محمول المتعدد الوسائط التفضيلية يبحث (IPL): فهم اللغة التحقيق في النمو النموذجي للأطفال وصغار الأطفال الذين يعانون من التوحد

الهدف العام من هذا الإجراء هو توفير طريقة منزلية لتقييم فهم اللغة لدى الأطفال الصغار جدا ، والذين عادة ما يتطورون وكذلك ذوي الاحتياجات الخاصة مثل التوحد. يتم تحقيق ذلك من خلال عمل محفزات بصرية وسمعية جذابة ومناسبة للأطفال ذوي فترات الانتباه القصيرة. الخطوة الثانية هي إنشاء نموذج محمول ومتعدد الوسائط وتفضيلي المظهر في منزل الطفل.

قم بتشغيل مقاطع الفيديو وتسجيل وجه الطفل. بعد ذلك ، يتم تحليل فيلم وجه الطفل بواسطة برنامج ترميز مخصص وحركات العين المشفرة لاتجاه ومدة التحديق. الخطوة الأخيرة هي مقارنة أنماط البحث أثناء خط الأساس والتجارب التجريبية.

تشير التغييرات في أنماط البحث أثناء الاختبار إلى أن لغة صوت الاختبار قد فهمت. في النهاية ، يمكن استخدام المظهر التفضيلي متعدد الوسائط المحمول لإظهار ما يعرفه الأطفال غير اللفظيين أو الأقل لفظية عن التراكيب اللغوية المحددة ومبادئ تعلم اللغة. الميزة الرئيسية لهذه التقنية على الأساليب الحالية ، والتي تتطلب من الأطفال التحدث أو الإشارة إلى الصور ، هي أن IPL المحمول يعتمد على حركات عيون الأطفال ، وبالتالي فإن ما يجعل مطالب أقل على الطفل وبالتالي يمكننا من تحديد ما يعرفونه حقا عن اللغة.

تمتد الآثار المترتبة على هذه التقنية إلى تصميم العلاج أو التدخل للأطفال المصابين بالتوحد لأنها تكشف عما يفعله الأطفال أو لا يعرفونه عن جوانب محددة من اللغة ، وبالتالي مساعدة مقدمي الخدمات على تصميم تدخلات أكثر استهدافا. على الرغم من أن هذه الطريقة قد استخدمت بشكل أساسي مع الأطفال الذين يتطورون عادة وأولئك المصابين بالتوحد ، إلا أنه يمكن تطبيقها أيضا على الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو الأخرى مثل أولئك الذين يعانون من ضعف لغوي معين. تسمح قابليتها بتوسيعها لتشمل الأطفال الذين يعيشون في المناطق الريفية البعيدة عن الجامعات أو المستشفيات.

يجب تصميم مقاطع الفيديو المستخدمة في هذا البروتوكول لتكون مثيرة للاهتمام وجذابة ، ولكنها أيضا غير مكروهة للأطفال الصغار الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد. يمكن إنشاء محفزات الفيديو باستخدام برامج التحرير التجارية غير الخطية مثل Final Cut Pro أو Avid Media composer باستخدام مقاطع أفلام من أربع إلى ثماني ثوان عند الحاجة إلى شخصيات متحركة. استخدم بدلا من البشر لجعل المشاهد أقل تحديا اجتماعيا وعاطفيا للأطفال الذين لديهم SD ، واستخدم أيضا مشاهد ديناميكية مع كائنات ذات ألوان زاهية لجذب الانتباه وجذبه.

سيجذب الضوء الأحمر الوامض أثناء الفواصل الزمنية بين المحاكمات انتباه الطفل بينما تكون شاشات الفيديو فارغة. هنا يتم ترتيب المقطعين الأولين بالتتابع ، بالتناوب على اليسار واليمين ، مقترنين بنفس التعريف أو تعليم الصوت. قم بإنتاج الصوت الصوتي باستخدام الكلام المبالغ فيه في كل من التجويد والمدة.

انظر ، توين. انظر tuin تأتي التجارب الأساسية بعد ذلك. تقدم هذه محفزات الاختبار جنبا إلى جنب ، ولكنها تقترن بصوت غير موجه.

تظهر تجارب الاختبار أخيرا مقترنة بصوت الاختبار الذي يميز المرئيتين. انظر إلى Tuin. أين توين؟

أخيرا ، قم بتضمين نغمة كيلو هرتز واحدة على القناة السمعية الثانية بالتزامن مع كل تجربة لتوفير تعيين للمبرمجين لبداية التجارب وإزاحة التجارب في منزل الطفل. أولا ، قم بوصف شكل الدراسة بالتفصيل لوالد الطفل ووقع على نماذج الموافقة. أكد على أنه يجب على الطفل المشاهدة بأقل قدر من التفاعل مع الوالد وتقديم لاعب MP الثلاثة ليستخدمه الوالد مع الطفل الجالس في حضن الوالد.

بعد ذلك ، قم بإعداد مكونات IPL في الغرفة المخصصة لتوصيل جميع مصادر الطاقة باستخدام أسلاك التمديد. قم بإعداد الشاشة الكبيرة مع ظهرها إلى مصدر الضوء الرئيسي وضع السماعة في المنتصف خلف الشاشة. اضبط كلا مقبضي الصوت في منتصف الطريق.

ضع الكاميرا على الحامل ثلاثي القوائم أعلى صندوق محول النغمة في المنتصف أمام الشاشة وقم بتحميل الوسائط في الكاميرا. ضع الجهاز المباشر للتحرير أو DTE على الأرض بجوار الكاميرا. قم بإعداد جهاز العرض.

قف على بعد سبعة إلى 10 أقدام من الشاشة. ثم ضع جهاز العرض في الأعلى. أخيرا ، ضع الكمبيوتر المحمول بجوار حامل جهاز العرض بعد ذلك ، وقم بتوصيل جميع مكونات IPL.

قم بتوصيل الكمبيوتر المحمول بحيث يرسل إشارة فيديو إلى جهاز العرض. تأكد أيضا من أن الكمبيوتر المحمول يرسل إشارتين صوتيتين. ينتقل الصوت الصوتي إلى السماعة وينتقل صوت النغمة إلى الكاميرا.

قم بتوصيل الكاميرا بحيث ترسل إشارة فيديو وصوت إلى DTE. بمجرد الاتصال ، قم بتشغيل جميع المكونات. يجب أن تظهر شاشة DTE نوع VI واحد على اليسار وعداد أسفل هذا.

الآن قم بتحميل الفيديو الأول على الكمبيوتر المحمول باستخدام QuickTime. ضع كرسيا أو وسادة على بعد قدمين ونصف إلى ثلاثة أقدام من الكاميرا أمام الشاشة. ثم ادع الطفل للجلوس على الكرسي أو في حضن الوالدين.

إذا كان الطفل سيجلس في حضن الوالدين ، فامنح الوالد MP ثلاثة مشغلات وسماعات أذن. إذا جلس الطفل بمفرده ، فقد يجلس الوالد جنبا إلى جنب ، ويضبط الإضاءة في الغرفة حسب الحاجة. بعد ذلك ، تأكد من أن وجه الطفل مرئي في كاميرا الفيديو وأعد التحقق كلما تحرك الطفل.

اكتب المعلومات ذات الصلة بالطفل على السبورة البيضاء للمسح الجاف. ثم اضغط على تسجيل على DTE وقم بتصوير السبورة البيضاء لمدة 10 ثوان. الآن ، استخدم الكمبيوتر المحمول لتشغيل الفيديو الأول بالنقر فوق عرض ، متبوعا بإدخال ملء الشاشة.

قد يتم تشجيع الأطفال الذين يشعرون بالتململ أثناء الفيديو بشكل عام على مشاهدة الفيلم. بعد اكتمال الفيديو ، اضغط على زر الإيقاف على DTE بمجرد اكتمال الفيديو. كافئ الطفل على المشاركة بهدية في نهاية الزيارة.

بعد الجلسة ، تأكد من رقمنة حركات عين الطفل على DTE. ثم قم باستيراد الفيلم إلى برنامج تحرير غير خطي. قم بالتحويل إلى تنسيق BI المستخدم من قبل برنامج الترميز المخصص ، ثم قم بالتصدير إلى رمز التخزين الآمن لكل مقطع فيديو باتباع تخطيطه المحدد مثل ترتيب التعريف أو تدريس خط الأساس وتجارب الاختبار اضغط على فيلم الطفل للعثور على الإطارات التي يكون فيها شكل موجة نغمة الكيلوهرتز الواحد مرئيا ، مما يشير إلى أنه يتم تقديم حافز بصري للطفل.

ثم ابدأ في الترميز خلال الفترة الفاصلة بين التجارب قبل كل تجربة مستهدفة عند تقديم ضوء التوسيط ، قم بتسجيل كل تغيير في النظرة إما إلى اليسار أو اليمين أو إلى المركز أو بعيدا لأي اتجاه آخر. سيقوم برنامج الترميز بإخراج أعمدة من الأرقام تشير إلى توقيت ونوع كل رمز تم إدخاله. على سبيل المثال ، CT 3 ، 3 ، 4 ، 9 9 يعني أنه في بداية التجربة ، 3.3499 ثانية من بداية الفيديو ، نظر الطفل إلى المركز.

يمكن تحليل مصفوفات الترميز بواسطة برنامج تحليل MATLAB مخصص ، والذي يصل إلى التخطيط المحدد للفيديو وهو الجانب الذي هو الطابق لكل نسخة تجريبية من الفيديو. ستقوم برامج التحليل بعد ذلك بحساب مدة الطفل واتجاه النظر خلال كل تجربة مشفرة ، وزمن انتقال الطفل للنظر أولا إلى الحافز المطابق وعدد المرات التي يحول فيها الطفل انتباهه خلال كل تجربة مشفرة. أخيرا ، نقارن بعد ذلك بحث الأطفال أثناء التحكم أو خط الأساس مقابل تجارب الاختبار للمدة التالية من النظرة بزمن انتقال الصورة المطابق للنظرة الأولى إلى المسار الزمني للصورة المطابقة للنظر إلى كلتا الصورتين أثناء التجربة بأكملها وعدد مفاتيح توتر الانتباه.

يمكن رؤية مثال على أنماط البحث من الأطفال الذين تم اختبارهم باستخدام PIPL هنا. عند مشاهدة فيديو تحيز الاسم ، نظر الأطفال الذين يتطورون عادة في عمر 21 شهرا لفترة أطول إلى الصورة المطابقة أثناء الاختبار مقارنة بالتجارب الأساسية التي تشير إلى أنهم قاموا بتعيين الكلمات الجديدة على الأشياء بدلا من الأفعال. تصرف الأطفال الذين لديهم SD بمتوسط عمر 33 شهرا بشكل مشابه بأحجام تأثير مماثلة.

يعرض هذا الشكل تحليلا للدورة الزمنية للأطفال الذين يتطورون عادة ، وعرض فيديو تحيز الشكل في زيارات تمتد من 20 إلى 32 شهرا. تشير الخطوط الزرقاء إلى النظر إلى المباراة. لاحظ أن ارتفاع الخطوط الزرقاء أثناء تجارب الاختبار يزداد مع تقدم العمر مما يظهر تفضيلات الشكل المتزايدة.

تشير الخطوط الحمراء إلى النظر بعيدا. لاحظ أنه في 28 و 32 شهرا ، ينخفض الخط الأحمر عند ظهور مقاطع الفيديو ، مما يشير إلى أن الأطفال ينظرون بشكل أساسي إلى مقاطع الفيديو بدلا من الابتعاد. هنا نرى بيانات الدورة الزمنية للأطفال الذين لديهم SD بمتوسط 41 شهرا أثناء مشاهدة مقطع فيديو تمهيد نحوي.

لاحظ أنهم ينظرون لفترة أطول إلى الصورة غير المطابقة أثناء التجارب الأساسية ، ولكن بعد ذلك ينظرون أكثر حسب التوجيه إلى الصور المطابقة خلال النصف الثاني من تجارب الاختبار عندما يطلب منهم العثور على مرجع الفعل الجديد بعد تطويره. مهدت هذه التقنية الطريق للباحثين في مجال نمو الطفل واضطرابات النمو لاستكشاف التكامل السمعي البصري وتطور اللغة. في الأطفال العاديين ، يتعلمون مجموعة متنوعة من اللغات مثل اليابانية والتركية والفرنسية والصينية ، وكذلك الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، أو أولئك الذين تلقوا زراعة القوقعة الصناعية.

بالطبع ، يتطلب العمل مع الأطفال الصغار ، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من اضطرابات النمو ، الكثير من الطاقة والصبر والحساسية لاحتياجاتهم الخاصة.