Test de la fonction sensorielle et multisensorielle chez les enfants avec des troubles du spectre autistique

L'objectif général de cette procédure est d'utiliser des tests comportementaux psychophysiques pour caractériser les différences individuelles dans le traitement temporel des stimuli auditifs et visuels chez des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme et des enfants en développement typique. Cela est réalisé en premier lieu en créant les stimuli nécessaires et en vérifiant la précision temporelle de la présentation des stimuli. La deuxième étape consiste à sélectionner des participants ayant une audition et une vision normales.

Ensuite, expliquez les instructions au participant et demandez-lui d'effectuer chaque tâche. La dernière étape consiste à analyser les données provenant de chaque tâche et à comparer les différences de performance entre toutes les tâches. En définitive, cette batterie comportementale permet de montrer comment la caractérisation des différences individuelles dans le traitement temporel chez les enfants autistes peut être utilisée pour évaluer les déficits de traitement sensoriel, qui pourraient être liés à des troubles plus complexes du fonctionnement social et de la communication.

Notre monde est composé d'une variété d'informations provenant de plusieurs sens différents. Il est donc très important de comprendre comment le cerveau intègre les informations sensorielles issues de ces différents sens. Les troubles du traitement sensoriel sont désormais reconnus comme un symptôme fondamental du trouble du spectre autistique.

Nous pouvons utiliser cette approche novatrice pour mieux comprendre comment les enfants autistes perçoivent et intègrent l'information sensorielle, dans l'espoir d'utiliser ces méthodes afin de contribuer à élaborer des stratégies thérapeutiques. Pour commencer, générez deux fichiers sonores de 16 millisecondes à 500 hertz et 1000 hertz. Utilisez un sonomètre pour mesurer le volume de chaque tonalité et vérifiez qu'ils sont diffusés à 60 décibels.

Pour créer un stimulus visuel, générez une image avec un fond noir et un anneau blanc centré sur une croix de fixation. Ensuite, demandez à un locuteur natif de s'asseoir devant une caméra et d'enregistrer chaque stimulus vocal. Pour exporter la composante auditive de chaque piste, accédez à la fenêtre des paramètres d'exportation du logiciel de montage vidéo.

Cochez la case d'exportation audio. Ensuite, cliquez sur le menu format et sélectionnez le fichier audio au format Wave. Cliquez sur exporter pour enregistrer la composante sonore sous forme de fichier Wave.

Pour exporter la composante visuelle de chaque piste, revenez à la fenêtre des paramètres d'exportation et cochez la case exporter la vidéo. Ensuite, cliquez sur le menu format et sélectionnez H 2 64. Cliquez sur exporter pour enregistrer la composante visuelle sous la forme d'un fichier a VI séparé.

Enfin, pour créer le stimulus de McGurk, utilisez la vidéo silencieuse G et la composante auditive de la vidéo BA. Importez les deux fichiers depuis le bureau. Ensuite, faites glisser le fichier GA V only dot AVI vers la source vidéo dans le menu de séquence du programme, et le fichier audio BA A only dot wave vers la source audio dans le menu de séquence du programme.

Maintenant, le participant verra l'élément visuel de « ga », mais entendra le stimulus auditif « ba ba ». Commencez par fixer un support pour le menton sur la table du participant. Ensuite, utilisez un oscilloscope, une cellule photovoltaïque et un microphone pour vérifier le stimulus, la durée et l'asynchronie de début des stimuli sur l'ordinateur.

Pour ce faire, appuyez sur pause sur l'oscilloscope pour figer l'écran. Après la lecture du stimulus, une grille apparaîtra par-dessus l'écran de l'oscilloscope, servant de barre d'échelle. Vérifiez la durée du stimulus en examinant la longueur de l'onde pour chaque canal par rapport à la barre d'échelle sur l'oscilloscope.

Les asynchronismes de début du stimulus sont vérifiés en examinant la distance entre les deux formes d'onde. Ensuite, réalisez un dépistage visuel chez chaque participant à l’aide d’un tableau de Snellen et d’un test oculaire pour s’assurer que tous les participants ont une acuité visuelle de 20/40 ou meilleure, et enregistrez la ligne la plus basse que le participant peut indiquer avec précision. Ensuite, utilisez un sonomètre pour tester l’audition de chaque participant à quatre seuils différents.

Demander au participant de lever la main chaque fois qu’il perçoit un ton. Une fois le dépistage terminé, accompagner le participant dans une pièce sombre et insonorisée où aura lieu l’expérience. Placer le participant à 60 centimètres de l’écran d’ordinateur afin de garantir que les stimuli aient la même intensité pour chaque participant.

Pour commencer le premier test, demandez au participant d’observer un flash et un bip. Expliquez-lui que la tâche consiste à déterminer si le flash et le bip se produisent en même temps ou à des moments différents. Demandez ensuite au participant d’appuyer sur un s’il perçoit les stimuli comme simultanés, et sur deux s’il les perçoit comme séparés dans le temps.

Pour le deuxième test, commencez par demander au participant d'écouter deux bips présentés à deux fréquences différentes. Demandez au participant d'appuyer sur un du pavé numérique si le son aigu est joué en premier, ou d'appuyer sur deux si le son grave est joué en premier. Ensuite, demandez au participant d'observer deux cercles.

Un sera situé au-dessus d'une croix de fixation centrale, et l'autre en dessous ; demandez au participant d'appuyer sur un sur le pavé numérique. Si le cercle du haut est présenté en premier, et sur deux, si le cercle du bas est présenté en premier, demandez ensuite au participant d'observer un petit éclair à l'écran et d'écouter un ton unique. Demandez au participant d'appuyer sur un sur le pavé numérique si le bip a été présenté en premier, et sur deux si l'éclair a été présenté en premier.

Pour le troisième test, demandez au participant d'observer la vidéo dans laquelle la syllabe BA est prononcée, puis demandez-lui d'appuyer sur la lettre du clavier BA correspondant à la syllabe qu'il perçoit dans la vidéo. Par exemple, indiquez-lui d'appuyer sur la lettre B s'il perçoit la syllabe bah, ou sur la lettre G s'il perçoit GA. Les résultats représentatifs de la tâche de jugement de simultanéité sont présentés ici.

Il existe une fenêtre de temps pendant laquelle des paires de stimuli visuels et auditifs peuvent être présentées avec un délai et être perçues comme synchrones dans une forte proportion d'essais. De plus, un sujet atteint d'un trouble du spectre de l'autisme possède une fenêtre de liaison temporelle plus large que celle d'un sujet au développement typique. Ici, la précision moyenne de chacune des tâches de jugement de l'ordre temporel à différents délais est indiquée.

À mesure que le délai augmente, la précision moyenne augmente dans toutes les conditions. La précision moyenne pour les stimulis audiovisuels est inférieure à celle des stimulis auditifs ou visuels pris séparément. Enfin, des données représentatives de la tâche de McGurk avec les deux groupes de sujets sont présentées ici.

Les sujets autistes, représentés en rouge, ont perçu la syllabe audiovisuelle fusionnée « daon » de manière significativement moindre que les sujets au développement typique, représentés en noir. De plus, à titre d'exemple de l'utilité de cette batterie de tests, la probabilité de la perception McGirk chez des sujets individuels est tracée en fonction de leur fenêtre de liaison temporelle issue de la tâche de jugement de simultanéité. Une corrélation négative a été observée entre la perception McGirk et la fenêtre de liaison temporelle, de sorte que les participants présentant une faible perception McGirk avaient une fenêtre de liaison temporelle plus large.

Cette batterie de tests est très utile pour comprendre comment le traitement sensoriel et l'acuité sensorielle diffèrent dans l'autisme, et comment cela se rapporte au traitement de la parole. Notre objectif ultime est d'utiliser cette batterie de tâches dans des environnements tels que l'EEG et l'IRMf afin de mieux comprendre les bases cérébrales de ces phénomènes. Lors de l'application de cette procédure, il est important de noter que le format de cette batterie de tâches exige que tous les participants possèdent des compétences linguistiques réceptives suffisantes pour comprendre les instructions verbales de chaque tâche.

En tant que tel, cette batterie convient actuellement uniquement aux personnes présentant un haut niveau de fonctionnement et souffrant d'autisme.