فحص التحكم في اللغة ثنائية اللغة باستخدام مهمة Stroop

Summary

تستخدم هذه المهمة ثنائية اللغة Stroop المحفزات المتطابقة وغير المتطابقة والمحايدة المعروضة في كتل باللغة الأولى (L1) فقط ، واللغة الثانية (L2) فقط ، ومزيج من L1 و L2. تسمح هذه المهمة بفحص معالجة اللغة والتحكم المعرفي في كل من L1 و L2.

Abstract

وقد استخدمت مهمة ستروب في اختلافاتها العديدة في مجالات مثل علم النفس واللغويات وعلم الأعصاب لدراسة الأسئلة المتعلقة تلقائية القراءة، ومعالجة اللغة، والتحكم المعرفي، من بين أمور أخرى. عند النظر إلى الأفراد ثنائيي اللغة ، يمكن استخدام هذه المهمة للحصول على مقاييس للتدخل في اللغة والتحكم في كل من اللغة الأولى ثنائية اللغة (L1) واللغة الثانية (L2) ، وكذلك لاختبار فرضية الميزة ثنائية اللغة. تقدم مهمة Stroop للمشاركين مصطلحات ألوان مكتوبة بألوان متطابقة (على سبيل المثال، كلمة RED مكتوبة بالخط الأحمر)، والألوان غير المتطابقة (على سبيل المثال، كلمة RED مكتوبة بالخط الأخضر)، بالإضافة إلى المصطلحات غير الملونة للتحكم (على سبيل المثال، كلمة TREE المقدمة في أي اللون) ، ويستخدم أوقات رد الفعل من الظروف المختلفة لتقييم درجة التداخل والتيسير. في النسخة السرية من المهمة ثنائية اللغة Stroop (أي ، يستجيب المشاركون عن طريق الضغط على زر بدلاً من التسمية بصوت عالٍ) ، يتم تقديم المحفزات في L1 و L2 عادةً في كتل منفصلة. في حين أن هذا يسمح بتقييم بسيط وفعّال للمعالجة والتحكم المعرفي في كل لغة ، إلا أنه يفشل في التقاط أي اختلافات محتملة في المعالجة والتحكم داخل مجموعات البالغين الشباب ثنائية اللغة. وتجمع المهمة الحالية بين الكتل ذات اللغة الواحدة وكتلة جديدة مختلطة اللغة لزيادة مستوى صعوبة المهمة، مما يجعلها مناسبة لاختبار التحكم المعرفي لدى الشباب. يتم تقديم النتائج التمثيلية التي تظهر الاختلافات بين الأداء في كتل اللغة الواحدة مقابل الكتل المختلطة، وتناقش فوائد كتلة مختلطة اللغة.

Introduction

وقد تمتعت مهمة ستروب ، التي سميت على اسم خالقها جون ريدلي ستروب ، أكثر من 80 عاما من الشعبية في الأدب¹. وقد استخدمت هذه المهمة البسيطة في مئات الدراسات، مع متغيرات مختلفة تم إنشاؤها لدراسة مختلف السكان وأسئلة بحثية في مجالات مثل علم النفس واللغويات وعلم الأعصاب. على وجه الخصوص ، فقد سمح للباحثين بفحص العمليات اللغوية مثل تلقائية قراءة الكلمات المكتوبة²، وكذلك عمليات التحكم المعرفي المرتبطة بها. وتسمى هذه الأخيرة أيضاً "السيطرة التنفيذية"، وتشمل مجموعة من العمليات التي تشمل، على سبيل المثال لا الحصر، التثبيط (أي قمع التداخل)، والاهتمام، ورصد الصراعات وحلها، والاختيار، وتبديل المهام. بالنظر على وجه التحديد إلى ثنائيي اللغة ، فإن المهمة مناسبة للغاية للحصول على مقاييس للتدخل اللغوي والتحكم في كل من اللغة الأولى ثنائية اللغة (L1) واللغة الثانية (L2) ، وكذلك لاختبار فرضية الميزة ثنائية اللغة³، والتي هي حاليًا موضوع نقاش كبير. ⁴

في المهمة الأصلية، تم استخدام الألوان الحمراء والخضراء والزرقاء والبني والأرجواني في سلسلة من ثلاث تجارب. في التجربة الأولى، قرأ المشاركون بصوت عالقائمة من الكلمات الملونة المطبوعة بألوان غير متوافقة (على سبيل المثال، كلمة PURPLE المطبوعة بالحبر الأزرق؛ الإجابة الصحيحة "الأرجواني") ونفس القائمة المطبوعة بالحبر الأسود. في التجربة الثانية، قال المشاركون بصوت عال لون الكلمات في القائمة (على سبيل المثال، كلمة بيربل المطبوعة بالحبر الأزرق؛ الإجابة الصحيحة "الأزرق") وسمى أيضا نفس الألوان المعروضة ببساطة كمربعات ملونة. وأخيرا، بحثت التجربة الثالثة ما إذا كانت ممارسة هذه المهام ستؤثر على النتيجة، مقاسة في جميع الحالات على أنها الوقت اللازم لقراءة البنود أو تسميتها في قائمة معينة.

وكشفت النتائج عن عدم تماثل مثير للاهتمام بين قراءة الكلمات وتسمية الألوان: كان الفرق بين قراءة الكلمات بألوان مختلفة وباللون الأسود 2.3 ثانية غير مهمة (أو زيادة بنسبة 5.6٪ في الوقت اللازم لقراءة الكلمات الملونة) ، في حين أن الفرق بين تسمية الألوان التي كتبت فيها الكلمات الملونة غير المتطابقة وتسمية ألوان المربعات كان 47.0 ثانية ، أو زيادة كبيرة بنسبة 74.3٪ في وقت التسمية للكلمات^1. وبعبارة أخرى ، لم تتداخل الألوان مع قراءة الكلمات ، ولكن القراءة تتداخل بقوة مع تسمية الألوان. هذه الزيادة في وقت تسمية الألوان في وجود كلمة مكتوبة متضاربة قد حان ليكون يعرف باسم تأثير Stroop، وعلى الرغم من أن الممارسة يمكن أن تقلل من حجمها، لا يمكن القضاء على التدخل تماما.

وقد اقترحت نظريات مختلفة لحساب تأثير ستروب، وفي استعراض مستفيض من 50 عاما من الأدب ستروب، ماكلويد⁵ يصف اثنين من تلك الأكثر أغلبية: 1) السرعة النسبية للمعالجة و 2) الاهتمام الانتقائي. في السابق، تتم قراءة الكلمات بشكل أسرع من تسمية الألوان، وهذا الاختلاف في وقت المعالجة النسبي يؤدي إلى تأثير Stroop. في هذا الأخير، عملية التحكم، كثيفة الموارد من تسمية الألوان يحدث بالتوازي مع عملية القراءة التلقائية. المنافسة المباشرة بين الكلمة المتباينة ومعلومات اللون هو مصدر التداخل وتأثير ستروب^2. نظرية الاهتمام الانتقائي هو حاليا وجهة النظر أكثر قبولا^6،7،8،9.

حل المنافسة لون الكلمة هي عملية صعبة معرفيا التي تتطلب تثبيط تشتيت المعلومات في حين تحول الانتباه إلى الهدف من المهمة. من أجل تسمية اللون بشكل صحيح ، يجب منع هذا التداخل من الكلمة المكتوبة المعالجة تلقائيًا ، في حين يجب توجيه الانتباه إلى مهمة تسمية الألوان الأقل ممارسة ، وبالتالي التحكم فيها. وهكذا ، تصبح مهمة Stroop مقياسًا ليس فقط للتثبيط ، ولكن أيضًا للاهتمام ، ومن خلال التلاعبات المختلفة ، فإنه يسمح بفحص مستويات مختلفة من التحكم المعرفي^10. وعادة ما يعتبر انخفاض حجم تدخل قوات الستروب مؤشراً على تحسن تثبيط التثبيط وتخصيص الموارد التوليفية. مراجعة نظرية كاملة للمهمة Stroop هو خارج نطاق الورقة الحالية ، ولكن ها هو متاح من الأعمال السابقة^2،5. على الرغم من وجود إصدارات غير لغوية من مهمة ستروب (على سبيل المثال،^{العددية 11}، oculomotor¹²، المكانية¹³⁾، فإن العمل الحالي مهتم بالتحكم المعرفي اللغوي ، وبالتالي سيتم تركيز بقية المناقشة على النسخة اللغوية الأصلية للمهمة.

وقد خضعت المهمة الأصلية Stroop تعديلات مختلفة منذ عام 1935، والمهمة المستخدمة عادة الآن تتضمن حالة متطابقة حيث يتم تقديم كلمة اللون في اللون الذي أسماء (كلمة الأزرق المقدمة بالحبر الأزرق؛ الإجابة الصحيحة، "الأزرق") وشرط التحكم التي يمكن أن تتكون من الأشكال الملونة كما هو الحال في المهمة الأصلية، النجمة (***)، صف من الرموز مثل X، %أو #، أو عالية التردد، الكلمات غير ذات الصلة بالألوان (على سبيل المثال، الكلب). تسمح هذه الإضافات مهمة Stroop لدراسة تأثيرات التيسير. يتم تحقيق آثار التيسير عن طريق تقارب المعلومات من الكلمة المكتوبة واللون البصري في حالة التطابق وبالتالي تسريع تسمية مرات⁷ (على الرغم من أن انظر MacLeod⁵ لقضايا الموثوقية فيما يتعلق بآثار التيسير). ويمكن أيضا أن تستخدم للحصول على خط الأساس وقت القراءة أو اللون قياس وقت التسمية باستخدام عناصر التحكم، بالإضافة إلى آثار التدخل Stroop. يتم تعريف التيسير والتدخل على أنه ما بين وقت الاستجابة ووقت الاستجابة، والاختلاف بين التجارب غير المتطابقة والتجارب الخاضعة للتحكم، على التوالي، على الرغم من أنه يمكن حساب تأثير Stroop أحيانًا على أنه الفرق بين التجربة المتطابقة والتجربة غير المتطابقة، كما هو الحال في المهمة الأصلية⁶. في المهمة، يمكن عرض الظروف المتطابقة والمتناقضة والمحايدة في كتل فردية (جميع التجارب المتطابقة أو المتطابقة أو المحايدة) أو في كتلة واحدة تتكون من جميع الشروط الثلاثة، وبلغات متنوعة.

في مهمة Stroop ثنائية اللغة، يمكن تقديم مصطلحات الألوان باللغة الأولى ثنائية اللغة (L1) أو اللغة الثانية (L2)، أو كليهما، وقد يتم توجيه المشاركين إلى تسمية الألوان بأي من اللغتين. يسمح هذا النوع من المهام للباحثين بفحص كل من التداخل داخل اللغة (من خلال وجود كلمات L1 اسم مشارك في الكلمات L1 و L2 في L2) والتدخل بين اللغات (تسمية الكلمات L1 في L2، والعكس بالعكس)، مما يعطي نظرة ثاقبة أكبر في كيفية معالجة ثنائية اللغة وإدارة لغاتهم. على سبيل المثال، يمكن أن يخبرنا التداخل بين اللغات عن التمثيل المعجمي وقوة الروابط بين اللغات في المعجم العقلي، وعادة ما يكون هذا التداخل أصغر من التداخل داخل اللغة¹⁴.

وقد استخدمت مجموعة متنوعة من أزواج اللغة للتكيف مع مهمة ستروب ثنائية اللغة، بما في ذلك الصينية الإنجليزية^15،16،اليابانية الإنجليزية^15،17،18،الإسبانية الإنجليزية^15،19،20،الفرنسية العربية^21،العربية العبرية^22،الإنجليزية اليونانية^14،الإنجليزية الألمانية^14،والهولندية الإنجليزية^7. كما لاحظ البعض¹⁵، يمكن أن تؤثر عوامل مثل التأريخ في هذه اللغات على حجم التداخل داخل اللغة وفيما بينها. ومع ذلك ، على الرغم من الاختلافات في الحجم ، فإن تأثير Stroop واضح دائمًا.

من المهم ملاحظة أن العديد من الدراسات التي تتضمن لغتين في وقت واحد²⁰ تتطلب تسمية علنا، والتي هي عرضة لآثار الوصول المعجمي²³. في المهام التي تتطلب ضغطة زر، يتم تقديم L1 و L2 بشكل منفصل²⁴، وتشمل فقط ثلاثة أو أربعة ألوان^6،8. ومع ذلك، قد يجعل مثل هذا العرض المهمة بسيطة للغاية بالنسبة للبالغين الصغار، الذين تكون قدراتهم على التحكم الإدراكي في ذروتها²⁵، وينتج عنهم أداء جميع المشاركين في السقف. وبالتالي، فإن تقديم عرض بلغة واحدة مع عدد قليل من الردود الممكنة قد لا يكون كافياً لإثارة أي اختلافات محتملة بين مجموعات الشباب البالغين ثنائيي اللغة. ولذلك، فإن البروتوكول الحالي يسعى إلى زيادة التحدي مهمة من خلال زيادة عدد من المصطلحات اللون وخلط كل من البنود L1 و L2 في كتلة واحدة، وبالتالي ليس فقط دراسة القراءة التلقائية، والاهتمام، وعمليات التحكم المعرفي، ولكن أيضا خلق مهمة مناسبة لاختبار السيطرة المعرفية ثنائية اللغة في السكان الشباب البالغين.

في هذه المهمة ثنائية اللغة، تم اختيار المحفزات باللغتين الإنجليزية والفرنسية. مثال على المحفزات لدينا في المستخدمة في الشكل 1. ومع ذلك، يمكن استخدام أي لغتين. لهذا السبب، فإن البروتوكول أدناه ببساطة استخدام اللغة A (La) واللغة B (Lb) لوصف المحفزات في كل لغة. للحصول على التفاصيل الكاملة للبروتوكول التجريبي، يرجى الرجوع إلى عملنا السابق^26،27.

Protocol

وقد وافق مجلس أخلاقيات البحوث بجامعة أوتاوا على جميع الأساليب والإجراءات الموصوفة هنا.

الشكل 1: Stroop مهمة المحفزات عينة. يتم عرض المصطلحات اللونية وغير الملونة بالإضافة إلى لون الخلفية المستخدم في التجربة الحالية. بالنسبة للمحفزات غير المتوافقة والمحايدة ، يتم عرض نموذج محفزات الكلمات الملونة. في التجربة، يمكن أن تكون أي كلمة في أي من الألوان الستة. يرجى الضغط هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

1. إعداد المحفزات لمهمة Stroop ثنائية اللغة

ملاحظة: يمكن برمجة مهمة Stroop في العديد من حزم البرامج المتاحة تجاريًا والمصممة لعرض التجارب السلوكية (انظر جدول المواد)

1. قم بإنشاء العناصر المتطابقة في اللغة أ (La) عن طريق برمجة ستة مصطلحات ملونة مكتوبة بأحرف كبيرة في حجم الخط الروماني الجديد 60 Times، والتي تتطابق الكلمة المكتوبة ولون الخط. على سبيل المثال، تقديم كلمة GREEN في الخط الأخضر، والكلمة RED في الخط الأحمر.
2. قم بإنشاء العناصر غير المتوافقة في La عن طريق برمجة ستة مصطلحات ملونة مكتوبة بأحرف كبيرة في حجم 60 Times New Roman الخط، والتي لا تتطابق الكلمة المكتوبة ولون الخط. على سبيل المثال، تقديم كلمة GREEN في الخط الأحمر، والكلمة RED في الخط الأخضر.
3. إنشاء العناصر المحايدة في La عن طريق برمجة ستة مصطلحات غير ملونة وغير مقترنة بالألوان، مكتوبة بأحرف كبيرة بحجم 60 Times New Roman الخط. يتم استخدام الكلمات بدلاً من الرموز من أجل الحصول على سرعات القراءة الأساسية لهذه المهمة المستندة إلى القراءة.
   1. تقديم كل كلمة في كل من الألوان المستخدمة في الخطوتين السابقتين. على سبيل المثال، تقديم كلمة BOOK في كل من الخط الأخضر والأحمر.
4. كرر الخطوات الثلاث السابقة لإنشاء عناصر في اللغة ب (Lb). تأكد من عدم استخدام مصطلحات الألوان التي تُلجّد باللغتين (على سبيل المثال، كلمة BLUE وBLEU باللغتين الإنجليزية والفرنسية، على التوالي).)
   ملاحظة: في التجربة الحالية، كانت La الإنجليزية، وكانت مصطلحات الألوان المستخدمة هي الأحمر والأصفر والأخضر والأسود والفضة والأبيض. كان Lb الفرنسية، وكانت مصطلحات اللون المستخدمة روج، JAUNE، فيرت، نوير، أرجنت، وبلانك.

2. إنشاء كتل اثنين من لغة واحدة

1. إنشاء كتلة La التي تتضمن 25 متطابقة، 25 العناصر غير المتطابقة، و 25 عناصر محايدة، لما مجموعه 75 عناصر في الكتلة. تضمين خمسة عناصر التدريب العملي المحايد في بداية الكتلة.
2. قم ببرمجة التجربة لتقديم جميع العناصر في التجارب المختلطة العشوائية كما هو موضح في الشكل 2.

الشكل 2: إجراء مهمة السفّاب. تظهر محاكمة غير متوافقة. بدأت التجارب بتقاطع تثبيت 250 مللي ثانية وانتهت عندما ضغط المشارك على زر استجابة أو انقضت 4000 مللي ثانية. يرجى الضغط هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

3. كرر الخطوتين السابقتين مع 25 متطابقة، 25 غير متطابق، و 25 عناصر محايدة في رطل، لما مجموعه 75 عناصر في الكتلة.
4. قم بتضمين فاصل ذاتي التوقيت بين الكتلتين، وفاصل ذاتي التوقيت قبل عرض كتلة اللغة المختلطة الموضحة في الجزء 3 أدناه.

3. إنشاء كتلة واحدة مختلطة اللغة

1. قم بإنشاء كتلة تتضمن العناصر المتطابقة الـ 25 و25 و25 عنصرًا محايدًا في La و25 عنصرًا متطابقًا و25 عنصرًا غير متطابق و25 عنصرًا محايدًا في Lb، لما مجموعه 150 عنصرًا في الكتلة. تضمين خمسة عناصر التدريب العملي المحايد في بداية الكتلة.
2. قم ببرمجة التجربة لتقديم جميع العناصر في التجارب المختلطة العشوائية كما هو موضح في الشكل 2.

4. اختبار المشاركين

1. اختبار المشاركين في غرفة اختبار مخففة الصوت أو كشك. يجب أن يجلس المشاركون بشكل مريح أمام شاشة الكمبيوتر مع مربع زر أو لوحة مفاتيح أمامهم.
2. اشرح للمشاركين أنهم سيرون الكلمات بألوان مختلفة على الشاشة أمامهم، وأن مهمتهم هي الضغط على الزر الذي يطابق لون النص الذي يرونه. التأكيد على أن عليهم الإجابة بأسرع ما يمكن وبدقة، ولكن لا بأس إذا ارتكبوا خطأ. اسمح للمشاركين بالوقت لطرح الأسئلة.
3. بمجرد أن يشعر المشاركون بالراحة مع المهمة ، اترك غرفة الاختبار / كشك والسماح لهم ببدء التجربة. وسوف تستغرق التجربة حوالي 8 دقيقة لإكمالها.
4. في نهاية التجربة، اشكر المشاركين على وقتهم واستفسرت منهم عن المهمة والغرض منها.

Representative Results

وتتمثل إحدى فوائد إدراج كتل أحادية اللغة وكذلك كتل مختلطة اللغة في إمكانية تأكيد النتائج المتوقعة (آثار التيسير والتثبيط) في كل لغة من لغات المشاركين. وعندئذ سيكون من الممكن تفسير النتائج المستخلصة من الكتلة المختلطة اللغات. النتائج المعروضة أدناه هي من دراسة تحقق اللغتين الإنجليزية الفرنسية. يركز أحد أسئلة بحثنا الرئيسية على كيفية تأثير العمر الذي يتم فيه تعلم اللغة الثانية (عصر الاكتساب أو AoA) على المعالجة اللغوية والمعرفية العامة. وهكذا، نحن هنا نستخدم مجموعات AOA التي تم فحصها مسبقًا لأغراض توضيحية لإظهار فوائد مختلفة لثنائية اللغة استنادًا إلى AOA. وتشمل هذه البيانات مجموعة من ثنائيي اللغة المتزامنين، الذين اكتسبوا اللغتين الإنجليزية والفرنسية منذ الولادة، ومجموعة من ثنائيي اللغة المبكرين الذين اكتسبوا اللغة الإنجليزية كلغة أولى ثم انغمسوا في اللغة الفرنسية كلغة ثانية في برنامج مدرسة الغمر المبكر. تعرض هؤلاء المشاركون للفرنسية وغمروها قبل سن السابعة. وأفاد جميع المشاركين حاليا ً باستخدام اللغتين الانكليزية والفرنسية على أساس يومي، ولم تختلف المجموعات اختلافاً كبيراً بشأن تدابير الكفاءة.

وكان التحليل الأول الذي أجري هو دراسة ما إذا كانت كل مجموعة من مجموعات المشاركين قد أظهرت آثار التيسير والتثبيط المتوقعة في كل لغة من لغاتها في كتل اللغة الواحدة. وكما يتضح من الشكل 3 أدناه، أظهرت كل مجموعة من مجموعات المشاركين آثار التيسير وتثبيط الموانع على حد سواء. ومع ذلك ، باستخدام كتل لغة واحدة فقط لم يكن هناك سبب للمطالبة بأي اختلافات بين في وقت واحد وأوائل ثنائيي اللغة. وهكذا، فإن هذين النوعين المختلفين من ثنائيي اللغة غالباً ما يتم تجميعهما معاً لإجراء التحليلات، والتي قد تكون جزئياً سبباً في بعض النتائج التي لم يتم التوصل إليها في أي اختلافات في السيطرة المعرفية بين ثنائيي اللغة وأحاديي اللغة.

الشكل 3: النتائج من كتل لغة واحدة. وشوهدت الآثار الرئيسية للتطابق (التيسير والتثبيط) لكل مجموعة من مجموعات المشاركين. ولم تظهر اختلافات كبيرة بين المجموعات. يرجى الضغط هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

ومع ذلك ، عندما نظرنا إلى نفس الآثار ولكن في كتلة مختلطة اللغة(الشكل 4)، أظهرت كل مجموعة لغوية تأثيرات مختلفة للتسهيل والتثبيط. وبمجرد أن تُصعب المهمة، بدأت تظهر اختلافات بين المجموعات. تم العثور على أنماط مختلفة من آثار التيسير وتثبيط، ونحن لم يعد يمكن أن تدعم حجة للانهيار عبر مجموعات المشاركين في وقت واحد وأوائل ثنائي اللغة. كتلة مختلطة اللغة من المرجح أن يسبب تأثيرات تبديل اللغة، مما قد يؤدي إلى تكاليف المعرفية لبعض المشاركين. ومن المثير للاهتمام، وهذا قد يسمح لنا أن ننظر أيضا على وجه التحديد في تكاليف التبديل بين لوس انجليس وLb. غير أن مناقشة هذا الأمر تخرج عن نطاق الورقة الحالية.

الشكل 4: النتائج من كتل مختلطة اللغة. أظهر ثنائيو اللغة المتزامنون تأثيرًا مثبطًا كبيرًا للتجارب الإنجليزية في حين أظهر ثنائيو اللغة المبكرون تأثيرًا تسهيليًا قويًا للتجارب الإنجليزية وتأثيرًا قويًا للتثبيط للتجارب الفرنسية. يرجى الضغط هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

Discussion

التصميم التجريبي المعروض هنا يصف تطور ًا في مهمة Stroop التقليدية. والهدف الرئيسي من هذا التطور هو إضافة مستوى من التعقيد إلى المهمة التي قد تسمح بظهور اختلافات بين الفئات التي، بسبب عمرها، يجري اختبارها في ذروة أدائها. أساسا، لجعل المهمة أكثر تحديا من أجل أن تكون قادرة على التمييز بين المجموعات، أضفنا كتلة مختلطة اللغة إلى المهمة التقليدية Stroop، التي عادة ما تجمع البيانات من التجارب في لغة واحدة في وقت واحد. لهذا البديل للعمل، يجب على الباحثين التأكد من أن المحفزات الحرجة لا تشمل العناصر cognate وأن الكلمات السيطرة لا تثير ألوان محددة (على سبيل المثال، لا تستخدم "العشب"، نظرا لارتباطه مع اللون الأخضر). وثمة مسألة أخرى لم تعالج في المهمة الحالية هي ما إذا كان أي أثر لأسلوب اللغة²⁸ يؤدي دوراً. لم نتحكم حاليًا في اللغة التي يستخدمها المجرب مع المشارك: تم اختبار جميع المشاركين باللغة الإنجليزية ، والتي لم تكن بالضرورة اللغة السائدة لجميع المشاركين. وبالتالي ، من المرجح أن يكون التحكم في وضع اللغة إضافة مهمة في الأبحاث المستقبلية. وعلاوة على ذلك، على غرار جميع المتغيرات من مهمة Stroop اللغوية، يتم اختبار السيطرة المعرفية من خلال اللغة المقدمة بصريا. لذلك ، إذا تم استخدام المهمة لاختبار قدرات التحكم المعرفي ثنائية اللغة ، فمن المحتمل أن يكون من الضروري أيضًا توظيف مهام غير لغوية للتحكم المعرفي. السيطرة على وضع اللغة واختبار الإدراك غير اللغوي قد توفر مقارنات إضافية التي تظهر نمط أكثر واقعية من الفوائد المعرفية التي تنتج عن ثنائية اللغة.

وكما تشير النتائج، كانت النتائج المتوقعة لتيسير التجارب المتطابقة والتثبيط للتجارب غير المتطابقة واضحة (انظر الشكل 3)عندما اختبرنا المشاركين في مهمة لم تكن هناك حاجة إليها سوى لغة واحدة. لم يتم العثور على اختلافات بين ثنائيي اللغة المتزامنين وثنائيي اللغة المبكرين. تتسق هذه النتيجة مع البيانات الموجودة في مهام Stroop الأخرى التي تختبر لغة واحدة في وقت⁸. ومع ذلك، من المهم ملاحظة أن أوجه التشابه هذه بين المجموعات لم تعد مرئية عندما أُعطيت مهمة مختلطة اللغة في هذه التجربة. من المرجح أن تكون هذه المهمة أكثر صعوبة بالنسبة للمشاركين ، وتسببت هذه الصعوبة المتزايدة في ظهور اختلافات في البيانات السلوكية. في الواقع ، في دراسة أخرى استخدمت كل من حالة واحدة ومختلطة اللغة في مهمة حل النزاعات غير Stroop ، تم العثور على اختلافات عبر الشروط ، مع وظائف مراقبة تنفيذية أكبر تم العثور عليها خلال ظروف اللغة المختلطة²⁹.

كما ذكرنا في مكان آخر²⁶، فإن الأنماط المختلفة للتسهيل والتثبيط الموجودة في مهمة Stroop ذات اللغات المختلطة تشير إلى أنه على الرغم من أن المشاركين في وقت واحد وأوائل ثنائي اللغة اكتسبوا كل من لغاتهم في وقت مبكر ، هناك على الأرجح عمليات أساسية مختلفة مرتبطة بكل لغة. والأهم من ذلك، هذا يعني أنه لا ينبغي تجميع هؤلاء المشاركين معًا في مهام اختبار لغتهم وحتى مهارات معرفية أكثر عمومية. بالإضافة إلى ذلك ، في حين أن هذه الاختلافات الموجودة في كتل مختلطة اللغة يمكن أن يكون ببساطة بسبب التعقيد الإضافي ، فإنه يجدر أيضا النظر في تأثير سياق اللغة. ثنائيو اللغة هم مجموعة غير متجانسة للغاية يستخدمون لغاتهم بطرق مختلفة جداً، وبالتالي يمكن أن يكون أداء اللغتين الإنجليزية والفرنسية في مدينة ثنائية اللغة (مثل أوتاوا، كندا) مختلفاً عن اللغتين الإنجليزية الفرنسية من مدينة ذات ثنائية اللغة أقل في لغات المشارك (على سبيل المثال، تورونتو، كندا). هذه الآثار السياق (انظر الأخضر والزملاء^30،31)سوف تحتاج إلى مزيد من الاستكشاف مع النظر بعناية في كل من الاستخدام السابق والحالي لكلا اللغتين للمشاركين بلغتين. ومع ذلك، يجب ملاحظة أنه مع الاختلافات السلوكية التي تم العثور عليها، ليس من الواضح ما هي العمليات الأساسية التي تسبب هذه الآثار عبر المجموعة. ستكون الاتجاهات المستقبلية لهذا النوع من الأبحاث هي استكشاف ما يحدث على المستوى العصبي من خلال قياس البيانات السلوكية بالتزامن مع بيانات الدماغ (على سبيل المثال، إمكانات الدماغ المرتبطة بالحدث).

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Button box	Cedrus		Button box for response; however, any response pad or the computer keyboard can be used to collect responses.
Desktop computer (Windows OS)	Dell		Computer system for delivering stimuli; however, any computer, including laptops, can be used.
Presentation	Neurobehavioural Systems		Software for presenting behavioural experiments; however, the experiment can be programmed using a variety of experimental software.