Name: Test de la fonction sensorielle et multisensorielle chez les enfants avec des troubles du spectre autistique (Vidéo) | JoVE Journal
Uploaded: 2015-04-22T15:00:00.000+00:00
Duration: 9 min 13 s
Description: Découvrez les tests psychophysiques comportementaux pour caractériser le traitement temporel des stimuli auditifs et visuels chez les enfants avec troubles du spectre autistique. Cette méthode permet d'évaluer les déficits sensoriels liés à la communication sociale.

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Cette recherche a été soutenue par le NIH R21CA183492, la Fondation Simons, la Fondation Wallace Research et par le UL1TR000445 de prix CTSA du National Center for Advancing Translational Sciences.

Déclaration éthique: Tous les sujets doivent fournir un consentement éclairé avant l&#39;expérience. La recherche décrite ici a été approuvé par l&#39;Institutional Review Board de la Vanderbilt University Medical Center. 1. Expérience Set Up <ol><li> Demandez aux participants de remplir les tâches dans une pièce sonore contrôlé faiblement éclairée. REMARQUE: Pensez à mettre en œuvre un horaire visuel 29,30 dans le cadre de la conception de l&#39;étude. Bien que chaque tâche dans cette batterie est relativement courte, effectuer plusieurs tâches dans une rangée peut causer de la fatigue chez certains enfants, à la fois avec le développement typique (TD) et atteints de TSA. Un horaire visuel devrait inclure toutes les activités prévues (les deux tâches et audience / examen de la vue), ainsi que de courtes pauses entre les tâches. Cette structure permettra de contribuer à une expérience de recherche globalement positive pour le participant, et a même été montré pour obtenir des réponses plus précises dans certains tâches 31. </li&gt; <li> Apposer une mentonnière à la table où le participant va se asseoir tout en complétant la tâche, avec l&#39;écran d&#39;ordinateur placé 60 cm du participant. Il se agit de se assurer que les stimuli sont la même intensité pour chaque participant. Utilisez un casque ou des enceintes anti-bruit pour la livraison de stimulus auditif. </li><li> En raison de différences dans les plates-formes expérimentales individuelles (carte son, carte graphique, système d&#39;exploitation, etc.), vérifier la durée de relance et de stimulus asynchronies apparition (SOA) avec un oscilloscope, cellule photovoltaïque, et un microphone sur chaque ordinateur pour l&#39;expérience. REMARQUE: Selon la plate-forme individuelle (par exemple, une carte son lent), faire des ajustements au code de l&#39;expérience de sorte que le moment de la présentation du stimulus est exacte. </li></ol> 2. stimuli <ol><li> Générer deux .wav ou .mp4 fichiers d&#39;une durée de 16 ms (dont un 2-3 msec jusqu&#39;à rampe et la rampe de descente) à 500 Hz et 1000 Hz. Pour ce faire,spécifiant une onde sinusoïdale de la fréquence souhaitée avec une rampe progressive jusqu&#39;à la pleine amplitude, suivie d&#39;une rampe de descente à la fin de la tonalité. Enregistrer l&#39;onde sinusoïdale en tant que fichier auditif. Testez le volume de chaque ton avec un compteur de niveau de pression acoustique pour vérifier qu&#39;il est joué à 60 dB. Si les enceintes sont utilisées pour présenter des stimuli auditifs, le son doit être testé à 60 cm de distance de l&#39;écran (où le participant va se asseoir). Si un casque seront utilisés, mesurer le volume directement à côté de chaque casque. NOTE: Il est plus facile de garder l&#39;ordinateur à un volume standard et ajuster le volume de la tonalité en ajustant en conséquence le code utilisé pour générer le stimulus ou un programme d&#39;édition audio. </li><li> Créer stimuli visuels par soit précisant la taille et l&#39;emplacement du flash dans le code de l&#39;expérience, ou en générant une image JPEG ou bitmap avec un fond noir et un anneau blanc centré autour d&#39;un réticule fixation et l&#39;affichage au moment opportun. Réglez la duréedu flash visuel pour 16 ms dans le code de l&#39;expérience. </li><li> Enregistrez stimuli de la parole par un locuteur natif dans une pièce calme contre un fond blanc uni des épaules avec le haut-parleur dans le centre de l&#39;image. Enregistrez les stimuli vidéo avec la plus haute caméra vidéo haute résolution disponible. Alternativement, accessibles au public des vidéos de relance peuvent être utilisés si désiré. REMARQUE: vidéo et audio du haut-parleur disant les syllabes &quot;ba&quot; et &quot;ga&quot; sont nécessaires pour cette expérience. <ol><li> L&#39;utilisation d&#39;un programme de montage vidéo, exporter la composante auditive de chaque piste et enregistrer dans un fichier .wav séparée. Pour ce faire, aller dans la fenêtre des paramètres d&#39;exportation et sélectionnez &quot;fichier audio wav&quot; dans le menu déroulant &quot;Format&quot;. Cochez la case &quot;Exporter Audio&quot; puis cliquez sur &quot;Exporter&quot; pour le bas de la fenêtre Paramètres d&#39;exportation. </li><li> Ensuite, exporter la composante visuelle (ce est à dire, vidéo muette) de chaque une pisteD enregistrer dans un fichier .avi séparée. Pour ce faire, aller dans la fenêtre des paramètres d&#39;exportation et sélectionnez &quot;non compressé AVI&quot; dans le menu déroulant &quot;Format&quot;. Cochez la case &quot;Exporter la vidéo», puis cliquez sur &quot;Exporter&quot; au bas de la fenêtre Paramètres d&#39;exportation. </li><li> Enfin, retirer la composante auditive de la &quot;ga&quot; piste et la remplacer par la composante auditive de la piste &quot;ba&quot; de faire le stimulus McGurk. Pour ce faire, sélectionnez l&#39;option &quot;.avi&quot; fichier à partir du bureau dans la comme source vidéo en sélectionnant «Source», dans ce cas &quot;ga_VOnly.avi&quot;. De même sélectionner l&#39;autre vidéo &quot;ba_Aonly.avi&quot;. Dans le menu de séquence de programme, veiller à ce que la vidéo (V1) Source &quot;Vidéo 1&quot; est &quot;ga_VOnly.avi&quot; et l&#39;audio (A1) de la source «Audio 1» est «ba_Aonly.avi&quot;. Vérifiez que le début de la stimulus visuel &quot;ga&quot; est temporellement aligné avec les sti auditifsmulus «ba». NOTE: Il est important que les stimuli auditifs sont le même enregistrement exacte à la fois de l&#39;audiovisuel et auditive seul stimulus (et pas seulement la même syllabe), de sorte que la seule différence entre un «ba» de l&#39;audiovisuel et le stimulus McGurk est le composant vidéo. Cela permettra d&#39;assurer que l&#39;on peut faire une comparaison appropriée pour examiner l&#39;influence du stimulus visuel sur la syllabe auditive perçue. </li></ol></li></ol> 3. Groupe de Batterie Remarque: Cette tâche nécessite que tous les participants sont en mesure de comprendre et de se conformer aux instructions verbales de l&#39;expérimentateur. <ol><li> Veiller à ce que tous les participants ont une vision normale en effectuant une simple dépistage avant le test. Utiliser un tableau de Snellen à 20 pieds et de demander au participant de lire chaque ligne avec les deux yeux ouverts (participants sera visualisation stimuli avec les deux yeux ouverts). Notez la ligne la plus basse de la partieicipants rapportent fidèlement les stimuli visuels. Les participants doivent avoir une vision de 20/40 ou mieux. </li><li> Veiller à ce que tous les participants ont une audition normale en testant les seuils auditifs à 500, 1000, 2000 et 4000 Hz dans chaque oreille. Test de l&#39;audition devrait être achevé dans une chambre contrôlée de son avec un audiomètre. <ol><li> Pour trouver le seuil d&#39;un participant, demander au participant de lever la main chaque fois qu&#39;ils détectent un ton. Faites une tonalité pulsée 500 Hz acheminé à l&#39;oreille droite à partir de 35 dB et de diminuer le volume de 5 dB. Une fois un participant ne détecte plus un ton, augmenter le volume de 5 dB de vérifier le volume le plus faible perceptible. Répétez cette procédure avec chaque fréquence, puis répéter toutes les fréquences de tonalité dans l&#39;oreille gauche. Les participants doivent avoir des seuils de 20 dB ou plus faibles. </li></ol></li><li> Veiller à ce que les participants sont en mesure de comprendre et de se conformer aux instructions verbales en mesurant la fois QI et compétences linguistiques réceptives avec standardisémesures neuropsychologiques avant le test. Les participants doivent avoir un QI mesuré de 70 ou plus. Si on le souhaite, des tests neuropsychologiques supplémentaire peut être effectuée à ce moment. </li></ol> 4. simultanéité Jugement (SJ) REMARQUE: La tâche de SJ est un deux alternatives choix forcé tâche (2-AFC) et se compose d&#39;un anneau visuelle et 1000 Hz ton auditive présentée à divers OSS (négatif = auditive précédant visuelle, positif = visuelle procédure auditif) présenté dans un ordre aléatoire . <ol><li> Veillez à inclure assez grand OSS (au moins -400 à 400 msec) pour obtenir une mesure précise de la pleine largeur de la TBW (typique du jeu de relance: -400, -300, -200, -150, -100, - 50, 0, 50, 100, 150, 200, 300, 400 msec SOA). Utilisez le même ensemble de SOA pour chaque participant, ce qui permet de faciliter la comparaison des performances de la tâche tous les participants. Présenter un minimum de 20 essais par SOA pour une estimation précise. La tâche prend environ 15-20 min à remplir. Fournir une courte pause toutes les 100 essais pour réduire la fatigue des participants. </li><li> Demandez au participant d&#39;observer un flash et un bip et expliquer que leur tâche est de décider si le flash et le signal sonore se sont produites en même temps ou à des moments différents. Demandez au participant d&#39;appuyer sur &quot;1&quot; sur le pavé numérique, si les stimuli sont produites en même temps, ou &quot;2&quot;, si les stimuli sont survenues à un moment différent. REMARQUE: si une zone de réponse est disponible, il peut également être utilisé pour la collecte des réponses. Inclure ces mêmes instructions à l&#39;écran de réponse après chaque essai. </li><li> Comme une alternative substitut le flash et le signal sonore avec un discours symbolique visuelle et auditive (portés à la bouche «ba» et exprimé «ba») et présente en même OSS avec la même instruction de tâche (&quot;même temps ou à temps différent?&quot;). De cette manière, comparer la TBW pour les stimuli de complexité variable et le contenu social au sein de sujets individuels27. </li></ol> 5. temporelle ordre Jugement (FCE) REMARQUE: La tâche auditive de FCE est une tâche 2-AFC utilisée pour examiner l&#39;acuité temporelle de traitement auditif. La tâche visuelle FCE est une tâche 2-AFC utilisée pour examiner l&#39;acuité temporelle de traitement visuel. La tâche multisensorielle FCE est une tâche 2-AFC utilisée pour examiner l&#39;acuité temporelle dans l&#39;ensemble audition et la vision. Chaque tâche prend environ 10 à 15 min pour terminer. <ol><li> Dans la tâche auditive de FCE, demander au participant d&#39;écouter les deux bips présentés (500 Hz et 1000 Hz) à divers retards et demander au participant d&#39;appuyer sur &quot;1&quot; si le ton plus haut est d&#39;abord joué ou appuyez sur &quot;2&quot; si le ton plus bas est joué en premier. Présent 20 essais pour chaque SOA dans un ordre aléatoire. REMARQUE: Par rapport à la tâche de SJ, il existe une gamme dynamique bien plus faible des OSS sur lesquels la perception auditive des unisensory et les changements d&#39;ordre visuels temporelles, à cet effete utiliser un ensemble de relance où les petits OSS sont plus fortement représentés (typique jeu de relance: -250, -200, -150, -75, -50, -35, -20, -10, 10, 20, 35, 50, 75 , 150, 200, 250 msec SOA, où négative = ton plus haut précédant ton plus bas, positif = ton plus bas procéder ton plus haut) pour les tâches de TOJ unisensory. </li><li> Dans la tâche visuelle FCE, charger le participant d&#39;observer deux cercles (ci-dessus et ci-dessous une fixation réticule central) à divers retards et demander au participant d&#39;appuyer sur &quot;1&quot; si le cercle principal apparaît en premier ou appuyez sur &quot;2&quot; si le cercle du bas affiche premier. Présent 20 essais pour chaque SOA dans un ordre aléatoire. NOTE: Dans cette tâche, les OSS négatives indiquent que le cercle du haut a été présenté premiers OSS et positifs indiquent que le cercle du bas a été présenté en premier. </li><li> Dans la tâche de TOJ audiovisuel, charger le participant d&#39;observer un petit flash centrale et écouter une tonalité unique (1000 Hz) à divers retards et demander au participant t<html> o appuyez sur &quot;1&quot;, si le signal sonore a été présenté pour la première ou appuyez sur &quot;2&quot; si le flash a été présenté en premier. Présent 20 essais pour chaque SOA dans un ordre aléatoire. REMARQUE: Précision dans la TOJ audiovisuel est généralement bien pire par rapport à la FCE auditif unisensory et les tâches de TOJ visuels. Cela nécessite une plus large gamme des OSS par rapport aux tâches unisensory de PFCE (typique jeu de relance: -300, -250, -200, -150, -100, -80, -50, -20, 0, 20, 50, 80, 100, 150, 200, 250, 300). Dans cette tâche, les OSS négatives indiquent que l&#39;auditoire a été présenté d&#39;abord et OSS positif indiqué que le visuel a été présenté en premier. Remarque: Comme pour la tâche SJ, la tâche FCE peut être adapté pour examiner traitement temporel sur plusieurs types de stimuli. Voici la tâche FCE a été complété par des stimuli simples (bips sonores et visuels clignote), mais cela peut être étendu à regarder les autres paires de relance comme la parole et le mouvement biologique 24. </li></ol>TLE &quot;&gt; 6 McGurk Groupe. NOTE: L&#39;illusion McGurk se compose d&#39;une vidéo de la syllabe visuelle &quot;ga&quot; jumelé avec un enregistrement sonore de la syllabe &quot;ba&quot;. De nombreux sujets seront effectivement fusionner les syllabes visuelles et auditives et de percevoir cette paire que la syllabe &quot;da&quot; ou &quot;tha&quot; 32. <ol><li> Demandez au participant d&#39;observer différentes syllabes et demander au participant de signaler la syllabe qu&#39;ils percevaient. Dans un bloc présents 20 essais chacune des syllabes unisensory (auditives seules syllabes (A- &quot;ba&quot;, A- &quot;GA&quot;) et seulement syllabes visuels (V- &quot;ba&quot;, V- &quot;ga&quot;) dans un ordre aléatoire. En un second bloc, présents 20 essais chacune des syllabes audiovisuels (AV «ba», AV &quot;ga&quot;, et le &quot;ba&quot; A- / V- &quot;ga&quot; McGurk relance) dans un ordre aléatoire. Demandez au participant d&#39;appuyer sur la lettre sur le clavier correspondant à lasyllabe perçue (&quot;appuyez sur b pour ba, appuyez sur g pour ga, appuyez sur d pour da, appuyez sur t pour tha&quot;). Cette tâche prend environ 5 à 10 min au total pour terminer. </li><li> Une estimation plus prudente consiste en un format de réponse ouverte 33 dans laquelle le participant annonce à haute voix la syllabe perçue et la réponse est enregistrée par l&#39;expérimentateur. </li></ol>

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</ol>

Les auteurs déclarent qu’ils n’ont pas d’intérêts financiers concurrents.

Le manuscrit décrit les éléments d&#39;une batterie de tâches psychophysique qui sont utilisés pour évaluer le traitement et l&#39;acuité temporelle dans la recherche sensorielle et systèmes multisensorielles. La batterie a une large applicabilité pour un certain nombre de populations et a été utilisé par notre laboratoire afin de caractériser la performance temporelle audiovisuel chez les adultes, les enfants typiques 18 10,39, et chez les enfants et adultes atteints d&#39;autisme 17,23. En outre,...

La recherche traditionnelle en neurosciences a souvent approché comprendre la perception sensorielle en se concentrant sur les modalités sensorielles individuelles. Cependant, l&#39;environnement se compose d&#39;un large éventail d&#39;entrées sensorielles qui sont intégrés dans une vue unifiée de perception du monde d&#39;une manière apparemment facile. Le fait que nous existons dans un tel environnement multisensorielle riche exige que nous comprenons mieux la façon dont le cerveau combine les informations entre les différents systèmes sensoriels. La nécessité de cette compréhension est encore amplifié par le fait que la présence de plusieurs éléments d&#39;information sensorielle se traduit souvent par des améliorations substantielles de perception et comportement 3.1. Par exemple, il ya une grande amélioration (jusqu&#39;à 15 dB dans le rapport signal-sur-bruit) dans la capacité à comprendre la parole dans un environnement bruyant si l&#39;observateur peut également voir les mouvements des lèvres de l&#39;orateur 4-7. L&#39;un des principaux facteurs quiaffecte la façon dont les différentes entrées sensorielles sont combinés et intégrés est leur proximité temporelle relative. Si deux signaux sensoriels se produisent rapprochés dans le temps, une structure temporelle qui suggère une origine commune, ils sont très susceptibles d&#39;être intégrées comme en témoignent les changements de comportement et la perception 8-12. Un des outils expérimentaux les plus puissants pour examiner l&#39;impact de la structure temporelle multisensorielle sur les réponses comportementales et de perception est le jugement de simultanéité (SJ) des tâches 13-16. Dans une telle tâche, multisensorielle (par exemple, visuel et auditif) stimuli sont jumelés à divers asynchronies relance de déclenchement (OSS) allant de objectivement simultanée (ie., Un décalage de 0 ms temporelle) à hautement asynchrone (par exemple, 400 ms). Les participants sont invités à juger les stimuli que simultanée ou non par l&#39;intermédiaire d&#39;une simple pression de bouton. Dans une telle tâche, même lorsque les stimuli visuels et auditifs sont présentés à la SOAS de 100 ms ou plus, sujets rapportent que la paireétait simultanée sur une grande partie des essais. La fenêtre de temps dans laquelle deux entrées peuvent se produire et avoir une forte probabilité d&#39;être perçue comme se produisant simultanément est connu comme la fenêtre de liaison temporelle (TBW) 17-19. Le TBW est une construction très éthologique, en ce qu&#39;il représente les régularités statistiques du monde autour de nous 19. La «fenêtre» offre une flexibilité pour la spécification des événements d&#39;origine commune; une qui permet de stimuli qui se produisent à des distances différentes avec différents temps de propagation (à la fois physiques et neuronaux) d&#39;être encore &quot;lié&quot; à une autre. Cependant, bien que la TBW est une construction probabiliste, les changements qui élargissent (ou contrats) la taille de cette fenêtre sont susceptibles d&#39;avoir des effets en cascade et potentiellement néfastes sur la perception 20,21. troubles du spectre autistique (TSA) est un trouble neurologique qui a été diagnostiqué classique oSur la base des déficits dans la communication sociale et la présence d&#39;intérêts restreints et comportements répétitifs 22. En outre, et comme l&#39;a récemment codifié dans le DSM-5, les enfants atteints de TSA présentent souvent des modifications dans leurs réponses aux stimuli sensoriels. Plutôt que de se limiter à un seul sens, ces déficits englobent souvent plusieurs sens dont ouïe, le toucher, l&#39;équilibre, le goût et la vision. Avec une telle présentation &quot;multisensorielle&quot;, les individus atteints de TSA présentent souvent des déficits dans le domaine temporel. Collectivement, ces observations suggèrent que la fonction temporelle multisensorielle peut être modifié de manière préférentielle dans l&#39;autisme 17,23-25. Bien que concorde avec le point de vue de la fonction sensorielle altérée dans les TSA, modifications de la fonction temporelle multisensorielle peuvent également être un facteur important pour les déficits dans la communication sociale dans les TSA, compte tenu de l&#39;importance de la liaison rapide et précise des stimuli multisensoriels pour les fonctions sociales et de communication. Prenez comme unn exemple l&#39;échange de discours décrit ci-dessus dans laquelle l&#39;information importante est contenue à la fois dans l&#39;auditoire et les modalités visuels. En effet, ces tâches ont été utilisées pour démontrer des différences importantes dans la largeur de la multisensorielle TBW élevées chez les enfants autistes de fonctionnement 26-28. En raison de son importance pour le fonctionnement normal de la perception, ses implications potentielles pour les processus d&#39;ordre supérieur tels que la communication sociale (et d&#39;autres capacités cognitives), et sa pertinence clinique, une batterie de tâches visant à évaluer la fonction temporelle multisensorielle chez les enfants atteints de TSA est décrite.

<table><tbody><tr><td>Oscilloscope</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Cellule</td><td></td><td></td><td></td>photovoltaïque</tr><tr><td>Microphone</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Casque</td><td></td><td></td><td></td>antibruit</tr><tr><td>Repose-menton</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Audiomètre</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

test de la fonction sensorielle et multisensorielle chez les enfants avec des troubles du spectre autistique

Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

En plus de déficiences dans la communication sociale et la présence d&#39;intérêts restreints et comportements répétitifs, des déficits dans le traitement sensoriel sont maintenant reconnus comme un symptôme de base dans les troubles du spectre autistique (TSA). Notre capacité à percevoir et d&#39;interagir avec le monde extérieur est enracinée dans le traitement sensoriel. Par exemple, écoute d&#39;une conversation consiste à traiter les signaux auditifs provenant du haut-parleur (contenu de la parole, la prosodie, syntaxe) ainsi que les informations associées visuelle (expressions faciales, les gestes). Collectivement, l &#39;«intégration» de ces multisensorielles (c.-à-audiovisuel combinée) des morceaux de résultats d&#39;information dans une meilleure compréhension. Une telle intégration multisensorielle a été montré pour être fortement dépendante de la relation dans le temps des stimuli appariés. Ainsi, les stimuli qui se produisent à proximité temporelle étroite sont très susceptibles d&#39;entraîner des changements de comportement et de perception - gains croyais être le reflet de lale jugement de la probabilité que ces deux stimuli proviennent de la même source système perceptuel. Modifications apportées à cette intégration temporelle devraient modifier fortement les processus perceptifs, et sont susceptibles de diminuer la capacité de percevoir et d&#39;interagir avec notre monde précision. Ici, une batterie de tâches conçues pour caractériser divers aspects de traitement temporel sensorielle et multisensorielle chez les enfants atteints de TSA est décrite. En plus de son utilité dans l&#39;autisme, cette batterie a un grand potentiel pour la caractérisation des modifications de la fonction sensorielle dans d&#39;autres populations cliniques, ainsi que d&#39;être utilisé pour examiner les changements dans ces processus à travers la durée de vie.

Cette tâche batterie est avérée très fructueuse dans la mesure des différences individuelles dans le traitement temporel chez les personnes avec et sans TSA 17,18,23,27. Pour la tâche SJ, tracer les données résultant de chaque sujet individuel en calculant d&#39;abord la proportion de réponses à chaque sujet SOA qui a répondu &quot;synchrone&quot; et ensuite le montage de la courbe de réponse obtenue avec une courbe de Gauss. Comme illustré sur la figure 1A, il existe une fenêtre de temps dan...

Nous décrivons comment mettre en œuvre une batterie de tâches comportementales pour examiner le traitement et l’intégration des stimuli sensoriels chez les enfants atteints de TSA. L’objectif est de caractériser les différences individuelles dans le traitement temporel de stimuli auditifs et visuels simples et de les relier à des compétences perceptuelles d’ordre supérieur comme la perception de la parole.

Test de la fonction sensorielle et multisensorielle chez les enfants avec des troubles du spectre autistique

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

L'objectif général de cette procédure est d'utiliser des tests comportementaux psychophysiques pour caractériser les différences individuelles dans le traitement temporel des stimuli auditifs et visuels chez des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme et des enfants en développement typique. Cela est réalisé en premier lieu en créant les stimuli nécessaires et en vérifiant la précision temporelle de la présentation des stimuli. La deuxième étape consiste à sélectionner des participants ayant une audition et une vision normales.Ensuite, expliquez les instructions au participant et demandez-lui d'effectuer chaque tâche. La dernière étape consiste à analyser les données provenant de chaque tâche et à comparer les différences de performance entre toutes les tâches. En définitive, cette batterie comportementale permet de montrer comment la caractérisation des différences individuelles dans le traitement temporel chez les enfants autistes peut être utilisée pour évaluer les déficits de traitement sensoriel, qui pourraient être liés à des troubles plus complexes du fonctionnement social et de la communication.Notre monde est composé d'une variété d'informations provenant de plusieurs sens différents. Il est donc très important de comprendre comment le cerveau intègre les informations sensorielles issues de ces différents sens. Les troubles du traitement sensoriel sont désormais reconnus comme un symptôme fondamental du trouble du spectre autistique.Nous pouvons utiliser cette approche novatrice pour mieux comprendre comment les enfants autistes perçoivent et intègrent l'information sensorielle, dans l'espoir d'utiliser ces méthodes afin de contribuer à élaborer des stratégies thérapeutiques. Pour commencer, générez deux fichiers sonores de 16 millisecondes à 500 hertz et 1000 hertz. Utilisez un sonomètre pour mesurer le volume de chaque tonalité et vérifiez qu'ils sont diffusés à 60 décibels.Pour créer un stimulus visuel, générez une image avec un fond noir et un anneau blanc centré sur une croix de fixation. Ensuite, demandez à un locuteur natif de s'asseoir devant une caméra et d'enregistrer chaque stimulus vocal. Pour exporter la composante auditive de chaque piste, accédez à la fenêtre des paramètres d'exportation du logiciel de montage vidéo.Cochez la case d'exportation audio. Ensuite, cliquez sur le menu format et sélectionnez le fichier audio au format Wave. Cliquez sur exporter pour enregistrer la composante sonore sous forme de fichier Wave.Pour exporter la composante visuelle de chaque piste, revenez à la fenêtre des paramètres d'exportation et cochez la case exporter la vidéo. Ensuite, cliquez sur le menu format et sélectionnez H 2 64. Cliquez sur exporter pour enregistrer la composante visuelle sous la forme d'un fichier a VI séparé.Enfin, pour créer le stimulus de McGurk, utilisez la vidéo silencieuse G et la composante auditive de la vidéo BA. Importez les deux fichiers depuis le bureau. Ensuite, faites glisser le fichier GA V only dot AVI vers la source vidéo dans le menu de séquence du programme, et le fichier audio BA A only dot wave vers la source audio dans le menu de séquence du programme.Maintenant, le participant verra l'élément visuel de « ga », mais entendra le stimulus auditif « ba ba ». Commencez par fixer un support pour le menton sur la table du participant. Ensuite, utilisez un oscilloscope, une cellule photovoltaïque et un microphone pour vérifier le stimulus, la durée et l'asynchronie de début des stimuli sur l'ordinateur.Pour ce faire, appuyez sur pause sur l'oscilloscope pour figer l'écran. Après la lecture du stimulus, une grille apparaîtra par-dessus l'écran de l'oscilloscope, servant de barre d'échelle. Vérifiez la durée du stimulus en examinant la longueur de l'onde pour chaque canal par rapport à la barre d'échelle sur l'oscilloscope.Les asynchronismes de début du stimulus sont vérifiés en examinant la distance entre les deux formes d'onde. Ensuite, réalisez un dépistage visuel chez chaque participant à l’aide d’un tableau de Snellen et d’un test oculaire pour s’assurer que tous les participants ont une acuité visuelle de 20/40 ou meilleure, et enregistrez la ligne la plus basse que le participant peut indiquer avec précision. Ensuite, utilisez un sonomètre pour tester l’audition de chaque participant à quatre seuils différents.Demander au participant de lever la main chaque fois qu’il perçoit un ton. Une fois le dépistage terminé, accompagner le participant dans une pièce sombre et insonorisée où aura lieu l’expérience. Placer le participant à 60 centimètres de l’écran d’ordinateur afin de garantir que les stimuli aient la même intensité pour chaque participant.Pour commencer le premier test, demandez au participant d’observer un flash et un bip. Expliquez-lui que la tâche consiste à déterminer si le flash et le bip se produisent en même temps ou à des moments différents. Demandez ensuite au participant d’appuyer sur un s’il perçoit les stimuli comme simultanés, et sur deux s’il les perçoit comme séparés dans le temps.Pour le deuxième test, commencez par demander au participant d'écouter deux bips présentés à deux fréquences différentes. Demandez au participant d'appuyer sur un du pavé numérique si le son aigu est joué en premier, ou d'appuyer sur deux si le son grave est joué en premier. Ensuite, demandez au participant d'observer deux cercles.Un sera situé au-dessus d'une croix de fixation centrale, et l'autre en dessous ; demandez au participant d'appuyer sur un sur le pavé numérique. Si le cercle du haut est présenté en premier, et sur deux, si le cercle du bas est présenté en premier, demandez ensuite au participant d'observer un petit éclair à l'écran et d'écouter un ton unique. Demandez au participant d'appuyer sur un sur le pavé numérique si le bip a été présenté en premier, et sur deux si l'éclair a été présenté en premier.Pour le troisième test, demandez au participant d'observer la vidéo dans laquelle la syllabe BA est prononcée, puis demandez-lui d'appuyer sur la lettre du clavier BA correspondant à la syllabe qu'il perçoit dans la vidéo. Par exemple, indiquez-lui d'appuyer sur la lettre B s'il perçoit la syllabe bah, ou sur la lettre G s'il perçoit GA. Les résultats représentatifs de la tâche de jugement de simultanéité sont présentés ici.Il existe une fenêtre de temps pendant laquelle des paires de stimuli visuels et auditifs peuvent être présentées avec un délai et être perçues comme synchrones dans une forte proportion d'essais. De plus, un sujet atteint d'un trouble du spectre de l'autisme possède une fenêtre de liaison temporelle plus large que celle d'un sujet au développement typique. Ici, la précision moyenne de chacune des tâches de jugement de l'ordre temporel à différents délais est indiquée.À mesure que le délai augmente, la précision moyenne augmente dans toutes les conditions. La précision moyenne pour les stimulis audiovisuels est inférieure à celle des stimulis auditifs ou visuels pris séparément. Enfin, des données représentatives de la tâche de McGurk avec les deux groupes de sujets sont présentées ici.Les sujets autistes, représentés en rouge, ont perçu la syllabe audiovisuelle fusionnée « daon » de manière significativement moindre que les sujets au développement typique, représentés en noir. De plus, à titre d'exemple de l'utilité de cette batterie de tests, la probabilité de la perception McGirk chez des sujets individuels est tracée en fonction de leur fenêtre de liaison temporelle issue de la tâche de jugement de simultanéité. Une corrélation négative a été observée entre la perception McGirk et la fenêtre de liaison temporelle, de sorte que les participants présentant une faible perception McGirk avaient une fenêtre de liaison temporelle plus large.Cette batterie de tests est très utile pour comprendre comment le traitement sensoriel et l'acuité sensorielle diffèrent dans l'autisme, et comment cela se rapporte au traitement de la parole. Notre objectif ultime est d'utiliser cette batterie de tâches dans des environnements tels que l'EEG et l'IRMf afin de mieux comprendre les bases cérébrales de ces phénomènes. Lors de l'application de cette procédure, il est important de noter que le format de cette batterie de tâches exige que tous les participants possèdent des compétences linguistiques réceptives suffisantes pour comprendre les instructions verbales de chaque tâche.En tant que tel, cette batterie convient actuellement uniquement aux personnes présentant un haut niveau de fonctionnement et souffrant d'autisme.

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