Kategorien und induktive Schlüsse

Developmental Psychology

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Overview

Quelle: Laboratorien des Nicholaus Tüllen und Judith Danovitch – University of Louisville

Es wäre möglich, dass das menschliche Gehirn zu verfolgen jede einzelne Person, Platz oder Sache gestoßen, aber das wäre eine sehr ineffiziente Nutzung der Zeit und kognitiven Ressourcen. Vielmehr entwickeln Menschen Kategorien. Kategorien sind mentalen Repräsentationen der wirklichen Dinge, die für eine Vielzahl von Zwecken verwendet werden können. Beispielsweise können Einzelpersonen die wahrnehmbaren Merkmale der Tiere, um sie in eine bestimmte Kategorie zu platzieren. Also, beim Anblick einer pelzigen, vierbeinigen, Heck-wedelte, Bellen Tier, eine Person bestimmen, dass es ein Hund ist. Dies ist eines von vielen Beispielen, wo Menschen wahrnehmbare Ähnlichkeit verwenden, um neue Erfahrungen in ihre vorhandenen mentalen Repräsentationen zu passen.

Kategorie-Mitgliedschaft ist jedoch viel mehr als nur Haut tief, besonders für Darstellungen von Tieren. Frank Keil demonstrierte dies mithilfe eine einfache, aber mächtige Technik, die auf die Unterschiede zwischen natürlichen Arten und Artefakte konzentriert. Natürliche Arten gehören Tiere und andere Lebewesen, während Artefakte weitgehend aus unbelebten Dinge, z. B. Tabellen oder Goldziegel bestehen. In seinem Arbeitszimmer sagte Keil Kinder Geschichten über natürliche Arten und Artefakte, die Transformationen veranlaßt, kategorischen Grenzen unterzogen. Beispielsweise beschrieb er einen schrittweisen Prozess, durch den ein Waschbär in eine Kreatur verwandelt wurde, die ein Stinktier in jeder Hinsicht ähnelte. Am Ende der Geschichte der Waschbär war schwarz mit einem weißen Streifen, und es hatte Drüsen, die es zu riechen wie ein Stinktier gemacht implantiert. Er bat die Kinder zu bestimmen, ob das resultierende Tier ein Waschbär oder ein Stinktier war. Er verwendet eine ähnliche Methode, um die Umwandlung von einem Reifen-ein Artefakt beschreiben-in einem Schuh. Kinder Antworten ergab interessante Entwicklungs Veränderungen in der Denkweise der Menschen über Artefakte und natürliche Art.

Frank Keil Transformation Studie zeigt dieses Video. 1

Cite this Video

JoVE Science Education Database. Grundlagen der Devlopmental Psychologie. Kategorien und induktive Schlüsse. JoVE, Cambridge, MA, (2017).

Procedure

Rekrutieren Sie gesunde 5, 7 und 9 jährige Kinder mit normalem Gehör und Vision und keine Geschichte der Entwicklungsstörungen. Für die Zwecke dieser Demo wird nur ein einziges Kind getestet. Größeren Stichprobenumfang (wie in Frank Keil Transformation Studie1) werden empfohlen, wenn Experimente durch.

1. Datenerhebung

  1. Sammle die nötigen Materialien.
    1. Entwerfen Sie acht Vignetten, beschreibt die Transformation der Tiere von einer Art zur anderen über Chirurgie.
      1. Natürliche Art Vignette-Beispiel: "die Ärzte nahm ein Waschbär und rasiert entfernt einige von seinem Fell. Sie den Rest des Fells schwarz gefärbt. Dann gebleicht sie einen einzigen weißen Streifen in der Mitte des Rückens. Sie hinzugefügt chirurgisch meschotschek super stinkenden Sachen in seinen Körper wie ein Stinktier hat. Wenn sie alle fertig waren, sah das Tier so aus. Nach der Operation war dies ein Stinktier oder ein Waschbär?"
    2. Entwerfen Sie acht Vignetten, beschreibt die Transformation von Artefakten aus einer Art zur anderen über physische Veränderung.
      1. Artefakt-Vignette-Beispiel: "die Ärzte haben eine Kaffeekanne, die wie folgt aussah. Sie Griff abgesägt, oben versiegelt, zog den oberen Knauf, versiegelt die Tülle und es abgesägt. Auch der Basis abgesägt und ein flaches Stück Metall befestigt. Sie befestigt ein Stöckchen, schneiden Sie ein Fenster, und Metallbehälter mit Vogelfutter gefüllt. Als sie fertig waren, sah es so aus. Nach der Operation war dies eine Kaffeekanne oder ein Futterhaus?"
    3. Erstellen Sie Karten mit Bildern der einzelnen Elemente vor und nach der Transformation.
  2. Präambel
    1. Präsentieren Sie das Kind mit einer Präambel Ärzte Einführung und Beschreibung von Operationen und Chirurgie.
  3. Test
    1. Das Kind mit jedem der 16 Vignetten in zufälliger Reihenfolge zu präsentieren.
    2. Wenn das Kind versucht, eine mehrdeutige Antwort (z.B., "Es ist sowohl" oder "Es ist ein Skuncoon"), bitten ihn, wählen Sie eine der beiden markierten Antworten.
    3. Fragen Sie das Kind in gewissem Sinne Freiform-um zu verstehen, welche Aspekte der Vignette ihre Reaktionen geführt. Beispielsweise könnte der Experimentator Fragen zu stellen wie: "Warum ist es ein Futterhaus?" oder "Wenn das Tier sieht aus wie ein Stinktier und wie ein Stinktier riecht, warum du gesagt hast, es war ein Waschbär?" Diese Frage hilft um zu bestimmen, welche Features oder Grundsätze des Kindes benutzt um ihre Intuitionen leiten.
    4. Zeichnen Sie das Kind Antworten, und dann für spätere Analysen zu transkribieren.

(2) Analyse

  1. Zwei unabhängige Programmierer des Kindes Transkriptionen zu lesen und sie auf einer Skala von 1 bis 3 für jedes Element-code. Dieses Ergebnis ist ein Index der Kindersicherheit auf kategorische Veränderung.
    1. Einen Wert von 1 für ein Element bedeutet, dass ein Kind ihre Intuitionen zu folgen der Transformationsvorgang verschiebt. Diese Antworten konzentrieren sich auf charakteristische Merkmale.
      1. Beispiel: "Es ist stinkig und gestreifte wie ein Stinktier, so ist es ein Stinktier."
    2. Ein Score von 2 auf einen Eintrag bedeutet, dass ein Kind Antworten sind unentschlossen, darauf hinweist, dass sie unsicher sind, ob die Transformation ergibt sich eine Änderung der Art des Elements.
      1. Beispiel: "Es ist eine Rac-Unk oder ein Skoon. Ich weiß nicht."
    3. Eine Punktzahl von 3 auf einen Eintrag bedeutet, dass ein Kind widersteht verlagern ihre Intuitionen nach Transformationen. Diese Antworten stehen im Gegensatz zu beobachten Funktionen.
      1. Beispiel: "Es spielt keine Rolle, wie es aussieht auf der Außenseite; "Es ist noch ein Waschbär."
  2. Verwenden Sie eine Analyse der Varianz, um festzustellen, ob es Unterschiede zwischen den drei Altersgruppen und zwei Typen von Elementen, die den Kindern vorgestellt gibt.

Um der Welt zu organisieren und kognitive Ressourcen effizient zu nutzen, lernen die Kinder, Objekte, Menschen und Orte in Kategorien zu platzieren.

Im weitesten Sinne, eine Kategorie — wie Obst – ist eine mentale Repräsentation einer Sammlung von realen Dingen, die ähnliche Merkmale wie das Vorhandensein von Samen freigeben.

In diesem Fall ist das Merkmal der Samen mit einer "versteckten" oder interne Funktion – ein nicht leicht zu beobachten – zum Verknüpfen von Elementen zu einer Kategorie verwendet werden kann.

Jedoch manchmal die Funktion — oder Funktionen – auf die eine Kategorie stützt leicht wahrgenommen werden kann. Beispielsweise wenn ein Kind ein Tier, die vier Beine, einen Schweif und Rinden hat sieht, werden sie wahrscheinlich es als Hund kategorisieren.

Wichtig ist, können Kinder teilnehmen, was sie über ein einzelnes Element einer Kategorie, wie ihr Haustier Hund kennen und verwenden Sie diese Informationen zu identifizieren und induktive Schlüsse zu machen — Vermutungen – über unbekannte Kategorie Mitglieder.

Zum Beispiel, wenn ein Kind weiß, dass ihr Hund seine Rute wedelt, wenn er glücklich ist, können dann sie vermuten, dass ein neue Rute wedelte mit Hund auch glücklich ist.

Basierend auf die Pionierarbeit von Frank Keil, dieses Video untersucht, wie die Kriterien 5 - 9 jährigen Nutzung zum Kategorisieren von Objekten durch die Gestaltung der Reize, die kategorische Grenzen überschreiten zu untersuchen, und erklärt, wie man eine transformierende Studie durchführen und Kategorisierung Daten zu interpretieren. Wir werden auch schauen wie Psychologen diese Technik in anderen Anwendungen, z. B. verwenden um zu erkunden, wie Kinder Rückschlüsse machen.

In diesem Experiment Stellen Forscher 5-, 7- und 9-jährige Kinder mit 16 Geschichten, die in denen Artikel physisch verändert werden, so dass sie etwas anderes ähneln.

Acht von diesen Geschichten Zentrum rund um lebende Tiere oder natürlich vorkommenden Objekte wie Zebras oder Diamanten – zusammenfassend als natürliche Arten – und acht befassen sich mit künstlichen, unbelebter Gegenstände als Artefakte, wie Tassen oder Töpfe bezeichnet.

Beispielsweise werden Kinder in einer natürlichen Art ausgerichteten Transformation Geschichte, zunächst ein "vorher" Bild ein natürlich vorkommendes Element oder eines Tieres, wie ein Waschbär angezeigt.

Sie sind dann gesagt, dass Ärzte chirurgisch dieses Ding, zum Beispiel verwandelt durch Anfügen Container übel riechenden Flüssigkeit an der Waschbär und rasieren und Teile von seinem Fell zu sterben, so dass es schwarz und weiß mit einem geschwollenen Schweif wird.

Wichtig ist, betont der Forscher, dass solche Operationen in das Element verwandelt werden führen, so dass es ein anderes Objekt desselben Typs darstellt: eine lebendige, natürliche Art wird gemacht auszusehen, wie eine andere lebende natürliche Art.

Kinder sind schließlich präsentiert mit dem "nachher" Bild des Subjekts, und fragte, wie sie es Post-Chirurgie kategorisieren würde – wenn es ein Waschbär oder ein Stinktier.

Ihre Antworten werden auf einer Skala von 1 bis 3 bewertet. In diesem System, wenn Kinder ihre Kategorisierung Verschiebung — wenn sie behaupten, dass der rasierte Waschbär jetzt ein Stinktier, wie es dieses Tier in Aussehen und Geruch ähnelt – sie erhalten einen Wert von 1.

Im Gegensatz dazu, wenn Kinder sind unsicher, wie die transformierte Sache kategorisiert werden sollen – wenn es einige "Ra-Kunk" Mischung aus den beiden ist – sie erhalten eine Punktzahl von 2.

Schließlich, wenn Kinder nicht die erste Kategorisierung des Elements ändern — sagen, dass das Tier ein Waschbär, trotz seiner veränderten körperlichen Zustand bleibt — sie sind ein Ergebnis von 3 zugeordnet.

Die abhängigen Variablen sind hier die durchschnittliche Noten Kinder erhalten auf natürliche Art und Artefakt Geschichten, die verwendet werden können, um Kinder Tendenz zu widerstehen, ändern ihre Identifikation von transformierten Objekten zu messen.

Basierend auf Forschungen von Frank Keil und Kollegen, wird es erwartet, dass Kinder ohne weiteres ändern, werden ihre Kategorisierung der unbelebten Artefakte, aber nicht von lebenden natürlichen Arten, vermutlich durch einige innere, unveränderliche Merkmal, die Tiere besitzen.

Bevor das Experiment beginnt, erstellen Sie Karten mit Bildern von Pre- und Post-Transformation Elemente. Design 16 solcher Transformation Vignetten – acht Umgang mit Artefakten und acht Umgang mit natürlichen Arten.

Wenn das Kind kommt, begrüßen sie und führen sie in die Konzepte der Ärzte und Praxen.

Die 16 Transformation Vignetten zu ihnen in zufälliger Reihenfolge zu präsentieren: "die Ärzte haben eine Kaffeekanne, die wie folgt aussah. Sie Griff abgesägt, oben versiegelt, zog den oberen Knauf, versiegelt die Tülle und es abgesägt. Auch der Basis abgesägt und ein flaches Stück Metall befestigt. Sie befestigt ein Stöckchen, schneiden Sie ein Fenster, und Metallbehälter mit Vogelfutter gefüllt. Als sie fertig waren, sah es so aus."

"Nach der Operation, war dies eine Kaffeekanne oder ein Futterhaus?"

Wenn das Kind in jedem Fall eine mehrdeutige oder Hybrid Antwort gibt – wie wenn man sagt, dass eine Kaffeekanne verwandelt ein Futterhaus jetzt ist ein "Kaffee-Feeder" – auch sie bitten, es entweder durch Pre- oder Post-Transformation Namen rufen. Dies regt die Kinder über ihre Antworten denken sowie Optionsscheine unterschiedliche Reaktionen in allen der Vignetten.

Fragen Sie das Kind in einer Freiform-Weise über die Gründe für ihre Antwort, um festzustellen, die Funktionen oder die Grundsätze des Artikels nach dem Wandel, der sie bis zu ihrem Abschluss geführt.

Notieren Sie für jedes Vignette die Reaktion des Kindes zur späteren Analyse.

Wenn das Kind alle 16 Vignetten abgeschlossen hat, haben Sie zwei unabhängige Rater ihre Antworten lesen und sie auf einer Skala von 1 – 3-code.

Zum Analysieren der Daten für jeden der zwei Arten von Transformationen – entweder natürliche Arten oder Artefakte – die durchschnittliche Kinder Partitur als Funktion des Alters Plotten.

Führen Sie eine Analyse der Varianz, um festzustellen, ob es Unterschiede zwischen den drei Altersgruppen oder zwei Arten von Transformationen gibt.

Beachten Sie, dass bei zunehmendem Alter der Durchschnittswerte von Kindern für die Artefakt-Transformationen relativ konstant geblieben, schwebt rund 1,25. Dies bedeutet, dass Kinder in jedem Alter leicht studierte ihre Kategorisierung der veränderten Artefakte ändern.

Darüber hinaus diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass die wahrnehmbaren Merkmale des Post-Transformation Elemente in diesen Fällen – was ein Kind sieht – ihre kategorische Platzierung informiert. Im Gegensatz zur natürlichen Art Transformationen – vor allem jene mit Tieren – Kinder-Durchschnittswerte stiegen als Funktion des Alters. Dies bedeutet, dass wenn Kinder älter werden, allmählich Kategorie Mitgliedschaft als innere, unveränderliche Aspekt von Tieren darstellen.

Nun da Sie wissen, wie Forscher Transformation Szenarien besser zu nutzen verstehen Sie, wie Kinder allgemeine Artefakte und natürliche Art kategorisieren, schauen Sie wir uns andere Anwendungen dieser Technik.

Wie Sie gelernt haben, können natürliche Arten entweder lebende Elemente werden — wie Pflanzen oder Tiere – oder unbelebte Objekte, wie Mineralien.

So, einige Forscher weiter untersuchen wie Kinder kommen zu diesen verschiedenen Arten von natürlichen Arten zu kategorisieren, und gäbe es keine Unterschiede zwischen diesen Prozessen.

Solche Arbeit hat gezeigt, dass während lernen die Kinder schnell zu kategorisieren animieren natürliche Arten – und die Tendenz, ihre Kategorisierung der Tiere Post-Transformation ändern zu widerstehen – eine ähnliche Fähigkeit zur unbelebten natürlichen Arten entwickelt sich langsamer.

Einige Psychologen haben vorgeschlagen, dass elterliche Einfluss in diesem Phänomen eine Rolle spielen kann. Beispielsweise kann ein Elternteil betonen, dass ein Tier wie ein Fisch kategorisiert werden sollen, wenn ihre Eltern Fische waren, und wenn es Eiern legt, die auch Fisch liefern.

Jedoch angesichts des fortgeschrittenen Gegenstands macht eine unbelebte natürliche Art – wie die Organisation der Elektronen in den Atomen oder die Elemente, aus denen es besteht – Eltern haben keine ähnliche Diskussionen mit ihren Kindern über solche Gegenstände.

Andere Forscher suchen wie Kinder Fakten über ein einzelnes Mitglied einer Kategorie Rückschlüsse auf andere Elemente in der gleichen Kategorie zu bewerben.

Zum Beispiel Psychologen erzählen Kinder, dass eine Maus in der Nacht aktiv ist und gerne Käse Essen, und dann zeigen sie eine Sammlung von realistischen Bildern komponiert von Mäusen mit verschiedenen Schichten, andere Nagetiere und unabhängige Tiere – wie eine Kuh.

Einschließlich oder Entfernen von Etiketten aus diesen Bildern, können Forscher bewerten, inwieweit auf die textuelle Rubrikenbeschriftungen neben morphologischen Merkmale in die Fähigkeit von Kindern Faktor zu folgern, dass andere Mäuse die gleichen Merkmale aufweisen.

Sie habe nur beobachtet, Jupiter-video auf wie Kinder die Fähigkeit entwickeln, zu kategorisieren – und lassen Rückschlüsse über – natürliche Arten und Artefakte. Jetzt sollten Sie wissen, wie Sie entwerfen und verwenden Sie Erfolgsgeschichten, um dieses Phänomen zu untersuchen und zu sammeln und zu interpretieren Ergebnisse. Auch sollte man einen Überblick, wie Psychologen diese Methode verwenden, um andere Aspekte des Prozesses Kategorisierung zu untersuchen.

Danke fürs Zuschauen!

Results

Um genug Strom, um signifikante Ergebnisse sehen zu können, müssten Forscher mindestens 18 Kinder in jeder Altersgruppe zu testen. In der Regel schließen Artefakte befragt, Kinder in allen drei Altersgruppen, dass was zu sehen ist die kategorische Platzierung bestätigt. Wenn ein Reifen in einem Gummi-Schuh verwandelt wird, dann ist es ein Schuh und keines Reifens. Im Gegensatz dazu zeigen Kinder mit natürlichen Arten präsentiert einen Entwicklungsstörungen Trend. Fünf-jährigen sind entweder Unentschieden oder ein Tier posttransformation Funktionen als Hinweis auf ihre Mitgliedschaft Kategorie zu sehen. Wenn Kinder älter werden, bestimmen sie immer häufiger, dass Tiere der gleichen Art der Sache trotz physische Transformation bleiben, wie sie sich unterziehen können. Dieses Experiment zeigt, dass Kinder zunehmend Kategorie Mitgliedschaft als innere, unveränderliche Aspekt der Tiere dar, da sie älter werden, und diese Idee Kinder Intuitionen über Kategorie Mitgliedschaft (Abbildung 1 treibt).

Figure 1
Abbildung 1: Die durchschnittliche Neigung für Kinder gegen Verschiebungen in der Kategorie Mitgliedschaft. Niedrige Zahlen geben die Umwandlung des Ziels Funktionen Änderungen seiner Kategorie Mitgliedschaft.

Applications and Summary

Frank Keils Arbeit zeigt, dass interne Eigenschaften zählen. Kinder behandeln Kategorie Mitgliedschaft als aus inneren Eigenschaften, die dazu führen, dass die Erscheinungen und Verhaltensweisen der Tiere und Kinder weiterhin die Intuition, dass Tiere zu ihrer Kategorie gehören, auch wenn Erscheinungen und Verhaltensweisen ändern. Dieser Befund unterstützt im Allgemeinen, andere Arbeiten zeigen, dass Kinder Kategorieinformationen und keine anderen Hinweise, wie aussehen, verwenden um ihre Rückschlüsse auf die Tiere führen. Beispielsweise können Einzelpersonen Kategorien induktive Schlüsse oder Vermutungen, basierend auf ihre kategorische wissen machen. Also, wenn ein Kind, dass es ist gefährlich weiß, ihre Katze zu berühren, wenn seine Rute wedelte ist, dann können sie einer induktive Folgerung machen jede neue, Tail wagging Katze ist auch gefährlich. Diese Rückschlüsse, wie die Schlüsse der Kategorie Mitgliedschaft in Keil Studie, orientieren uns an Kategorie Mitgliedschaft und nicht unbedingt aussehen.

References

  1. Keil, F.C. Concepts, Kinds, and Cognitive Development. MIT Press: Cambridge, MA (1989).

Rekrutieren Sie gesunde 5, 7 und 9 jährige Kinder mit normalem Gehör und Vision und keine Geschichte der Entwicklungsstörungen. Für die Zwecke dieser Demo wird nur ein einziges Kind getestet. Größeren Stichprobenumfang (wie in Frank Keil Transformation Studie1) werden empfohlen, wenn Experimente durch.

1. Datenerhebung

  1. Sammle die nötigen Materialien.
    1. Entwerfen Sie acht Vignetten, beschreibt die Transformation der Tiere von einer Art zur anderen über Chirurgie.
      1. Natürliche Art Vignette-Beispiel: "die Ärzte nahm ein Waschbär und rasiert entfernt einige von seinem Fell. Sie den Rest des Fells schwarz gefärbt. Dann gebleicht sie einen einzigen weißen Streifen in der Mitte des Rückens. Sie hinzugefügt chirurgisch meschotschek super stinkenden Sachen in seinen Körper wie ein Stinktier hat. Wenn sie alle fertig waren, sah das Tier so aus. Nach der Operation war dies ein Stinktier oder ein Waschbär?"
    2. Entwerfen Sie acht Vignetten, beschreibt die Transformation von Artefakten aus einer Art zur anderen über physische Veränderung.
      1. Artefakt-Vignette-Beispiel: "die Ärzte haben eine Kaffeekanne, die wie folgt aussah. Sie Griff abgesägt, oben versiegelt, zog den oberen Knauf, versiegelt die Tülle und es abgesägt. Auch der Basis abgesägt und ein flaches Stück Metall befestigt. Sie befestigt ein Stöckchen, schneiden Sie ein Fenster, und Metallbehälter mit Vogelfutter gefüllt. Als sie fertig waren, sah es so aus. Nach der Operation war dies eine Kaffeekanne oder ein Futterhaus?"
    3. Erstellen Sie Karten mit Bildern der einzelnen Elemente vor und nach der Transformation.
  2. Präambel
    1. Präsentieren Sie das Kind mit einer Präambel Ärzte Einführung und Beschreibung von Operationen und Chirurgie.
  3. Test
    1. Das Kind mit jedem der 16 Vignetten in zufälliger Reihenfolge zu präsentieren.
    2. Wenn das Kind versucht, eine mehrdeutige Antwort (z.B., "Es ist sowohl" oder "Es ist ein Skuncoon"), bitten ihn, wählen Sie eine der beiden markierten Antworten.
    3. Fragen Sie das Kind in gewissem Sinne Freiform-um zu verstehen, welche Aspekte der Vignette ihre Reaktionen geführt. Beispielsweise könnte der Experimentator Fragen zu stellen wie: "Warum ist es ein Futterhaus?" oder "Wenn das Tier sieht aus wie ein Stinktier und wie ein Stinktier riecht, warum du gesagt hast, es war ein Waschbär?" Diese Frage hilft um zu bestimmen, welche Features oder Grundsätze des Kindes benutzt um ihre Intuitionen leiten.
    4. Zeichnen Sie das Kind Antworten, und dann für spätere Analysen zu transkribieren.

(2) Analyse

  1. Zwei unabhängige Programmierer des Kindes Transkriptionen zu lesen und sie auf einer Skala von 1 bis 3 für jedes Element-code. Dieses Ergebnis ist ein Index der Kindersicherheit auf kategorische Veränderung.
    1. Einen Wert von 1 für ein Element bedeutet, dass ein Kind ihre Intuitionen zu folgen der Transformationsvorgang verschiebt. Diese Antworten konzentrieren sich auf charakteristische Merkmale.
      1. Beispiel: "Es ist stinkig und gestreifte wie ein Stinktier, so ist es ein Stinktier."
    2. Ein Score von 2 auf einen Eintrag bedeutet, dass ein Kind Antworten sind unentschlossen, darauf hinweist, dass sie unsicher sind, ob die Transformation ergibt sich eine Änderung der Art des Elements.
      1. Beispiel: "Es ist eine Rac-Unk oder ein Skoon. Ich weiß nicht."
    3. Eine Punktzahl von 3 auf einen Eintrag bedeutet, dass ein Kind widersteht verlagern ihre Intuitionen nach Transformationen. Diese Antworten stehen im Gegensatz zu beobachten Funktionen.
      1. Beispiel: "Es spielt keine Rolle, wie es aussieht auf der Außenseite; "Es ist noch ein Waschbär."
  2. Verwenden Sie eine Analyse der Varianz, um festzustellen, ob es Unterschiede zwischen den drei Altersgruppen und zwei Typen von Elementen, die den Kindern vorgestellt gibt.

Um der Welt zu organisieren und kognitive Ressourcen effizient zu nutzen, lernen die Kinder, Objekte, Menschen und Orte in Kategorien zu platzieren.

Im weitesten Sinne, eine Kategorie — wie Obst – ist eine mentale Repräsentation einer Sammlung von realen Dingen, die ähnliche Merkmale wie das Vorhandensein von Samen freigeben.

In diesem Fall ist das Merkmal der Samen mit einer "versteckten" oder interne Funktion – ein nicht leicht zu beobachten – zum Verknüpfen von Elementen zu einer Kategorie verwendet werden kann.

Jedoch manchmal die Funktion — oder Funktionen – auf die eine Kategorie stützt leicht wahrgenommen werden kann. Beispielsweise wenn ein Kind ein Tier, die vier Beine, einen Schweif und Rinden hat sieht, werden sie wahrscheinlich es als Hund kategorisieren.

Wichtig ist, können Kinder teilnehmen, was sie über ein einzelnes Element einer Kategorie, wie ihr Haustier Hund kennen und verwenden Sie diese Informationen zu identifizieren und induktive Schlüsse zu machen — Vermutungen – über unbekannte Kategorie Mitglieder.

Zum Beispiel, wenn ein Kind weiß, dass ihr Hund seine Rute wedelt, wenn er glücklich ist, können dann sie vermuten, dass ein neue Rute wedelte mit Hund auch glücklich ist.

Basierend auf die Pionierarbeit von Frank Keil, dieses Video untersucht, wie die Kriterien 5 - 9 jährigen Nutzung zum Kategorisieren von Objekten durch die Gestaltung der Reize, die kategorische Grenzen überschreiten zu untersuchen, und erklärt, wie man eine transformierende Studie durchführen und Kategorisierung Daten zu interpretieren. Wir werden auch schauen wie Psychologen diese Technik in anderen Anwendungen, z. B. verwenden um zu erkunden, wie Kinder Rückschlüsse machen.

In diesem Experiment Stellen Forscher 5-, 7- und 9-jährige Kinder mit 16 Geschichten, die in denen Artikel physisch verändert werden, so dass sie etwas anderes ähneln.

Acht von diesen Geschichten Zentrum rund um lebende Tiere oder natürlich vorkommenden Objekte wie Zebras oder Diamanten – zusammenfassend als natürliche Arten – und acht befassen sich mit künstlichen, unbelebter Gegenstände als Artefakte, wie Tassen oder Töpfe bezeichnet.

Beispielsweise werden Kinder in einer natürlichen Art ausgerichteten Transformation Geschichte, zunächst ein "vorher" Bild ein natürlich vorkommendes Element oder eines Tieres, wie ein Waschbär angezeigt.

Sie sind dann gesagt, dass Ärzte chirurgisch dieses Ding, zum Beispiel verwandelt durch Anfügen Container übel riechenden Flüssigkeit an der Waschbär und rasieren und Teile von seinem Fell zu sterben, so dass es schwarz und weiß mit einem geschwollenen Schweif wird.

Wichtig ist, betont der Forscher, dass solche Operationen in das Element verwandelt werden führen, so dass es ein anderes Objekt desselben Typs darstellt: eine lebendige, natürliche Art wird gemacht auszusehen, wie eine andere lebende natürliche Art.

Kinder sind schließlich präsentiert mit dem "nachher" Bild des Subjekts, und fragte, wie sie es Post-Chirurgie kategorisieren würde – wenn es ein Waschbär oder ein Stinktier.

Ihre Antworten werden auf einer Skala von 1 bis 3 bewertet. In diesem System, wenn Kinder ihre Kategorisierung Verschiebung — wenn sie behaupten, dass der rasierte Waschbär jetzt ein Stinktier, wie es dieses Tier in Aussehen und Geruch ähnelt – sie erhalten einen Wert von 1.

Im Gegensatz dazu, wenn Kinder sind unsicher, wie die transformierte Sache kategorisiert werden sollen – wenn es einige "Ra-Kunk" Mischung aus den beiden ist – sie erhalten eine Punktzahl von 2.

Schließlich, wenn Kinder nicht die erste Kategorisierung des Elements ändern — sagen, dass das Tier ein Waschbär, trotz seiner veränderten körperlichen Zustand bleibt — sie sind ein Ergebnis von 3 zugeordnet.

Die abhängigen Variablen sind hier die durchschnittliche Noten Kinder erhalten auf natürliche Art und Artefakt Geschichten, die verwendet werden können, um Kinder Tendenz zu widerstehen, ändern ihre Identifikation von transformierten Objekten zu messen.

Basierend auf Forschungen von Frank Keil und Kollegen, wird es erwartet, dass Kinder ohne weiteres ändern, werden ihre Kategorisierung der unbelebten Artefakte, aber nicht von lebenden natürlichen Arten, vermutlich durch einige innere, unveränderliche Merkmal, die Tiere besitzen.

Bevor das Experiment beginnt, erstellen Sie Karten mit Bildern von Pre- und Post-Transformation Elemente. Design 16 solcher Transformation Vignetten – acht Umgang mit Artefakten und acht Umgang mit natürlichen Arten.

Wenn das Kind kommt, begrüßen sie und führen sie in die Konzepte der Ärzte und Praxen.

Die 16 Transformation Vignetten zu ihnen in zufälliger Reihenfolge zu präsentieren: "die Ärzte haben eine Kaffeekanne, die wie folgt aussah. Sie Griff abgesägt, oben versiegelt, zog den oberen Knauf, versiegelt die Tülle und es abgesägt. Auch der Basis abgesägt und ein flaches Stück Metall befestigt. Sie befestigt ein Stöckchen, schneiden Sie ein Fenster, und Metallbehälter mit Vogelfutter gefüllt. Als sie fertig waren, sah es so aus."

"Nach der Operation, war dies eine Kaffeekanne oder ein Futterhaus?"

Wenn das Kind in jedem Fall eine mehrdeutige oder Hybrid Antwort gibt – wie wenn man sagt, dass eine Kaffeekanne verwandelt ein Futterhaus jetzt ist ein "Kaffee-Feeder" – auch sie bitten, es entweder durch Pre- oder Post-Transformation Namen rufen. Dies regt die Kinder über ihre Antworten denken sowie Optionsscheine unterschiedliche Reaktionen in allen der Vignetten.

Fragen Sie das Kind in einer Freiform-Weise über die Gründe für ihre Antwort, um festzustellen, die Funktionen oder die Grundsätze des Artikels nach dem Wandel, der sie bis zu ihrem Abschluss geführt.

Notieren Sie für jedes Vignette die Reaktion des Kindes zur späteren Analyse.

Wenn das Kind alle 16 Vignetten abgeschlossen hat, haben Sie zwei unabhängige Rater ihre Antworten lesen und sie auf einer Skala von 1 – 3-code.

Zum Analysieren der Daten für jeden der zwei Arten von Transformationen – entweder natürliche Arten oder Artefakte – die durchschnittliche Kinder Partitur als Funktion des Alters Plotten.

Führen Sie eine Analyse der Varianz, um festzustellen, ob es Unterschiede zwischen den drei Altersgruppen oder zwei Arten von Transformationen gibt.

Beachten Sie, dass bei zunehmendem Alter der Durchschnittswerte von Kindern für die Artefakt-Transformationen relativ konstant geblieben, schwebt rund 1,25. Dies bedeutet, dass Kinder in jedem Alter leicht studierte ihre Kategorisierung der veränderten Artefakte ändern.

Darüber hinaus diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass die wahrnehmbaren Merkmale des Post-Transformation Elemente in diesen Fällen – was ein Kind sieht – ihre kategorische Platzierung informiert. Im Gegensatz zur natürlichen Art Transformationen – vor allem jene mit Tieren – Kinder-Durchschnittswerte stiegen als Funktion des Alters. Dies bedeutet, dass wenn Kinder älter werden, allmählich Kategorie Mitgliedschaft als innere, unveränderliche Aspekt von Tieren darstellen.

Nun da Sie wissen, wie Forscher Transformation Szenarien besser zu nutzen verstehen Sie, wie Kinder allgemeine Artefakte und natürliche Art kategorisieren, schauen Sie wir uns andere Anwendungen dieser Technik.

Wie Sie gelernt haben, können natürliche Arten entweder lebende Elemente werden — wie Pflanzen oder Tiere – oder unbelebte Objekte, wie Mineralien.

So, einige Forscher weiter untersuchen wie Kinder kommen zu diesen verschiedenen Arten von natürlichen Arten zu kategorisieren, und gäbe es keine Unterschiede zwischen diesen Prozessen.

Solche Arbeit hat gezeigt, dass während lernen die Kinder schnell zu kategorisieren animieren natürliche Arten – und die Tendenz, ihre Kategorisierung der Tiere Post-Transformation ändern zu widerstehen – eine ähnliche Fähigkeit zur unbelebten natürlichen Arten entwickelt sich langsamer.

Einige Psychologen haben vorgeschlagen, dass elterliche Einfluss in diesem Phänomen eine Rolle spielen kann. Beispielsweise kann ein Elternteil betonen, dass ein Tier wie ein Fisch kategorisiert werden sollen, wenn ihre Eltern Fische waren, und wenn es Eiern legt, die auch Fisch liefern.

Jedoch angesichts des fortgeschrittenen Gegenstands macht eine unbelebte natürliche Art – wie die Organisation der Elektronen in den Atomen oder die Elemente, aus denen es besteht – Eltern haben keine ähnliche Diskussionen mit ihren Kindern über solche Gegenstände.

Andere Forscher suchen wie Kinder Fakten über ein einzelnes Mitglied einer Kategorie Rückschlüsse auf andere Elemente in der gleichen Kategorie zu bewerben.

Zum Beispiel Psychologen erzählen Kinder, dass eine Maus in der Nacht aktiv ist und gerne Käse Essen, und dann zeigen sie eine Sammlung von realistischen Bildern komponiert von Mäusen mit verschiedenen Schichten, andere Nagetiere und unabhängige Tiere – wie eine Kuh.

Einschließlich oder Entfernen von Etiketten aus diesen Bildern, können Forscher bewerten, inwieweit auf die textuelle Rubrikenbeschriftungen neben morphologischen Merkmale in die Fähigkeit von Kindern Faktor zu folgern, dass andere Mäuse die gleichen Merkmale aufweisen.

Sie habe nur beobachtet, Jupiter-video auf wie Kinder die Fähigkeit entwickeln, zu kategorisieren – und lassen Rückschlüsse über – natürliche Arten und Artefakte. Jetzt sollten Sie wissen, wie Sie entwerfen und verwenden Sie Erfolgsgeschichten, um dieses Phänomen zu untersuchen und zu sammeln und zu interpretieren Ergebnisse. Auch sollte man einen Überblick, wie Psychologen diese Methode verwenden, um andere Aspekte des Prozesses Kategorisierung zu untersuchen.

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