לגייס ילדים בריאים בני שנתיים עם שמיעה וראייה נורמליים וללא היסטוריה של הפרעות התפתחותיות. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.
1. אסוף את החומרים הדרושים.
- בחר אובייקט בדיקה מוכר ולא מוכר.
- אובייקט הבדיקה המוכר צריך להיות משהו שניתן לזהותו עבור רוב בני השנתיים. במקרה זה, להשתמש בננה בצעי.
- אובייקט הבדיקה הלא מוכר צריך להיות משהו לא מוכר לרוב בני השנתיים. במקרה זה, השתמש מכבש שום.
2. איסוף נתונים
- תושיבו את הילד ליד שולחן מול הנסיין. הילד יכול לשבת על ברכי ההורה, במידת הצורך.
- הנח את שני האובייקטים מול הילד, אך מחוץ להישג ידם.
- תגיד, "תראה מה יש לי כאן. יש לי כאן דקס."
- לדחוף את האובייקטים להישג ידו של הילד ולומר, "אתה יכול לקבל את dax?"
- שים לב לאיזה אובייקט מטפל הצאצא. אם הילד מגיב בצורה מעורפלת(למשל,הילד תופס את שני האובייקטים), שאל, "אתה יכול לתת לי את הדקס?" תוך שהוא מושיט יד.
- שים לב איזה אובייקט הילד מציין או מוסר לנסיין.
3. ניתוח
- לאחר בדיקת מדגם גדול מספיק של ילדים, השווה את שיעור הילדים הבוחרים את האובייקט הלא מוכר למספר הילדים שצפויים לבחור את האובייקט הלא מוכר באופן אקראי.
- השתמש בבדיקת chi-square כדי לקבוע אם ילדים בוחרים את האובייקט הלא מוכר בשיעורים העולים על תגובות אקראיות, במקרה זה 50%.
מקור: מעבדות של ניקולאוס נול וג'ודית דנוביץ ' – אוניברסיטת לואיוויל
בני האדם שונים מבעלי חיים אחרים בדרכים רבות, אך אולי הגורם המבדיל החשוב ביותר הוא יכולתם להשתמש בשפה. בעלי חיים אחרים יכולים לתקשר ואפילו להבין ולהשתמש בשפה בדרכים מוגבלות, אבל ניסיון ללמד שפה אנושית לשימפנזה או לכלב דורש זמן ומאמץ רב. לעומת זאת, בני אדם צעירים רוכשים את שפת האם שלהם בקלות, והם לומדים כללים לשוניים ללא הדרכה מפורשת, וזה הישג שאפילו בעלי החיים החכמים ביותר לא יכולים להתאים.
יתרון אחד שיש לבני אדם צעירים על פני בעלי חיים הוא שהמוח האנושי מותאם במיוחד ללמוד מילים חדשות. עם חשיפות מעטות בלבד, ילדים צעירים יכולים ללמוד מילים חדשות ולזכור אותן. אולי באופן מרשים יותר, ילדים יכולים להשתמש במה שהם כבר יודעים כדי להנחות את הלמידה העתידית שלהם. לדוגמה, ילדים מתייחסים לאובייקטים כאילו יש להם תווית אחת בלבד. לכן, אם ילד למד את המילה פטיש, הם לא יניחו שלכלי לא מוכר יש את אותו השם. זהו העיקרון של בלעדיות הדדית. 1-2
סרטון זה מדגים את יכולתם של ילדים להשתמש בבלעדיות הדדית כדי להתאים מילים לאובייקטים בסביבתם.
לגייס ילדים בריאים בני שנתיים עם שמיעה וראייה נורמליים וללא היסטוריה של הפרעות התפתחותיות. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.
1. אסוף את החומרים הדרושים.
- בחר אובייקט בדיקה מוכר ולא מוכר.
- אובייקט הבדיקה המוכר צריך להיות משהו שניתן לזהותו עבור רוב בני השנתיים. במקרה זה, להשתמש בננה בצעי.
- אובייקט הבדיקה הלא מוכר צריך להיות משהו לא מוכר לרוב בני השנתיים. במקרה זה, השתמש מכבש שום.
2. איסוף נתונים
- תושיבו את הילד ליד שולחן מול הנסיין. הילד יכול לשבת על ברכי ההורה, במידת הצורך.
- הנח את שני האובייקטים מול הילד, אך מחוץ להישג ידם.
- תגיד, "תראה מה יש לי כאן. יש לי כאן דקס."
- לדחוף את האובייקטים להישג ידו של הילד ולומר, "אתה יכול לקבל את dax?"
- שים לב לאיזה אובייקט מטפל הצאצא. אם הילד מגיב בצורה מעורפלת(למשל,הילד תופס את שני האובייקטים), שאל, "אתה יכול לתת לי את הדקס?" תוך שהוא מושיט יד.
- שים לב איזה אובייקט הילד מציין או מוסר לנסיין.
3. ניתוח
- לאחר בדיקת מדגם גדול מספיק של ילדים, השווה את שיעור הילדים הבוחרים את האובייקט הלא מוכר למספר הילדים שצפויים לבחור את האובייקט הלא מוכר באופן אקראי.
- השתמש בבדיקת chi-square כדי לקבוע אם ילדים בוחרים את האובייקט הלא מוכר בשיעורים העולים על תגובות אקראיות, במקרה זה 50%.
ילדים רוכשים את שפת האם שלהם במהירות ולומדים כללים לשוניים ללא הוראה מפורשת.
במהלך ההתפתחות, המוח מותאם במיוחד ללימוד מילים חדשות, מה שמעניק לילדים צעירים יתרון. לאחר חשיפות ספורות בלבד למילים חדשות, ילדים צעירים לומדים וזוכרים אותן ללא מאמץ.
אולי מרשים יותר, ילדים יכולים להשתמש במה שהם כבר יודעים כדי להנחות את הלמידה העתידית שלהם. לדוגמה, אם ילד למד את המילה פטיש, הוא יניח שלכלי לא מוכר יש שם אחר. זהו עקרון הבלעדיות ההדדית - ההנחה שלאובייקטים יש רק תווית אחת.
בהתבסס על המחקר של ד"ר מרקמן וד"ר וכטל, סרטון זה מדגים כיצד להגדיר ולבחון את יכולתם של ילדים להשתמש בבלעדיות הדדית במהלך למידת מילים מוקדמת, כמו גם כיצד לנתח ולפרש נתונים להתאמת מילים לאובייקטים בסביבתם.
בניסוי הזה, ילדים בני שנתיים יתבקשו להבחין בין חפץ מוכר, למשל בננה לבין חפץ לא מוכר, כמו למשל מכבש שום.
באופן ספציפי, נאמר לכל ילד שאחד האובייקטים נקרא דקס - שם שהחוקר המציא - בעוד שהפריט המוכר אינו מוזכר. לאחר מכן הם מתבקשים לבחור איזה אובייקט הוא הדקס.
אם הילד לא מבין בלעדיות הדדית, הוא יגיב באופן אקראי ויהיה לו סיכוי שווה לבחור באחד מהאובייקטים. עם זאת, אם מתייחסים לתווית של האובייקט המוכר כמנוגדת זו לזו, אז הילד ינחש שהתווית החדשה מתייחסת לאובייקט הלא מוכר ויבחר בה לעתים קרובות יותר.
כדי להתחיל את הניסוי, ברכו את הילד והורו לו לשבת בכיסא בזמן שאתם יושבים בכיסא השני מולו. הניחו שני פריטים - בננה מוכרת ומכבש שום לא מוכר - על השולחן הרחק מהישג ידו של הילד.
הסבירו לילד: ? תראו מה יש לי. יש לי דקס כאן.? במקביל דחפו את החפצים קרוב יותר לילד ושאלו: ? אתה יכול להשיג את הדקס?
רשום לעצמך איזה חפץ הילד בוחר כדאקס.
כדי לנתח את התוצאות, ספרו את מספר הילדים שבחרו את האובייקטים הלא מוכרים והמוכרים כמתאימים לתווית החדשה dax, ושרטטו את האחוזים כתרשים עוגה.
שימו לב שרוב הילדים השתמשו בבלעדיות הדדית וקישרו את החפץ הלא מוכר לתווית הרומן. אולם לחלק מהילדים בני השנתיים יש חוויות שונות, כך שלא כל ילד מכיר או זוכר את התווית של בננה, מה שהוביל חלק מהילדים לבחור את הבננה.
כעת, כשאתם מכירים כיצד ילדים צעירים מתאימים מילים לחפצים, בואו נסתכל כיצד בלעדיות הדדית עוזרת לילדים ללמוד את המשמעויות של מילים.
אחד ההיבטים החשובים ביותר של בלעדיות הדדית הוא שילדים יכולים לקבוע את משמעות המילים ביעילות מכיוון שהם אינם זקוקים להוראות ישירות ממבוגרים. המשמעות היא שרק על ידי דיבור טבעי והיכרות עם מגוון רחב של חפצים וחוויות, מבוגרים מאפשרים לילדים ללמוד אוצר מילים חדש.
בנוסף, ילדים לומדים את שמות חלקי האובייקט מהר יותר כאשר שם האובייקט כבר נקבע באמצעות בלעדיות הדדית. לדוגמה, אם ילד יודע שחפץ הוא שור, אז הוא יכול להשתמש בבלעדיות הדדית כדי להסיק שמילים לא מוכרות המתייחסות לשור חייבות להתייחס לחלקיו במקום לחיה כולה.
באופן דומה, ידיעת השמות של חלק מהחלקים יכולה לעזור לילדים לזהות בדיוק למה מתייחסים, ולקשר מילה חדשה לחלק המתאים. בדרך זו, כל מילה שילד לומד הופכת אותו ללומד טוב ויעיל יותר.
אולי ההיבט המעניין ביותר של בלעדיות הדדית הוא שתהליך זה הוא ללא מאמץ עבור רוב הילדים. הילד פשוט מסתכל, מקשיב וחווה את העולם, והמוח שלו מתאים מילים לחפצים ומארגן את העולם סביבו.
זה עתה צפיתם בהקדמה של JoVE לבלעדיות הדדית. כעת אתם אמורים להבין היטב כיצד לתכנן ולהפעיל ניסוי החוקר כיצד ילדים מתאימים מילים לאובייקטים, כמו גם כיצד לנתח ולהעריך את התוצאות.
תודה שצפית!
בהינתן שני חפצים, לכל ילד המגיב באקראי יהיה סיכוי של 50% לתפוס תחילה את האובייקט הלא מוכר. עם זאת, אם הילד מכיר את התווית של האובייקט המוכר ומתייחס אליו כאל בלעדי לאובייקט זה, עליו לנחש שהתווית החדשה מתייחסת לאובייקט הלא מוכר (איור 1). בגלל שלילדים בני שנתיים יש חוויות שונות, לא כל ילד מכיר או זוכר את התווית של הבננה. אז חלק מהפעוטות בוחרים את הבננה, אבל רובם מקשרים את האובייקט הלא מוכר לתווית החדשה. כדי שיהיה מספיק כוח כדי לראות תוצאות משמעותיות, החוקרים יצטרכו לבדוק לפחות 18 ילדים.
העולם מלא בחפצים, ואחד האתגרים המוקדמים העומדים בפני ילדים הלומדים שפה הוא להתאים את התוויות שהם שומעים לאובייקטים הנכונים בסביבתם. לילדים יש מספר נטיות המסייעות להם לפתור בעיה זו. ראשית, הם מתייחסים לתוויות כאל התייחסות לאובייקטים שלמים, כך שהם לא מתבלבלים לגבי מה שמתויג. לדוגמה, כאשר ילד שומע "בננה", הוא לא חושב שהתווית היא תכונה של האובייקט, כמו חלק או צבע; הם מניחים שהמילה מתייחסת לכל האובייקט. שנית, ילדים מתייחסים לתוויות אלה כאל בלעדיות. אז, לכל אובייקט יש רק שם אחד. לכן, אם הם שומעים תווית חדשה, הם יכולים להניח שה...
Chapters in this video
0:00
Overview
1:12
Experimental Design
2:06
Running the Experiment
2:44
Representative Results
3:20
Applications
4:52
Summary
Videos from this collection:
Copyright © 2026 MyJoVE Corporation. All rights reserved