendent dans la salle de test pour récupérer les questions. Après deux minutes, demandez à l'instigateur de revenir dans la salle d'entretien sans l'intervieweur. Pendant ce temps, demandez à l'enfant de dire la vérité ou un mensonge concernant la situation du portefeuille, selon l'une des quatre conditions expérimentales dans lesquelles l'enfant a été placé précédemment.Ensuite, demandez à l'instigateur de quitter la pièce. Enfin, une minute après le départ de l'instigateur, demandez à l'intervieweur de revenir et d'interroger l'enfant sur les événements survenus avec l'instigateur. Commencez l'entrevue par deux questions de référence, afin d'établir une relation de confiance entre l'intervieweur et l'enfant, ainsi que pour obtenir des données de base concernant la capacité verbale de chaque enfant à divulguer des informations.Poser une question de rappel libre immédiatement après les questions de référence. La deuxième question de rappel libre doit être posée à la fin de l'entretien. Ensuite, demander à l'enfant de décrire tout ce dont il se souvient de son moment passé avec l'instigateur, mais en ordre inverse.Enfin, après avoir terminé l'entrevue, faites entrer l'enfant dans la salle commune. Demandez à l'instigateur et à l'intervieweur d'expliquer à l'enfant la nature trompeuse de l'étude et de lui préciser que le vol était fictif et ne s'est pas réellement produit. Les enfants sont plus enclins à dire un mensonge dans les conditions de mensonge que dans les conditions de vérité, et la capacité des enfants à maintenir leurs mensonges s'améliore de façon significative avec l'âge.La présente étude a utilisé une structure d'entretien qui encourageait des révélations détaillées en employant des questions de libre rappel et une question en ordre inverse. Bien que les enfants aient fourni la révélation la plus longue, comportant le plus de détails sur l'événement, lors de la première question de libre rappel, les questions en ordre inverse et le second libre rappel ont incité les enfants à donner des réponses plus longues et des détails plus précis concernant le vol présumé. Une fois maîtrisée, cette technique peut être réalisée en 90 à 120 minutes si elle est correctement appliquée.Lors de la réalisation de cette procédure, il est important de garder à l'esprit que, même si les enfants vivront un événement coûteux pouvant entraîner un certain malaise, le paradigme actuel n'est pas conçu pour provoquer une détresse sérieuse correspondant à des situations réelles dont les enfants témoignent. Après cette procédure, les chercheurs peuvent apporter des modifications au paradigme, telles que l'ajout de questionnaires ou d'entretiens de débriefing à la fin de l'étude, afin de mieux comprendre les raisonnements des enfants concernant leurs comportements durant l'étude ainsi que leurs réflexions sur le processus d'entrevue. Après avoir visionné cette vidéo, vous devriez avoir une bonne compréhension de la manière de concevoir et de mettre en œuvre une étude expérimentale généralisable destinée à examiner comment et pourquoi les enfants produisent des divulgations fausses lors d'entretiens d'enquête.

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