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À l’aide de votre tête : Mesurer les rationnelle Imitation bébés d’Actions

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L’imitation est une forme d’apprentissage social qui va au-delà de simplement copier des autres actions et exige de comprendre les objectifs et les intentions de comportements.

Par exemple, penser à un bébé en regardant leur père boire une bouteille d’eau. Si le père tombe accidentellement la bouteille tandis que le couvercle est fermé avant de prendre une boisson, le nourrisson doit décoder ensuite cette série complexe d’évènements de décider quelles mesures sont nécessaires, et qui peut être ignoré, simplement boire de l’eau.

En fin de compte, une fois que les bébés supposent que d’autres sont rationnels, qu’ils puissent comprendre quelles actions axé sur les buts d’imiter exactement et quelles actions accessoires d’ignorer, comme boire de la bouteille d’eau sans première une chute sur le sol.

Cette vidéo montre comment concevoir et mener une expérience imitation chez les nourrissons, basé sur les méthodes séminales de Andrew Meltzoff, György Gergely et collègues, ainsi que la façon d’analyser et d’interpréter les résultats dans des conditions rationnelles et irrationnelles.

Dans cette expérience de groupe-2, 14 mois nourrissons sont assignés à l’une des deux conditions — un en qui occupent les mains d’un adulte ou un où ils sont libres.

En l’État occupée par les mains, les nourrissons évaluent un scénario raisonnable, où un adulte fait semblant d’être froid, encapsule une couverture autour d’eux et garde les deux mains sur la couverture. Ils sont logiquement impossible de toucher une lampe avec leurs mains et doivent le faire avec leur tête.

Alternativement, dans la condition de mains-libres, les nourrissons observent une situation irrationnelle. Dans ce cas, l’adulte encore fait semblant d’être froid et utilise la couverture, mais repose alors deux mains plat sur la table, faisant clairement leurs mains disponibles à utiliser. Toutefois, l’expérimentateur touche toujours la lampe avec leur tête.

Dans une séance de suivi une semaine plus tard, l’enfant est simplement placé près de la même lampe touch et brièvement observé sur une période courte, 20 s.

Au cours de cette période d’observation, la variable dépendante est enregistrée comme le pourcentage des nourrissons qui imitent l’adulte en touchant la lampe avec leur tête ou répondre à l’aide de leurs mains.

Il est possible que les jeunes nourrissons imitent sélectivement. Autrement dit, quand ils en déduisent qu’il y a une raison pour le comportement inhabituel qu’ils observent — comme dans la condition de mains libres — ils imitent les actions exactes plutôt que de répondre simplement à l’aide de leurs mains.

Avant les sessions expérimentales, rassembler les documents nécessaires, qui comprennent une lampe tactile au moins 6 po de diamètre, une plateforme pour se reposer de la lampe sur quelques petits jouets et une couverture.

Pour session une, placez la lampe sensibles touch sur le plateau à une hauteur où vous pouvez y arriver avec votre front.

Ensuite, mettre en place une table rectangulaire avec deux chaises d’un côté, un pour vous et un pour le parent. Déplacez la lampe hors de la vue mais à portée de main, puis placez des jouets sur la table.

Pour commencer la session, inviter le parent et l’enfant dans la chambre. L’adresser à s’asseoir sur la chaise vers la gauche avec l’enfant sur leur genoux, tandis que vous vous asseyez sur la chaise à droite.

Aider l’enfant à devenir à l’aise avec l’environnement en offrant des jouets pour eux de jouer avec pendant 1-3 min.

Lorsque l’enfant joue, informer le parent que vous démontreront une action pour l’enfant, et qu’ils doivent éviter toute interaction avec leur enfant pendant cette période.

Après l’explication, ranger les jouets et placer la lampe touch sur la plateforme.

Commencez l’expérience par attirer l’attention de l’enfant. Après en les divisant au hasard dans l’une des deux conditions, semblant d’être froid et envelopper d’une couverture autour de vous. Continuez à appuyer la couverture avec les deux mains pour le groupe occupée par les mains contre visiblement posé les deux mains sur la table à l’autre condition mains-libres.

Ensuite, penchez-vous vers l’avant, toucher la lampe avec votre front et redresser puis retour à la position verticale ; Répétez l’opération 3 x dans une période de 20 s. Notez que la même opération est effectuée pour les deux groupes, seules les positions de la main sont différentes.

Suite à la manifestation, escorter le parent et l’enfant de la salle d’examen et d’informer le parent pas pour discuter ou modéliser les actions montrées à leur enfant.

Sept jours plus tard, préparer pour la session deux en mettant en place une caméra vidéo pour enregistrer la table, la tête et torse de l’enfant. Vérifiez également que la lampe s’éteint pour empêcher d’accidentellement éclairant.

Après le démarrage de l’enregistrement vidéo, escorter le parent et l’enfant en bas âge dans la salle d’examen et demandez-leur de s’asseoir à la table comme ils le faisaient précédemment au cours de la première session.

Une fois de plus, fournir des jouets pour l’enfant de jouer avec pendant 1-3 min à les acclimater à l’environnement.

Ensuite, retirez les jouets et la lampe touch sur la table directement en face de l’enfant. Leur permettre d’interagir avec la lampe et après 20 s dès le premier contact, arrêter l’enregistrement.

Une fois l’étude terminée, ont deux évaluateurs indépendants, qui sont aveugles aux conditions, code de la période d’interaction de 20 s pour chaque enfant en écrivant une réponse oui si l’enfant fait contact tête ou se pencha très près de la lampe, ou ne s’ils ne le faisaient pas.

Pour analyser les réponses, comparez le pourcentage de nourrissons qui ont utilisé leurs mains seulement, ou leur chef, toucher la lampe.

Notez que 69 % des nourrissons dans le mains-libres de condition édictée de nouveau la tête action au cours de la deuxième séance. En revanche, seulement 21 % des nourrissons en l’État occupée par les mains l’ont fait. Ces données confirment la réclamation que le groupe des 14 mois est en mesure d’évaluer les raisons pour le comportement d’un adulte bien après qu’ils ont tout d’abord observé le comportement.

Maintenant que vous êtes familiarisé avec comment les nourrissons sont déjà réfléchir sur les raisons de son comportement et en les utilisant pour guider leurs propres comportements, vous pouvez appliquer comment telle imitation rationnelle est critique dans de nombreuses situations.

Comprendre le comportement rationnel sous-tend de nombreuses routines de comédie burlesque. Par exemple, voir un feuillet acteur sur une peau de banane, parce que c’était leur objectif de le faire n’est pas drôle. Toutefois, le même acteur accidentellement glissé sur une peau de banane, d’une manière non alignée avec leurs objectifs est hystérique.

Imitation rationnelle peut également être appliquée pour comprendre le développement de la créativité et de flexibilité dans la résolution de problèmes.

Tâches de la façon dont les individus ont vu leur fait auparavant, comme debout sur une chaise bancale pour atteindre un interrupteur de ventilateur, n’est pas toujours le plus efficace — ou plus sûr — solution. Plutôt, avec un peu d’ingéniosité, on peut développer une nouvelle solution.

Vous avez juste regardé introduction de Jupiter à l’étude rationnelle imitation chez les nourrissons. Maintenant vous devriez avoir une bonne compréhension de la manière de concevoir et de réaliser l’expérience et enfin comment analyser et interpréter les résultats.

Merci de regarder !

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