Summary
يوصف بطارية اختبار (IMAP) لإجراء عملية تقييم متعمق لالسمعية وقدراته المعرفية المساهمة في مهارات الاستماع. انها سريعة لإدارة والصديقة للطفل وخالية من يفند اللغوية. يتم التحكم في توليد الحوافز وإدارة البروتوكول عبر منصة برمجيات (اللوائح - STAR) لضمان إجراءات قابلة للتكرار.
Abstract
القدرة على سماع ما هو إلا خطوة أولى نحو جعل الشعور مجموعة من المعلومات الواردة في إشارة السمعية. متساوية في الأهمية هي القدرة على استخراج واستخدام المعلومات المشفرة في إشارة السمعية. نشير إلى هذه مهارات الاستماع (أو السمعية تجهيز CNN). وترتبط هذه المهارات في العجز مع تأخر اللغة لمحو الأمية والتنمية ، على الرغم من نقاش ساخن طبيعة العجز ذات الصلة ، وعلاقتهم مع هذه السببية التأخير.
عندما يشار إلى الطفل الصحية والمهنية مع السمع وصعوبات غير مفهومة في الاستماع ، أو التأخير المرتبطة بها في تنمية اللغة أو محو الأمية ، ينبغي أن تكون مثاليا المقررة مع مجموعة من الاختبارات (ا ف ب) psychoacoustic ، ومناسبة للأطفال وللاستخدام في عيادة ، جنبا إلى جنب مع التجارب المعرفية لقياس الانتباه والذاكرة العاملة ، الذكاء ، ومهارات اللغة. مثل هذا البحث المفصل يحتاج إلى أن تكون قصيرة نسبيا والقدرة التقنية داخل أي من الفنيين المؤهلين تأهيلا مناسبا. الاختبارات الحالية لوجود عجز AP تميل الى ان تكون ضعيفة البناء والتحقق بصورة كافية في أوساط السكان العادية. لديهم القليل أو أي إشارة لأعراض تقدم للطفل ، وعادة ما تتضمن عنصرا لغوية. قد يعكس ضعف الأداء وبالتالي مشاكل مع اللغة وليس مع AP. للمساعدة في تقييم الأطفال الذين يعانون من صعوبات الاستماع والسمع للأطفال في حاجة إلى واحدة ، موحدة المناسبة للأطفال بطارية اختبار يقوم على استخدام لغة خالية من المحفزات.
نقدم البطارية اختبار IMAP التي تم تطويرها في معهد أبحاث MRC السمع لاستكمال الاختبارات المستخدمة حاليا للتحقيق في حالات العجز AP المشتبه بهم. IMAP يقيم مجموعة من السمع والمهارات المعرفية ذات الصلة ويستغرق حوالي ساعة واحدة لإكمال. فقد كان من عادة موحدة في 1500 في السمع من الأطفال في جميع أنحاء المملكة المتحدة ، والذين تتراوح أعمارهم بين 6-11 عاما. منذ تطورها ، وقد تم استخدامه بنجاح في عدد من الدراسات على نطاق واسع في كل من المملكة المتحدة والولايات المتحدة. IMAP ينص على تدابير لفصل خارج الحسية من المساهمات المعرفية لجلسة الاستماع. فإنه يحد كذلك يفند ذلك بسبب الآثار الإجرائية من خلال تقديم الاختبارات في شكل لعبة أطفال. التحفيز الجيل ، هو بوساطة إدارة بروتوكولات اختبار والتحكم في العرض التقديمي اختبار من قبل منصة برمجيات اللوائح - STAR. هذا يوفر منهجية موحدة لمجموعة من التطبيقات القابلة للتكرار ، ويضمن الإجراءات عبر اختبار. اللوائح - STAR يوفر مرونة وسهولة برمجة البيئة التي لديها حاليا طلبات إضافية لعقد جلسات استماع الفرز ، ورسم خرائط زرع قوقعة الأقطاب ، والبحوث الأكاديمية أو التعليمية.
Protocol
ويهدف هذا البروتوكول في كل من الباحثين والأطباء. انها بإيجاز : (ط) البطارية اختبار IMAP ('دراسة متعددة المراكز اللوائح تجهيز سمعي') الذي يستند في المقام الأول على استخدام اختبارات AP شفهي ، (ب) معلومات عن العوامل التي أدخلت على البطارية لضمان نجاح الطفل تتمحور النهج ، و (الثالث) دليل خطوة بخطوة لوصف إجراء الاختبار ليتم استخدامها مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ست سنوات أو أكثر.
1. IMAP اختبار البطارية
البطارية IMAP يوفر السمعية وتقييم شاملين المعرفية التي يمكن أن تدار في ساعة واحدة تقريبا. ويضم ما مجموعه 10 الاختبارات : خمس تجارب أب ، بناء على مواد غير لغوية ، وهو اختبار الكلام في الضوضاء ، وهو اختبار الاهتمام المتواصل ، مصممة لتقييم الانتباه في كل السمعية البصرية والطرائق ، وأربعة من المهام الإدراكية التي تقيم القراءة والذاكرة اللفظية قصيرة الأجل ، وعمل الذاكرة والذكاء غير اللفظي (NVIQ). وتقدم وصفا موجزا لهذه الاختبارات في المرفق ألف.
أثناء الاختبار ، ويتم تسليمها من خلال مؤثرات سمعية مريحة ، وسماعات عالية الجودة (مثل سنهيسر HD25) ، والطفل يستجيب عبر الملونة ، زر مربع الثلاثة (الشكل 1). يتم تقديم بطارية اختبار IMAP عبر اللوائح - STAR (نظام اللوائح الصحية الدولية لاختبار ردود السمعي) منصة اختبار. هذا البرنامج يشمل البرنامج مجموعة من البرامج لتوليد حوافز ، والتحكم في ترتيب عرض AP والاختبارات المعرفية ، وضمان التقيد بروتوكولات اختبار ل. 
الشكل 1. يجري اختبار للأطفال على بطارية اختبار IMAP ، والملامح الرئيسية لاحظت هي زر مربع الملونة ، واستخدام سماعات الرأس التي يتم من خلالها عرض الأصوات والصور الصديقة للطفل على شاشة الكمبيوتر.
وتعرض اثنين من "المسارات" لكل اختبار AP. كل المسارات من 20 محاكمات ، حيث تجري المحاكمة في سلسلة من ثلاثة منبهات (الفاصل بين التحفيز 400 مللي ثانية) : اثنان 'معيار' متطابقة محفزات مختلفة والتحفيز ، 'الهدف'. وتتنوع في موقع التحفيز هدف عشوائيا ضمن تسلسل وهناك حاجة الطفل للتعرف على "الفردية واحدة من أصل. وهذا ما يسمى لمدة ثلاثة الفاصل الزمني ، اضطر ثلاثة بديل للخيار استجابة غريب الاطوار (3I - 3AFC) نموذج (الشكل 2). 
الشكل 2. التوضيح للمحاكمة في اختبار للتمييز التردد وهناك ثلاث فترات ، أي ثلاث نغمات. نغمات اثنين هي نفسها (1000 هرتز) في حين أن الثلث مختلفة (1500 هرتز). هذا هو الهدف.
لهجة قياسية في IMAP هو هرتز 1000 لجميع الاختبارات. معلمات لهجة "الهدف" يعتمد على وكالة اسوشييتد برس للتجارب وترد التفاصيل في الجدول 1. أثناء اختبار المعلمات ذات الصلة من أجل "الهدف" وتتنوع وفقا لاستجابة الطفل السابقة باستخدام "التكيف" ، وطريقة الدرج الذي تم تصميمه لتتلاقى بسرعة على تقدير من العتبة (أي فرق للكشف على الأقل). انظر الجدول 1 للاطلاع على ملخص لقواعد مختلفة لحجم التغييرات خطوة لAP - الاختبارات.
يتم تخزين الحوافز والاستجابة لاستخراج البيانات الكترونيا في وقت لاحق والتحليل.
| اختبار | تتبع القواعد (حجم الخطوة ، درج) | تردد المستهدفة ؛ مدتها ؛ الأولية على مستوى العرض | اخفاء نوع من الضوضاء ؛ تردد المركز ؛ العرض ؛ المستوى ؛ مدة |
| اخفاء الوراء (0 مللي الفجوة) | 1. 15 ديسيبل ، 1 - 1 - يصل إلى أسفل 2. 10 ديسيبل ، 1 - 1 - يصل إلى أسفل 3. 5 ديسيبل ، 3 - 1 - يصل إلى أسفل مقياس خطي | 1000 هرتز ، و 20 مللي ثانية (10 مللي جيب التمام ، المنحدر) ؛ 90 ديسيبل SPL | ممر الموجة ، 1000 هرتز ، 800 هرتز ، و 30 ديسيبل / هرتز ، 300 مللي |
| اخفاء الوراء (50 مللي الفجوة) | على النحو الوارد أعلاه | 1000 هرتز ، و 20 مللي ثانية (10 مللي جيب التمام ، المنحدر) 75 ديسيبل SPL | على النحو الوارد أعلاه |
| في نفس الوقت اخفاء (لا الشق) | على النحو الوارد أعلاه | 1000 هرتز ، و 20 مللي ثانية (10 مللي جيب التمام ، المنحدر) 95 ديسيبل SPL | على النحو الوارد أعلاه |
| في نفس الوقت إخفاء (درجة) | على النحو الوارد أعلاه | 1000 هرتز ، و 20 مللي ثانية (10MS - المنحدر جيب التمام) 90 ديسيبل SPL | Bandstop ؛ 1000 هرتز ؛ 1200 هرتز (400 درجة وطيفية هرتز) 30 ديسيبل / هرتز ، 300 مللي |
| تردد التمييز | 1. 2 δHz ، 1 - 1 - يصل إلى أسفل 2. 2 δHz 1 - 1 - يصل إلى أسفل 3. 1.41δHz 3 - 1 - يصل إلى أسفل سجل الحجم | S = 1000 هرتز T = 1500 هرتز (δ = 50 ٪) 200 مللي ثانية و 70 ديسيبل SPL | لا ينطبق |
| VCV الكلام في الضوضاء | 1. 10 ديسيبل ، 1 - 1 - يصل إلى أسفل 2. 5 ديسيبل ، 1 - 1 - يصل إلى أسفل 3. 3 ديسيبل ، 3 - 1 - يصل إلى أسفل | T = ساكن في مثل VCV الآغا 80 ديسيبل | ICRA - 5 (الذكور ؛ احدة المتكلم) ، و 60 ديسيبل |
الجدول 1. معلمات التحفيز والقواعد التكيفية للاختبارات وAP VCV S = القياسية ؛ الهدف = تي.
2. النهج الصديقة للطفل
وتستخدم عناصر محددة الداخلية والخارجية للبرنامج لتعزيز وتعظيم مشاركة الطفل مع البروتوكول.
الاتصالات. فمن الضروري لتأسيس علاقة جيدة بين الفاحص والطفل. وهذا يشمل استخدام اللغة المناسبة للفئة العمرية ، وتقديم دورة الاختبار على شكل سلسلة من "للعب مباريات" بدلا من "لأداء اختبارات" ، والحديث مباشرة إلى الطفل (وليس فقط إلى الأصل) ، واستخدام لغة الجسد المناسبة الصديقة للطفل. وقد وضعت الحوار موحدة لكل اختبار (انظر الملحق B) ، والتي تضمن تعليمات واضحة تتناسب مع أعمارهم. يجب على الفاحص أيضا التحقق من أن الطفل لم يفهم تماما الإرشادات.
اختبار البيئة. وينبغي إجراء الاختبار في غرفة هادئة مع عدم وجود السمعية البصرية أو الانحرافات. هذا يقلل من الانجرار اخفاء آثار الضوضاء الخلفية ، ويتجنب يفند نظرا لاهتمام الطفل بعيدا عن الاختبارات. مثالي ، يجب فقط للطفل واختبار أن يكون حاضرا أثناء الاختبار.
التعريف. أدرج في مرحلة التعرف على البروتوكول. يتم تنفيذ ذلك قبل الاختبار ، ويشمل عرض سهلة لتحديد المحفزات suprathreshold المستحيل إلى جانب الكشف - المحفزات. هذا يضمن نموذج غريب الاطوار وفهم صيغ الاختبار القسري للاختيار. يمكن اختبار ثم توفير مزيد من التوضيح إذا لزم الأمر. ومما يسهل مزيد من التعريف من قبل بداية كل اختبار مع المثيرات المستهدفة حتى يسهل التعرف على الطفل يتمتع بالمعنى المباشر للنجاح.
الهفوات من الاهتمام. يمكن للاستجابة غير صحيحة في وقت مبكر من المسار بسبب مرور مؤقتة في الاهتمام يؤدي إلى عتبة مرتفعة بشكل مصطنع. للحد من هذا ، هو التخلي عن المسار تلقائيا عند استجابة غير صحيحة يحدث في التجربتين الأولى. يمكن إعادة المسارات مدة أقصاها ثلاث مرات قبل أن يتم إحباط لهذا الاختبار اختبار معينة.
التقليل من الضجر. تم تصميم المسار فترات AP إلى أن تكون قصيرة (20 المحاكمات) ، واتخاذ كل ما بين 1.5 و 2 دقيقة. الاستماع ومعشق اختبارات معرفية ضمن تسلسل اختبار للحفاظ على شعور الجدة للطفل. أخيرا ، وهي طريقة "اضطر للاختيار" تسمح للطفل للعمل في وتيرة له / لها بها.
الاشتباك. يتم تقديم الاختبارات وألعاب الكمبيوتر المرح واللعب. وهي تشمل الصديقة للطفل الرسومات التي تتغير كل لعبة. الحيوان الرسوم المتحركة أو أحرف الإنسان التحرك بشكل حيوي مع كل عرض الحوافز والاستجابة (الشكل 3). ويوجه انتباه الطفل في كل حرف والصوت الذي يجعل عن طريق "الكرة كذاب". الكرة يشير أيضا إلى الطفل متى تستجيب. وتعطى السمعية والبصرية التغذية المرتدة بعد كل استجابة ، وليس هناك مؤشر لإظهار مدى تقدم الطفل من خلال "لعبة". 
الشكل 3. لقطة شاشة من بطارية اختبار IMAP ميزات مختلفة تظهر في واجهة البرنامج التي تم تصميمها للحفاظ على إشراك الأطفال.
التحفيز والمكافآت. على الرغم من أن تسيطر على الجوانب الإجرائية لتقديم اختبار في البطارية التي اللوائح IMAP - STAR ، فمن الضروري للاختبار أيضا للمشاركة مع الطفل طوال الاختبار. وهذا ينطوي على توفير التغذية المرتدة تحفيزية إيجابية بين الاختبارات لتوليد شعور من النجاح. وتعطى الملصقات والرسوم الكاريكاتورية الشهادات على الانتهاء من الاختبار ، ويمكن أن تستخدم الملصقات والمكافآت خلال الاختبار إذا لزم الأمر.
الدورة بروتocol
- عن الدراسات والأبحاث ، يتم إرسال أوراق المعلومات في العمر المناسب لكل من الطفل والأم من قبل الدورة الاختبار.
- وترحب اختبار للطفل والأم (إذا كان موجودا) ، ويصف بإيجاز ما سيحدث. للاختبار في سياق البحث ، ويتم الحصول على موافقة الوالدين على علم مكتوبة إذا لم تم الحصول عليها سابقا. يتم الحصول على موافقة أيضا الطفل.
- تم إدخال رقم مجهولة الهوية عدد المشاركين في الخانة المناسبة على الشاشة ومعرف ومن ثم إلحاق هذه الملفات تلقائيا على جميع البيانات التي تم جمعها كجزء من دورة الاختبار.
- يتم تحديده تلقائيا واحدة من أصل 10 ممكنة تسلسل اختبار شبه عشوائية ويبدأ الاختبار.
- ويدخل اختبار اللعبة اسوشيتد برس في البداية عرض للطفل ، وتشرح إجراء الاختبار قبل وضع سماعات على الطفل ، وبدء مرحلة التعريف للاختبار. يتم الانتهاء من هذه المرحلة تلقائيا عندما يتم التوصل إلى معيار مسبق (ردا ايجابيا على سبيل المثال إلى 4 / 5 تجارب). ثم يدخل الطفل في مرحلة الاختبار الرئيسي.
- يتم تقديم الاختبارات تلقائيا وفقا للتسلسل الكمبيوتر التي تسيطر عليها. قبل كل اختبار ، واختبار يرشد الطفل عند الاقتضاء ، ويعطي ردود فعل إيجابية وتشجيع مزيد من عند الاقتضاء.
- عند الانتهاء من تسلسل اختبار ، ويكافأ الطفل مع الملصقات وشهادة. إذا كان حاضرا ، وقدمت الأم مع ملخص النتائج اللفظي طفلهم. وتقارن هذه ضد سن قواعد محددة لمراعاة الفروق التنموية بين الأطفال. ويناقش إدارة أخرى حسب الاقتضاء.
3. ممثل النتائج
الشكل 4 يقدم أمثلة من العروض الجيدة والسيئة لطفلين مختلفة. في الأداء الجيد (اللوحة اليمنى) ، والطفل يعرف على الدوام "الفردية واحدة من" وكلا المسارين تتلاقى بسرعة الى عتبة نفس مستوى الشدة. وبعبارة أخرى ، فإن كلا من بين وضمن ردود المسار تنسجم إلى حد كبير ، مع الحد الأدنى من الانحراف. يوحي هذا الأداء على المهمة فقد تم الحفاظ على حد سواء في جميع أنحاء الاهتمام الاختبارات.
لوحة يظهر الحق المسارات استجابة من الطفل الأصغر سنا. فمن الواضح ، من التقارب السريع لعتبة على المسار الأول ، أن الطفل لم يفهم هذه المهمة. لكن الاختلافات في مهمة على الاهتمام هي أيضا واضحة في كلا المسارين (الحمراء) الأول (الأزرق) والثانية. في المسار الأول ، والطفل يستجيب مع الاتساق معقول حتى المحاكمات الأربع الماضية ، حيث يوفر للطفل سلسلة من الأخطاء ، مما أدى إلى عتبة أعلى من النهائي وربما كان توقع في وقت سابق هذا المسار. خلال المسار الثاني ، فشل الطفل لتحقيق أداء مشابه إلى أدنى مستوى الاكتشاف الذي لوحظ في الجزء السابق من الجولة الأولى. هناك سلسلة من ستة ردود غير صحيحة ، مما يؤدي إلى زيادة مطردة في مستوى العرض للهدف يصل إلى حوالي 40 ديسيبل أعلاه أن المسار الأول. الإجابات الصحيحة ثم اتبع ، في حوالي محاكمة 13 ، والطفل لا يزال مع سلسلة من الاستجابات الصحيحة حتى تتبع التشطيبات. تفاوت كبير في الاستجابة المشتركة بين المسار ، بالتزامن مع فارق كبير داخل المسار عن المسار الثاني ، يشير إلى وجود خلل في الانتباه وليس مشكلة في حد ذاتها مع AP. 
الشكل 4. اثنين من الرسوم البيانية للأداء ممثل التظاهر التي يمكن الحصول عليها حتى عندما يتم التقليل من الآثار الإجرائية. اللوحة اليسرى هو مثال للأداء موثوق بها بما يتفق على حد سواء لأول مرة (الأزرق) والثانية (الحمراء) المسارات. في اللوحة اليمنى ليقدم دليلا من الاهتمام هفوات بعد اداء جيد في البداية (الأزرق) مقارنة المسار إلى المسار (الحمراء) الثاني.
انقر هنا للحصول على المرفق ألف.
انقر هنا للحصول على المرفق باء
Discussion
ويعتقد أن مهارات الاستماع الجيد (أي ، أ ب) لتوفير أساس متين لمواصلة تطوير المهارات الإدراكية المهمة ، مثل اللغة والكلام والقراءة والكتابة 1-3. حتى الآن ، كان هناك الكثير من النقاش حول طبيعة المهارات ذات الصلة الاستماع ، واذا كان حقا كانت ذات صلة وضرورية ، أو ما يكفي للتسبب صعوبات في اللغة أو محو الأمية 4. جزء من المشكلة بالنسبة لفهم دور مهارات الاستماع في التنمية المعرفية يعكس حقيقة أن الأطفال هم متغير جدا في قدرتهم على أداء الضرائب و، من وجهة نظرهم ، واختبارات مملة بدلا من أب ('المهام النفسية'). هذا يجعل من الصعب فصل الآثار الإجرائية ، مثل الملل والضجر من أكثر التغيرات الأساسية في عمل مسارات المعالجة المركزية السمعي. كما ذكرنا بالتفصيل في بروتوكول لدينا ، وقد صممت بعناية بطارية اختبار لتقليل IMAP يفند الناشئة عن القضايا المرتبطة إجراء الاختبار.
في الشكل 4 ، ونحن نقدم أداء ومقارنات لطفلين في مهمة اخفاء الوراء. لأن IMAP يقلل يفند الإجرائية ، والأطفال لا يمكن أن تبدأ الاختبار حتى يثبتوا أنهم يفهمون ذلك ، يمكننا أن نكون على ثقة في الأداء يرجع مختلفة من هذين الطفلين لاختبار عوامل محددة لكل طفل. إدراج في البطارية IMAP من الاختبارات AP الاقتران (5) ومجموعة من الاختبارات المعرفية يسمح لنا لمزيد من استكشاف أسباب هذا الاختلاف الفردية. أكملنا في الآونة الأخيرة مجموعة من السكان في المملكة المتحدة على أساس الدراسة باستخدام IMAP 5. وأظهر هذا التباين كيفية الاستجابة والأداء في الاختبارات استغلال المهارات المعرفية مثل الانتباه ، وأوضح أكثر من التباين في الأداء على اختبارات AP. في دراسة على أساس السكان كما قدمت لنا تدابير موحدة للأداء. هذه التدابير ضرورية لتقييم الأداء الفردي في العيادة. ويجري حاليا دراسة المستخدمة في التحقيق في التوريث من مهارات الاستماع في التوائم المتماثلة والشقيق. وهذه الدراسة تسمح لنا هذا الأخير على وضع تدابير موحدة مناسبة للاستخدام مع الأطفال في الولايات المتحدة.
على الرغم حاليا تركز على الطفل في التصميم ، ويمكن أيضا أن تستخدم IMAP مع الكبار ، كما يتبين من مضيق آخرون ، الذين وجدوا 6 إسهاما هاما من شحذ المهارات المعرفية عن طريق التدريب الموسيقي في تطوير مهارات تجهيز السمعية.
Disclosures
الإعلان عن أي تضارب في المصالح.
Acknowledgments
وقد تم تمويل البحث والتطوير مما أدى إلى بطارية IMAP الاختبار واللوائح STAR - من قبل مجلس البحوث الطبية (MRC) ومنحة من مؤسسة Oticon. شكرنا لورنا هاليداي ، سالي هند ورايلي أليسون ، الذين قدموا المساعدة في مراحل التخطيط للعمل وراتب وسونيا فريق لاختبار بطارية اختبار IMAP خلال المرتكزة على السكان الكبيرة الدراسة أو التجهيز السمعي. قدمت اللوائح الفنية وموظفي الدعم مساعدة لا تقدر بثمن مع المشروع -- نعترف خصوصا مساهمات Folkard تيم Chilekwa فيكتور ، بولوك ديف وجون تشامبرز.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| IHR-STAR2 | presentation platform | ||
| IHR-Runner program | for pseudo-random order of presentation of tests | ||
| Laptop | Processor speed – 2 GigaHz; RAM – 1 Gigabyte; Operating system - Windows XP |
||
| USB IHR-audio-device | to control sound presentation level and spectrum content | ||
| Response button box | |||
| Headphones | Sennheiser | HD25-1 |
References
- Tallal, P. Fine-grained discrimination deficits in language-learning impaired children are specific neither to the auditory modality nor to speech perception. J Speech, Lang, Hearing Res. 33, 616-621 (1990).
- Tallal, P. Improving language and literacy is a matter of time. Nature Reviews: Neuroscience. 5, 721-728 (2004).
- Wright, B. A. Deficits in auditory temporal and spectral resolution in language-impaired children. Nature. 387, 176-178 (2008).
- Bishop, D. V. M., Carlyon, R. P., Deeks, J. M., Bishop, S. J. Auditory temporal processing impairment: Neither necessary nor sufficient for causing language impairment in children. J Speech, Lang, Hearing Res. 42, 1295-1310 (1999).
- Moore, D. R., Ferguson, M. A., Edmondson-Jones, A. M., Ratib, S., Riley, A. The nature of auditory processing disorder in children. , (2010).
- Strait, D. L., Kraus, N., Parbery-Clark, A., Ashley, R. Musical experience shapes top-down auditory mechanisms: Evidence from masking and auditory attention performance. Hear Res. , (2009).
- McArthur, G. M. &, Bishop, D. V. M. Frequency discrimination deficits in people with specific language impairment: reliability, validity, and linguistic correlates. J Speech, Lang, Hearing Res. 47, 527-541 (2004).
- Ferguson, M. A., Hall, R. L., Riley, A., Moore, D. R. Communication, listening, speech and cognition in children with auditory processing disorder (APD) or specific language impairment (SLI). J Speech, Lang, Hearing Res. , Forthcoming Forthcoming.
- Wechsler, D. WISC-IV(UK). , The Psychological Corporation, Harcourt Brace & Company. London. (2004).
- Korkman, M., Kirk, U., Kemp, S. I. NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. , Psychological Corporation. San Antonio. (1998).
- Bishop, D. V. M., North, T., Donlan, C. Nonword repetition as a behaviour marker for inherited language impairment: Evidence from a twin study. J Child Psychol Psyc. 37, 391-403 (1996).
- Barry, J. G., Yasin, I., Bishop, D. V. M. Heritable risk factors associated with language impairments. Genes Brain Behav. 6, 66-76 (2007).
- Wechsler, D., Chen, H. -Y. Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence. , The Psychological Corporation. New York. (1999).
- Torgesen, J. K., Wagner, R., Rashotte, C. Test of Word Reading Efficiency (TOWRE). , Psychological Corporation. New York. (1999).
- Bishop, D. V. M. The Children's Communication Checklist-2. , 2nd ed., The Psychological Corporation. London. (2003).
- Smoski, W. J., Brunt, M. A., Tannahill, J. C. Children's Auditory Processing Performance Scale. , The Educational Audiology Association. Tampa FL. (1998).
