Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Science Education
Developmental Psychology

A subscription to JoVE is required to view this content.
You will only be able to see the first 20 seconds.

מדידת אמון ילדים בעדות
 
Click here for the English version

מדידת אמון ילדים בעדות

Overview

מקור: מעבדות של יהודית דנוביץ' וניקולאוס נואלס – אוניברסיטת לואיוויל

איך אדם לומד על העולם שסביבו? דרך אחת היא באמצעות התבוננות ישירה וחקירה. עם זאת, לא כל פיסת מידע ניתן לראות ממקור ראשון. במקום זאת, אדם חייב לעתים קרובות להסתמך על אנשים אחרים כמקורות מידע. הדבר נכון במיוחד לגבי ילדים שיש להם כל כך הרבה שאלות על העולם סביבם, אך יש להם אמצעים מוגבלים לגשת לתשובות. לפיכך, על הילדים להסתמך על אנשים אחרים כדי לספק תשובות לשאלותיהם.

יש השקפה פופולרית שילדים הם פתיים ושהם מאמינים לכל מה שהם שומעים. עם זאת, מחקרים אחרונים הראו שזה לא המקרה. ילדים עד גיל 3 מעריכים את מה שאנשים אחרים אומרים ומפגין אמון סלקטיבי בעדותם של אנשים אחרים. ילדים שמים לב ומשתמשים בידע שלהם על התנהגותו ומאפייניו הקודמים של הפרט כדי לשפוט אם אותו אדם הוא מקור מידע מהימן.

סרטון זה מדגים כיצד למדוד את אמון הילדים בעדויות המבוססות על שיטות שפותחו על ידי ליבנה, וות'יר ובלום1 וקניג, קלמנט והאריס. 2 

Procedure

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

לגייס ילדים בני 3 ו-4 שיש להם ראייה ושמיעה תקינים. לצורך הדגמה זו, רק ילד אחד נבדק. גדלי מדגם גדולים יותר מומלצים בעת ביצוע ניסויים כלשהם.

1. אסוף את החומרים הדרושים.

  1. להשיג שתי בובות יד להבדיל בבירור אחד מהשני. בהדגמה זו, השתמש בשתי בובות זכר עם תווי פנים ובגדים שונים.
  2. אסוף ארבעה חפצים נפוצים המוכרים לילדים קטנים. בהדגמה זו, השתמש במכונית, כפית, כדור וכוס.
  3. השג שישה חפצים חדשניים שאינם מוכרים לילדים קטנים.

2. איסוף נתונים

  1. מבוא
    1. הציגו את הילד לבובות באומרו, "הבאתי איתי כמה דברים כיפיים היום, והבאתי גם שני חברים בובות: בן וטום."
    2. הציגו כל בובה לילד בכך שפעלו כבובה ואמרו: "היי, אני בן/טום. מה שמך? [הילד מגיב.] נעים להכיר אותך, [שם הילד]."
  2. שלב ההיסטוריה
    1. מניחים את ארבעת האובייקטים הנפוצים על השולחן לפני הילד ואומרים: "בואו נראה את הדברים האלה לבן וטום. ניתן להם לדבר עכשיו, ונוכל לצפות ולהקשיב."
    2. שכל בובה תסמן כל אחד מהחפצים.
      1. יש תווית בובה אחת כל ארבעת האובייקטים כראוי. לדוגמה, עבור הכדור, הבובה אומרת: "אני חושבת שזה כדור. כן, זה כדור."
      2. יש לי את תווית הבובה האחרת כל ארבעת האובייקטים באופן שגוי. לדוגמה, עבור הכדור, הבובה אומרת: "אני חושבת שזה סוס. כן, זה סוס."
    3. תוודא שבן תמיד יהיה ראשון. עבור מחצית מהילדים, בן הוא הבובה המדויקת, ובחצי השני בן הוא הבובה הלא מדויקת.
  3. שלב הבדיקה
    1. בשלב זה, להציג זוג חפצים חדשניים לילדים, ואחריו מידע סותר על תוויות האובייקטים.
    2. הנח שני אובייקטים חדשים על השולחן.
    3. פנה לבובה אחת (בן) ואמר: "תראה, בן. מה זה?" ולאסוף את אחד האובייקטים. האם הבובה להגיב: "אני חושב שזה blicket. כן, זה בליקט. אתה רואה את ה"בליקט", ותראה את הילד. מקם את האובייקט בחזרה על השולחן.
    4. פנה אל הבובה השנייה (טום) וחזור על השאלה, תוך כדי הרמת האובייקט החדש האחר. יש הבובה להגיב באותו אופן כמו קודם, תיוג זה blicket. מקם את האובייקט בחזרה על השולחן.
    5. הניח את הבובות, ואז הנסיין עוצם את עיניהם, הושיט את ידיהם, ושאל את הילד: "אתה יכול לתת לי את blicket?" שים לב לאיזה אובייקט הילד בוחר.
    6. חזור על הליך זה פעמיים נוספות עם קבוצות שונות של אובייקטים ומילים שונות ("באמת" ו "מודי").
    7. לאזן את האובייקטים הספציפיים בשם כל בובה בין נושאים.
  4. שלב האישור
    1. כדי לוודא שילדים מכירים את האובייקטים ששימשו בשלב ההיסטוריה, הניחו שוב את ארבעת האובייקטים הנפוצים משלב ההיסטוריה על השולחן ושאלו את הילדים, "מה זה?" הקלט את התגובות.

3. ניתוח

  1. ראשית, חשב את מספר התגובות הנכונות שילדים מספקים בשלב האישור. אל תכלול את הילדים שמבצעים בצורה גרועה בשלב זה מניתוח נוסף, מכיוון שהם לא היו מכירים בכך שהבובות שונות בדיוק.
  2. חשב ציון של 0-3 בהתבסס על מספר הפעמים שהילדים בחרו את האובייקט שהבובה המדויקת ציינה בשלב המבחן. לצורך דיון והמחשה של התוצאות, המר ציונים אלה לאחוזים מתוך 100.
  3. השווה את ציוני הילדים בשלב הבחינה במקרה (ציון 1.5) באמצעות מבחן T מדגם אחד.
  4. השווה את ציוני הילדים בין קבוצות גיל באמצעות מבחן t-samples עצמאי.

ילדים ידועים לשמצה בכך שהם שואלים שאלות על העולם שסביבם, אך עם אמצעים מוגבלים לגישה לתשובות, עליהם להסתמך על אחרים שיענו על שאלותיהם.

מצד אחד, אנשים חושבים לעתים קרובות שילדים מאמינים שכל מה שהם שומעים נכון – כמו כשאמרו להם לצחצח שיניים כל לילה, אחרת, השיניים שלהם יפלו כמו של סבא שלהם.

עם זאת, מחקר שנערך לאחרונה הראה כי ילדים צעירים אינם תמיד כל כך פתיים. אדרבה, הם מעריכים את התנהגותו הקודמת של הפרט כדי לשפוט אם הוא מקור מידע מהימן.

באמצעות שיטות שפותחו בעבר, וידאו זה מדגים גישה פשוטה כיצד לעצב ולערוך ניסוי המודד את האמון של ילדים צעירים, כמו גם כיצד לנתח ולפרש תוצאות לגבי בחירות שנעשו על בסיס מקורות מידע סותרים.

בניסוי זה, ילדים צעירים – בגילאי 3 עד 4 – מתבקשים לתייג אובייקטים על סמך מידע סותר משתי דמויות שונות, במקרה זה, בובות יד.

השניים, בובות גבריות עם תווי פנים ובגדים שונים, מוצגות בפני ילדים, כמו בן וטום.

במהלך השלב הראשון של המשימה, שלב ההיסטוריה, בובה אחת מתייגת ארבעה אובייקטים נפוצים במדויק, ואילו השנייה מתייגת את כולם בצורה לא מדויקת.

לאחר מכן, בשלב הבדיקה, ילדים מוצגים שלושה סטים של שני חפצים חדשניים ויוצאי דופן, ואחריו מידע סותר מהבובות על שמות האובייקטים.

לדוגמה, בן מסתכל על הפריט הראשון וקורא לו בליקוט, בעוד טום מסתכל על השני וגם קורא לו blicket. לאחר מכן הילד מתבקש לבחור איזה פריט הוא blicket. שים לב שעבור שני קבוצות האובייקטים הנותרות, בשימוש של בן וטום, שתי מילים שונות – באמת ומודי' (בן וטום).

לבסוף, בשלב האישור, כל ילד מתבקש לתייג את האובייקטים המשותפים המקוריים שהוצגו במהלך שלב ההיסטוריה כדי לאשר שהם מכירים את כל הפריטים.

כאן, המשתנה התלוי הוא מספר הפעמים שילדים בוחרים את האובייקט שהבובה המדויקת ציינה במהלך שלושה ניסויים שונים בשלב הבדיקה.

ילדים בני שלוש וארבע צפויים לבחור את החפצים המסומנים על ידי הבובה המדויקת לעתים קרובות יותר מאשר הבובה הלא מדויקת.

לפני תחילת הניסוי, השג שתי בובות יד גבריות נפרדות פיזית, כמו גם ארבעה חפצים נפוצים: מכונית טוי, כף, כדור וכוס. כמו כן, השג שישה פריטים ביתיים חדשניים ויוצאי דופן, כגון חלקים של צעצוע, קליפים לשקיות או רפידות רצפת לבד.

לאחר קבלת הילד, להתחיל על ידי הצגת אותם לכל בובה בגוף ראשון. "היי, אני בן. מה שמך?"; היי, אני טום. איך קוראים לך?"

במהלך שלב ההיסטוריה הראשון, הגדר את ארבעת האובייקטים הנפוצים על השולחן לפני הילד. איזון אשר בובה שמות האובייקטים במדויק ולא מדויק על פני ילדים; כאן, תחילה יש בן תווית כל אחד האובייקטים כראוי, וטום לתייג אותם באופן שגוי.

עבור כל ניסוי של שלב הבדיקה, הנח זוג אובייקטים חדשניים על השולחן, מאוזן על פני מיקומים. תרים את אחד החפצים, ותשאל את בן מה זה. במשפט הזה, יש לו לתייג את זה blicket, "אני חושב שזה blicket. כן, זה בליקט" ולהניח את האובייקט בחזרה על השולחן.

לאחר מכן, הרם את האובייקט החדש השני ושאל את טום מה זה. יש טום גם לתייג אותו blicket. "אני חושב שזה בליקט. כן, זה בליק".

לאחר הסרת הבובות, לעצום את העיניים, להחזיק את שתי הידיים, ולבקש מהילד לתת לך את blicket. שימו לב לבחירת הילד.

לבסוף, עבור שלב האישור, הנח את ארבעת האובייקטים הנפוצים בחזרה על השולחן מול הילד. בקש מהילד לתייג כל אובייקט ולתעד את התגובות שלו.

לאחר סיום המחקר, חשב את מספר התגובות הנכונות משלב האישור. כדי להמשיך בניתוח נתונים, כלול רק ילדים שהצליחו בשלב מתן השמות הסופי כדי להבטיח שהם זיהו את האובייקטים ושהבובות היו שונות בדיוק.

עבור כל ילד, להקצות ציון של 0-3, בהתבסס על כמה פעמים הם בחרו את האובייקט כי הבובה המדויקת בשם בשלב הבדיקה. המר ציונים אלה לאחוזים.

כדי לנתח את הנתונים, בצע בדיקות t כדי לקבוע אם קיימים הבדלים בין קבוצות גיל או כנגד רמות סיכוי.

שים לב שלא היו הבדלים בין קבוצות גיל. יתר על כן, כל קבוצה בחרה את האובייקטים המסומנים על ידי הבובה המדויקת בשיעורים גבוהים משמעותית מרמות הסיכוי, מה שמרמז על כך שגם ילדים צעירים יכולים להשתמש בתצפיות של דיוק קודם כדי לשפוט על אמינות, גם כאשר חפצים לא מוכרים נקראו.

עכשיו שאתם מכירים את עיצוב ניסוי פסיכולוגי כדי להדגים שילדים עד גיל 3 מראים אמון סלקטיבי במקורות מידע, בואו נסתכל על האופן שבו ילדים לומדים על מגוון רחב של נושאים מאחרים.

בתחומים כגון מדע, ישנן עובדות רבות שילדים אינם יכולים לצפות בהן ישירות, כמו: יש חמצן באוויר. לכן, עליהם להסתמך על עדותם של מורים ומבוגרים אחרים כדי ללמוד מידע חדש.

בנוסף, כאשר ילדים מחפשים מידע בנושאים שונים, כמו מהו DNA?, הם נוטים יותר להפנות שאלות למבוגר שהיה בעל ידע בעבר. הם גם מבינים שיש אנשים שהם מומחים בנושאים מסוימים, אבל לא אחרים.

הרגע צפית בהקדמה של ג'וב למדידת אמון ילדים. עכשיו אתה צריך הבנה טובה של איך לעצב ולנהל את הניסוי, ולבסוף איך לנתח ולפרש את התוצאות.

תודה שצפיתם!

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Results

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

החוקרים בדקו 20 ילדים בני 3 ו-20 בני 4 ומצאו שילדים גילו אמון רב יותר בבובה המדויקת. ילדים היו 100% מדויק שמות האובייקטים המוכרים בשלב האישור, מה שמרמז שהם היו מסוגלים לזהות איזו בובה הייתה מדויקת בשלב ההיסטוריה. החוקרים מצאו כי ילדים בשתי קבוצות הגיל בחרו את האובייקטים המסומנים על ידי הבובה המדויקת בשיעורים גבוהים משמעותית מהקריות (75% מהזמן עבור ילדים בני 3 ו -70% מהזמן עבור בני 4; איור 1). כמו כן, לא היו הבדלים בין ילדים בני 3 עד 4, דבר המצביע על כך שילדים בשתי קבוצות הגיל יוכלו להשתמש בתצפיות שלהם על הדיוק הקודם של הבובה כדי לשפוט איזו בובה אמינה, גם כאשר הבובות היו שמות חפצים לא מוכרים.

Figure 1
איור 1: אחוז ממוצע של ניסיונות שבהם ילדים בחרו את האובייקט שכותרתו על-ידי האדם שהיה מדויק בעבר בתיוג אובייקטים מוכרים.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

Applications and Summary

or Start trial to access full content. Learn more about your institution’s access to JoVE content here

לממצא שלילדים עד גיל 3 יש השלכות חשובות על האופן שבו ילדים לומדים על מגוון רחב של נושאים. לדוגמה, כאשר לומדים על המושגים שבבית תחומים מדעיים, כגון כימיה וביולוגיה, ילדים בדרך כלל אינם יכולים להתבונן בעובדות, כמו "יש חמצן באוויר" או "יצורים חיים מכילים DNA", בעצמם. במקום זאת, עליהם להסתמך על עדותם של אנשים אחרים, כגון הורים ומורים, ולקבוע אם המידע שהם מקבלים עשוי להיות מדויק. הדבר נכון גם לגבי מושגי למידה הקשורים להיסטוריה(למשל,ג'ורג ' וושינגטון היה הנשיא הראשון) או הדת(למשל,אלוהים ברא את כדור הארץ). המחקר על אמון ילדים מצביע על כך שמצד אחד, ילדים עד גיל 3 מסוגלים ללמוד מאנשים בקידים יותר, אך מצד שני, הם עוקבים אחר מידת דיוקו של האדם המספק את המידע ולא מאמינים לכל מה שהם שומעים.

מחקרים מצאו כי ילדים צעירים מסוגלים גם לשפוט היכן לחפש מידע על נושאים שונים. הם נוטים יותר להפנות שאלות לאדם בעל ידע בעבר 3 , והם מבינים כי אנשים מסוימים הםמומחיםבנושאים מסוימים אך לא אחרים. 4 ילדים יכולים לחשוב באופן ביקורתי על מקורות מידע והיכן למצוא את התשובות לשאלותיהם, ויש להם הבנה כיצד הידע מאורגן במוחם של אנשים אחרים הרבה לפני שהם מתחילים את החינוך הפורמלי שלהם. אנשי חינוך והורים יכולים לנצל את ההבנה האינטואיטיבית של הילדים את הידע והמומחיות על ידי מתן מידע מדויק באופן עקבי. הם יכולים גם לעזור לקדם את הבנתם של ילדים על ידי שיחה איתם על מה שהופך את המידע לאמיני או לא.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

References

  1. Birch, S. A., Vauthier, S. A., & Bloom, P. Three- and four-year-olds spontaneously use others’ past performance to guide their learning. Cognition. 107, 1018–1034 (2008).
  2. Koenig, M. A., Clément, F., & Harris, P. L. Trust in testimony: Children’s use of true and false statements. Psychological Science. 15, 694–698 (2004).
  3. Koenig, M. A., & Harris, P. L. Preschoolers mistrust ignorant and inaccurate speakers. Child Development. 76 (6), 1261-1277 (2005).
  4. Lutz, D. J., & Keil, F. C. Early understanding of the division of cognitive labor. Child Development. 73 (4), 1073-1084 (2002).

Transcript

Please note that all translations are automatically generated.

Click here for the English version.

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter