Summary
Ein detailliertes Protokoll für eine experimentelle Paradigma die Wirksamkeit zu beurteilen, mit denen Kinder regulieren Emotion beschrieben. Kinder werden zufällig zu verwenden, um bestimmte Emotionsregulationsstrategien zugeordnet, negative Emotionen mit Filmclips ausgelöst werden, und Änderungen in nachfolgenden psychophysiology Index das Ausmaß, in dem Emotionsregulation wirksam ist.
Introduction
Kinder erleben negative Emotionen wie Traurigkeit und jeden Tag fürchten. Als sie sich entwickeln und reifen, lernen die Kinder regulatorischen Strategien, die es ihnen ermöglichen, ein breites Spektrum von Stressoren und Herausforderungen zu verwalten, um die Welt anzupassen. Ihre Emotionsregulation Repertoire erweitert und Verschiebungen in der Zusammensetzung von in erster Linie Verhaltensstrategien umfassen mehr kognitive Strategien 1. Bis Ende der mittleren Kindheit, regulieren die Kinder ihre Gefühle sowohl kognitive und Verhaltensstrategien 2 verwendet wird . die wirksame Regulierung oder Verwaltung von unerwünschten negativen Gefühle zu verstehen hat in den letzten Jahren von Entwicklungspsychologen zunehmend interessanter geworden. Dieses Interesse angetrieben wird , teilweise durch Forschung verbindet Emotion Regulationsprozesse zu einer Vielzahl von sozialen, emotionalen und kognitiven Ergebnisse mit erheblichen Folgen für den Alltag der Kinder (zB akademische Leistungen 3, Freundschaften 5).
Das hier beschriebene Verfahren konzentriert sich auf zwei kognitive Emotionsregulationsstrategien, die den Löwenanteil der empirischen Aufmerksamkeit bisher erhalten haben: Neubeurteilung und Ablenkung. Studien mit Erwachsenen durchgeführt haben gezeigt , dass Neueinschätzung und Ablenkung sind effektive Methoden zur Emotion Linderung 6, 7, 8, 9, 10, 11. Neubeurteilung, die Veränderung oder Reframing beinhaltet , wie man eine Emotion oder ein Problem interpretiert, wurde bei der Verringerung der Intensität der negativen Emotionen in Kinder im schulpflichtigen Alter 12, 13 wirksam erwiesen. Distraction im Gegensatz dazu beinhaltet das ändern , was man denkt darüber nach , wie wenn ein Kind über einen va erhaltenccine denkt anstelle des Eis sie danach mit ihren Eltern genießen. Kinder können auch beginnen , diese kognitive Strategien zu verwenden , negative Emotionen effektiv zu regeln, von so jung wie 5 - 6 Jahren 14.
Die theoretischen und praktischen Herausforderungen des Studiums Emotion Verordnung
Emotional Reaktivität und regulatorischen Prozesse sind miteinander verflochten, bidirektional und iterative 15, 16. Damit ist ein wichtiger konzeptioneller Herausforderung für die Entwicklungs Wissenschaftler Methoden zu identifizieren und einzusetzen, die Bedeutung von Emotion unterscheiden reagiert und regulatorischen Prozesse. Der hier beschriebene Ansatz ist der Ansicht , der Emotionen als geregelt (im Gegensatz zu Emotionen als Regel) 15. Emotionsregulation wird definiert als der Prozess von einem erfahrenen Emotion 17 in einer Weise verändern, die die Intensität verändern, Dauer und / oder Valenz der Emotion 18.
Trotz vielversprechender Verhaltens Hinweise darauf , dass die kognitive Emotionsregulationsstrategien wie Ablenkung und Neueinschätzung reduzieren negative Emotionen 14, gibt es viele Einschränkungen für die vorherrschende Selbstbericht oder Beobachtungsmethoden, die die Schlussfolgerungen zu beschränken , die aus den bestehenden empirischen Studien gezogen werden können, vor allem mit kleinen Kindern. Zum Beispiel Selbst Bericht der emotionalen Erfahrung zu Ungenauigkeiten und Nachfrage Eigenschaften unterliegen. Obwohl Verhaltensbeobachtung (zB Mimik) zu indizieren emotional reagiert scheinbar objektiver ist als Selbst-Bericht, ist die Beobachtung noch unter dem Vorbehalt automatische und explizite regulatorische Prozesse, die die wahre Erfahrung von Not oder negative Emotionen maskieren oder ausblenden. Um diese konzeptionellen und methodischen Probleme anzugehen, beschreibt dieses Dokument ein Verfahren zur Prüfung der Auswirkungen der Emotionsregulation sTRATEGIEN auf Kinder nachfolgenden psychophysiology die Forscher ermöglicht, zwischen Reaktivität und aktive Regelung von negativen Emotionen deutlicher unterscheiden. Dieses experimentelle Paradigma für negative Emotionen hervorrufen und die Folgen verschiedener instruiert Emotionsregulationsstrategien Beurteilung bietet einen Ansatz, der mit Kindern von einer breiten Palette von Alter, Jugendliche oder Erwachsene verwendet werden kann.
Psychophysiology ist eine nicht-invasive Index of Emotion Verordnung
Respiratorischen Sinusarrhythmie (RSA) ist eine häufig verwendete Index der Parasympathikus Herz psychophysiology, und hat sich als Schlüssel Korrelat der Kinder Emotion Regulationsfähigkeit 19, 20 entstanden. RSA wird aus der Messung der Herzfrequenzvariation abgeleitet innerhalb des Atmungszyklus 21 (von efferenten Fasern des Nervus vagus gesteuert) 22 . Hohe Basis RSA zeigt eine bessere emotionale Regulierung und sozio-emotionalen Kompetenzen 21, während niedrigere Basis RSA zu negativen sozio-emotionalen Ergebnisse 23 verbunden ist. Baseline RSA spiegelt die Regulationsfähigkeit des Systems auf Stress zu reagieren, während Veränderungen in der RSA von den Ausgangswerten unter den Bedingungen der Herausforderung (RSA Reaktivität) ermöglichen höhere sympathische Einfluss und die Mobilisierung von Ressourcen. Dieser Prozess spiegelt eine Abkehr von homeostatic Forderungen an die Erleichterung der Daueraufmerksamkeit, Verhaltensselbstkontrolle, und die Erzeugung von Bewältigungsstrategien affektiven oder Verhaltenserregung 20 zu steuern, 26. RSA Reaktivität anspruchsvolle Laboraufgaben mit besseren Emotion regulatorischen Fähigkeiten und allgemeine adaptive Funktion verbunden sind , einschließlich weniger negativen Emotionalität und das Risiko für Verhaltensprobleme und eine bessere Daueraufmerksamkeit 21,ass = "xref"> 23, 24, 25, 26, 27. RSA Reaktivität Herausforderung kann die Erhöhung (RSA Augmentation) oder Abnahme (RSA Unterdrückung) Parasympathikus Einfluss beschrieben. Die Flexibilität, mit der Parasympathikus Einfluss auf das Herz über Kontexte geregelt wird gedacht, um adaptive Emotionsregulation zugrunde liegen.
Tatsächlich Veränderungen in der RSA Kinder Amplituden während einer Reihe von anspruchsvollen Aufgaben vorhersagen , ihre emotionalen regulatorischen Fähigkeiten 28. RSA ist auch in emotional herausfordernden Kontexten anspricht. Zum Beispiel RSA Unterdrückung (eine Abnahme von Basisniveau auf Task - Ebene) ist mit zu erleben Angst und Traurigkeit, aber Vergrößerung (Anstieg vom Ausgangswert bis Task) zu einer wirksamen Regulierung von Emotionen verbunden ist , wenn Trauer und Angst über Filmausschnitte hervorgerufen werden 29, 30. Frühere Arbeiten, die auf dem Nutzen dieses nicht-invasive Methode zur Bewertung der in - vivo - Emotionsregulationsprozesse aktiviert hat , hat gezeigt , wie Kinder beim Umgang mit spezifischen kognitiven Emotionsregulationsstrategien RSA Reaktivität vorhergesagt , während sie beobachteten Emotion auslösenden Videos 31. Dieses Papier beschreibt eine neuartige experimentelle Paradigma, das die physiologischen Muster im Zusammenhang mit aktiven Emotionsregulation zu indizieren Regulationsfähigkeit verwendet, eine innovative Methode der mit seiner Erfahrung und Regulation von negativen Emotionen zu analysieren.
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Protocol
HINWEIS: Die Institutional Review Board der Universität genehmigt alle Verfahren vor der Einstellung oder Daten-Sammlung mit menschlichen Probanden begann. Eltern bieten informierte Zustimmung für die Teilnahme der Kinder, und Kinder bieten verbal (oder, in Wort und Schrift, wenn älter als 7 Jahre) Zustimmung in diesen Aktivitäten teilzunehmen.
1. Randomly zuordnen Teilnehmer zu Versuchsbedingungen
- Testen Sie die Auswirkungen von zwei unterschiedlichen Emotionen und zwei verschiedene Emotionsregulation Strategie Anweisungen gegen eine Kontrollgruppe, die keine Emotionsregulation Anleitung, eine 2 (diskrete Emotion Zustand: traurig oder beängstigend) unter Verwendung von x 3 (Emotionsregulation Zustand: Kontrolle, Ablenkung oder Neueinschätzung ) Zwischensubjekt experimentellen Design.
HINWEIS: Andere Versuchsanordnungen können ebenfalls verwendet werden, solange eine geeignete Kontrollgruppe gegen die enthalten ist, die Auswirkungen von Interesse verglichen werden können. Beispielsweise eine neutrale Filmzustand, in dem kein Gefühl hervorgerufen,werden könnte enthalten, oder ein in-Themen Design verwendet werden könnten. Unabhängig davon sollten eine ungefähr gleiche Anzahl von Kindern zu jeder experimentellen Bedingung zugewiesen werden. - Randomly Kinder zu einem der sechs Bedingungen zuweisen, bevor sie im Labor (mit der Einschränkung, dass eine annähernd gleiche Anzahl von Jungen und Mädchen zu jeder Bedingung zugeordnet sind) ankommen.
2. Stellen Sie Rapport mit Kind Teilnehmer
- Im folgenden werden Verfahren für die Führung Experimentator, E1 zu folgen. Zu Beginn des Besuchs etablieren Beziehung mit dem Kind die Einhaltung der Studienverfahren zu gewährleisten.
- Setzen Sie sich an einen kleinen Tisch mit dem Kind, und die Einführung der Technik liefert das Kind verwenden können , wenn gewünscht (zB Buntstifte, Papier). Stellen Sie 2 - 3 Fragen über das Kind die Hobbys und Interessen des Kindes in freundlichen Gespräch zu verwickeln.
- Sobald das Kind in das Labor Kontext zu haben akklimatisiert erscheint und entspannt in seinem oderihre Wechselwirkung (in der Regel ca. 5 - 10 Minuten zu), andere Verfahren beginnen.
3. Zug-Kinder zu Selbst Bericht ihre Emotionen
- Zug Kinder zu selbst Bericht die Intensität ihrer emotionalen Reaktionen (zB Traurigkeit, Angst, Glück) auf einfache, Vier-Punkt - Karikatur Gesicht skaliert jedes einzelne Emotion von Interesse , um zu bewerten getrennt (siehe Abbildung 1). Jede Skala zeigt eine neutrale Fläche (zB "gar nicht" traurig / Angst / Wütend / Happy ") , gefolgt von drei Gesichter zeigt zunehmend übertrieben (ein wenig, so ziemlich, sehr) Ziel Mimik für jede Emotion.
- Präsentieren einer Skala auf das Kind, und lesen Sie die Skala laut verankert, während auf jede entsprechende Gesicht zu zeigen.
HINWEIS:. Sprich: "Heute werden wir viele verschiedene Spiele zu spielen, und manchmal werden wir Sie bitten, uns zu sagen, was Sie denken und fühlen Diese Skala zeigt einige traurige Gesichter Sie können th.zu unterschiedlichen Zeiten heute ist, uns zu sagen, wie traurig Sie sich fühlen. " - Zeigen die Verwendung der Skala.
HINWEIS: Sprich: "Also, das Gesicht ist , wo Sie zeigen würde , wenn Sie das Gefühl , 'nicht' traurig [zeigt auf erste Seite]; Dies ist , wo man darauf hinweisen würde , wenn Sie das Gefühl , " ein wenig "traurig [Punkte zweite Gesicht ]; Dieses ist , wo Sie , wenn Sie 'Pretty Much' traurig [zeigt auf der dritten Fläche] fühlen Punkt würde, und dies ist , wo Sie , wenn Sie "sehr" traurig [Punkte vierte Gesicht] "Gefühl zeigen. - Wiederholen Sie diesen Trainingsprozess für jede Emotion von Interesse (zB Traurigkeit, Angst, Wut, Glück).
- Für jede Emotion Skala, geben Sie dem Kind zwei Fragen der Praxis Verständnis zu gewährleisten. Wenn Kinder auf eine falsche Gesicht zeigen, oder Verwirrung darüber ausdrücken, was zu tun ist, die Anweisungen wiederholen (und Praxis-Studien), bis die Kinder zwei Übungsaufgaben richtig beantworten.
HINWEIS: Say (zB "Welche Gesicht würde you Punkt zu , wenn man sehr traurig gefühlt? "und" Wo würden Sie darauf , wenn Sie überhaupt nicht traurig gefühlt? "). - Nach den Trainings Studien erklären, auf das Kind, das sie aufgefordert werden, Gefühle zu berichten, die gleiche Waage ein paar Mal während der Studie mit.
Abbildung 1. Emotion Rating Scale. Diese Skala zeigt das Bild skaliert, dass der Forscher die Kinder während des gesamten Experiments zeigt in-the-Moment Bewertungen, wie traurig, ängstlich, und glücklich sind sie zu sammeln. Bitte klicken Sie hier , um eine größere Version dieser Figur zu sehen.
4. Erwerben Sie einen Bericht über den Ausgangs von Kinder Emotionen
- Bitten Sie die Kinder zu selbst Bericht , wie sie sind "wirklich das Gefühl, gerade jetzt," das gleiche 4-Punkt - Emotion Gesicht mitWaage vor Kinder erhalten Anweisungen Emotion Verordnung oder Filmclips anzuzeigen.
- Diese Selbst Bericht stellt die Beurteilung der Ausgangslage Emotion, die notwendig ist, um sicherzustellen, dass Kinder nicht das Gefühl, bereits bestehende negative Emotion, die ihre Reaktion auf die experimentelle Manipulation beeinflussen würde. Kinder berichten zusätzlich ihre traurig, ängstlich, und glückliche Gefühle wieder das gleiche Format verwenden, nachdem die traurige oder beängstigend Filmclip ansehen.
5. Acquire Cardiac Psychophysiology Daten
- Haben die zweite Erwachsene Experimentator (E2) eingeben mit Elektrodenplatzierung zu unterstützen.
HINWEIS: E2 erklärt, dass Kinder klebrige Sensoren auf ihre Torsi tragen, so dass die Experimentatoren ihre Herzen während der Studie zu überwachen. - Rahmenelektrodenplatzierung als ein Spiel für Kinder Einhaltung des Verfahrens zu verbessern. Im Rahmen der "Aufkleber Spiel", wählt das Kind mehrere Aufkleber aus einem Blatt und sie halten können, legen sie auf die Experimenters, legen sie auf ihre Eltern oder tragen sie auf ihren eigenen Körper.
- Sichere Aufkleber (durch das Kind ausgewählt) auf drei Einweg, vorgelierte Elektroden und legen Sie diese über das Kind das distale das rechte Schlüsselbein, untere linke Rippe, und die untere rechte Rippe zu erwerben, um das EKG-Signal.
- Stellen Sie Eltern, wenn sie mit E2 Platzierung der Elektroden auf ihre Kinder bequem sind. Wenn nicht, fragen Eltern die Elektroden auf ihre Kinder Torsos platzieren zu helfen, unter Anleitung von E2.
- Nach dem Aufbringen der Elektroden, geben den Kindern 5 min zu tragen, die Sensoren zu akklimatisieren, dann eine Ruhe Parasympathikus Basis erwerben. Nehmen Basis Elektrokardiogramm (EKG) für fünf Minuten. Während dieser Basisphase, sitzen Kinder ruhig an einem Tisch mit E1, Färbung oder ein Buch zu lesen.
- Fortsetzung der ambulanten, drahtlose EKG-Aufzeichnung für den Rest des Besuchs mit dem ambulanten Monitor in einem kindergroßen Rucksack befestigt hing an der Rückenlehne eines Stuhls m zu minimierenovement Artefakte. EKG-Signal für die ambulante Akquisition wird typischerweise mit einer Rate von 500 ms abgetastet und bandpaßgefilterten bei 40 und 250 Hz.
- Am Ende der Studie, sanft entfernen und entsorgen Sie die Elektroden
HINWEIS: Dies ist analog ein Klebstoff Verband in Bezug auf mögliche Unannehmlichkeiten für den Teilnehmer zu entfernen.
6. Geben Sie Kindern mit Emotion Verordnung Anleitung
- Basierend auf experimentellen Bedingungen Zuordnung bieten jedes Kind mit spezifischen, scripted Emotionsregulation Anweisungen, bevor sie einen Film-Clip entwickelt, um evozieren negative Emotionen zeigen.
- Denn der Kontrollbedingung zugewiesen Kinder
- Zeigen Sie einen kurzen Film zu den Kindern und sie anweisen, achten Sie auf all die Dinge, die im Film vorkommen. HINWEIS: Lehrer sagt: "Ich werde Sie jetzt einen kurzen Film zu zeigen Achten Sie auf den Film, weil wir Ihnen einige Fragen zu diesem Thema später fragen Während Sie diesen Film sehen, was ich will..Sie versuchen nur die Aufmerksamkeit auf all die Dinge zu bezahlen, die im Film vorkommen, ok? Können Sie versuchen, das zu tun? Ok, so was wollen Sie versuchen, zu tun, während Sie den Film ansehen? "
- Denn der Distraktion Zustand zugewiesen Kinder
- Zeigen Sie einen kurzen Film zu den Kindern und sie anweisen, die Aufmerksamkeit auf den Film zu bezahlen. Weisen Sie die Kinder, wenn sie schlecht oder verärgert fühlen, dann stattdessen glücklich über etwas nachzudenken. HINWEIS: Lehrer sagt: "Ich werde Sie jetzt einen kurzen Film zu zeigen Achten Sie auf den Film, weil wir Ihnen einige Fragen zu diesem Thema später fragen Während Sie diesen Film sehen, wenn Sie anfangen, schlecht oder verärgert zu fühlen.. ich möchte Ihnen etwas zu denken glücklich statt. Sie könnten eine Zeit denken über Sie Spaß beim spielen hatten, oder Eis essen, oder denken über eine TV-Show Sie sehen möchten. Alles, was man denken kann, dass ist glücklich ist ok zu denken über statt, ok? können Sie versuchen, das zu tun? Ok, also was werden versuchen, Sie zu tun, während Sie sehen the-Film? "
- Denn der Neubeurteilung Zustand zugewiesen Kinder
- Zeigen Sie einen kurzen Film zu den Kindern und sie anweisen, die Aufmerksamkeit auf den Film zu bezahlen. Weisen Sie die Kinder, wenn sie schlecht oder verärgert fühlen, dann zu denken, dass es nicht wirklich passiert.
HINWEIS: Lehrer sagt: "Ich werde Sie jetzt einen kurzen Film zu zeigen Achten Sie auf den Film, weil wir Ihnen einige Fragen zu diesem Thema später fragen Während Sie diesen Film sehen, wenn Sie anfangen, schlecht oder verärgert zu fühlen.. ich möchte Sie darüber nachdenken, wie alles, was im Film passiert, ist nicht wirklich passiert, so ist es keine große Sache. denken Sie darüber nach, wie es ist nur ein Film, und ist nicht real, ok? können Sie versuchen, das zu tun? Ok , also was werden versuchen, Sie zu tun, während Sie den Film ansehen? "
- Zeigen Sie einen kurzen Film zu den Kindern und sie anweisen, die Aufmerksamkeit auf den Film zu bezahlen. Weisen Sie die Kinder, wenn sie schlecht oder verärgert fühlen, dann zu denken, dass es nicht wirklich passiert.
- Denn der Kontrollbedingung zugewiesen Kinder
- Geben Sie Follow-up-Fragen am Ende der spezifischen Anweisungen, um sicherzustellen, dass die Kinder verstehen, was sie tun sollten. Wiederholen Sie Anweisungen für jedeKind, das Verwirrung darüber, was zum Ausdruck bringt zu tun.
HINWEIS: Follow-up-Frage, wie ", was Sie tun, um zu versuchen gehen?"
7. Elicit Negative Emotionen
- Kinder anzeigen Filmclips standardisiert negativen Emotionen (zB Traurigkeit oder Angst) zu entlocken. Obwohl eine Vielzahl von Filmclips gewählt werden können, Clips kurz sein sollte (etwa 3 bis 5 min lang), altersgerechte und akzeptabel Eltern (zB Filme mit einem G oder PG Bewertung gewählt werden sollte).
HINWEIS: Vor dem Experiment läuft, Pilot testen Sie die Film-Clips mit dem Zielaltersbereich, um sicherzustellen, dass die erwartete diskrete Emotion oder negativen affektiven Zustand mit ausreichender Intensität hervorgerufen und specificity.Though Traurigkeit und Angst untersucht in diesem Protokoll, andere negative und positive Emotionen können als mit anderen Filmclips gewünscht hervorgerufen werden.- Elicit Trauer von Kindern eine kurze (~ 5 Minuten) Szene aus einem Land vor unserer Zeit 32 zeigt </ Sup>.
HINWEIS: In dem Clip, ein junger Dinosaurier sucht seine Mutter während eines Gewitters. Sie hat sich verletzt worden und kurz darauf findet er sie und sie haben ein Gespräch, sie stirbt. Der kleine Dinosaurier ist allein gelassen und verloren und weint, während er versucht, seinen Weg zurück in die Hauptherde zu finden. - Elicit Angst von Kindern eine kurze (~ 5 Minuten) Szene von The Secret of NIMH 33 zeigt.
HINWEIS: In dem Clip, eine Maus navigiert sich ihren Weg durch eine dunkle und unheimliche Höhle (Eulenhöhle) Hilfe für ihren Sohn zu suchen, der krank ist. Im Inneren der Höhle, stellt sie über Haufen von Knochen und fast von einem Riesenspinne gegessen wird, bevor mit dem Eigentümer der Höhle, einem riesigen erschreckend Eule face-to-face kommen, die vor ihr eine Motte verschlingt, und zerquetscht die Spinne . Sie hat ein kurzes Gespräch mit der Eule, in dem sie um Rat fragt, wie ihr Sohn zu helfen.
- Elicit Trauer von Kindern eine kurze (~ 5 Minuten) Szene aus einem Land vor unserer Zeit 32 zeigt </ Sup>.
- Nachdem ich die Emotion auslösenden Film, fragen Kinder zu selbst Bericht ihre Gefühle wieder t mitdenen er sich Skalen. Später, zu vergleichen, um dieses zweite Selbstbericht zur Basislinie Emotion Rating die Emotion Manipulation sicherzustellen, wirksam war.
8. Lindern Intensive oder Verweilender Negative Emotionen
- Nach Abschluss der Aufgabe und das Entfernen der Elektroden bieten eine positive Emotion Induktion beeinflussen Kinder, um sicherzustellen, haben das Labor Gefühl verärgert nicht verlassen.
HINWEIS: Wie bei den vorherigen Film - Clips, um einen Film auszuwählen , die kurz ist (ca. 3 - 5 Minuten zu lang), altersgerechte und akzeptabel Eltern (zB mit einem G oder PG Rating). - Elicit positive Emotionen bei Kindern durch einen kurzen Film zeigt (ca. 4 Minuten) genannt Für die Vögel 34.
HINWEIS: In dem Clip, ein Vogel landet auf einem Telefondraht, die von mehreren anderen Vögeln verbunden ist, und dann durch einen großen, ungeschickt schauender Vogel. Eine Reihe von amüsanten Interaktionen stattfindet, und der Clip endet mit alle Vögel zusammen lachen.
HINWEIS: Wenn ein Kindmäßig aufgeregt, während der Studie an einem beliebigen Punkt wird, folgen ethischen Richtlinien für die Arbeit mit Kindern. Wenn ein Kind von jedem Aspekt des Protokolls übermäßig beunruhigt scheint (zB die traurige oder beängstigend Film zu beobachten), nehmen Sie eine kurze Pause. Nachdem das Kind für ~ 30 s zu beruhigen, um zu sehen, ob das Kind weiterhin bereit ist, oder wenn sie eine längere Pause brauchen.
HINWEIS: Wenn ein Kind übermäßig beunruhigt zu sein, weiter, rufen Sie die Eltern in den Raum, ihr Kind zu helfen, trösten. Wenn die Not für länger als ein paar Minuten dauern, beruhigen das Kind kann nicht nach unten, oder die Teilnehmer wünschen Teilnahme einzustellen (in der Aufgabe oder studieren insgesamt) sollte das Protokoll sofort gestoppt werden und die positiven Affekt Induktion den Besuch zu schließen begonnen .
9. Verfahren und Code-Physiologie Daten
- Kontinuierlich Aufzeichnung Elektrokardiogramm (EKG) in den Laboraufgaben und verarbeiten diese Daten offline (wie in 9.2 beschrieben - 9,6).
HINWEIS: respiratorische Sinusarrhythmie (RSA), das Maß der Parasympathikus Physiologie von Interesse Index Kinder Online Emotionsregulation, wird aus dem EKG - Signal abgeleitet ein Software - Programm (zB Mindware Heart Rate Variability). Die Mindware-Software-Programm ermöglicht Verhaltens- oder Verfahrensereignismarkierungen in den physiologischen Datenstrom on- oder off-line eingesetzt werden. - Verwenden Sie die Herzfrequenz des Bearbeitungssoftware 35 validierten Algorithmus Zwischenschlagintervalle (IBIs) und Intervalle zu detektieren , die physiologisch unwahrscheinlich sind , basierend auf den Gesamtverteilungen der gesammelten Daten.
- Nach dem Öffnen der Software, wählen Sie den richtigen Teilnehmer-Datei auf dem Datendateipfad. In der Ereignisse und Modi Registerkarte geben Sie den korrekten Start- und Endzeit der Episode und 30 s als Segmentzeit eingeben.
- In der Kalibrierungseinstellungen Registerkarte, wählen Sie den Hochfrequenzbereich für das Alter der Kinder in der Studie. Für Kinder zwBand 36, 8 Hz Leistung 37 - een 3 und 12 Jahren, respiratorischen Sinusarrhythmie (RSA) als natürlichen Logarithmus Integral der .15 definiert
- Dann klicken Sie auf das Analysieren (ENTER), um rechts unten. Beachten Sie ein Segment der Daten auf dem Bildschirm angezeigt mit der Frage "Ist das EKG invertiert?". Visuell die Daten überprüfen und reagieren nicht, ob es normal oder ja sieht, wenn es invertiert aussieht.
- Sichtprüfung Daten für Artefakte und Korrekturen vornehmen, wie gebraucht. Blaue Punkte zeigen an, dass keine Notwendigkeit besteht, zu bearbeiten, zeigen die Daten, gelbe Punkte, dass die Daten sorgfältig überprüft werden sollte, und bearbeitet.
- Klicken Sie auf den grünen "Bearbeiten Rs" Button oben zu inspizieren und ein Segment von Daten bearbeiten. Überprüfen Sie den RSA-Wert für jedes Segment auf dem RSA-Abschnitt auf der unteren rechten Ecke des Bildschirms. 10 - Die Werte sollten zwischen 0 sein.
- Schreiben Sie die sauber und bearbeitete Daten zu einem Spread-Sheet-Dateimit dem weißen "Write" Taste auf der Oberseite der Seite. Beim Schreiben aus Segmente getan, klicken Sie auf die rote Schaltfläche "Fertig" am oberen Rand des Bildschirms.
- Mit Hilfe der Tabellenkalkulations-Datei, berechnen Interraterreliabilität auf ~ 25% der Fälle. Um eine zuverlässige Spiel, endgültige RSA Werte für alle 30 s Epoche von zwei scorers bilden sollten weitere 31, innerhalb von 0,1 von einem fallen 38, 39. Rater sollte mindestens 85% der Epochen einig.
- In der Tabellenkalkulations-Datei, klicken Sie auf den "HRV-Statistik" Registerkarte RSA-Werte für jedes codierte Segment abzurufen. Berechnen RSA-Scores für eine Episode von allen Segmenten innerhalb der Folge durchschnittlich.
10. Berechnen RSA Reaktivität Scores
- Berechnen RSA Reaktivität mit einer der nachfolgend beschriebenen Methoden.
- Zunächst berechnen RSA Reaktivität als die einfache Differenz zwischen dem Ausgangswert (ruhig sitzen)und Herausforderung Aufgaben (eine Emotion auslösenden Film anschauen). Ziehen Sie den Ausgangswert aus dem Mittelwert Aufgabe Wert für jeden Teilnehmer (zB RSA während traurigen Film = 7.20; RSA während der Baseline = 7,00; Aufgabe minus Baseline: 7,20-7,00 = .20).
HINWEIS: Bei diesem Ansatz positive Reaktivität Werte zeigen an, dass RSA (RSA Augmentation) in Bezug auf den Ausgangswert erhöht hat. Basis einschließen RSA Werte als Kovariate in anderen für die individuelle Veränderung der ursprünglichen Ebene zu berücksichtigen analysiert, wenn das Muster der Veränderung innerhalb des experimentellen Kontext charakterisieren.
- Zunächst berechnen RSA Reaktivität als die einfache Differenz zwischen dem Ausgangswert (ruhig sitzen)und Herausforderung Aufgaben (eine Emotion auslösenden Film anschauen). Ziehen Sie den Ausgangswert aus dem Mittelwert Aufgabe Wert für jeden Teilnehmer (zB RSA während traurigen Film = 7.20; RSA während der Baseline = 7,00; Aufgabe minus Baseline: 7,20-7,00 = .20).
- Berechnen RSA Reaktivität als residualized Änderung Punktzahl durch in einer linearen Regression Aufgabe RSA von der Basislinie RSA vorherzusagen. Speichern Sie die standardisierten Residuen aus dieser Analyse als neue Variable. Bei diesem Ansatz zeigen positive Reaktivität Werte, dass RSA mehr als Probendurchschnitt erhöht.
11. Datenanalyse
- Führen Sie eine Manipulation Check Kinder mitselbst berichteten Emotionen.
HINWEIS: Vorläufige Analysen (zB one-way ANOVA) sollten Kinder Ratings jeder Emotion zu Beginn der Studie zu vergleichen , um sicherzustellen , dass es keine Unterschiede in Emotion Ratings von experimentellen Zustand sind , bevor Sie die Filme sehen.- Bestimmen Sie, ob die emotionalen Filme die beabsichtigte negative Emotionen ausgelöst durch Kinderbasisselbst Bericht Bewertungen (vor Film) zu Wertungen unmittelbar nach dem Film unter Verwendung von gepaarte Stichproben t-Tests oder ANOVA verglichen.
HINWEIS: Ein signifikanter Anstieg der Ziel Emotion deuten darauf hin, dass die Filme der Ziel Emotion hervorgerufen. Wenn mehrere negative Emotionen über Selbst Berichte bewertet werden (zB Traurigkeit und Angst), eine alternative Möglichkeit , die Wirksamkeit der Emotion elicitation , um sicherzustellen , ist die Intensität der verschiedenen Emotionen Ratings unmittelbar nach dem Film zur Verfügung gestellt zu vergleichen. Das Ziel negative Emotion (zB Traurigkeit) sollte als othe deutlich stärker hervorgerufen werdenr negative Emotionen (zB Wut, Angst).
- Bestimmen Sie, ob die emotionalen Filme die beabsichtigte negative Emotionen ausgelöst durch Kinderbasisselbst Bericht Bewertungen (vor Film) zu Wertungen unmittelbar nach dem Film unter Verwendung von gepaarte Stichproben t-Tests oder ANOVA verglichen.
- Untersuchen Sie die Wirkung der Emotionsregulation Anweisungen auf Kinder physiologischen Reaktivität. Verwenden Sie ANOVA für Kinderbasis RSA Ebenen in den verschiedenen Emotionsregulation Anweisung Bedingungen vergleichen und sicherzustellen, dass es in RSA keine Unterschiede waren vor dem Film sehen (wieder als Überprüfung der Annahmen der zufälligen Zuordnung dienen).
HINWEIS: RSA Reaktivität (Veränderung vom Ausgangswert bis Aufgabe) , die eine Erhöhung von den Ausgangswerten (Augmentation) darstellt , ist typisch , wenn Emotionen hervorgerufen werden mit Filmclips 29, 30, 31. Prüfung der durchschnittlichen Ausgangswert RSA und durchschnittliche Aufgabe (Film viewing) RSA einen signifikanten Anstieg in RSA für alle Teilnehmer zeigen sollte, unabhängig von experimentellen Bedingungen.- Untersuchen Sie Unterschiede in der RSA-Reaktionsmuster unter experimentellen Bedingungen unter Verwendung von ANOVA, mit Kovariaten inschlossen nach Bedarf.
HINWEIS: RSA Reaktivität ist die abhängige Variable von Interesse hier, aber ähnliche Verfahren verwendet werden können, andere Indizes von emotionalen Prozessen (kontinuierliche Kodierung von Mimik, zum Beispiel) zu untersuchen.
- Untersuchen Sie Unterschiede in der RSA-Reaktionsmuster unter experimentellen Bedingungen unter Verwendung von ANOVA, mit Kovariaten inschlossen nach Bedarf.
- Um die Sonde ANOVA Ergebnisse führen paarweise Vergleiche die signifikanten Unterschiede in der RSA Reaktivität Scores zwischen verschiedenen experimentellen Bedingungen zu identifizieren.
HINWEIS: Daran erinnern, dass Kontrollgruppe Teilnehmer keine spezifischen Emotionsregulation Strategie zu verwenden angewiesen Traurigkeit oder Angst zu verwalten. So sind wichtige Kontraste in RSA Reaktivität zwischen den beiden experimentellen Strategie Bedingungen (Distraction und Aufarbeitung) und der Kontrollbedingung.
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Representative Results
Wie in den 2 und 3 gezeigt, ist ein typisches Ergebnis ist , dass die Kinder zu verwenden , kognitive Emotionsregulationsstrategien führt zu einem anderen Muster von RSA Reaktivität als einfach Betrachten der emotionalen Film (Control) anweist. Dies unterstützt die Idee, dass Befehle mit negativen Emotionen Ablenkung oder Neubeurteilung verursachen unterschiedliche Muster der physiologischen Reaktion während einer emotional herausfordernde Aufgabe, da der Unterschied bei der Reaktion bei Kindern in der Kontrollgruppe und die Strategie Bedingungen zu regeln.
Verschiedene Verfahren zur Quantifizierung RSA Reaktivität haben unterschiedliche Auswirkungen auf die Interpretation der Ergebnisse. Abbildung 2 stellt RSA Reaktivität als Differenzwert berechnet wird , als abhängige Variable. Diese Berechnung liefert Informationen über die Richtung (dh eine positive oder negatin RSA ive Wechsel von den Ausgangswerten) und das Ausmaß der Änderung. Positive Differenzwerte zeigen RSA Augmentation und verbesserte Parasympathikus Einfluss. Im Gegensatz dazu 3 zeigt Ergebnisse der gleiche Analyse mit einer anderen Berechnung der RSA - Reaktivität (standardisierte Residuen) als abhängige Variable verwendet wird . Diese residualized Änderung Partituren Konto für die erste Stufe (Baseline) eines jeden Teilnehmers, und zu quantifizieren, inwieweit die RSA Reaktivität größer ist als (positive Veränderung Scores) oder weniger als (negative Veränderung Scores) die durchschnittliche Veränderung für die gesamte Stichprobe. Da die Reaktivität mit dieser zweiten Berechnung zur Probe Durchschnitt relativ ist, muss Interpretation beschreiben Reaktivität in absoluten Zahlen zu vermeiden. Stattdessen 3 schlägt vor , dass Kinder in Aufarbeitung Zustand RSA Reaktivität zeigten vergleichbar mit dem Probendurchschnitt (M = 0), Kinder in der Distraktion Zustand zeigte relativ weniger RSA augmentation als der Durchschnitt, und die Reaktivität von Kindern in der Kontrollgruppe war größer als der Durchschnitt für den traurigen Film, aber durchschnittlich für die beängstigend Film. So Forscher sollten die gewünschte statistische Ansatz zur Quantifizierung der RSA Reaktivität Daten auswählen , die für eine verallgemeinerbare (Abbildung 2) oder probenspezifische (Abbildung 3) Interpretation ermöglicht.
Abbildung 2. RSA - Reaktivität auf die Sad und Scary Films durch Emotionsregulation Bedingung (als Differenz Score berechnet). Dieses Balkendiagramm zeigt Kinder RSA Reaktivität zu den traurigen und beängstigend Filme in jeder der drei zwischen Subjekt Anweisung Bedingungen (Control, Distraction, Neubeurteilung). Fehlerbalken stellen Standardfehler. Bitte klicken Sie hier , um eine larg anzuzeigener Version dieser Figur.
Abbildung 3. RSA - Reaktivität auf die Sad und Scary Films (berechnet als Residualized ändern Scores) von Emotion Verordnung Zustand. Dieses Balkendiagramm zeigt Kinder RSA Reaktivität zu den traurigen und beängstigend Filme in jeder der drei zwischen Subjekt Anweisung Bedingungen (Control, Distraction, Neubeurteilung) den gleichen Datenbestand wie in Abbildung 2 verwendet wird . Fehlerbalken stellen Standardfehler. Bitte klicken Sie hier , um eine größere Version dieser Figur zu sehen.
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Discussion
Kritische Schritte im Rahmen des Protokolls
Effektiv entlocken negative Emotion und Anweisen Kinder bestimmte Emotionsregulationsstrategien sind die entscheidenden Schritte im Protokoll zu verwenden.
Technische Änderungen und Fehlerbehebung
Film-Clips müssen (und Pilot getestet) ausgewählt werden Frage sein altersgerechte angesichts der Altersbereich, in dem sie die Ziel Emotionen von Interesse für die angegebenen Altersstufen hervorrufen zu gewährleisten. Die Forscher sollten auch machen sorgen dafür, dass die Kinder die Emotionsregulation Anweisungen verstehen. Nach der Bereitstellung regulatorischen Anweisungen sollten Forscher die Kinder fragen , was sie tun werden , wenn sie das Ziel negative Emotion (zB, traurig, ängstlich) und sorgen dafür , beginnen zu fühlen , dass Kinder die Anweisungen wiederholen kann , bevor der Film Aufgabe beginnt.
Einschränkungen der Technik
Einschränkungen dieser Technik gehören die Gattungenlizability der physiologischen Regulation von einer kurzen Labor-basierten Beschwörung der realen Welt Kontexten. Zum Beispiel sind kurze Filmclips in Dauer und die negativen Gefühle, die sie hervorrufen sind oft nur von kurzer Dauer. Volks emotionales Engagement während einer kurzen Clip kann von ihrem Engagement in der realen Welt Ereignisse sehr unterschiedlich sein, und als solche, die individuelle Motivation in Regulierungsstrategien und deren anschließende Performance auf Laborbasis im Vergleich zu realen emotionalen Herausforderungen kann stark variieren und zu engagieren. In dem Maße, dass die kognitiven Strategien der Emotionsregulation hier untersuchten kognitiven Belastung auferlegen, sie könnten RSA beeinflussen anders als andere Emotionsregulationsstrategien. Darüber hinaus müssen alternative Basis Aufgaben und Bedingungen (zB einen neutralen Film gesehen) sollte mit den Zielen der Forscher im Zusammenhang betrachtet werden. Zukünftige Arbeiten sollten physiologische Einschätzungen der Emotionsregulation mit Erfahrungs- und Verhaltensbeurteilungen kombinieren, um eine umfassendere PICT zu gewinnenure einer wirksamen Regulierung.
Bedeutung der Technik in Bezug auf bestehende / Alternativmethoden
Angesichts der Schwierigkeiten bei der Trennung von der Erfahrung von Emotionen aus dem aktiven Regulierungsversuche, antwortet dieser Ansatz die Forderung nach Techniken , die reaktive und regulatorischen Prozesse analysieren 15 konzeptionelle und methodische Klarheit zu schaffen. Das experimentelle Paradigma zeigt, dass Engagement in gezielte, aktive Emotionsregulation kann durch die Untersuchung von RSA Reaktivität quantifiziert werden, und von der Erfahrung der negativen Emotionen getrennt. Die Erkenntnisse aus diesem Paradigma sind ein erster Schritt in Richtung Verständnis, wie Emotionsregulationsstrategien auf Veränderungen bei Kindern die emotionale Reaktion beziehen. Dies ist bemerkenswert, weil diese Arbeit auf Strategien konzentriert, die kognitive (wie Ablenkung und Neueinschätzung) sind, so dass sie schwerer zu beurteilen, über die traditionellen Ansätze zur Untersuchung der Kinder emotiona machenl im Labor reagiert (zB Beobachtungen, Selbst-Bericht, der Mutter Bericht). Der Vorteil dieses Ansatzes ist, besonders deutlich früh in der Entwicklung, wenn Kinder weniger in der Lage sind zu artikulieren oder deren regulatorische Entscheidungen erklären. Diese psychophysiologischen Methode bei Kindern Emotionsregulation der Beurteilung gibt die Möglichkeit, Informationen über Kinder aktiven regulatorischen Prozesse zu erwerben, da sie, dass entfalten kann nicht durch Beobachtungen und Selbst Berichte erworben werden.
Zukünftige Anwendungen oder Anfahrt nach der Technik Mastering
Die Verwendung von Filmclips, negative Emotionen zu entlocken hat mehrere Vorteile. Nicht nur, dass dieser Ansatz für ein höheres Maß an experimenteller Kontrolle ermöglichen und Bewegungsartefakte zu minimieren, indem die Kinder während der Aufgaben sitzen, sondern kann auch die Messung Invarianz Probleme zu minimieren, da die Filme erfolgreich in einem breiten Spektrum zu wecken diskrete Emotionen in der Kinder Teilnehmer verwendetder im Alter von 12, 31. Zukünftige Untersuchungen können die Vorteile dieser Art von Paradigma nehmen zu prüfen , wie individuelle Unterschiede (zB vorbestehende emotionale regulatorischen Fähigkeiten, kognitive Funktion, die Exposition gegen Trauma, Persönlichkeit) können die Menschen die physiologischen Reaktivität in emotionalen Kontexten beeinflussen. Ein solcher Ansatz auf die wichtigen psychologischen Fragen beleuchten , von denen Einzelpersonen oder eine einzelne von bestimmten Emotionsregulationsstrategien , unter welchen Bedingungen zugute kommen kann mehr oder weniger würde.
In der Summe dieser neue Labor-basierten Paradigma schreitet Verständnis der Wechselbeziehung der emotionalen Reaktivität und Regulierung durch eine kontrollierte Technik zur Auslösung negativen Emotionen geschenkt und die anschließende physiologische Messung reagiert, dass auf die Emotionsregulationsstrategien Verwendung unterschiedlicher entspricht.
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Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| MindWare BioNex 2SLT Chassis Assembly | Mindware Technologies | 50-3711-02 | Hardware to acquire cardiac physiology |
| Mindware Ambulatory Impedance Cardiograph. | Mindware Technologies | 50-1000-RB | Mobile acquisition device |
| MindWare Disposable Pediatric Tape Electrodes | Mindware Technologies | 93-0101-00 | EKG electrodes for children |
| MindWare HR/HRV Application w/Key | Mindware Technologies | 60-1100-00 | Scoring software to process EKG |
References
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