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Comment les enfants résoudre les problèmes en utilisant le raisonnement Causal
 

Comment les enfants résoudre les problèmes en utilisant le raisonnement Causal

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Enfants de rencontrer beaucoup de situations où ils ont besoin pour décoder la cause-effet d’après des observations ambiguës ou complexes à trouver des solutions aux problèmes.

Par exemple, un jeune enfant entend un adulte dites « Je veux regarder les nouvelles » et puis observe la presse adulte un bouton sur la télécommande. Un instant plus tard, la télévision s’allume et une station de nouvelles apparaît à l’écran.

Le lendemain, l’enfant veut regarder des dessins animés. Comment est-ce qu’elle sait quoi faire ? Est-ce suffisant de dire, j’ai envie de regarder des dessins animés, ou pousse le bouton de la télécommande nécessaire, trop ? La capacité de distinguer la relation entre la cause et son effet est dénommée raisonnement causal.

À l’aide de méthodes mises au point par Alison Gopnik et ses collègues, cette vidéo montre les étapes nécessaires à la mise en place et réaliser une expérience évaluant le raisonnement causal dans les enfants, ainsi que comment analyser les données et interpréter les résultats portant sur des scénarios avec des objets nouveaux.

Dans cette expérience, les enfants âgés de 3 à 4 figurent des interactions impliquant des objets individuels tels que les blocs et une boîte qui peut jouer de la musique lors du déclenchement.

Enfants sont invités à identifier et utiliser les liens entre les nouvelles causes et les effets pour résoudre un problème. Par exemple, dans une tâche d’une cause, qu’un seul bloc déclenchera la boîte pour écouter de la musique, dans ce cas, bloc A, plutôt que de bloc B.

Dans la tâche plus compliquée des deux causes, deux blocs différents peuvent rendre la boîte de jouer de la musique lorsqu’il est placé individuellement.

Dans les deux scénarios causales, les enfants sont invités à modifier l’arrêt de la musique, et quel ou blocs ils enlèvent est enregistrée comme variable dépendante dans l’expérience. Si cause-effet a été correctement déduit, bloc A sera supprimée dans la tâche d’une cause, alors que les deux blocs seront supprimés dans la tâche de deux causes.

Avant l’arrivée de l’enfant, placer deux chaises sur les côtés opposés d’une table. Rassembler les quatre blocs de bois de différentes couleurs et formes. Notez que seulement deux blocs est utilisé à la fois. Enfin, préparer le dispositif spécial en plaçant un objet produisant des sons, comme une sonnette sans fil qui peut être activé à distance ou non, dans une boîte avec un top robuste.

Pour commencer l’étude, accueillent l’enfant et leur apprendre à s’asseoir sur une chaise en face de vous.

Introduire le dispositif. « Certains blocs font de cette machine jouer de la musique, et certains blocs ne. »

Démarrer la tâche première-cause en plaçant un bloc – bloc B — sur l’appareil pour démontrer que rien ne se passe. Retirer le bloc B et placez le deuxième bloc, bloc A — sur la zone, qui déclenche en même temps la musique.

Avec bloc A encore sur le périphérique, replacez le bloc B sur l’appareil et ont la machine continue à jouer de la musique.

Une fois la manifestation terminée, demandez à l’enfant si ils peuvent faire de la musique de fond d’arrêt et enregistrer les données.

Dites à l’enfant qu’ils vont maintenant jouer à nouveau. Retirez tous les blocs de la boîte et mettre en place pour la tâche de deux causes.

À l’aide de différents blocs, placer le bloc B sur le dispositif, qui permet maintenant de la musique diffusée. Retirer le bloc B et placez ensuite le bloc A sur l’appareil, ce qui active également la musique diffusée.

Avec bloc A encore sur le périphérique, replacez le bloc B sur la machine. Encore une fois, demandez à l’enfant s’ils peuvent faire de la musique arrêter et enregistrer les données.

Pour analyser les résultats, de classer le nombre d’enfants qui a retiré le bloc A, bloc B, les deux blocs, ou aucun des blocs et graphique des pourcentages d’enfants qui ont montré des réponses pour les deux scénarios de causalité.

Dans la tâche d’une cause, la plupart des enfants enlevés correctement le bloc, en l’occurrence bloc un qui s’est arrêté de la musique.

De la même manière, dans la tâche de deux causes, plus d’enfants enlevés les deux blocs au lieu d’un seul bloc. Ces résultats suggèrent que les enfants d’âge préscolaire utilisent les observations antérieures et leur causalité des capacités de raisonnement pour résoudre le problème de comment faire pour désactiver le périphérique.

Maintenant que vous êtes familier avec la façon dont les jeunes enfants, résoudre des problèmes en utilisant le raisonnement causal, penchons-nous sur les scénarios de résolution de problèmes peuvent être appliqués au développement d’autres façons.

Les chercheurs ont trouvé que raisonnement occasionnel et les capacités cognitives chez les enfants sont liés. Par exemple, la possibilité de remplir un ordre séquentiel avec raisonnement est utilisée comme marqueur du développement cognitif.

La méthode scientifique repose sur l’utilisation des observations de tirer des conclusions sur la cause-effet et d’appliquer ces inférences à résoudre les nouveaux problèmes. Voie avant tout l’enseignement des sciences formelles, les jeunes enfants ont la capacité de raisonner sur les relations causales entre les objets dans le monde, ce qui les rend naturels mini-scientifiques.

Vous avez juste regardé introduction de JoVE de raisonnement causal chez les enfants. Maintenant vous devriez avoir une bonne compréhension de la façon de concevoir des scénarios de causalité et à exécuter l’expérience, mais aussi à analyser et à évaluer les résultats.

Merci de regarder !

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