휴대용 Intermodal 찾고 우대 (IPL) : 일반적으로 유아와 자폐증이있는 어린 아이들을 개발 조사 언어 이해

이 절차의 전반적인 목표는 자폐증과 같은 특별한 도움이 필요한 아이들뿐만 아니라 일반적으로 발달 중인 아주 어린 아이들의 언어 이해력을 평가하기 위한 가정 기반 방법을 제공하는 것입니다. 이것은 먼저 주의 집중 시간이 짧은 아이들에게 매력적이고 적절한 시각 및 청각 자극을 만듦으로써 달성됩니다. 두 번째 단계는 아이의 집에 휴대용, 복합적, 우선적으로 보이는 패러다임을 설정하는 것입니다.

비디오를 재생하고 아이의 얼굴을 녹화하십시오. 다음으로, 어린이의 얼굴 필름을 맞춤형 코딩 프로그램과 시선의 방향과 지속 시간에 따라 코딩된 안구 움직임으로 분석합니다. 마지막 단계는 기준선 및 테스트 시험 중에 보이는 패턴을 비교하는 것입니다.

테스트 중 시선 패턴의 변화는 테스트 오디오의 언어가 이해되었음을 나타냅니다. 궁극적으로, 휴대용 복합적, 선호적 보기는 비언어적 또는 덜 말이 많은 아동이 특정 언어 구조와 언어 학습 원리에 대해 무엇을 알고 있는지 보여주는 데 사용될 수 있습니다. 아이들이 말을 하거나 그림을 가리켜야 하는 기존 방법에 비해 이 기술의 주요 장점은 휴대용 IPL이 어린이의 안구 운동에 의존하기 때문에 어린이에게 더 적은 요구를 하므로 어린이가 언어에 대해 실제로 알고 있는 것을 결정할 수 있다는 것입니다.

이 기법의 함의는 자폐증 아동을 위한 치료 또는 개입 설계로 확장되는데, 이는 아동이 언어의 특정 측면에 대해 무엇을 알고 무엇을 모르는지를 드러내고, 이를 통해 서비스 제공자가 보다 표적화된 중재를 설계하는 데 도움이 되기 때문입니다. 이 방법은 주로 일반적으로 발달 중인 아동과 자폐증이 있는 아동에게 사용되었지만 특정 언어 장애가 있는 아동과 같은 다른 발달 장애가 있는 아동에게도 적용할 수 있습니다. 휴대성이 뛰어나 대학이나 병원에서 멀리 떨어진 시골 지역에 사는 어린이에게까지 확장할 수 있습니다.

이 프로토콜에 사용되는 비디오는 흥미롭고 매력적이어야 하지만 자폐 스펙트럼 장애가 있는 어린 아이들에게 혐오감을 주지 않도록 디자인되어야 합니다. 비디오 자극은 Final Cut Pro 또는 Avid Media Composer와 같은 상용 비선형 편집 프로그램을 사용하여 애니메이션 캐릭터가 필요할 때 4-8초 무비 클립을 사용하여 만들 수 있습니다. SD가 있는 어린이의 사회적, 정서적 어려움을 덜어주기 위해 사람보다 동물을 사용하고, 밝은 색상의 물체가 있는 역동적인 장면을 사용하여 주의를 끌고 유지합니다.

재판 간 간격 동안 깜박이는 빨간색 표시등은 비디오 화면이 비어 있는 동안 어린이의 주의를 끌 것입니다. 여기서 처음 두 클립은 왼쪽과 오른쪽을 번갈아 가며 순차적으로 정렬되며 동일한 친숙 또는 교육 오디오와 쌍을 이룹니다. 억양과 지속 시간 모두에서 과장된 음성을 사용하여 음성 오디오를 생성합니다.

봐, 투인. tuin 참조: 기준선 임상시험이 그 다음입니다. 이들은 테스트 자극을 나란히 제시하지만 무지시 오디오와 쌍을 이룹니다.

테스트 평가판은 두 시각적 개체를 구별하는 테스트 오디오와 마지막으로 쌍을 이루어 표시됩니다. 투인을 보세요. 투인은 어디 있지?

마지막으로, 각 시험과 일치하는 두 번째 오디오 채널에 1킬로헤르츠 톤을 포함하여 코더에게 아동의 집에서 시험의 시작 및 오프셋을 지정합니다. 먼저 아동의 부모에게 연구 형식을 자세히 설명하고 동의서에 서명합니다. 아이는 부모와의 상호작용을 최소화하면서 지켜봐야 한다는 점을 강조하고, 부모가 부모의 무릎에 앉은 아이와 함께 사용할 수 있는 MP 3 플레이어를 소개합니다.

다음으로, 연장 코드를 사용하여 모든 전원을 연결하는 지정된 방에 IPL 구성 요소를 설정합니다. 큰 화면을 주요 광원을 등지고 설정하고 스피커를 화면 뒤의 중앙에 배치합니다. 두 볼륨 노브를 중간으로 조정합니다.

카메라를 화면 앞 중앙에 있는 톤 어댑터 상자 위의 삼각대에 놓고 카메라에 미디어를 로드합니다. 다이렉트 투 디뱃 장치 또는 DTE를 카메라 옆 바닥에 놓습니다. 프로젝터를 설정합니다.

화면에서 7-10피트 떨어진 곳에 서 있습니다. 그런 다음 프로젝터를 위에 놓습니다. 마지막으로 프로젝터 스탠드 옆에 노트북을 놓고 모든 IPL 구성 요소를 연결합니다.

비디오 신호를 프로젝터로 보내도록 노트북을 연결합니다. 또한 랩톱이 두 개의 오디오 신호를 보내는지 확인하십시오. 음성 오디오는 스피커로 전달되고 톤 오디오는 카메라로 전달됩니다.

비디오 및 오디오 신호를 DTE로 전송하도록 카메라를 연결합니다. 연결되면 모든 구성 요소의 전원을 켭니다. DTE 화면의 왼쪽에는 VI 유형이 표시되고 그 아래에는 카운터가 표시되어야 합니다.

이제 QuickTime을 사용하여 랩톱에 첫 번째 비디오를 로드합니다. 의자나 베개를 카메라에서 2.5-3피트 떨어진 스크린 앞에 놓습니다. 그런 다음 어린이를 의자에 앉히거나 부모의 무릎에 앉히라고 한다.

자녀가 부모의 무릎에 앉을 경우 부모에게 MP 3 플레이어와 이어폰을 제공하십시오. 아이가 혼자 앉아 있으면 부모가 나란히 앉아서 필요에 따라 방의 조명을 조정할 수 있습니다. 그런 다음 캠코더에서 아이의 얼굴이 보이는지 확인하고 아이가 움직일 때마다 다시 확인합니다.

드라이 지우기 화이트보드에 아이의 관련 정보를 적습니다. 그런 다음 DTE에서 녹화를 누르고 화이트보드를 10초 동안 촬영합니다. 이제 랩톱을 사용하여 보기를 클릭하여 첫 번째 비디오를 재생한 다음 전체 화면으로 들어갑니다.

비디오를 보는 동안 안절부절 못하는 아이들은 일반적으로 영화를 보도록 격려받을 수 있습니다. 비디오가 완료된 후 비디오가 완료되면 DTE의 중지 버튼을 누릅니다. 방문이 끝나면 선물로 참여한 어린이에게 보상합니다.

세션이 끝나면 DTE에서 아이의 안구 움직임이 디지털화되었는지 확인합니다. 그런 다음 필름을 비선형 편집 프로그램으로 가져옵니다. 사용자 지정 코딩 프로그램에서 사용하는 BI 형식으로 변환한 다음 보안 스토리지 코드로 내보냅니다. 각 비디오는 익숙해지기 위한 배치 또는 기준선 및 테스트 시험 교육과 같은 특정 레이아웃에 따라 어린이의 필름을 탭하여 1kHz 톤의 파형이 보이는 프레임을 찾아 시각적 자극이 어린이에게 제공되고 있음을 나타냅니다.

그런 다음 센터링 라이트가 제시될 때 각 대상 시도 전에 트라이얼 인터 인터 타임 동안 코딩을 시작하고, 왼쪽, 오른쪽, 중앙 또는 다른 방향으로 멀어지는 각 시선의 변화를 프레임별로 기록합니다. 코딩 프로그램은 입력된 각 코드의 타이밍과 유형을 나타내는 숫자 열을 출력합니다. 예를 들어, CT 3, 3, 4, 9, 9는 임상시험이 시작될 때, 비디오 시작 후 3.3499초 동안 아이가 중앙을 바라보았다는 것을 의미합니다.

코딩 배열은 사용자 지정 MATLAB 분석 프로그램으로 분석할 수 있으며, 이 프로그램은 비디오의 각 시도에 대해 어느 쪽이 일치하는지를 나타내는 비디오의 특정 레이아웃에 액세스합니다. 그런 다음 분석 프로그램은 각 코드화된 시도 동안 아동이 보는 기간과 방향, 일치하는 자극을 먼저 보기 위한 아동의 대기 시간 및 각 코딩된 시행 동안 아동이 주의를 전환하는 횟수를 계산합니다. 마지막으로, 다음 응시 시간 동안 대조군 또는 기준선 대 테스트 시도 중 어린이의 시선을 전체 시험 동안 두 이미지를 모두 보는 일치하는 이미지 시간 경과와 일치하는 이미지 시간 경과 및 주의 긴장 전환 횟수와 비교합니다.

PIPL을 사용하여 테스트한 어린이의 패턴을 보는 예는 여기에서 볼 수 있습니다. 명사 편향 비디오를 보면, 일반적으로 21개월의 발달 중인 아이들은 실험 중에 일치하는 이미지를 더 오래 보았는데, 이는 새로운 단어를 행동이 아닌 물체에 매핑했음을 나타내는 기준선 실험에 비해 나타났습니다. 평균 생후 33개월의 SD를 가진 아이들은 비슷한 효과 크기로 유사하게 행동했습니다.

이 그림은 일반적으로 발달 중인 아동의 시간 경과 분석을 제시하며, 20개월에서 32개월에 걸친 방문에서 모양 편향 비디오를 시청합니다. 파란색 선은 경기를 보고 있음을 나타냅니다. 테스트 시도 중 파란색 선의 높이는 시간이 지남에 따라 증가하며 모양 선호도가 증가하는 것을 보여줍니다.

빨간색 선은 시선을 돌린다는 것을 나타냅니다. 28개월과 32개월이 되면 동영상이 나오면 빨간 선이 급격히 떨어지는데, 이는 아이들이 동영상을 보는 것이 아니라 주로 동영상을 보고 있다는 것을 나타냅니다. 여기서 우리는 구문 부트스트래핑 비디오를 보는 동안 평균 41개월의 SD를 가진 아이들의 시간 과정 데이터를 볼 수 있습니다.

기준선 시험 중에는 일치하지 않는 이미지를 더 오래 보지만, 테스트 시험의 후반부에는 새로운 동사 After its development의 지시 대상을 찾으라는 요청을 받았을 때 일치하는 이미지를 더 많이 보게 됩니다. 이 기술은 아동 발달 및 발달 장애 분야의 연구자들이 시청각 통합과 언어 발달을 탐구할 수 있는 길을 열었습니다. 일본어, 터키어, 프랑스어, 중국어 등 다양한 언어를 배우는 일반적인 어린이와 뇌성마비 어린이 또는 인공와우를 이식받은 어린이도 있습니다.

물론, 발달 장애가 있는 아이들을 포함하여 어린 아이들과 함께 일하려면 많은 에너지, 인내심 및 그들의 특정 요구에 대한 민감성이 필요하다.