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Developmental Psychology

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メタ認知の発達: 子供が彼らの記憶を推定方法

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メタ記憶と呼ばれる 1 つのメモリの概念化を行う若い子供のためは困難です。

幼児は、人々 が思考と知識の限られた量であることを理解して、彼らはしばしばしばしば彼らの機能を過大評価して、自分の記憶能力の限界を認める問題があります。

重要なは、小学校年間自分のメモリの容量を正確に推定する能力を改善し、リコール情報を改善するためにリストを作るなど、大人のような戦略を使用し始めます。

このビデオは、分析し、予測値と実際のメモリのリコールを含む結果を解釈する方法と同様、設計および学齢児童の実験調査メタを実施する方法を示します。

この実験では、2 つの年齢グループの子供たち-6 と 9 歳-最初項目を示されている前に、のオブジェクトを思い出せると思うどれだけ予測するように求めています。

オブジェクトを観察し、短い遅延、ディス トラクター リハーサルを防ぐためにパズルを完了するを待って後、子供たちはできるだけ多くのオブジェクトをリコールする求められます。

従属変数は、オブジェクトの子オブジェクトの総数だけでなく、実際にメモリのテスト中に思い出した子を覚えて予測の数を示します。

子供の記憶能力を正確に予測する能力は、年齢とともに改善する予定です。つまり、9 歳の予測はより密接に 6 歳児と比較して、実際のリコールを一致します。

実験を始める前に、ラベルの名前と 1 から 18 まで数直線の共通オブジェクトの別の黒と白の写真を含む 18 枚のカードのセットを含む研究材料を収集します。

子が到着したとき、親または後見人発達障害と健聴者の歴史があるないを確認してください。テーブルの反対側に座ることがあります。

実験を開始、彼らがメモリのゲームを再生して最後にカードを勉強する時間が子供に通知します。

数直線を使用して、どのように多くの 18 の写真たちは、覚えて、彼らの応答を記録、子供を求めます。

オブジェクト プレゼンテーション フェーズでは、各カードの提示し、子供に依頼してオブジェクトを名前またはラベルを読みます。たびにフィードバックを提供することを確認し、テーブルの上のカードは表向きを配置します。

結局 18 カード提示されている、写真を勉強する 2 分を持って、子供を知らせます。タイマーを起動し、たい任意の方法で研究を進めるします。時間が経過したときは、カードを拾います。

確実に子供は調査項目のリハーサルを継続していません、5 分の遅延期間中に動作するようにパズルのセットを与えることによって研究とメモリのテストの間のバッファーを作成します。

遅延期間の終わりに、できるだけ 18 項目の多くとしては、リコールに子を求めます。彼らの応答を記録します。約 10 アイテムをリコールするまで、可能な限り多くの項目を覚えて子供を奨励し続ける s。

子供より多くの項目をリコールする失敗した場合、メモリ テスト セッションを終了し、彼らの参加のお礼を。

調査が完了すると、子供は彼らを思い出すだろうし、彼らは実際に年齢別にリコール数を予測した項目数の平均値します。年齢層の違いに注意してください。

それぞれの子の予測精度を計算するには、予測リコール値からリコール項目の実際の数を減算します。これらのスコアを使ってメモリを過大評価した年齢階級別子供の割合をグラフに今-彼らは彼らよりも多くを思い出すだろうことを予測した人は、— とカイ二乗検定を使用して割合を比較します。注少ないな 9 歳児が 6 歳と比較して、メモリを過大評価する年齢の関数として予測メモリを向上させることを示します。

子供の自分の記憶能力を過大評価する傾向に精通している、開発の間でいくつかの状況での行動の正と負の両方の影響を調べてみましょう。

成功についての考え方を考えただけは挑戦的なタスクに直面する子供のやる気を引き出すことができます。あどけなさ、可能性が新たな活動をしようとする意欲に貢献するなど、プールに飛び込むような。

対照的に、自分の子どもたちの過度に肯定的な意見も彼らの物理的な幸福のための危険な結果を持つことができます。年少の子供たちが危険な行動に従事する可能性が高い-自転車スタントを実行するよう、自分の知識や能力を過大評価する傾向の結果として。

ちょうど子どものメタ記憶が時間をかけて開発する方法を研究するためゼウスの導入を見た。今設計し、実験する方法そして分析および結果の解釈方法のよい理解が必要です。

見てくれてありがとう!

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