Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove

Behavior

التحقيق في تأثير الصور المرئية وتعلم انتظام شكل الصوت على بوبا وكيكي

doi: 10.3791/59954 Published: September 13, 2019

Summary

الهدف من البروتوكول المقدم هو التحقيق في دور الصور البصرية في تأثير بوبا / كيكي، ما إذا كان التدريب على ملاحظة الانتظام شكل بوبا / كيكي شكل الصوت يؤثر على تأثير بوبا / كيكي والاعتراف بالأشكال الفردية بوبا وكيكي، وأخيرا ما هي الصور العقلية التي تنتج هذه الانتظام.

Abstract

يقدم هذا المقال بروتوكولاً للتحقيق في دور الصور البصرية في تأثير بوبا/كيكي، سواء كان التدريب على ملاحظة انتظام القبة/كيكي على شكل الصوت يؤثر على تأثير البوبا/كيكي والاعتراف بالأشكال الفردية للبوبا وكيكي، وأخيرا ما هي الصور العقلية التي تنتج هذه الانتظام. ولتوليد نظام يُشكل الصوت في بوبا/كيكي، كان هناك نوعان من الأشكال (مملوءة؛ موجزة) ونوعين من الصوت (كلمة؛ صوت غير كلمة). شاركت ثلاث مجموعات من الأفراد في ثلاث تجارب: أعمى، وعصب العينين، والرؤية. وأجريت التجارب بترتيب ثابت بين المشاركين، دون انقطاع بينهم. وفي التجربة 1 (تصميم ما قبل الاختبار بعد الاختبار مع ثلاثة تدابير متكررة داخل المجموعة) طُلب إلى المشاركين اختيار الشكل الذي يرتبطون به مع بوبا/كيكي السمعية؛ في التجربة 2 (التصميم داخل الموضوع)، لتسمية شكل واحد وبعض الصوت (متطابقة في بعض الأحيان؛ وأحيانا غير متطابقة) كما 'بوبا' أو 'كيكي؛' وفي التجربة 3 (تصميم ما بعد الاختبار فقط)، لرسم الشكل الذي يرتبط ونربط مع بوبا السمعية / كيكي. وتشير النتائج إلى أن مجموعة عصب العينين تعتمد على الصور البصرية لحل مشاكل جديدة، ولكن ليس على المدى الطويل؛ أنّ تدريب في يلاحظ [بوبّا]/[كيكي] [فورم-أوديو] نظاميّة يأثر ال [بوبّا]/[كيكي-فّكت] والتعرف من فرديّة [بوبا] و [كيكي] أشكال, غير أنّ بطريقة مختلفة في كلّ مجموعة تجريبيّة; وأن جميع المجموعات التجريبية تخلق صوراً ذهنية لسمة الشكل الأكثر تميزاً من بوبا (منحنى) وكيكي (زاوية). في الواقع، تأثير الصور البصرية قوي عبر المهام، ولكن ليس على المدى الطويل؛ تأثير التعلم شكل الصوت انتظام قوي على المدى الطويل، ولكن ليس عبر المهام. البروتوكول المعروض مناسب للتحقيق في تأثير الصور المرئية وتعلم انتظام اتّهاف شكل الصوت، متى تحدث ومدى قوتها؛ في أفراد ومجموعات محددة من الأفراد. هذا البروتوكول فريد من نوعه من حيث أنه يبقي تحت السيطرة على كل من الصور البصرية والمعلومات الحسية أثناء التدريب والاختبار.

Introduction

95% من سكان العالم يظهر بوبا السمعيالبصري / كيكي تأثير، وربط الشكل مدوربصريا مع الكلمة المنطوقة، 'بوبا؛' والشكل الزاوي بصريا مع الكلمة المنطوقة 'كيكي؛' ويفعلون ذلك حتى عندما لم يكن لديهم أي خبرة مع الشكل أو كلمة1. وbouba/ kiki-تأثير يسبق تعلم اللغة; يحدث عبر اللغاتمع كل من بوبا وكيكي (راجع تفضيل الناس للمنحنيات البصرية على الزوايا البصرية7 , 8 , 9)،ويعتمد ذلك على الجمع بين حروف العلة والحروف الساكنة (على سبيل المثال، فإنه لا يحدث مع 'بيبي' و 'kuku'. ) 1 , 5 , 10 سنوات , 11 , 12.يحدث هذا الارتباط شكل كلمة مع الأشكال الأخرى وأزواج الكلمة كذلك، طالما أنها منحنية أساسا، كما بوبا، والزاوي أساسا، كما كيكي11،13؛ و/أو لديهم نفس المزيج من حروف العلة والحروف الساكنة مثل 'بوبا' و 'كيكي'، على سبيل المثال: 'بالوما' و 'تاكيت'، 'مالوما' و 'تيتي'، 'أولومو' و 'تاكيت'، 'ما بو وما' و 'توه-كي-تي' 4،10،11،12،14. في الواقع، يربط الناس الأشكال البصرية المستديرة بالكلمات المنطوقة التي تحتوي على الحروف الساكنة المستمرة (مثل /l/ و /m/) وحروف العلة المفتوحة الخلفية (مثل //:, و /////, و////) والأشكال الزاويّة البصرية مع الكلمات المنطوقة التي تحتوي على حروف ساكنة منفّة (مثل / / ك/ و /t/) وحروف العلة الأمامية القريبة (مثل (/2/I/)11و12و15و16. هم أثرت أكثر بال [كنسنتس] من ال [لليل], خصوصا ب ال [أولسّ] أحد ([إ.غ.], /k/t/)11,12,15,16. في الواقع، يبدو أن ملامح الأشكال العالمية - منحنياتها وزواياها17 - وصوت الكلمات المنطوقة - لحنها17 - هي الأكثر أهمية، بدلا من الأشكال والكلمات العالمية نفسها.

وقد بحثت إحدى الدراسات تأثير بوبا/كيكي مع بوبا اللمسي وكيكي بدلاً من أشكال بوبا البصرية/كيكي، ووجدت أن المشاركين الذين أصيبوا بإعاقة بصرية أظهروا تأثير بوبا/كيكي أقل قوة بكثير (حوالي 64%). من مبصر تماما (~ 90٪)18. وجادلت هذه الدراسة بأن تأثير بوبا/كيكي الأقل قوة بكثير بين المشاركين الذين كانوا مكفوفين ومبصرين جزئياً كان ناجماً عن نقص الصور البصرية: فقد لاحظ المشاركون مبصرون تماماً انتظامبيئتهم غير الوصول إليها بسهولة عندما ضعف الرؤية18. ومع ذلك، ليس من الواضح من هذه الدراسة ما إذا كانت الصور البصرية ضرورية لتأثير البوبا/كيكي: فستة فقط من المشاركين الـ 42 الذين يعانون من إعاقة بصرية كانوا مصابين بالعمى التام الخلقي18،وبالتالي لم يكن لديهم صور بصرية على الإطلاق. وعلاوة على ذلك، فإن المشاركين الآخرين، الذين لم يكن أي منهم معصوب العينين، ربما لاحظوا حركات شفة المُجرِّب عند الإعلان عن كلمة بوبا/كيكي - حركات الشفاه المستديرة عند الإعلان عن حركات الشفة "بوبا" والشفة الزاويّة عند الإعلان عن "كيكي"1 , 18- إظهار بوبا/كيكي تأثير عن طريق اللمس والبصري السمعي بدلاً من الاعتماد على أي صور بصرية. وبالإضافة إلى ذلك، لم يتم التحقيق في أي أثر لملاحظة انتظام اتّصالي ّ سمعي، على سبيل المثال، بمقارنة تأثير البوبا/كيكي على المحاكمة الأولى والمحاكمة الرابعة بدلاً من حساب الأثر في جميع المحاكمات الأربع. وعلاوة على ذلك، كانت بوبا اللمس وكيكي مختلفة إلى حد ما عبر التجارب: في المحاكمات واحد واثنين كانت الأشكال 3D و 2D (منحني الخامس الزاوي)؛ في المحاكمات ثلاثة وأربعة، متطابقة في الشكل (دائرة) ومختلفة في الملمس (على نحو سلس الخامس الخام؛ على نحو سلس الخامس شائك)18. وفي سياق ذي صلة، حققت إحدى الدراسات في تأثير بوبا/كيكي السمعي الحركي في الأفراد المعصوبي العينين (مبصرين تماماً) ووجدت أنه بعد فترة تدريب مدتها دقيقتان على عقد قلم آلي مبرمج لرسم مسارات البوبا وكيكي الأشكال، وأظهرت 82٪ بوبا / كيكي تأثير19. ومع ذلك، ليس من الواضح من هذه الدراسة ما إذا كان تأثير بوبا/كيكي قد حدث بسبب فترة التدريب: فلم تتضمن الدراسة اختباراً مسبقاً، ولا مجموعة مراقبة.

ولهذا الغرض، قمنا بالتحقيق في دور الصور البصرية في تأثير البوبا/كيكي، سواء كان التدريب على ملاحظة القبة عن طريق اللمس/السمعي البصري وانتظام كيكي يؤثر على تأثير البوبا/كيكي والاعتراف بتأثير البوّة الفردي ة اللمسية/البصرية و كيكي الأشكال، وأخيرا ما الصور العقلية هذه الانتظام شكل الصوت أنتجت17. لتوليد الانتظام شكل الصوت bouba / كيكي - وليس فقط، على سبيل المثال، كيكي شكل / كيكي كلمة التفاصيل1 - وشملت هذه الدراسة نوعين من الأشكال اللمسية / البصرية بوبا / كيكي (شغلها؛ المبينة) ونوعا من bouba السمعية / كيكي [الصوت ) ( كلمة ، وعندما كان هناك الكثير من ال الصوت غير الكلمة)]17. وشاركت ثلاث مجموعات من الأفراد في ثلاث تجارب: المكفوفون (العدد = 12)، وعصب العينين (العدد = 12)، والرؤية (العدد = 12). وقد أجريت التجارب بترتيب ثابت بين المشاركين دون انقطاع بينهم، للحفاظ على كمية المشاركين ونوع التجربة مع بوبا وكيكي. وفي التجربة 1 (تصميم ما قبل الاختبار بعد الاختبار مع ثلاثة تدابير متكررة داخل المجموعة) طُلب إلى المشاركين انتقاء الشكل اللمسي/البصري الذي يرتبطون به مع بوبا/كيكي السمعية؛ في التجربة 2 (التصميم داخل الموضوع)، على سبيل المثال شكل واحد عن طريق اللمس/ البصرية وبعض الصوت (متطابقة في بعض الأحيان؛ وأحيانا غير متطابقة) كما 'bouba' أو 'kiki;' وفي التجربة 3، (تصميم ما بعد الاختبار فقط) لرسم شكل اللمس / البصرية التي ترتبط مع بوبا السمعية / كيكي17. وبشكل عام، أشارت هذه الدراسة إلى أن تأثير الصور المرئية قوي عبر المهام، ولكن ليس على المدى الطويل داخل كل مهمة، في حين أن تأثير التعلم من انتظام شكل الصوت هو قوي على المدى الطويل داخل كل مهمة، ولكن ليس عبر المهام17. يعرض هذا المقال البروتوكول من هذه الدراسة17. البروتوكول المعروض مناسب للتحقيق في تأثير الصور المرئية وتعلم انتظام اتّهاف شكل الصوت، متى تحدث ومدى قوتها؛ في أفراد ومجموعات محددة من الأفراد. هذا البروتوكول فريد من نوعه من حيث أنه يبقي تحت السيطرة على كل من الصور البصرية والمعلومات الحسية أثناء التدريب والاختبار.

Protocol

وقدمت لجنة أخلاقيات البحوث المشتركة بين الأقسام في جامعة أكسفورد الموافقة على هذا البروتوكول (المرجع رقم: MS-IDREC-C1-2015-2010 وR46287/RE002 وR42687/RE004).

1. التصميم والشروط

  1. إجراء ثلاث تجارب بالترتيب الثابت التالي مع جميع المشاركين: التجربة 1، التجربة 2، والتجربة 3، مع عدم وجود فاصل بينهم. تأكد من أن جميع المشاركين في التجربة 2 شاركوا في التجربة 1 وجميع المشاركين في التجربة 3 أيضا في التجربة 2 (والتجربة 1).
  2. إجراء التجربة 1 – تصميم ما قبل الاختبار بعد الاختبار, مع ثلاث مجموعات تجريبية: أعمى, عصب العينين, والرؤية; وثلاثة تدابير متكررة داخل المجموعة. عرض المحاكمات بترتيب ثابت لجميع المشاركين. (مجموع عدد المحاكمات: 8).
    1. إجراء الاختبار المسبق (المحاكمة 1) لاختبار تأثير بوبا الفوري ة عن طريق اللمس/السمعي البصري/كيكي.
    2. إجراء أول إجراء متكرر داخل المجموعة (التجربة 4) لاختبار تأثير الشكل اللمسي/البصري المتكرر (إما المملوء أو المبين) والصوت المتنوع (صوت الكلمة والصوت غير الكلمة).
    3. إجراء التدبير الثاني داخل المجموعة (التجربة 5) لاختبار تأثير الشكل اللمسي/البصري الجديد (إما المبينة أو المعبأة) والصوت المتنوع (صوت الكلمة وغير الكلمة).
    4. إجراء التدبير الثالث داخل المجموعة وبعد الاختبار (التجربة 8) لاختبار تأثير شكل اللمس/البصري المتنوع (الممتلئ والموجز) والصوت المتنوع (صوت الكلمة وغير الكلمة).
    5. تعيين عشوائيا أي نوع من الأشكال اللمسية / البصرية bouba / kiki لتقديمها في المحاكمات 1-4 (إما شغلها أو المبينة). تقديم النوع الآخر في المحاكمات 4-8. ثم، تعيين عشوائيا أي كلمة سمعية (إما بوبا أو كيكي) لتقديمها في المحاكمة 1، والتي بوبا السمعية / كيكي (إما بوبا أو كيكي وإما كلمة أو صوت غير كلمة) لتقديمها في كل واحدة من المحاكمات 2-8.
      ملاحظة: تأكد من أن في المجموع، هناك أربع محاكمات بوبا وأربعة كيكي. أربع تجارب مليئة وأربعة محددة شكل اللمس / البصرية؛ أربع كلمات سمعية وأربع تجارب صوتية سمعية غير كلمة.
  3. إجراء التجربة 2 – تصميم داخل الموضوع, مع ثلاث مجموعات تجريبية: أعمى, عصب العينين, والرؤية; واثنين من التدابير داخل المجموعة. عرض المحاكمات بترتيب ثابت لجميع المشاركين. (مجموع عدد المحاكمات: 8)
    1. اختبر التعرف الفوري على الصوت (bouba/kiki + bouba/kiki) (Trial 1).
    2. اختبار الاعتراف (أ) متطابقة (بوبا / كيكي + بوبا / كيكي)، و (ب) غير متطابقة (بوبا / كيكي + كيكي / بوبا) شكل الصوت [عبر أربع تجارب لكل نوع من التطابق (المحاكمات 1-8)].
    3. تعيين عشوائيا أي نوع من شكل بوبا اللمس / البصرية / كيكي (إما شغلها أو المبينة) لتقديمها في المحاكمات 1-8. ثم، تعيين عشوائيا أي شكل اللمس / البصرية متطابقة والصوت السمعي غير كلمة (إما بوبا + بوبا أو كيكي + كيكي) لتقديمها في المحاكمة 1، وأخيرا أي نوع من التطابق (إما متطابقة أو غير متطابقة / شكل بوبا البصرية / كيكي + السمعية بوبة / كيكي الصوت غير كلمة) لتقديم في كل واحدة من المحاكمات 2-8.
      ملاحظة: تأكد من أن في المجموع، هناك أربع بوبة اللمس / البصرية وأربع تجارب كيكي اللمس/ البصرية؛ أربع تجارب مملوءة وأربع تجارب عن طريق اللمس/بصري؛ أربع تجارب متطابقة وأربع تجارب متناقضة (الشكل + الصوت غير الكلمة). (لا يتم تضمين كلمة بوبا/كيكي السمعية في هذه التجربة.)
  4. إجراء التجربة 3 – تصميم ما بعد الاختبار فقط, مع ثلاث مجموعات تجريبية: أعمى, عصب العينين, والرؤية. تقديم المحاكمات بترتيب ثابت إلى جميع المشاركين (العدد الإجمالي للمحاكمات: 4).
    1. اختبر الصور الذهنية التي أنتجها التدريب على ملاحظة انتظام اتّصال الصوت (أي التجربة 1 والتجربة 2)، في أربع تجارب منفصلة: كلمة بوبا، وصوت بوبا غير كلمة، وكلمة كيكي، وصوت كيكي غير الكلمة.
    2. تعيين عشوائي أي نوع من bouba السمعية / كيكي (إما بوبا أو كيكي وإما كلمة أو صوت غير كلمة) لتقديم في كل واحدة من المحاكمات 1-4.
      ملاحظة: تأكد من أن في المجموع، هناك واحد محاكمة كلمة بوبا السمعية، واحد السمعية بوبا غير كلمة محاكمة سليمة، واحدة محاكمة كلمة كيكي السمعية، وواحدة كيكي السمعية غير كلمة محاكمة سليمة.

2- المشاركون

  1. تجنيد مجموعة واحدة من المشاركين المكفوفين خلقياً؛ أي، أعمى أقل من أربعة أشهر بعد الولادة20،21،22: الفئات 5: العمى الكلي؛ و4: الإدراك الضوئي (إدراك مصدر الضوء) والإسقاط الضوئي (إدراك مكان وجود مصدر الضوء)22. تأكد من أنهم جميعا ً قراء برايل.
  2. تجنيد مجموعة واحدة من المشاركين مبصرين تماما، في ضعف حجم مجموعة المشاركين الذين يعانون من العمى الخلقي. تأكد من أن لديهم جميعا العادي / تصحيح الرؤية العادية.
    ملاحظة: تأكد من أن جميع المشاركين تتراوح أعمارهم بين 18 و 70 سنة، مع السمع العادي / تصحيحها إلى السمع العادي، أي تأخير المعرفي أو ضعف، ولا أي إعاقات بدنية، وأنهم جميعا ساذجون لتأثير بوبا / كيكي.
  3. تعيين نصف مجموعة المشاركين المبصرين بالكامل بشكل عشوائي إلى مجموعة عصب العينين والنصف الآخر إلى مجموعة الرؤية.
    ملاحظة: يتم تعيين المشاركين، ونوع من شكل (أشكال) البوبه/كيكي عن طريق اللمس/البصرية، ونوع البوبا/كيكي السمعي، والتطابق، بشكل عشوائي إلى إحدى فئتين: عصب العينين أو الرؤية؛ شغل أو المبينة، و كلمة أو الصوت غير كلمة؛ بوبا أو كيكي؛ متطابقة أو متناقضة. لذلك التعيين عشوائيّة يستطيع كنت أتمّت إمّا بحاسوب برنامج أو يدويّا ([إ.غ.], ب [توسنغّينغ] عملة).

3- المواد

  1. إنتاج المواد اللمسية/البصرية
    1. نقل الأشكال البصرية بوبا / كيكي (30 × 23 ملم) لتضخم الورق، إما عن طريق طباعتها من جهاز كمبيوتر شخصي أو عن طريق تصوير ثم من صورة. تأكد من نقل نوعين من الأشكال البصرية bouba/kiki: واحد شغل واحد المبينة [(1.5 نقطة. خط). انظر الشكل 1].
    2. تمرير ورقة تنتفخ من خلال fuser الحرارة. تأكد من ارتفاع الأشكال اللمسية بوبا/كيكي إلى ارتفاع 0.5 ملم تقريبًا. بدلا من ذلك، اطلب الأشكال اللمسية / البصرية بوبا / كيكي من خدمة النسخ للأشخاص الذين يعانون من ضعف البصر (مع ملف PDF المرفقة).
    3. الغراء ورقة تنتفخ على مجلس رغوة [أبيض (5 ملم سميكة)]. استخدام رذاذ الغراء.
    4. قطع ورقة تنتفخ ورغوة المجلس في الحجم (50 × 50 ملم)، وهذا هو، لإنشاء أربع بطاقات صورة اللمس / البصرية منفصلة: Bouba شغلها، بوبا المبينة، كيكي شغلها، وكيكي المبينة (انظر الشكل 1). استخدام سكين لقطع ورق الجدران.
    5. قطع لوحة الكرتون / رغوة المجلس لتغطية الأشكال اللمسية / البصرية بوبا / كيكي في الحجم (297 × 210 ملم). استخدام سكين لقطع ورق الجدران. بدلاً من ذلك، ترتيب تنسيق A4.
    6. قص ورق ة/ بلاستيك النقش الفيلم في الحجم (210 × 148 مم). استخدام المقصلة. بدلاً من ذلك، ترتيب تنسيق A5.
    7. قطع حصيرة مطاطية في الحجم (230 × 150 مم). استخدام سكين أو زوج من مقص. بدلا من ذلك، من أجل إطار يد القمر وأعتبر بعيدا للكشف عن حصيرة المطاط.

Figure 1
الشكل 1: نوعان من أشكال البوبا/كيكي: مملوءة وموجزة الرجاء النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

  1. إنتاج المواد السمعية
    1. تسجيل bouba المنطوقة (راجع الصوت 1)وكلمات كيكي. حفظ في تنسيق MP3: ملف واحد لكلمة بوبا واحد لكلمة كيكي.
    2. قم بإنشاء الأصوات غير الصريحة للبوبة وكيكي، من خلال محاكاة مدة وتواتر (أي اللحن) للكلمتين المنطوقتين "بوبا" و"كيكي". استخدام مولد موجة الصوت ومنحنى الملعب. حفظ في تنسيق MP3: ملف واحد للصوت بوبا (راجع الصوت 2)واحد للصوت كيكي.
    3. قم بتثبيت تطبيق VLC لنظام التشغيل iOS على الهاتف الذكي. نقل ملفات MP3 لبوبا وكيكي إلى التطبيق VLC. حفظها كأربعة ملفات منفصلة: بوبا الصوت، بوبا كلمة، كيكي الصوت، وكيكي كلمة.

الصوت 1: كلمة بوبا الرجاء النقر هنا لتحميل هذا الملف.

الصوت 2: صوت بوبا الرجاء النقر هنا لتحميل هذا الملف.

4- الإجراءات والتهديف

  1. إعداد جلسة الاختبار
    1. إجراء التجارب الثلاث في غرفة هادئة محايدة في اللون، ومع جميع المشاركين على حدة. اطلب من المشاركين في مجموعة عصب العينين أن يضعوا عصب أعينهم، قبل إعداد المواد اللمسية/السمعية البصرية، والتأكد من أنهم يحافظون على عصب أعينهم طوال التجارب الثلاث وبينها.
  2. إعداد المواد اللمسية/البصرية
    1. ضع حصيرة المطاط مباشرة أمام المشارك. ثم، ضع (التجربة 1) شكلين من أشكال البوبه وكيكي عن طريق اللمس/البصري (التجربة 2)، والشكل الوحيد عن طريق اللمس/الصورة أو شكل كيكي و(التجربة 3)، ونسخة من الورق/فيلم النقش البلاستيكي على رأس حصيرة المطاط.
      ملاحظة: في التجربة 1، تأكد من تقديم بوبا دائما على اليسار وكيكي على اليمين. وفي كل من التجربة 1 والتجربة 2، لتقديمها دائما في نفس التوجه (راجع الشكل 1):لتعزيز قدرة المشاركين على تشكيل صور عقلية من الأشكال بوبا وكيكي دون تدخل من موقفهم و / أو التوجه على حصيرة المطاط. تأكد من عدم إبلاغ المشاركين عن هذا العرض الثابت لأشكال البوبا اللمسية/البصرية وكيكي. في مجموعة الرؤية، دائما إعداد المواد الاختبار وراء لوحة الكرتون / رغوة المجلس، لمنع هؤلاء المشاركين من اتخاذ نظرة خاطفة التسلل في ما هو في المخزن.
  3. إعداد المواد السمعية
    1. ضع مشغل MP3 مباشرة أمام المشارك (على الجانب الآخر من حصيرة المطاط)، مع مكبر الصوت الأقرب إليهم.
      ملاحظة: لا تكرر شفهيا المعلومات السمعية من مشغل MP3: لمنع المشاركين في مجموعة الرؤية من مراقبة حركات الشفاه على بوبا / كيكي كلمة المحاكماتوبالتالي تبقى تحت السيطرة عبر جميع المجموعات التجريبية كمية ونوع المعلومات الحسية.
  4. إجراء التجربة 1 والتجربة 2 والتجربة 3
    1. دعوة المشاركين الذين سيقومون باستكشاف ورسم الأشكال اللمسية (أي مجموعة المكفوفين وعصب العينين) لاستكشاف حصيرة المطاط (عن طريق اللمس): على سبيل المثال، للحجم والملمس، دون أي من بطاقات الصورة اللمسية/ البصرية و/أو نسخ الورق أو البلاستيك النقش الفيلم وضعت على رأس.
  5. إجراء التجربة 1
    1. شرح أن اثنين من بطاقات الصورة سيتم تقديمها على حصيرة المطاط، كل واحد تصوير شكل عن طريق اللمس / البصرية. ثم، شرح أنه سيتم تشغيل بعض الصوت من مشغل MP3 وأن هذا الصوت سوف تتوافق مع أحد الأشكال اللمسية / البصرية.
      ملاحظة: لا تبلغ المشاركين عن نوعين من البوبا اللمسية/البصرية/كيكي (مملوءة ومحددة) والنوعين من البوبا السمعية/الكيكي (الصوت والكلمة).
    2. ضع بطاقتي الصورة اللمسية/البصرية على حصيرة المطاط (انظر الشكل 1).
    3. في مجموعة المكفوفين وعصب العينين، اطلب من المشارك أن يجعل قبضة باستخدام كلتا اليدين ووضع القبضات على رأس بطاقات الصورة عن طريق اللمس / البصرية المقدمة، وتوجيهها إذا لزم الأمر. ضع اليد اليسرى فوق قبضة المشارك.
    4. اطلب من المشارك استكشاف الشكلين اللمسي/ البصري، ومجموعة الأعمى وعصب العينين عن طريق اللمس ومجموعة الرؤية بالرؤية، عندما تتم إزالة اليد على رأس قبضتهم (الأعمى وعصب العينين مجموعة) / لوحة الكرتون أو لوحة رغوة (مجموعة الرؤية)، والقول ' نعم عندما ينتهون من استكشافهم
    5. إزالة اليد اليسرى من القبضات المشارك (في مجموعة أعمى وعصب العينين) / لوحة الكرتون أو مجلس رغوة (في مجموعة الرؤية).
    6. بمجرد أن يقول المشارك "نعم"، تغطية بطاقات الصورة عن طريق اللمس / البصرية.
    7. تشغيل الصوت من مشغل MP3.
      ملاحظة: تشغيل المعلومات السمعية من مشغل MP3 مرة واحدة فقط ولا تكرارها مرة أخرى شفويا للمشاركين.
    8. اطلب من المشارك الإشارة إلى الشكل اللمسي/البصري الذي يرتبط ونربطه بالصوت، على سبيل المثال، بالقول "يسار/يمين" أو "متعرج/زاوي" أو "زهرة/نجمة"، ولاحظ الشكل المعطى. لا ترد على إجابة المشارك.
    9. النتيجة سواء كانت إجابة المشارك صحيحة أو غير صحيحة.
      ملاحظة: كرر 4.5.2-4.5.9 لجميع المحاكمات الثماني.
  6. إجراء التجربة 2
    1. شرح أن بطاقة صورة واحدة، تصور شكل اللمس / البصرية، وسيتم تقديم على حصيرة المطاط، وأنه سيتم تشغيل بعض الصوت من مشغل MP3. ثم، شرح أن الصوت سيتم تشغيل مرة واحدة لكل بطاقة صورة، بمجرد أن يبدأ المشارك استكشاف الشكل اللمسي / البصري.
      ملاحظة: لا تبلغ المشاركين عن نوعين من البوبه اللمسي/البصري/كيكي (الممتلئ والموجز)، ونوع واحد من البوبا السمعية/كيكي (الصوت)، والنوعين من التطابق (التطابق والتعارض).
    2. وضع بطاقة الصورة عن طريق اللمس / البصرية على حصيرة المطاط.
    3. في مجموعة المكفوفين وعصب العينين، اطلب من المشارك أن يجعل قبضة باستخدام كلتا اليدين ووضع القبضات على رأس بطاقة الصورة عن طريق اللمس / البصرية المقدمة، وتوجيهها إذا لزم الأمر. ضع اليد اليسرى فوق قبضة المشارك.
    4. اطلب من المشارك استكشاف الشكل اللمسي/البصري، ومجموعة الأعمى وعصب العينين عن طريق اللمس ومجموعة الرؤية بالرؤية، عندما تتم إزالة اليد على رأس قبضتهم (الأعمى وعصب العينين مجموعة) / لوحة الكرتون أو لوحة رغوة (مجموعة الرؤية)، والاستماع إلى الصوت. ثم، اطلب منهم تسمية شكل اللمس / البصرية والصوت إما 'بوبا' أو 'كيكي': اسم واحد فقط23،24،25،عندما الانتهاء من استكشافها.
    5. إزالة اليد اليسرى من القبضات المشارك (في مجموعة أعمى وعصب العينين) / لوحة الكرتون أو رغوة المجلس (في مجموعة الرؤية) وتشغيل الصوت من لاعب MP3.
      ملاحظة: تشغيل المعلومات السمعية من مشغل MP3 مرة واحدة فقط ولا تكرارها مرة أخرى شفويا للمشاركين.
    6. بمجرد أن يقوم المشارك بتسمية الشكل اللمسي/البصري والصوت، قم بتغطية بطاقة الصورة وتدوين الاسم المعطى. لا ترد على إجابة المشارك.
    7. النتيجة سواء كانت إجابة المشارك صحيحة أو غير صحيحة.
      ملاحظة: كرر 4.6.2-4.6.7 لجميع التجارب الثماني.
    8. عبر التجارب المتطابقة والمتناقضة، عد المشارك على أنه "صحيح" عندما يكون قد تعرف على ≥ 75٪ من الأشكال اللمسية / البصرية وكيكي.
  7. إجراء التجربة 3:
    1. شرح أن بعض نسخة ورقة / البلاستيك النقش الفيلم سيتم وضعها على رأس حصيرة المطاط، بدلا من بطاقة (بطاقات) الصورة عن طريق اللمس / البصرية، وأنه سيطلب من المشارك أن رسم على ذلك. في مجموعة المكفوفين وعصب العينين، دعوة المشارك لمحاولة الخروج من معدات الرسم المختلفة وإلى اتخاذ قرار لأنفسهم التي يفضلونها: ورقة نسخة أو البلاستيك النقش الفيلم والقلم rollerball أو نمط السرج. بعد ذلك، شرح أنه سيتم تشغيل بعض الصوت من مشغل MP3 وأن المشارك سيتم رسم الشكل اللمسي / البصري ة التي ترتبط مع هذا الصوت، شكل واحد لكل قطعة من الصوت عند طلب.
      ملاحظة: لا تبلغ المشاركين عن المعلومات السمعية (بوبا وكيكي)، ولا النوعين من بوبا السمعية / كيكي (الصوت والكلمة).
    2. وضع نسخة ورقة / البلاستيك النقش الفيلم على حصيرة المطاط.
    3. وفي المجموعات التجريبية الثلاث جميعها (الأعمى؛ وعصب العينين؛ والرؤية)، اطلب من المشارك أن يمسك بكلتا يديه بينما يمسك بالقلم/السرج وأن يضع قبضته على رأس نسخة من الورق/فيلم النقش البلاستيكي، وأن يوجهها إذا لزم الأمر. ضع اليد اليسرى فوق قبضة المشارك.
    4. اطلب من المشارك رسم الشكل الذي يرتبط به مع الصوت المقدم عند إزالة اليد على أعلى القبضات الخاصة بهم. في مجموعة المكفوفين وعصب العينين، اطلب من المشارك رسم شكل اللمس. وفي مجموعة الرؤية، شكل مرئي. اطلب من المشارك أن يقول "نعم" عند الانتهاء من الرسم.
    5. إزالة اليد اليسرى من قبضة المشارك.
    6. تشغيل الصوت من مشغل MP3.
      ملاحظة: تشغيل المعلومات السمعية من مشغل MP3 مرة واحدة فقط ولا تكرارها مرة أخرى شفويا للمشاركين.
    7. بمجرد أن يقول المشارك "نعم"، قم بإزالة الرسم عن طريق اللمس/البصري من حصيرة المطاط وتسميته في الزاوية اليمنى السفلية مع رقم التجربة الصحيح. لا تستجيب أو تقدم أي تعليقات على إجابة المشارك / شكل رسمها.
      ملاحظة: كرر 4.7.2-4.7.7 لجميع التجارب الأربع.
    8. مسح كافة الرسومات اللمسية/البصرية (حجم 1:1) في تنسيق jpg مباشرة بعد كل جلسة اختبار.
      ملاحظة: يتم تسجيل التجربة 3 من قبل مجموعة من الهدافين بعد جمع كافة بيانات الرسم.
    9. إعداد استبيان لتسجيل بيانات الرسم (انظر الشكل 2):
      1. قم بتقليص كافة الرسومات الممسوحة ضوئيًا لتضمين 12 صورة لكل صفحة بتنسيق أفقي A4.
      2. تعيين عشوائيا المحاكمات بوبا / كيكي، والمحاكمات الصوت / كلمة، وأعمى / عصب العينين / أدراج الرؤية.
      3. إضافة رقم تجريبي في الزاوية العلوية اليسرى من كل صورة.
      4. أضف "بوبا" و"كيكي" و"أعمى" و"معصوب العينين" و"مبصر" تحت كل صورة.
    10. تعيين هداف مجموعة، فوق سن 18 عاما؛ مع العادي / تصحيح السمع العادي والرؤية؛ دون أي تأخير إدراكي أو ضعف، ولا أي إعاقات بدنية؛ التي هي كلها ساذجة لهذه الدراسة، التي تظهر كلمة مرئية مطبوعة الشكل بوبا / كيكي تأثير.
    11. اسأل الهدافين للإجابة على سؤالين متعددي الخيارات لكل صورة في الاستبيان:
      (1) 'هل الشكل المعوّق "بوبا" أو "كيكي"؛ و(2) و(2) "هل الشكل المعوّق مرسوم من قبل شخص أعمى (منذ الولادة)، معصوب العينين، أو مبصر بالكامل؟ 17.
    12. اعتمادا على عدد الصور في الاستبيان، اطلب من نصف مجموعة الهدافين تسجيل نصف الاستبيان، والنصف الآخر لتسجيل بقية.
    13. لكل محاكمة، عد 'تتوافق'، 'لا تتوافق'، و 'غير حاسمة'، وهذا هو:
      1. 'تتوافق' عندما '1' ≥ 75٪ من الهدافين المتفق عليها على أي شكل عن طريق اللمس / البصرية (بوبا أو كيكي) تم تصويره، و '2) هذا الشكل يتوافق مع بوبا السمعية المقدمة / كيكي في هذه المحاكمة.
      2. 'لا تتوافق' عندما (ط) ≥ 75٪ من الهدافين المتفق عليها على أي شكل عن طريق اللمس / البصرية (بوبا أو كيكي) تم تصويره، و (2) هذا الشكل لم يتوافق مع bouba السمعية المقدمة / كيكي في هذه المحاكمة.
      3. "غير حاسمة" عندما <75% من الهدافين اتفقوا على أي شكل عن طريق اللمس / البصرية (بوبا أو كيكي) تم تصويره. إزالة الصور /رسومات المشاركين "غير الحاسمة" من التحليلات الإحصائية.
    14. عبر التجارب، عد المشارك على أنه "تتوافق" عندما ≥ 75٪ من الصور العقلية التي رسمها: وهذا هو، أن الأشكال اللمسية / البصرية تتوافق مع bouba السمعية المقدمة / كيكي.
    15. بالنسبة لكل تجربة، يتم احتساب "معترف به" و"غير معترف به" و"غير حاسم"، أي:
      1. "معترف بها" عندما (ط) ≥ 66.6٪ من الهدافين اتفقوا على المجموعة التجريبية (أعمى، عصب العينين أو الرؤية) قد رسم الشكل في الصورة، و (2) كان هذا صحيحا في هذه المحاكمة.
      2. "غير معترف بها" عندما 'ط) ≥ 66.6٪ من الهدافين اتفقوا على المجموعة التجريبية (أعمى، عصب العينين أو الرؤية) قد رسم الشكل في الصورة، و (2) هذا لم يكن صحيحا في هذه المحاكمة.
      3. "غير حاسمة" عندما <66.6% من الهدافين اتفقوا على المجموعة التجريبية (أعمى, عصب العينين أو الرؤية) قد رسم الشكل في الصورة. استبعاد الاعترافات "غير الحاسمة" للمشاركين من التحليلات الإحصائية.
    16. عبر التجارب (ومع إزالة الاعترافات "غير الحاسمة" للمشاركين)، عد المشارك على أنه "معترف به" عندما يتم التعرف عليه في ≥ 75٪ من جميع التجارب.

Figure 2
الشكل 2: أمثلة من الاستبيان لتسجيل بيانات الرسم الرجاء النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

Representative Results

بوبا / كيكي تأثير

ستة من المشاركين الـ 12 الذين كانوا عميان خلقياً (50٪)، وتسعة من الـ 12 الذين كانوا معصوبي العينين (75٪)، و10 من الـ 12 الذين شوهدوا بالكامل (حوالي 83٪) أظهرت لحظة اللمس / البصرية السمعية بوبا / كيكي تأثير: وهذا هو، على حد سواء معصوب العينين ومجموعة الرؤية كانت أعلى بكثير من مستوى فرصة (من 50٪):2(1. N = 12) = 3.00، p = 0.08 و2(1. N = 12) = 5.33، p = 0.02 (التجربة 1، التجربة 1)17. لم يتم العثور على أي فرق كبير من قبل اختبار فيشر الدقيق بين المجموعات التجريبية الثلاث (التجربة 1، قبل الاختبار)17. (انظر الجدول 1.)

عندما يتعلق الأمر بتأثير بوبا/كيكي-بوبي/كيكي-فعال عن طريق اللمس/السمعي البصري على المدى الطويل: في أول تدبير متكرر داخل المجموعة، أظهر تسعة من المشاركين الذين كانوا عميان خلقياً تأثير البوبا/كيكي مع تسعة ممن كانوا مبصرين بالكامل وسبعة ممن كانوا معصوب العينين: أعمى والرؤية مجموعة أعلى بكثير من مستوى فرصة (من 50٪):2(1. N = 12) = 3.00، p = 0.08 و2(1. N = 12) = 3.00، p = 0.08 (التجربة 1، التجربة 4)17. وفي المقياس الثاني المتكرر داخل المجموعة، أظهر 11 مشاركاً في مجموعة المكفوفين والرؤية تأثير بوبا/كيكي السمعي عن طريق اللمس/البصريالسمعي: فقد كانت المجموعتان التجريبيتان مرة أخرى أعلى بكثير من مستوى الفرصة (50٪):2(1). N = 12) = 8.33، p = 0.00 و2(1. N = 12) = 8.33، ص = 0.00؛ وسبعة في مجموعة عصب العينين (التجربة 1، محاكمة 5)17. وأخيراً، وفي إطار الإجراء الثالث المتكرر داخل المجموعة وما بعد الاختبار، كان تسعة من المشاركين الاثني عشر المكفوفين خلقياً (75 في المائة)، وستة من الـ 12 معصوبي العينين (50 في المائة)، وجميع المشاركين الـ 12 الذين شوهدوا بالكامل (100 في المائة) أظهرت اللمس / البصرية السمعية بوبا / كيكي تأثير؛ كان كلا العمياء و [فيجن-غرووب] ثانية بشكل ملحوظ فوق الفرصة مستوى (من 50%):[2](1. N = 12) = 3.00، p = 0.08 و2(1. N = 12) = 12.00، p = 0.00 (التجربة 1، التجربة 8)17. وجد اختبار فيشر الدقيق فرقا كبيرا بين عصب العينين ومجموعة الرؤية [ص = 0.01. (التجربة 1، مرحلة ما بعد الاختبار)] 17- (انظر الجدول 1)

مجموعة المشاركين فورى بوبا / كيكي - تأثير على المدى الطويل بوبا / كيكي تأثير
ما قبل الاختبار التدبير المتكرر 1 التدبير المتكرر 2 الإجراء المتكرر 3/ما بعد الاختبار
اعمي 50.0% 75.0% 91.7% 75.0%
العصابه 75.0% 58.3% 58.3% 50.0%
الرؤيه 83.3% 75.0% 91.7% 100.0%

الجدول 1: تأثير بوبا/كيكي على المدى الفوري والطويل

التعرف على أشكال بوبا وكيكي

أحد عشر من المشاركين الـ 12 الذين كانوا عميان خلقياً (حوالي 92 في المائة)، وتسعة من الـ 12 الذين كانوا معصوبي العينين (75 في المائة)، وجميع المشاركين الـ 12 الذين كانوا مبصرين تماماً (100 في المائة). اعترف على الفور اللمس متطابقة / البصرية والسمعية بوبا / كيكي؛ وكانت جميع المجموعات التجريبية الثلاث أعلى بكثير من مستوى الفرصة (من 50٪):2(1). N = 12) = 8.33، ص = 0.00،2(1. N = 12) = 3.00، p = 0.08، و2(1. N = 12) = 12.00، p = 0.00 (التجربة 2، التجربة 1)17. (انظر الجدول 2.)

على المدى الطويل، اعترف 11 مشاركا في مجموعة المكفوفين الأشكال bouba/ kiki اللمس جنبا إلى جنب مع الصوت متطابقة و 10 المشاركين مع الصوت المتناقضة: كلا النوعين من التطابق المعترف بها بشكل كبير فوق مستوى فرصة (من 50٪:2( 1. N = 12) = 8.33، ص = 0.00 و2(1. N = 12) = 5.33، p = 0.02 (التجربة 2، التجربة 1-8)17. وتعرف تسعة مشاركين في مجموعة عصب العينين على الأشكال اللمسية إلى جانب الصوت المطابق وثمانية مشاركين إلى جانب صوت غير متطابق؛ وبعبارة أخرى، كان الشكل والمسموع متطابقة أعلى بكثير من مستوى فرصة (من 50٪):2(1. N = 12) = 3.00، p = 0.08 (التجربة 2، التجربة 1-8)17. جميع المشاركين الـ 12 في مجموعة الرؤية تعرفوا على الأشكال البصرية للبوبا/كيكي مع الصوت المتطابق وستة مشاركين مع صوت غير متطابق: الشكل والمسموع المتطابقين المعترف بهما بشكل كبير فوق مستوى الفرصة (50٪:2(1). N = 12) = 12.00، p = 0.00 (التجربة 2، التجربة 1-8)17. (انظر الجدول 2.)

مجموعة المشاركين التعرف الفوري على شكل بوبا/ كيكي التعرف على أشكال بوبا وكيكي على المدى الطويل
الشكل والصوت المتطابقان الشكل والصوت المتطابقان شكل وصوت غير متطابقين
اعمي 91.7% 91.7% 83.3%
العصابه 75.0% 75.0% 66.7%
الرؤيه 100.0% 100% 50.0%

الجدول 2: الاعتراف الفوري والطويل الأجل بأشكال البوبا وكيكي

الصور العقلية لبوبا وكيكي

ثمانية من المشاركين الـ 12 الذين كانوا عميان خلقياً [~ 73% (مع إزالة رسم مشارك واحد 'غير حاسم']، وثمانية من الـ 12 الذين كانوا معصوبي العينين [~ 89% (مع إزالة ثلاثة رسومات مشاركة 'غير حاسمة']، وثمانية من الـ 12 الذين رُفِّوا بالكامل [80% (مع اثنين من الرسومات المشاركة 'غير حاسمة' إزالة)] رسم على الفور صورة عقلية: شكل اللمس / البصرية التي تتوافق مع bouba السمعية المقدمة / kiki (التجربة 3، محاكمة 1)17. وكان كل من عصب العينين ومجموعة الرؤية أعلى بكثير من مستوى الفرصة (من 50٪):2(1). N = 9) = 5.44، p = 0.02 و2(1. N = 10) = 3.60، p = 0.06 (التجربة 3، التجربة 1)17. (انظر الجدول 3.)

فيما يتعلق بالصور العقلية طويلة الأجل من بوبا وكيكي: 11 مشاركا في مجموعة المكفوفين، وثمانية في مجموعة عصب العينين، و 12 في مجموعة الرؤية رسم الأشكال اللمسية / البصرية بوبا / كيكي التي تتوافق مع بوبا السمعية المقدمة / كيكي (التجربة 3، المحاكمة 1-4)17. كان كلا العمياء و [ر- غرووب] بشكل ملحوظ فوق الفرصة مستوى (من 50%):[2](1. N = 12) = 8.33، p = 0.00 و2(1. N = 12) = 12.00، p = 0.00 (التجربة 3، التجربة 1-4)17. وجد الاختبار الدقيق لفيشر فرقا كبيرا بين مجموعة عصب العينين ومجموعة الرؤية [p = 0.09 (التجربة 3، التجربة 1-4)]17. (انظر الجدول 3.)

مجموعة المشاركين صورة ذهنية فورية من بوبا / كيكي صور عقلية طويلة الأمد لبوبا وكيكي
اعمي 72.7% 91.7%
العصابه 88.9% 66.7%
الرؤيه 80.0% 100.0%

الجدول 3: الصور العقلية الفورية والطويلة الأجل للبوبة وكيكي

كما. وشملت ~ 83٪ من جميع الرسومات المشاركين ميزة الشكل الأكثر تميزا من الأشكال العالمية bouba وkiki: منحنى وزاوية، على التوالي (التجربة 3، محاكمة 1-4)17. اختلفت رسومات المشاركين في كمية المنحنيات/الزوايا (على سبيل المثال، زاوية واحدة وخمس زوايا لكلمة كيكي: انظر الشكل 2،التجارب 1، 6، و9)، وفي اتجاه المنحنيات/الزوايا [أي أفقية أو عمودية أو قطرية: انظر الشكل 2، التجارب 2 و5 و8 (صوت بوبا)]، ولكنها لم تشمل عادة الشكل العالمي للبوبة/كيكي [التجربة 3، التجربة 1-4 (انظر الشكل 1؛ الشكل 2)]17. وأخيراً، تم الاعتراف بالمجموعة التجريبية في حوالي 43% من إجابات النقاط: خمسة مشاركين في المجموعة العمياء، وثلاثة في مجموعة عصب العينين، وخمسة في مجموعة الرؤية؛ لم تكن أي مجموعة تجريبية أعلى بكثير من مستوى الفرصة [من 33.3٪ (التجربة 3، التجربة 1-4)]17.

تأثير الصور البصرية والتعلم

نجح البروتوكول المعروض في التحقيق في دور الصور البصرية في تأثير بوبا/كيكي، سواء كان التدريب على ملاحظة القبة اللمسية/البصرية السمعية وانتظام كيكي يؤثر على تأثير البوبا/كيكي والاعتراف بتأثير اللمس الفردي /الصورة البصرية بوبا وكيكي الأشكال، وأخيرا ما هي الصور العقلية هذه الانتظام شكل الصوت أنتجت17. وبإدراج مجموعة تجريبية واحدة ليس لها خبرة بصرية (أي المجموعة العمياء) ومجموعتين تجريبيتين ذات خبرة بصرية (أي عصب العينين ومجموعة الرؤية)، كان من الممكن اختبار أثر الصور البصرية؛ وعن طريق إدراج مجموعة تجريبية واحدة ليس لها خبرة بصرية وخبرة واسعة عن طريق اللمس (أي المجموعة العمياء) ومجموعة تجريبية واحدة ذات خبرة بصرية واسعة ولا خبرة عن طريق اللمس (أي مجموعة عصب العينين)، كان من الممكن اختبار تأثير التدريب في ملاحظة انتظام عن طريق اللمس السمعي. وتشير النتائج بوضوح إلى أن مجموعة عصب العينين اعتمدت على الصور البصرية لحل مشاكل سمعية عن طريق اللمس جديدة، ولكن ليس على المدى الطويل (التجربة 1-3)؛ أن التدريب على ملاحظة الانتظام في شكل الصوت والشكل يؤثر على بوبا اللمسية/البصرية السمعية /كيكي-تأثير (التجربة 1) والاعتراف بالأشكال الفردية اللمسية/البصرية وأشكال البوبها وكيكي [أي مع الصوت المطابق (التجربة 2)] ، ولكن بشكل مختلف في كل مجموعة تجريبية (التجربة 1-2)، وأن جميع المجموعات التجريبية خلقت صوراً ذهنية لسمة مميزة عن طريق اللمس/البصري السمعي من سمات البوبه (منحنى) وكيكي [(زاوية) التجربة 3. انظر الجدول 1؛ الجدول 2؛ الجدول 3]17 وعلاوة على ذلك، فمن خلال إدراج التدابير المتكررة داخل المجموعة ذات الأثر الفوري والطويل الأجل (التجربة 1-3)، كان من الممكن اختبار الوقت الذي يحدث فيه بالفعل تأثير الصور البصرية وتعلم الانتظام السمعي الشكلي؛ وعن طريق إدراج ثلاث مهام مختلفة (أي بوبا اللمسية/البصرية السمعية في التجربة 1، والتعرف على الأشكال الفردية عن طريق اللمس/البوة البصرية/كيكي جنبا إلى جنب مع الصوت المتناقض والمتناقض في التجربة 2، ورسم الصور العقلية لل الصوت بوبا / كيكي في التجربة 3)، لاختبار مدى قوة هذه الآثار كانت. وتشير النتائج بوضوح إلى أن تأثير الصور البصرية لم يكن قوياً على المدى الطويل داخل كل مهمة، لا سيما عند استخدام اللمسة اللمسية [راجع مجموعة عصب العينين (التجربة 1-3)]؛ في حين أن تأثير التعلم انتظام الشكل الصوت كان، ولكن ليس عبر المهام [راجع المكفوفين ومجموعة الرؤية (التجربة 1-3). انظر الجدول 1؛ الجدول 2؛ الجدول 3.] 17 سنة

Discussion

البروتوكول المعروض مناسب للتحقيق في تأثير الصور المرئية وتعلم انتظام اتّهاف شكل الصوت، متى تحدث ومدى قوتها؛ في أفراد ومجموعات محددة من الأفراد.

هذا البروتوكول سيكون مناسبا لاختبار ليس فقط دقة ولكن أيضا وقت الاستكشاف: من عندما يقوم المُجرِّب بإزالة يده اليسرى من قبضة المشارك (في مجموعة المكفوفين وعصب العينين) / لوحة الكرتون أو لوحة الرغوة (في رؤية المجموعة) عندما يقول المشارك "نعم". في التحليلات الإحصائية، سيتم تقسيم أطول وقت استكشاف لكل تجربة لكل مجموعة تجريبية إلى أربعة وعدد المشاركين "السريع" و"المتوسط" و"البطيء" في كل مجموعة تجريبية محسوبة: "سريع" باستخدام ≤ 25٪ من وقت الاستكشاف هذا، ' المتوسطة' باستخدام 26-75٪، و 'بطيئة' باستخدام ≥ 75٪. عبر التجارب، سيتم احتساب المشاركين كما هو الحال في التجربة 2: وهذا هو، كما 'سريع' إذا تحسب على أنها 'سريع' في ≥ 66.6٪ من جميع التجارب، كما 'المتوسطة' إذا تحسب على أنها 'متوسطة' في ≥ 66.6٪ من جميع التجارب، وهلم جرا. (بالنسبة إلى 'غير حاسمة'، أي لا يمكن اعتبار المشارك 'سريعًا' أو 'متوسط' أو 'بطيء'، راجع التجربة 3.) سيكون من الممكن اختبار وقت الاستكشاف للحصول على إجابات صحيحة وغير صحيحة بشكل منفصل، اعتماداً على حجم العينة و/أو عدد الإجابات الصحيحة وغير الصحيحة. وسواء كانت دقة الاختبار أو وقت الاستكشاف أو كليهما، فهناك خطوات بروتوكولية حاسمة يجب اتباعها: ينبغي إجراء التجارب الثلاث بترتيب ثابت، وتقديم تجاربها بترتيب ثابت لجميع المشاركين. ولا ينبغي توعية المشاركين بأن مواد الاختبار في جميع التجارب الثلاث تشمل بوبا وكيكي. وعلاوة على ذلك، ينبغي أن يتم تشغيل المعلومات السمعية من مشغل MP3 مرة واحدة فقط وألا تتكرر مرة أخرى شفويا للمشاركين (جميع التجارب الثلاث). في التجربة 1 والتجربة 2، ينبغي تقديم البوبا اللمسي/البصري وكيكي في نفس الموقف والاتجاه. بالنسبة لمجموعة الرؤية (في جميع التجارب الثلاث)، ينبغي إعداد مواد الاختبار خلف لوحة كرتون/لوحة رغوة. وأخيراً، في مجموعة عصب العينين، لا ينبغي للمشاركين إزالة عصب أعينهم حتى تكتمل التجربة 3. هذه الخطوات هي لضمان أن كمية ونوع المعلومات حول اللمس / البصرية وbouba السمعية وكيكي يتم الاحتفاظ تحت السيطرة في جميع المجموعات التجريبية. وبالإضافة إلى ذلك، من الأهمية بمكان في التجربة 2 تقديم بوبا السمعية / كيكي بمجرد أن يبدأ المشارك في استكشاف بوبا اللمس / البصرية / كيكي. وسيكفل ذلك تقديم معلومات متعددة الوسائط (متطابقة أو متناقضة). وعلاوة على ذلك، سيكون هذا البروتوكول مناسبا أيضا لاختبار مجموعات أخرى من الأفراد. ولدمج هذه المجموعات، يمكن إضافة مجموعات المشاركين هذه كمجموعات تجريبية منفصلة: على سبيل المثال، مجموعة إدراك للألوان ومجموعة إدراك للشكل؛ 22 مفاجئّة رؤية [لوس-غرووب] وتدريجيّة رؤية [لوسّ-غرووب]; 20 , يمكن إضافة 21 و/أو مجموعات محددة من الأفراد الذين يعانون من ضعف السمع و/أو اضطراب طيف التوحد13.

وبهذا البروتوكول، سيكون من الممكن وضع قاعدة جماعية (للدقة و/أو وقت الاستكشاف) لمجموعات محددة بشأن كل أثر فوري وطويل الأجل، بما في ذلك كل تدبير متكرر داخل المجموعة و/أو مهمة؛ ثم لاختبار الأفراد ضد قاعدة مجموعتهم: ما إذا كان أي فرد معين أو المجموعة بأكملها في حاجة إلى مزيد من التدريب في ملاحظة انتظام الشكل الصوت. ومن شأن وجود قاعدة جماعية لكل أثر فوري وطويل الأجل، بما في ذلك كل تدبير متكرر داخل المجموعة، و/أو مهمة من شأنه أيضاً أن يجعل من الممكن تحديد نوع التدريب اللازم لملاحظة انتظام الشكل السمعي: على سبيل المثال، المزيد من التجارب باستخدام اللمس/ بوبا السمعي البصري /كيكي-تأثير (التجربة 1) و / أو المزيد من التجارب مع شكل اللمس / البصرية متطابقة وغير متطابقة والصوت (التجربة 2). وفي الواقع، سيكون من الممكن زيادة عدد المحاكمات وعدد التدابير المتكررة داخل المجموعة في كل مهمة، فضلا عن تغيير الوقت الفاصل بينها، مما يسمح بتدريب واختبار أكثر فردية.

ومع ذلك، سيحتاج هذا البروتوكول إلى تعديل إذا كان اختبار نوع المواد (مثل بوبا أو كيكي، المملوءة أو المبينة عن طريق اللمس/الشكل البصري، و/أو الصوت السمعي أو الكلمة) يضمن على أفضل وجه تعلم انتظامات الشكل السمعي. ويمكن أن تنطوي إحدى الطرق الممكنة لتعديل هذا البروتوكول على عرض المواد المختلفة في كتل: على سبيل المثال، الأشكال اللمسية/البصرية المملوءة والصوت السمعي و/أو الأشكال اللمسية/البصرية المبينة والكلمة السمعية (التجربة 1). ويمكن تقديم هذه الكتل بترتيب عشوائي لجميع المشاركين في مجموعة تجريبية واحدة؛ أو بدلاً من ذلك، كل واحدة من الكتل الأربعة لفصل المجموعات التجريبية (التجربة 1). وسيحتاج هذا البروتوكول أيضاً إلى تعديل إذا زاد اختبار قوة الصور البصرية و/أو الانتظام اتّبع في شكل الصوت داخل المهام وفيما بينها. ويمكن أن ينطوي التعديل على إضافة تدابير متكررة داخل المجموعة ذات شكل و/أو صوت مختلف عن طريق اللمس/البصري عن تلك المدرجة في التدريب؛ على سبيل المثال، مع الصوت السمعي ل 'maa-boo-maa' و 'tuh-kee-tee' بعد التدريب مع الأشكال اللمسية / البصرية وكيكي والكلمات السمعية (التجربة 1)10، 11 , 12 , 13 , 14 سنة , 15 , 16.خيار آخر يمكن أن ينطوي على تقديم شكل ثالث عن طريق اللمس / البصرية التي ليست أساسا منحنية / الزاوي جنبا إلى جنب مع الأشكال اللمسية / البصرية وكيكي في التجربة 110،11،12 ،13،14،15،16. ويمكن إنشاء كلمة هراء السمعية والصوت لهذا الشكل عن طريق اللمس / البصرية لإنتاج زوج ثالث شكل كلمة14،15،16 وزوج ثالث شكل الصوت17 (التجربة 1). ويمكن بعد ذلك إدراج زوج الصوت الشكلفي التجربة 2 كتجارب الصيد؛ أو بدلا من ذلك كمحاكمات متطابقة منتظمة ومع المحاكمات المتناقضة المقابلة. وأخيرا، يمكن تقديم الصوت (من التجربة 2 والتجربة 1) و / أو كلمة هراء (من التجربة 1) في التجربة 3. ويمكن أن ينطوي الخيار الثالث على عدم إجراء التجربة 2 والتجربة 3 على الإطلاق، بل إدراجها كمهام في التدابير المتكررة داخل المجموعة في التجربة 1، بترتيب عشوائي.

البروتوكول المعروض فريد من نوعه من حيث أنه يبقي تحت السيطرة على كل من الصور البصرية والمعلومات الحسية أثناء التدريب والاختبار. وهي مرنة: يمكن اختبار عينات كبيرة وصغيرة وأفراد محددين ضد أنفسهم (انظر الاختبار داخل المجموعة) و/أو مجموعات أخرى من الأفراد (انظر الاختبار بين المجموعات). ومن الممكن اختبار كل من الدقة ووقت الاستكشاف، وتغيير عدد التجارب والتدابير المتكررة داخل المجموعة في كل تجربة والوقت الفاصل بينها، وتغيير أو حتى انهيار ترتيب التجارب و/أو التجارب.

Disclosures

وليس لدى أصحاب البلاغ ما يكشفون عنه.

Acknowledgments

الممولين:
تم تمويل هذا العمل من قبل برنامج الاتحاد الأوروبي للبحوث والابتكار في أفق 2020 في إطار إجراءات ماري سكلودوفسكا كوري (اتفاق المنحة رقم 657440) والرابطة النرويجية للمكفوفين والبصرين جزئياً.

ماكياج الفيلم:
فنانة المكياج راشيل باري.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
Bouba/kiki filled 30 mm horizontal, 23 mm Vertical and 0.5 mm thickness m vertical, and 0.5 mm line height, and 0.5 mm embossed embossed height
Bouba/kiki outlined 30 mm horizontal, 23 mm Vertical and 0.5 mm thickness m vertical, and 0.5 mm line height, and 0.5 mm embossed embossed height
Bouba/kiki sound (sine wave)
Bouba/kiki word (human voice)
Carton plate/foam board for covering bouba/kiki (white) Ryman 230461860 297 mm horizontal x 210 vertical 0 mm vertical
Copy paper [white (80 g/m2 )] Ryman 250030000 210 mm horizontal x 148 mm vertical
Foam board for bouba/kiki picture cards [white (5 mm thick)] Ryman 230461860 50 mm horizontal x 50 mm vertical
MP3-player (smartphone with the VLC app for iOS installed) Carphone Warehouse
Plastic embossing film RNIB Shop ZM04 210 mm horizontal x 148 mm vertical
Rollerball pen [black (1.0 mm tip)] Ryman 827134001
Rubber mat RNIB Shop LC177 230 mm horizontal x 150 mm vertical
Saddleback style RNIB Shop B511
Swell paper Zychem Ltd Zytex2 paper 50 mm horizontal x 50 mm vertical

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia - A Window Into Perception, Thought and Language. Journal of Consciousness Studies. 8, (12), 3-34 (2001).
  2. Bremner, A. J., Caparos, S., Davidoff, J., de Fockert, J., Linnell, K. J., Spence, C. Bouba’’and ‘‘Kiki’’ in Namibia? A remote culture make similar sound-shape matches, but different taste-shape matches to Westerners. Cognition. 126, (2), 165-172 (2013).
  3. Davis, R. The fitness of names to drawings. A cross-cultural study in Tanganyika. British Journal of Psychology. 52, (3), 259-268 (1961).
  4. Maurer, D., Pathman, T., Mondloch, C. J. The shape of boubas: sound-shape correspondences in toddlers and adults. Developmental Science. 9, (3), 316-322 (2006).
  5. Ozturk, O., Krehm, M., Vouloumanos, A. Sound-symbolism in infancy: Evidence for sound-Shape cross-modal correspondences in 4-months-olds. Journal of Experimental Child Psychology. 114, (2), 173-186 (2013).
  6. Bar, M., Neta, M. Humans Prefer Curved Visual Objects. Psychological Science. 17, (8), 645-648 (2006).
  7. Bertamini, M., Palumbo, L., Gheorghes, T. N., Galatsidas, M. Do observers like curvature or do they dislike angularity? British Journal of Psychology. 107, (1), 154-178 (2016).
  8. Quinn, P. C., Brown, C. R., Streppa, M. L. Perceptual Organization of Complex Visual Configurations by Young Infants. Infant Behavior and Development. 20, (1), 35-46 (1997).
  9. Silvia, P. J., Barona, C. M. Do people prefer curved objects? Angularity, expertise, and aesthetic preference. Empirical Studies of the Arts. 27, (1), 25-42 (2009).
  10. Nielsen, A., Rendall, D. The Sound of Round: Evaluating the Sound-Symbolic Role of Consonants in the Classic Takete-Maluma Phenomenon. Canadian Journal of Experimental Psychology. 65, (2), 115-124 (2011).
  11. D’Onofrio, A. Phonetic Detail and Dimensionality in Sound-shape Correspondences: Refining the Bouba-Kiki Paradigm. Language and Speech. 57, (3), 367-393 (2014).
  12. Westbury, C., Hollis, G., Sidhu, D. M., Pexman, P. M. Weighing up the evidence for sound symbolism: Distributional properties predict cue strength. Journal of Memory and Language. 99, 122-150 (2018).
  13. Oberman, L. M., Ramachandran, V. S. Preliminary evidence for deficits in multisensory integration in autism spectrum disorders: The mirror neuron hypothesis. Social Neuroscience. 3, (3-4), 348-355 (2008).
  14. Köhler, W. Gestalt psychology. Liveright. New York, NY. (1929).
  15. Monaghan, P., Mattock, K., Walker, P. The Role of Sound Symbolism in Language Learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 38, (5), 1152-1164 (2012).
  16. Fort, M., Martin, A., Peperkamp, S. Consonants are More Important than Vowels in the Bouba-kiki Effect. Language and Speech. 58, (2), 247-266 (2015).
  17. Graven, T., Desebrock, C. Bouba or kiki with and without vision: Shape-audio regularities and mental images. Acta Psychologica. 188, 200-212 (2018).
  18. Fryer, L., Freeman, J., Pring, L. Touching words is not enough: How visual experience influences haptic-auditory associations in the “Bouba-Kiki” effect. Cognition. 132, (2), 164-173 (2014).
  19. Fontana, F. Association of Haptic Trajectories to Takete and Maluma. Lecture Notes in Computer Science. 7989, 60-68 (2013).
  20. Graven, T. How blind individuals discriminate braille characters: An identification and comparison of three discrimination strategies. British Journal of Visual Impairment. 33, (2), 80-95 (2015).
  21. Graven, T. How attention is allocated when using haptic touch: Shape feature distinction and discrimination strategy. EuroHaptics 2016, Part 1. Bello, F., Kajimoto, H., Visell, Y. Springer International Publishing AG. Switzerland, Heidelberg. Part of the Lecture Notes in Computer Science book series (LNCS, volume 9774) 380-393 (2016).
  22. WHO. ICD-10 version: 2016 (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th revision). Chapter VII Diseases of the eye and adnexa (H00-H59). Available from: http://apps.who.int/classifications/icd10/browse/2016/en#/H53-H54 (2019).
  23. Heller, M. A., Calcaterra, J. A., Burson, L. L., Tyler, L. A. Tactual picture identification by blind and sighted people: Effects of providing categorical information. Perception & Psychophysics. 58, (2), 310-323 (1996).
  24. Heller, M. A., Gentaz, E. Psychology of Touch and Blindness. Psychology Press. New York, NY and Hove, East Sussex. (2014).
  25. Pathak, K., Pring, L. Tactual picture recognition in congenitally blind and sighted children. Applied Cognitive Psychology. 3, (4), 337-350 (1989).
التحقيق في تأثير الصور المرئية وتعلم انتظام شكل الصوت على بوبا وكيكي
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Graven, T., Desebrock, C. Investigating the Effect of Visual Imagery and Learning Shape-Audio Regularities on Bouba and Kiki. J. Vis. Exp. (151), e59954, doi:10.3791/59954 (2019).More

Graven, T., Desebrock, C. Investigating the Effect of Visual Imagery and Learning Shape-Audio Regularities on Bouba and Kiki. J. Vis. Exp. (151), e59954, doi:10.3791/59954 (2019).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
simple hit counter