La valutazione psicofisiologica della efficacia delle strategie Emotion regolamento in Childhood

Summary

Un protocollo dettagliato per un paradigma sperimentale per valutare l'efficacia con cui i bambini regolano l'emozione è descritto. I bambini sono assegnati in modo casuale ad utilizzare specifiche strategie di regolazione delle emozioni, le emozioni negative sono suscitato con filmati, e cambiamenti nella successiva indice psicofisiologia la misura in cui la regolazione delle emozioni è efficace.

Abstract

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical work has been limited by predominantly correlational investigations of children’s skills. Relatedly, a key conceptual challenge for emotion scientists is to distinguish between emotion responding and emotion regulatory processes. This paper presents a novel method to address these conceptual and methodological issues in child samples. An experimental paradigm that assesses the effectiveness with which children regulate emotion is described. Children are randomly assigned to use specific emotion regulation strategies, negative emotions are elicited with film clips, and changes in subsequent psychophysiology index the extent to which emotion regulation is effective. Children are instructed to simply watch the emotion-eliciting film (control), distract themselves from negative emotions (cognitive distraction), or reframe the situation in a way that downplays the importance of the emotional event (cognitive reappraisal). Cardiac physiology, continuously acquired before and during the emotional task, serves as an objective measure of children’s unfolding emotional responding while viewing evocative films. Key comparisons in patterns of obtained physiological reactivity are between the control and emotion regulation strategy conditions. Representative results from this approach are described, and discussion focuses on the contribution of this methodological approach to developmental science.

Introduction

I bambini sperimentano emozioni negative come la tristezza e la paura ogni giorno. Come si sviluppano e maturano, i bambini imparano strategie di regolamentazione che consentano loro di gestire una vasta gamma di fattori di stress e le sfide di adattarsi al mondo. La loro regolazione delle emozioni repertorio si espande, e cambiamenti nella composizione da strategie comportamentali soprattutto per includere strategie più cognitive ^1. Entro la fine del Medio infanzia, i bambini regolano le loro emozioni utilizzando sia cognitivi e comportamentali strategie ^2. Comprendere la regolamentazione efficace o la gestione di sentimenti negativi indesiderati è diventato sempre più interessante per gli scienziati di sviluppo negli ultimi anni. Questo interesse è guidato, in parte, da processi di regolazione delle emozioni di ricerca che collega ad una serie di risultati sociali, emotivi e cognitivi con conseguenze notevoli per la vita quotidiana dei bambini (ad esempio, il rendimento scolastico ^3, amicizie <sup class = "xref"> 4, e psicopatologia ^5).

Il metodo descritto qui si concentra su due strategie di regolazione delle emozioni cognitive che hanno ricevuto la parte del leone di attenzione empirica ad oggi: rivalutazione e la distrazione. Studi condotti con gli adulti hanno dimostrato che rivalutazione e la distrazione sono metodi efficaci per alleviare emozione ^{6, 7, 8, 9, 10, 11.} Rivalutazione, che comporta la modifica o ricontestualizzazione come si interpreta un emozione o problema, ha dimostrato di essere efficace nel ridurre l'intensità delle emozioni negative nei bambini in età scolare ^{12, 13.} Distrazione, al contrario, comporta la modifica ciò che si sta pensando, come quando un bambino che sta per ricevere un VAccine pensa al posto del gelato godranno con i loro genitori in seguito. I bambini possono anche cominciare a utilizzare queste strategie cognitive per regolare le emozioni negative in modo efficace, da giovane come 5 – 6 anni di ¹⁴ anni.

Le sfide teoriche e pratiche di Studio regolamento Emotion

Reattività emozionale e processi normativi si intrecciano, bidirezionale, e iterativo ^{15, 16.} Così, una sfida concettuale chiave per gli scienziati di sviluppo è quello di individuare e utilizzare metodi che distinguono significato tra emozione di rispondere e processi normativi. L'approccio qui descritto è del parere delle emozioni come regolata (in contrasto con le emozioni come regolazione) ^15. Regolazione delle emozioni è definita come il processo di cambiamento un'emozione esperto ¹⁷ in modi che alterano l'intensità, La durata e / o valenza dell'emozione ^18.

Nonostante promettendo la prova comportamentale che cognitive strategie di regolazione delle emozioni, come distrazione e rivalutazione di ridurre le emozioni negative ^14, ci sono molte limitazioni alla predominante self-report o metodologie di osservazione che limitano le conclusioni che si possono trarre da studi empirici esistenti, soprattutto con bambini piccoli. Ad esempio, self-report di esperienza emozionale è soggetto a inesattezze e caratteristiche della domanda. Anche se l'osservazione del comportamento (ad esempio, delle espressioni facciali) per indicizzare rispondere emotivo è apparentemente più obiettivo di self-report, l'osservazione è ancora soggetto a processi di regolamentazione automatici ed espliciti che mascherare o nascondere la vera esperienza di angoscia o emozioni negative. Per affrontare questi problemi concettuali e metodologici, questo documento descrive un metodo per esaminare gli effetti della regolazione delle emozioni sSTRATEGIE dalla successiva psicofisiologia per bambini che permette ai ricercatori di distinguere più chiaramente tra reattività e la regolazione attiva delle emozioni negative. Questo paradigma sperimentale per suscitare emozioni negative e valutare le conseguenze delle diverse strategie di regolazione delle emozioni istruito offre un approccio che può essere utilizzato con i bambini di una vasta gamma di età, adolescenti o adulti.

Psicofisiologia è un indice non invasiva del regolamento Emotion

Respiratorio aritmia sinusale (RSA) è un indice comunemente usato di psicofisiologia cardiaca parasimpatico, ed è emerso come un correlato chiave di emozione la capacità di regolamentazione dei bambini ^{19, 20.} RSA è derivato dalla misurazione di variazione della frequenza cardiaca (controllato da fibre efferenti del nervo vago) all'interno del ciclo respiratorio ^{21, 22} . Alta linea di base RSA indica una regolamentazione migliore emotivo e le competenze socio-emotive ^21, mentre al basale inferiore RSA è legata a risultati socio-emotivi negativi ^23. Baseline RSA riflette capacità di regolamentazione del sistema di rispondere allo stress, mentre i cambiamenti in RSA da livelli basali in condizioni di sfida (RSA reattività) consentire una maggiore influenza simpatico e mobilitazione delle risorse. Questo processo riflette uno spostamento dalle richieste omeostatici alla facilitazione di attenzione sostenuta, comportamentali autoregolamentazione, e la generazione di strategie di coping per controllare l'eccitazione affettiva o comportamentale ^{20, 26.} RSA reattività alle attività di laboratorio impegnativi è associato con abilità normativi più emozione e funzionamento adattivo in generale, tra cui emotività meno negativo e il rischio di problemi di comportamento e una migliore attenzione sostenuta ^21,ass = "xref"> ^{23, 24, 25, 26, 27.} RSA reattività di sfida può essere descritto come l'aumento (RSA aumento) o in diminuzione (soppressione RSA) influenza parasimpatico. La flessibilità con la quale influenza parasimpatico sul cuore è regolato in contesti è pensato per essere alla base regolazione delle emozioni adattiva.

In effetti, i cambiamenti nelle ampiezze RSA per bambini nel corso di una serie di compiti impegnativi predicono la loro abilità normativo emotivo ^28. RSA è reattivo in contesti difficili emotivamente pure. Ad esempio, RSA soppressione (una diminuzione dal livello base al livello di attività) è collegato a sperimentare la paura e tristezza, ma l'aumento (aumento dal basale al compito) è legata alla regolamentazione efficace di emozione quando la tristezza e la paura sono evocate attraverso spezzoni di film ^29, </sup> ^30. Lavoro precedente che ha sfruttato l'utilità di questo metodo non invasivo per la valutazione nei processi di regolazione delle emozioni in vivo ha dimostrato come l'uso dei bambini di specifiche strategie di regolazione delle emozioni cognitive previsto RSA reattività mentre stavano guardando i video di emozioni che provoca ^31. Questo articolo descrive un paradigma sperimentale romanzo che utilizza i modelli fisiologici associati alla regolazione delle emozioni attiva all'indice capacità regolamentare, fornendo un metodo innovativo per analizzare l'esperienza e la regolazione delle emozioni negative.

Protocol

NOTA: comitato istituzionale di revisione dell'università ha approvato tutte le procedure prima che iniziasse il reclutamento o la raccolta di dati con soggetti umani. I genitori di fornire il consenso informato per la partecipazione dei bambini e dei bambini forniscono verbale (o, verbale e scritta, se di età superiore a 7 anni) il consenso a partecipare a queste attività. 1. I partecipanti Assegna in modo casuale a condizioni sperimentali Testare gli effetti di due emozioni differenti e due d…

Representative Results

Come mostrato nelle figure 2 e 3, un tipico risultato è che istruire i bambini utilizzare cognitivi strategie di regolazione delle emozioni porta ad un diverso modello di RSA reattività che semplicemente visione del film emotiva (Controllo). Questo supporta l'idea che le istruzioni per regolare le emozioni negative con distrazione o rivalutazione dare luogo a diversi modelli di fisiologica di rispondere durante un compito emotivamente impegnativo, …

Discussion

I passaggi critici all'interno del protocollo

Effettivamente suscitando emozioni negative e istruire i bambini ad utilizzare specifiche strategie di regolazione delle emozioni sono i passaggi critici all'interno del protocollo.

Modifiche e risoluzione dei problemi

Filmati devono essere selezionati (e pilota testato) per essere adatti alla loro età data la fascia di età in questione per garantire che evocano le emozioni di destinaz…

Materials

MindWare BioNex 2SLT Chassis Assembly	Mindware Technologies	50-3711-02	Hardware to acquire cardiac physiology
Mindware Ambulatory Impedance Cardiograph.	Mindware Technologies	50-1000-RB	Mobile acquisition device
MindWare Disposable Pediatric Tape Electrodes	Mindware Technologies	93-0101-00	EKG electrodes for children
MindWare HR/HRV Application w/Key	Mindware Technologies	60-1100-00	Scoring software to process EKG