Le « moteur » moteur implicite de séquences d’apprentissage : une réaction série pied-stepping temps tâche

L’objectif général de cette expérience est d’étudier comment les gens apprennent une séquence d’actions qui imitent les activités quotidiennes, et d’élucider les processus cognitifs, en particulier le processus explicite opérant un apprentissage implicite de séquence motrice. Cette tâche fournit une nouvelle façon d’examiner les progrès du développement du bien-être explicite pendant l’apprentissage de séquences motrices implicites. L’utilisation de cette tâche peut aider à répondre à des questions clés dans le domaine de l’apprentissage moteur et du développement, telles que l’apprentissage implicite des séquences motrices et son développement lié à l’âge.

Le principal avantage de cette technique est que, par rapport à la tâche SRT classique, la tâche de pas implique une plus grande complexité de contrôle moteur et nous permet de mieux comprendre l’apprentissage de compétences séquentielles dans la vie quotidienne, telles que la danse, la pratique d’instruments de musique ou la pratique d’un sport. Les implications de cette technique s’étendent à nous aider à comprendre les enfants ayant des difficultés de mouvement, en particulier l’apprentissage de séquences motrices par des enfants atteints de ce qu’on appelle le trouble de coordination développementale ou TDC. Nous avons d’abord eu l’idée de cette méthode lorsque nous avons observé l’un de nos enfants, que nous étudiions, qui avait un TDC, alors qu’il pratiquait le jeu Wii, Dance Dance Revolution.

Elizabeth Bell et Mia Caminita, étudiantes diplômées du laboratoire de neuromécanique, feront la démonstration de la procédure. Commencez par vous assurer du bon fonctionnement du système de capture de mouvement pour assurer une collecte précise des données 3D à partir de marqueurs réfléchissants. Pour un étalonnage dynamique, agitez la baguette d’étalonnage fournie avec le système de capture de mouvement dans l’espace où tous les marqueurs réfléchissants se déplaceraient lorsque les participants effectueraient la tâche SRT.

Pour l’étalonnage statique, placez la baguette d’étalonnage sur le sol avec la position et l’orientation, qui peuvent être utilisées comme origine du système de coordination du système de capture de mouvement. Exécutez le système de capture de mouvement pour définir l’origine. Dans le système de capture de mouvement, attribuez un nom à chaque marqueur et créez des segments en connectant les marqueurs ensemble.

Liez tous les segments pour finaliser le modèle de squelette. À leur arrivée, demandez aux participants de lire attentivement et de signer le formulaire de consentement. Bonjour Mia, merci de vous être portée volontaire pour réaliser cette étude.

Ce formulaire de consentement vous donnera plus de détails sur ce que nous allons faire aujourd’hui. Si vous acceptez de participer, pouvez-vous simplement parapher chaque page, puis signer la dernière ? Après cela, il ne nous reste plus que quelques questionnaires à parcourir.

Vérifier l’admissibilité à l’étude à l’aide de questionnaires tels que le questionnaire sur la dominance de la main, le questionnaire sur le niveau d’activité physique globale et le questionnaire sur la santé neurologique. Demandez au participant d’enlever ses chaussures et ses chaussettes. D’accord, super, maintenant nous sommes prêts pour la capture de mouvement.

Si je pouvais juste te faire enlever tes chaussures et tes chaussettes, nous serions prêts à partir. D’accord. Ensuite, utilisez du ruban adhésif double face, hypoallergénique et du ruban de pré-emballage pour fixer 38 marqueurs réfléchissants sphériques, chacun de 50 millimètres de diamètre, à la peau à des points de repère osseux significatifs prédéterminés. Cette configuration de marqueur est la même que celle du modèle de squelette personnalisé illustré ici.

Effacez tous les reflets indésirables autres que ces 38 marqueurs du corps du participant. Effectuez un essai d’étalonnage en demandant aux participants de se tenir tranquillement sur la position d’accueil dans une pose en T et d’exécuter le système de capture de mouvement pour capturer tous les marqueurs pendant deux à dix secondes. Avant que chaque participant ne commence la tâche, établissez les paramètres, y compris, mais sans s’y limiter, l’ID du participant, l’ID du groupe, le nombre de blocs d’apprentissage, la durée de présentation du stimulus et l’intervalle interstimulus ou l’intervalle de stimulus de réponse, afin de contrôler l’intervalle de temps entre la fin du mouvement et le début du stimulus suivant.

Demandez au participant de se tenir debout sur la position d’origine. D’accord, si vous pouviez entrer dans les rectangles bleu foncé, ce serait votre position d’origine. Et ajustez la distance de la position d’accueil afin que les participants puissent marcher confortablement sur les six cibles au sol.

Demandez au participant de s’approcher rapidement de chaque cible à plusieurs reprises. Et derrière votre pied gauche, super. Et marquez la distance entre la position d’accueil et chaque cible à la longueur de pas la plus confortable pour chaque participant.

Dites au participant qu’une fois qu’un stimulus apparaît à l’un des six endroits affichés sur le moniteur, il doit se rendre aussi rapidement et précisément que possible à la cible correspondante sur le sol, puis revenir à la position d’origine. Une fois que le stimulus apparaît à l’un des six endroits affichés sur le moniteur, vous vous dirigerez aussi rapidement et précisément que possible vers la cible correspondante sur le sol, puis reviendrez à la position d’origine. Ensuite, dites au participant de marcher avec le pied droit vers les trois cibles situées sur le côté droit et le pied gauche vers les trois autres cibles.

Vous ferez un pas avec votre pied droit pour les trois cibles sur le côté droit de l’écran et votre pied gauche pour les trois cibles sur le côté gauche. Demandez aux participants de garder leurs coudes le long du corps et de les plier à un angle de 90 degrés lorsqu’ils effectuent la tâche afin que les caméras puissent voir les marqueurs placés sur la hanche. Veuillez garder vos mains à vos côtés et vos coudes pliés à un angle de 90 degrés.

Exécutez un bloc d’entraînement composé de 36 étapes afin que les participants se familiarisent avec la tâche. Les stimuli sur ce bloc apparaissent dans un ordre aléatoire. Après le bloc d’entraînement, commencez les blocs expérimentaux.

Dans ce protocole, il y a six blocs, et chaque bloc expérimental est composé de 100 pas par stimulus. Définissez l’ordre spécifique des stimuli visuels selon les objectifs expérimentaux. Les stimuli suivent une séquence spécifiée ou aléatoire.

La présentation de l’ordre des stimuli est inconnue des participants. Donnez aux participants une pause obligatoire de trois minutes après chaque bloc. Avant chaque bloc expérimental, rappelez aux participants de répondre aux stimuli aussi rapidement et précisément que possible.

Nous allons donc répéter la même tâche. Il est important de répondre aux stimuli aussi rapidement et précisément que possible. Étant donné un compromis possible entre la vitesse et la précision, il est essentiel de donner des instructions au sujet pour qu’il soit aussi rapide et précis que possible, en même temps avant chaque bloc d’apprentissage.

Une fois tous les blocs d’apprentissage terminés, demandez aux participants de compléter un post-test qui consiste en des tests de rappel et de reconnaissance largement utilisés décrits dans la littérature. Cette figure illustre les temps de réponse moyens de 12 jeunes adultes répartis sur six blocs d’apprentissage. Le temps de réponse à une nouvelle séquence est significativement plus faible dans le bloc cinq par rapport à la séquence apprise dans le bloc quatre, ce qui indique l’apprentissage de la séquence.

Le temps de réaction moyen présente le même schéma que le temps de réponse. En particulier, le temps de réaction dans le bloc cinq est plus lent que celui dans le bloc quatre. Contrairement au temps de réponse et au temps de réaction, le temps de mouvement est comparable entre les blocs quatre et cinq.

En plus de la mesure du temps ciblée dans la tâche SRT classique, le mouvement de l’ensemble du corps, en particulier le mouvement du centre de masse, peut également être mesuré dans la tâche SRT de pas de pied. Cette figure montre les données d’un participant sur les trajectoires de mouvement du centre de masse qui se produisent 100 millisecondes avant l’apparition des stimuli. Cette figure montre les directions du centre d’anticipation du mouvement de masse.

La direction du mouvement anticipé pour chaque stimulus est très incohérente au début et est devenue plus cohérente au fur et à mesure que l’apprentissage progressait à travers les blocs. Cette figure montre les changements significatifs dans la variabilité de la direction du mouvement entre les blocs au niveau du groupe. Plus précisément, la variabilité a augmenté du bloc quatre au cinq, indiquant que la direction du mouvement du centre de masse serait un signe évident de l’apprentissage de la séquence motrice dans la tâche SRT.

Plus important encore, le centre d’anticipation du mouvement de masse est susceptible de refléter le processus explicite opérant dans l’apprentissage implicite de la séquence motrice. L’augmentation de la variabilité du bloc quatre au cinquième n’a été démontrée que chez les participants qui avaient besoin d’une connaissance explicite de la séquence, mais pas chez les participants qui n’avaient pas montré de connaissance explicite. De plus, le changement de variabilité entre le bloc quatre et le bloc cinq est significativement corrélé à la quantité de connaissances explicites acquises par les participants.

Après avoir regardé cette vidéo, vous devriez avoir une bonne compréhension des avantages de cette tâche de pas de pas, qui complètent la tâche classique d’appui sur les touches SRT. Tout d’abord, il imite mieux l’apprentissage par séquences impulsionnelles dans les activités quotidiennes séquencées. Deuxièmement, cette tâche SRT modifiée offre une capacité unique à examiner l’évolution temporelle de la conscience explicite qui opère dans l’apprentissage de séquences motrices implicites.

Enfin, à l’aide de ces tâches, d’autres informations, comme les trajectoires de mouvement continues, peuvent être enregistrées et examinées. La mesure de la dynamique temporelle du mouvement pourrait être utilisée pour examiner les processus cognitifs cachés dans de futures études sur l’apprentissage séquentiel.