Summary
מבחן זיכרון הזיכרון הממשי של העולם האמיתי, שבו המשתתפים צריכים להיזכר אילו אובייקטים הוסתרו באילו מקומות, בהם שני מקרים שונים. קל לרוץ והוא רגיש להזדקנות קוגניטיבית רגילה.
Abstract
זיכרון אפיזודי הוא מערכת זיכרון מורכבת המאפשרת זיכרון וחוויה מנטלית מחדש של פרקים קודמים מחיינו. זיכרונות אפיזודיים אמיתיים הם על אירועים בהקשר שלהם spatiotemporal והם בדרך כלל visuospatial, ולא מילולית. עם זאת, לעתים קרובות, בדיקות זיכרון אפיזודי להשתמש בחומר מילולי להיזכר (רשימות מילים, סיפורים). המבחן האמיתי מה- Where- כאשר מבחן הזיכרון דורש מהמשתתפים להסתיר סך של 16 אובייקטים שונים ב 16 מקומות שונים על פני שתי הזדמנויות זמן, 2 שעות זה מזה. עוד שעתיים לאחר מכן, הם מתבקשים אז להיזכר אילו אובייקטים (מה) הם היו מוסתרים בו מיקומים (איפה) ועל איזה משני מקרים (מתי). בנוסף לספירת מספר השילובים המלאים של מה-כאשר-כאשר נכונים, ניתן להשתמש במשימה זו גם לבדיקת הזיכרון המרחבי וזיכרון האובייקט. משימה זו רגישה להזדקנות קוגניטיבית רגילה, וקורלציה טובה עם ביצועים בזיכרון אפיזודי אחרמשימות, ובמקביל לספק תוקף אקולוגי יותר ולהיות זול וזול להפעלה.
Introduction
זיכרון אפיזודי הוא זיכרון לאירועים ייחודיים מהעבר של העבר, אשר חווים מחדש את האירוע המקורי (זמן נסיעה נפשית) 1 , 2 . זה גם אחד מסוגי הזיכרון הראשונים להיות מושפע בשלבים המוקדמים של צורות רבות של דמנציה 3 , 4 . האונה הטמפורלית המדיאלית, ובמיוחד ההיפוקמפוס, נחשבת כמבנה חשוב בעיבוד זיכרונות אפיזודיים 5 , ולכן כל התנאים המשפיעים על תפקוד ההיפוקמפוס, כמו הזדקנות והפרעות רבות במצב הרוח, מאמינים כי הם משפיעים על תפקוד הזיכרון האפיזודי . ככזה, פונקציה זיכרון אפיזודי יכול להיות סמן ביולוגי שימושי עבור מגוון של תנאים נוירולוגיים פסיכיאטריים 6 .
שיטות לכמת זיכרון אפיזודי, לעומת זאת, עדיין פחות אידיאלי. כל יום בעולם אפיזודיזיכרונות הם זיכרונות אינטגרטיביים של אירועים ייחודיים בהקשר שלהם spatiotemporal 7 , בדרך כלל מקודד מקודד 4 . שתי השיטות הנפוצות ביותר המשמשות הן במרפאה והן במחקר האקדמי הן רשימת מילים, 8 וסיפורים על סיפור משלושת העבר. שתי השיטות יש יתרונות וחסרונות. היתרון של המילה רשימות על הגישה הסיפור הוא כי שמאי יודע בדיוק מה התשובות הנכונות. זה קשה להעריך עם סיפורים ספונטניים מן העבר של משתתף / המטופל, שכן לעתים קרובות אין ראיות אובייקטיביות זמין ואפילו חשבונות של בני משפחה עשויים להיות פרטים שגויים בהם. היתרון של הסיפורים הוא שהם למעשה מעריכים את התוכן האופייני והמבנה של זיכרונות אפיזודיים: אירועים בהקשר הספטיוטמפוראלי, עם מידע על מה שקרה, היכן ומתי יחדיו. רשימות Word לעשות לא דורשים כל הקשר להיות נזכר בכלל, והם חזרות פעמים רבות מספר פעמים ( למשל רי אודיי מילולית מילוי משימה).
לאחרונה נעשו מספר ניסיונות לבניית משימות זיכרון אפיזודי המשלבות את נקודות החוזק של שתי הבדיקות הקלאסיות תוך צמצום החסרונות 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21 , 22 . הפרוטוקול הנוכחי הוא הגרסה העדכנית ביותר של מבחן זיכרון מה- What-Where-when אשר פותח באוניברסיטת ניוקסלXrf "> 10 , 16 , 22. המושג מבוסס על העבודה עם בעלי חיים לא אנושיים, שהתחילה קלייטון ודיקינסון 23 , והתאימה לעבודה עם מגוון של מינים אחרים 24 , 25 , 26 , 27 , 28 , חלקם אשר אישרו את הרגישות של פרדיגמה זו לנזק באונה הטמפורלית. 29. זהו אחד מניסיונות לשלב את מה- What-Where-when במסגרת בדיקות זיכרון אפיזודי עם בני אדם מבוגרים 18 , 20 , 30 , 31 , אבל רק אחד כדי להתבצע בסביבה אמיתית, ללא שימוש במחשבים, מה שהופך אותו קל עבור המשתתפים / מטופלים לעסוק עם עלות נמוכה לבצע.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Protocol
פרוטוקול זה אושר על ידי ועדת האתיקה של הפקולטה למדעי הרפואה באוניברסיטת ניוקסל (אישור מספר 515_1).
1. הכנה למחקר
- לפני הפעלת המחקר, לאסוף 20 חפצים קטנים, מזוהה בקלות / תיאר, למשל ,
אור תה
כורה צעצוע
צפרדע צעצוע
וו בגדים
כף
סט של מפתחות
כפתור
שפתון
איש שלג צעצוע
כובע בקבוק
מוות
מצית
מסרק
רצועת ידיים
מנעול
סיכת פרפר
סרגל
גיטרה
סוללה
מקל USB - בחר באופן אקראי 8 אובייקטים אלה עבור הפגישה הראשונה, ו 8 עבור הפגישה השנייה. צריך להיות 4 אובייקטים נוספים שאינם משמשים בשני מושב. לאחר בחירת האובייקטים, השתמש באותם אובייקטים באותם מיקומים ובאותן פעילויות באתר עבור כל המשתתפים.
- אִמָאKe תצלומים של 16 אובייקטים לשמש. צור שני גיליונות של צילומים אלה: הגיליון הראשון לפגישה הראשונה (8 אובייקטים) והגיליון השני לפגישה השנייה (8 אובייקטים).
- שים את התמונות של האובייקטים על הגיליון לפי סדר המשתתפים צריכים למצוא אותם. מספר התמונות כדי למנוע בלבול. איור 1 מציג דוגמה.
איור 1: גיליונות זהות של אובייקט. אלה הם הסדינים שמוצבים ליד ערימת 20 אובייקטים. הסדין השמאלי ממוקם שם בשלב 1 ובגף הימני בשלב 2. המשתתפים אמורים לאסוף את החפצים מתוך הערימה בסדר המצוין על הגיליון. שים לב כי בשלב 2, כל האובייקטים משלב 1 נאספו למעלה והוסיף לערמה שוב, כך במהלך שלב 2, המשתתפים שוב לחפש דרך ערימה של 20 אובייקטים מלכתחילה. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.
- זהה 16 מקומות מסתור סביב החדר. באופן אידיאלי, החדר הוא משרד עם הרבה דברים בו. את המקומות ניתן לתאר באופן חד משמעי על ידי אדם לא ממש בחדר. כמו כן, נסה להפוך את המיקומים לא משויכים אך ורק עם אובייקט ברור בחדר, כמו זה מפחית זיכרון מרחבי לאובייקטים אובייקט אובייקט.
- הקצה כל אובייקט לאחד ממקומות המסתור, וודא שהמיקומים בהם נעשה שימוש בפגישה הראשונה והשנייה מופרדים באופן אקראי.
- וודאו כי השכיבה של החדר תישאר זהה למשך המחקר. חדרים מרובי שימוש, ודא כי החדר ניתן להחזיר בחזרה באותו אופן לפני כל משתתף.
התחת = "jove_title"> 2. מושב 1
- לפני המשתתף מגיע, לשים את 20 אובייקטים בערימה במיקום קבוע בחדר בדיקות, עם גיליון תמונה אובייקט עבור הפעלה 1 ליד זה. הסיבה שיש המשתתפים למצוא את החפצים בערימה באמצעות גיליונות התמונה היא לאלץ אותם לשים לב לזהות של אובייקטים.
- כאשר המשתתף מגיע, תחילה לתת להם עלון מידע המסביר את המחקר, לדבר איתם דרך המחקר, ויש להם לקרוא לקרוא את הטפסים הסכמה.
- קח את המשתתפים אל הדלת של חדר בדיקות ולתת הוראות על מה שהם יצטרכו לעשות בחדר. ניתן לשנות את ההוראות כדי לגרום לשינון מכוון או לשינון מקריות.
- עבור שינון מכוון, קרא הוראות אלה למשתתף:
"מטרת המשימה הזאת היא להסתיר כמה חפצים בחדר ואתה תתבקש לזכור אותם מאוחר יותריוצגו עם ערימת חפצים על השולחן. ליד ערימת אתה תמצא גיליון עם תמונות של 8 אובייקטים עליך להסתיר במהלך משימה זו. בחלק השמאלי התחתון של כל תמונה יש מספר המציין את הסדר שבו עליך להסתיר אובייקטים אלה.
אתה יכול רק להרים ולהסתיר אובייקט אחד בכל פעם. אני מצביע על המיקום שבו אתה צריך להסתיר כל אובייקט. ברגע שאתה נכנס לחדר אתה צריך להתחיל לספור שניות בקול רם להמשיך לעשות את זה עד שאתה עוזב את החדר.
מאוחר יותר במחקר זה נחזור על זה עם אובייקטים שונים ומיקומים שונים. לאחר מכן תתבקשו לזכור את החפצים שהסתתרו, היכן החביאתם ובאיזה אירוע. אם יש לך שאלות, אנא שאל אותם עכשיו כי לא תוכל פעם אחת אנחנו נכנסים לחדר. זו לא משימה מתוזמנת, אז בבקשה לקחת כמה זמן שאתה צריך. " - עבור שינון מקריות, קרא את ההוראות הבאות למשתתף:
"המטרה שלמשימה זו היא לבדוק את יכולות ריבוי משימות. יהיה עליך לספור שניות בקול רם, מבלי להאט או לדלג על מספרים, בזמן שאני מנסה להסיח את דעתך עם אובייקטים לחפש ולמקם במקומות שונים ברחבי החדר. אני אקליט את הקול שלך לניתוח מאוחר יותר של הספירה שלך.
עבור המסיח, תוצג לך ערימת חפצים על השולחן. ליד ערימת אתה תמצא גיליון עם תמונות של 8 אובייקטים עליך להסתיר במהלך משימה זו. בחלק השמאלי התחתון של כל תמונה יש מספר המציין את הסדר שבו עליך להסתיר אובייקטים אלה. אתה יכול רק להרים ולהסתיר אובייקט אחד בכל פעם. אני מצביע על המיקום שבו אתה צריך להסתיר כל אובייקט. ברגע שאתה נכנס לחדר אתה צריך להתחיל לספור שניות בקול רם להמשיך לעשות את זה עד שאתה עוזב את החדר.
מאוחר יותר במחקר זה נחזור על זה כדי לבדוק אם אתה משתפר עם תרגול. אם יש לך שאלות, אנא שאל אותם עכשיו כי אתה לא תהיהמסוגל פעם אנחנו נכנסים לחדר. זו לא משימה מתוזמנת, אז בבקשה לקחת כמה זמן שאתה צריך, אבל לא לשכוח לשמור את הספירה הולך בקצב יציב. "
- עבור שינון מכוון, קרא הוראות אלה למשתתף:
- קחו את המשתתף לחדר והראו את ערימת החפצים. יש המשתתף למצוא ולקחת את האובייקט הראשון. ציין היכן יש למקם את האובייקט, ושהמשתתף שם את האובייקט שם.
- לאחר מכן יש לחזור על המשתתף עבור האובייקט הבא, וכן הלאה עבור כל 8 אובייקטים על גיליון התמונה. העיתוי נקבע על ידי המהירות שבה המשתתף מוצא ומסתיר את האובייקטים. זה בדרך כלל לוקח לא יותר מ 2 דקות.
- בסוף הפגישה, לקחת את המשתתף מחוץ לחדר.
3. הפסקה ראשונה
- בין הפגישה 1 לבין הפגישה 2, להשאיר בערך 2 שעות. שאל את המשתתפים לעשות משימות שונות במהלך מרווח זה, או לבקש מהם ללכת ( למשל ישצהריים) ולחזור בזמן המיועד.
- לפני שהמשתתף חוזר, הסר את כל האובייקטים המוסתרים מהחדר והכניס אותם בחזרה לערימה.
- החזר את גיליון התמונות לגיליון התמונות לפגישה 2.
4. מושב 2
- הזכירו למשתתף את ההנחיות שניתנו לפני הפגישה 1.
- קח את המשתתף לחדר, וחזור על סעיף 2.4, אבל עכשיו עם אובייקטים ומיקומים שונים. שוב, העיתוי נקבע על ידי המשתתף.
- קחו את המשתתף חזרה מן החדר.
5. הפסקה שנייה
- שוב הורה למשתתף לחזור 2 שעות מאוחר יותר או להפעיל עוד סוללה של בדיקות במהלך מרווח זה.
- הסר את כל האובייקטים ממקומות המסתור שלהם. החדר לא יהיה נחוץ שוב עבור משתתף זה.
6. מושב 3
- אם המשתתפים קיבלו הוראה לשינון מקריות, דיון Rief אותם עכשיו ולספר להם את המטרה האמיתית של המשימה. בדוק את האפקטיביות של הונאה על ידי לשאול את המשתתפים אם הם חושדים כי המשימה היא משימה זיכרון.
- בקשו מהם להיזכר בחופשיות באילו חפצים הם החביאו באילו מקומות ובאילו משתי ההזדמנויות. בקש מהם לכתוב את כל זה בסדר שבו הם זוכרים אותם. עודד אותם להיזכר בכל מידע שהם יכולים, כולל מידע לא שלם (כמו לזכור אובייקט, אך לא את מיקומו וכו ' ).
- תן את המשתתפים כל הזמן שהם צריכים לזכור ככל שהם יכולים. אפשר להם לצייר מפה או תרשים אם הם רוצים.
- לאחר שהם זוכרים את כל המידע שהם יכולים, לבקש מהם להשלים את סולם חי ואת בקנה מידה התבוננות משימה ( איור 2 ).
55646fig2.jpg "/>
איור 2: דיווח על חוויות סובייקטיביות. לאחר שדיווחו על הזיכרון שלהם על אובייקטים, מיקומים ושלבים, המשתתפים מתבקשים להשלים את שני המאזנים, אשר מדווחים על החוויה הסובייקטיבית של זיכרונותיהם (בסולם עליון) ועל כמה הם למעשה חזרו על החומר לאחר כל שלב מסתתר. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.
- משתתף המשתתפים עוד ולשלוח משם.
7. איסוף נתונים וניתוחם
- עבור גיליון הניקוד, צור רשימה של כל 16 האובייקטים, ועוד רשימה של כל 16 המיקומים.
- עבור כל אובייקט ומיקום, לקבוע אם הוא נזכר בשילוב עם הפגישה הנכונה ומיקום / אובייקט (בהתאמה, מה- Where-When)), אם בשילוב רק עם הפגישה הנכונה (ב(מתי רק איפה - מתי) או רק עם המיקום / האובייקט הנכון (בהתאמה, רק מה - היכן), או אם הוא נזכר כראוי, אבל ללא כל שילוב נכון (רק מה ו - איפה בלבד). מספר השילובים של What-Where-When ושדרוגים מה-היכן צריכים להיות מתאימים לשני הרשימות.
- נתח תחילה את השילובים המלאים של What-Where-When. מכיוון שיש בסך הכל 16 קומבינציות להיזכר, התייחסו למספר השילובים שנזכרו כהלכה כבעלי התפלגות בינומית (תשובות של 16 'כן לא'), אשר יש לנתח בעזרת מודל ליניארי כללי, תוך שימוש בחלוקה בינומית עם פונקציית קישור יומן.
- ואז לנתח את 3 שילובים לא שלם. כדי לעשות זאת באמצעות אותו ניתוח, לנתח את המספר הכולל של שילובים מוחלטים חלקית של כל סוג מתוך המספר הנותר של שילובים שלא נזכר כראוי כמו להשלים מה- where- כאשר שילוב. לדוגמהמספיק, אם משתתף נזכר 5 נכון מה- where- כאשר שילובים, ולאחר מכן לנתח שילובים שלם מתוך (16-5 =) 11 השילובים לא שלם אפשרי.
- נתח את מספר האובייקטים או המיקומים שנזכרו ללא שילוב כלשהו באופן מקביל מתוך השילובים הנותרים שטרם מומשו.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Representative Results
אנשים מבוגרים יותר (65+) זוכרים פחות שילובים מלאים של What-Where-when מאשר אנשים צעירים (18-25; Χ 2 (1) = 9.5; p = 0.002, איור 3 ). שים לב כי למרות כקבוצה, אנשים מבוגרים לבצע גרוע יותר אנשים צעירים, ישנם כמה אנשים מבוגרים המבצעים גם או יותר טוב מאשר כמה צעירים. וריאציה זו עשויה להיות אינפורמטיבית אם היא מנבאת תנאים אחרים.
ניתן גם לחקור כיצד בדיקות זיכרון אפיזודות אחרות מנבאות ביצועים בזיכרון עבור שילובים מה-כאשר-כאשר. עבור תוצאות מייצגות אלו מוצגות תוצאות משימת אובייקט-מיקום 32 של קסל. למשימה זו יש מספר רכיבים, כולל זיכרון אובייקט משולב (COM), שבו יש לזכור 10 אובייקטים שונים ולהחליף אותם במיקומם המדויק במסך מחשב ריק. בהקשר זה, המשתתפים היו 3 דקות בין לימוד הפריסה של 10 אובייקטים, ואת המבחן שבו הם היו צריכים ליצור מחדש את הפריסה. בשלוש הדקות הללו הם ביצעו משימה נוספת, כדי למנוע מהם להחזיק את המידע בזיכרון העובד. ביצועי הפרט במשימת ה- COM חזו באופן משמעותי את מספר צירופי WWW שנזכרו נכונה (Χ 2 (1) = 6.27, p = 0.012). השיפוע של קו הרגרסיה הוא תלול יותר עבור אנשים מבוגרים יותר מאשר לאנשים צעירים (Χ 2 (1) = 4.97, p = 0.026, איור 4 ).
איור 3: הבדלי גיל בזיכרון WWW. הנתון מייצג את המספר הכולל של השילובים הנכונים מה- Where-כאשר נזכר (מתוך 16 שילובים אפשריים) על ידי כל המשתתפים בשתי קבוצות הגיל. גודל הסמלים מייצג את מספר האנשים שזכרו את מספר השילובים. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.
איור 4: חיזוי זיכרון WWW על ידי משימות זיכרון אחרות. מספר השילובים הנכונים מה- Where-where שנזכרו על-ידי כל אחד מהם ניבא באופן משמעותי על ידי הדיוק שבו אנשים אלה יכולים לזכור ולשחזר מערך מרחבי של 10 אובייקטים על מסך מחשב (זיכרון אובייקט משולב של Kessels או משימת COM). מדד הביצועים של משימת ה- COM הוא ציון שגיאה המציין כמה רחוק (ב- mm) האובייקטים הונחו מהמקומות הנכונים שלהם. שגיאות עבור כל 10 אובייקטים סומנו כדי לקבל ציון שגיאה אחת לכל משתתף.Csource.jove.com/files/ftp_upload/55646/55646fig4large.jpg "target =" _ blank "> לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של נתון זה.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Discussion
הנתונים מראים כי ביצועים על משימות אחרות אשר אמורים למדוד זיכרון אפיזודי מנבא ביצועים על המשימה Real-World What-Where-Memory גם כן. עם זאת, מתאמים אלה עשויים לייצג קבוצת משנה משותפת של יכולות קוגניטיביות המשמשות את המשימות השונות. המשימה האמיתית של זיכרון מה-היכן-היכן-עולם, יש לה יתרון על פני המשימות האחרות, בכך שהיא בודקת את זכרונם של אנשים לשתי אירועים אמיתיים שהתרחשו בהקשר ריאלי-טמפורלי. שלא כמו לשאול אנשים על אירועים מהחיים שלהם, עם זאת, במקרה זה, הנסיין או הקליניק יודע בדיוק מה קרה במקרה, שכן הם להגדיר את זה. זה נותן את המשימה תוקפנות אקולוגית לא משותף עם רוב המשימות האחרות, כמו גם אלה החלים גם מה- where-when מסגרת, בדרך כלל לעשות זאת במחשב, ובכך לאבד את היבט טבילה של חוויית העולם האמיתי 18 , 20 ,F "> 30 , 31. רק מציאות וירטואלית immersive יכול לשלב את היתרונות של גירוי המחשב ואת העולם כמו ניסיון, אבל זה סוג של ציוד אינו זמין עדיין על רוב האנשים, בעוד העולם האמיתי מה- כאשר המשימה זיכרון קל ופשוט לרוץ.לעבור תקפות אקולוגית עוד יותר, את המשימה ניתן להפעיל כמשימה קידוד מקרית, אשר אי אפשר לעשות כאשר מבקשים אנשים לזכור רשימות של מילים או זוגות מילה.עם זאת, זה יכול להיות רק היה פעם בודק את הקוד פעם אחת, לאחר שהמשתתפים לקחו חלק פעם אחת, הם ידעו לעד שמדובר במשימת זיכרון.
למשימה יש גם את היתרון שיש לה כמה תוצרי תוצאות שונים, כולם מניסיון אחד: היא יכולה לבחון זיכרון מרחבי גרידא וזכרון אובייקט טהור, כמו גם זיכרון לכריכה של האלמנטים השונים. היבטים שונים אלה עשויים להיות שימושיים להפריד בין בעיה נוירופסיכולוגית אחרתS בחולים. למשימה יש חסרונות גם כן. שלושת השלבים נדחסו בתוך יום, אבל כדי לבדוק זיכרון לטווח ארוך, כל המשימה לוקחת לפחות 4.5 שעות, בדרך כלל קצת יותר. זה לא בעיה כאשר אנשים נמצאים במרפאה או בסביבת הבדיקה לפחות חצי יום בכל מקרה, אבל האם להגביל את הנסיבות שבהן ניתן להשתמש בו. פרקים מסתור יחיד (התעלמות למעשה את הרכיב הזמני של זיכרונות אפיזודי) או מרווחי שימור קצרים יותר קל ליישם וזה יהיה מעניין לגלות איך הם משפיעים על הביצועים על המשימה. חסרון נוסף של ביצוע משימה ידנית בסביבה של העולם האמיתי הוא כי הבקיע את התוצאה ביד לוקח זמן רב יותר מאשר משימות ממוחשבות שיכולים לתת ציון ביצועים באופן מיידי. עם זאת, ספירה של מספר שנזכר נכון מה- where- כאשר שילובים לוקח מעט מאוד זמן. זה ניקוד שילובים לא שלם זה עלול לקחת קצת יותר.
Tלשאול כפי שמוצג כאן ניתן להשתמש כדי להסתכל על היבטים אחרים של זיכרון אפיזודי גם כן. אפשר לנתח את הזיכרון עבור הרצף שבו אובייקטים היו מוסתרים, ו / או את ההשפעה של דעיכה זיכרון הפרעה בין שני השלבים על עקבות הזיכרון. ואכן, על ידי הוספת שלבים נוספים לניסוי, זו משימה זיכרון פשוט יכול לשמש כדי לחקור השערות מפורטות למדי על ההיבטים הזמניים של הזיכרון, כולל למשל את קנה המידה של אינבנציונליות של הפרמטרים זיכרון ריקבון 15 .
לסיכום, למבחן הקוגניטיבי הפשוט הזה של זיכרון אפיזודי יש תוקף אקולוגי יותר מבדיקות קיימות, אך נראה כי הוא מבחין בין קבוצות דומות, כפי שהוכחו כבעיות אחרות בזיכרון אפיזודי. נדרשים מחקרים נוספים כדי להבין עד כמה משימה זו רגישה ואם היא עשויה להיות שימושית, למשל, באבחון מוקדם של ליקויים קוגניטיביים.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Disclosures
למחברים אין מה לחשוף.
Acknowledgments
תודה לכל המשתתפים שעזרו לפתח מתודולוגיה זו על פני איטרציות שונות של המשימה. תודה גם לכל התלמידים שעזרו על ידי הפעלת איטרציות שונות במהלך השנים: נטשה דובס, אמה דנינג, ויקטוריה Bellhouse, סטיבן הולנד, מליסה אנדרסון, קייטי שו, שרה מורגן, קרלה Butterworth, מייקל קרייג, לורן ריי, אוליביה סנדרסון , דניאל Lai, Rajameenakshi Boopathy ו Chun Kit הו. מחקר זה מומן על ידי תרומות של אוניברסיטת ניוקסל לפרויקטים מחקר סטודנט.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Example Materials | Any 20 easy-to-name small objects will do. | ||
| 1 tea light | |||
| 1 toy digger | |||
| 1 toy frog | |||
| 1 clothing hook | |||
| 1 spoon | |||
| 1 set of keys | |||
| 1 button | |||
| 1 lip balm | |||
| 1 toy snowman | |||
| 1 bottle cap | |||
| 1 die | |||
| 1 lighter | |||
| 1 comb | |||
| 1 wrist band | |||
| 1 padlock | |||
| 1 butterfly pin | |||
| 1 ruler | |||
| 1 guitar plectrum | |||
| 1 battery | |||
| 1 USB stick |
References
- Tulving, E. Organization of memory. Tulving, E., Donaldson, W. , Academic Press. 381-403 (1972).
- Tulving, E. Episodic memory: From mind to brain. Rev Neurol. 160, S9-S23 (2004).
- Irish, M., Lawlor, B. A., Coen, R. F., O'Mara, S. M. Everyday episodic memory in amnestic mild cognitive impairment: A preliminary investigation. BMC Neurosci. 12, (2011).
- Pause, B. M., et al. Perspectives on Episodic-like and Episodic Memory. Front Behav Neurosci. 7, (2013).
- Eichenbaum, H., Sauvage, M., Fortin, N., Komorowski, R., Lipton, P. Towards a functional organization of episodic memory in the medial temporal lobe. Neurosci Biobehav Rev. 36, 1597-1608 (2012).
- Dere, E., Pause, B. M., Pietrowsky, R. Emotion and episodic memory in neuropsychiatric disorders. Behav Brain Res. 215, 162-171 (2010).
- Clayton, N. S., Bussey, T. J., Dickinson, A. Can animals recall the past and plan for the future? Nat Rev Neurosci. 4, 685-691 (2003).
- Tierney, M. C., et al. Use of the Rey Auditory Verbal Learning Test in differentiating normal aging from Alzheimer's and Parkinson's dementia. Psychol Assess. 6, 129-134 (1994).
- Hayne, H., Imuta, K. Episodic memory in 3- and 4-year-old children. Dev Psychobiol. 53, 317-322 (2011).
- Holland, S. M., Smulders, T. V. Do humans use episodic memory to solve a What-Where-When memory task? Anim Cogn. 14, 95-102 (2011).
- Cheke, L. G., Clayton, N. S. Do different tests of episodic memory produce consistent results in human adults? Learn Mem. 20, 491-498 (2013).
- Newcombe, N. S., Balcomb, F., Ferrara, K., Hansen, M., Koski, J. Two rooms, two representations? Episodic-like memory in toddlers and preschoolers. Dev Sci. 17, 743-756 (2014).
- Cheke, L. G., Clayton, N. S. The six blind men and the elephant: Are episodic memory tasks tests of different things or different tests of the same thing? J Exp Child Psychol. 137, 164-171 (2015).
- Cheke, L. G., Simons, J. S., Clayton, N. S. Higher BMI is Associated with Episodic Memory Deficits in Young Adults. Q J Exp Psychol. , 1-24 (2015).
- Kwok, S. C., Macaluso, E. Immediate memory for "when, where and what": Short-delay retrieval using dynamic naturalistic material. Hum Brain Map. 36, 2495-2513 (2015).
- Mazurek, A., Bhoopathy, R., Read, J. C. A., Gallagher, P., Smulders, T. V. Effects of age on a real-world What-Where-When memory task. Front Aging Neurosci. 7, (2015).
- Cheke, L. G. What-where-when memory and encoding strategies in healthy aging. Learn Mem. 23, 121-126 (2016).
- Zlomuzica, A., Preusser, F., Totzeck, C., Dere, E., Margraf, J. The impact of different emotional states on the memory for what, where and when features of specific events. Behav Brain Res. 298 (Part B), 181-187 (2016).
- Plancher, G., Gyselinck, V., Nicolas, S., Piolino, P. Age effect on components of episodic memory and feature binding: A virtual reality study. Neuropsychology. 24, 379-390 (2010).
- Plancher, G., Tirard, A., Gyselinck, V., Nicolas, S., Piolino, P. Using virtual reality to characterize episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer's disease: Influence of active and passive encoding. Neuropsychologia. 50, 592-602 (2012).
- Laurent, X., Ensslin, A., Marí-Beffa, P. An action to an object does not improve its episodic encoding but removes distraction. J Exp Psychol Hum Percept Perform. 42, 494-507 (2016).
- Craig, M., et al. How does intentionality of encoding affect memory for episodic information? Learn Mem. 23, 648-659 (2016).
- Clayton, N. S., Dickinson, A. Episodic-like memory during cache recovery by scrub jays. Nature. 395, 272-274 (1998).
- Skov-Rackette, S. I., Miller, N. Y., Shettleworth, S. J.
- Roberts, W. A., et al. Episodic-Like Memory in Rats: Is It Based on When or How Long Ago? Science. 320, 113-115 (2008).
- Feeney, M. C., Roberts, W. A., Sherry, D. F. Memory for what, where, and when in the black-capped chickadee (Poecile atricapillus). Anim Cogn. 12, 767-777 (2009).
- Hoffman, M. L., Beran, M. J., Washburn, D. A. Memory for "What" "Where", and "When" Information in Rhesus Monkeys (Macaca mulatta). J Exp Psychol Anim Behav Process. 35, 143-152 (2009).
- Zinkivskay, A., Nazir, F., Smulders, T. V. What-Where-When memory in magpies (Pica pica). Anim Cogn. 12, 119-125 (2009).
- Binder, S., Dere, E., Zlomuzica, A. A critical appraisal of the what-where-when episodic-like memory test in rodents: Achievements, caveats and future directions. Prog Neurobiol. 130, 71-85 (2015).
- Kinugawa, K., et al. Aging-related episodic memory decline: Are emotions the key? Front Behav Neurosci. 7, (2013).
- Pause, B. M., Jungbluth, C., Adolph, D., Pietrowsky, R., Dere, E. Induction and measurement of episodic memories in healthy adults. J Neurosci Meth. 189, 88-96 (2010).
- Kessels, R. P. C., Postma, A., De Haan, E. H. F. Object Relocation: A program for setting up, running, and analyzing experiments on memory for object locations. Behav Res Meth, Instr, Comp. 31, 423-428 (1999).
