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Desarrollo metacognitivo: Cómo los niños estiman su memoria

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Conceptualizar la memoria de cada uno, denominado metamemory, es a menudo difícil para los niños hacerlo.

Aunque los niños pequeños entienden que las personas tienen pensamientos y una cantidad limitada de conocimiento, a menudo tienen problemas para reconocer los límites de sus propias capacidades de memoria, a menudo sobreestimando sus capacidades.

Importante, su capacidad de estimar con precisión su propia capacidad de memoria mejora con los años de escuela primaria, y empiezan a utilizar estrategias de adulto, como hacer una lista para mejorar la recuperación de la información.

Este video muestra cómo diseñar y llevar a cabo un experimento de investigación metamemory en niños en edad escolar, así como analizar e interpretar resultados que implican la memoria prevista y real.

En este experimento, los niños en dos grupos de edad: 6 y 9 años de edad, primero se les pide predecir cómo piensan que pueden recordar los objetos antes de que se muestra los elementos.

Después de observar los objetos y espera a través de un breve retraso, en la que completan puzzles de distractor para evitar ensayo, los niños se les pide entonces recordar tantos objetos como sea posible.

Aquí, las variables dependientes son el número de objetos que el niño previsto para recordar así como el número total de objetos el niño realmente recordado durante la prueba de memoria.

Se espera que la capacidad de los niños a predecir con precisión la capacidad de la memoria mejora con la edad. En otras palabras, la predicción de 9 años coincidirá más de cerca su memoria real, comparado con 6 años de edad.

Antes de empezar el experimento, se reúnen los materiales de estudio, que incluyen un conjunto de 18 cartas que contienen diferentes fotografías en blanco y negro de objetos comunes con sus nombres marcados y una línea que va desde 1 a 18.

Cuando el niño llega, verificar con el padre o tutor que ellos no tienen antecedentes de trastornos del desarrollo y la audiencia normal. Haga que se sientan en el lado opuesto de la tabla.

Para comenzar el experimento, informar al niño que jugará un juego de memoria y tenga tiempo para estudiar las cartas al final.

Usando la recta numérica, pregunte al niño cómo muchos de los 18 cuadros piensan que recuerde y grabar su respuesta.

Durante la fase de presentación del objeto, presente cada tarjeta, uno a la vez, y pedir al niño que nombre el objeto o lea la etiqueta. Asegúrese de proporcionar información cada vez y coloque la tarjeta boca arriba sobre la mesa.

Después de todo 18 tarjetas han sido presentados, informar al niño que tienen 2 minutos para el estudio de las imágenes. Iniciar el temporizador y que puedan estudiar de alguna manera que quieren. Cuando haya transcurrido el tiempo, recoger las tarjetas.

Para asegurarse de que el niño no continúa ensayar los elementos estudiados, crear un almacenador intermediario entre la prueba de estudio y memoria, dándoles una serie de puzzles para trabajar durante un periodo de espera de 5 minutos.

Al final del período diferido, pregunte al niño recordar como muchos de los 18 artículos como sea posible. Registrar sus respuestas. Continuar a estimular al niño a recordar tantos elementos como sea posible, hasta que logran recordar objetos para unos 10 s.

Cuando el niño es incapaz de recordar más artículos, finalizar la sesión de prueba de memoria y darles las gracias por su participación.

Una vez finalizado el estudio, tanto el número de elementos que los niños recuerdan un promedio y el número realmente recordaron por grupo de edad. Observe la diferencia entre los grupos de edad.

Para calcular la exactitud de predicción de cada niño, reste el número real de elementos recordado el valor de recuperación prevista. Utilizando estos resultados, ahora ver el porcentaje de niños por grupo de edad que sobrestimó su memoria — es decir, aquellos que predecían que se recuerdan más de lo que hicieron y comparar los porcentajes con una prueba de Chi-cuadrado. Nota que menos de 9 años de edad sobreestimado su memoria en comparación con 6 años de edad, lo que indica que mejora la predicción de la memoria como función de la edad.

Ahora que está familiarizado con las tendencias de los niños a sobreestimar sus capacidades de memoria, vamos a examinar las consecuencias positivas y negativas para su comportamiento en diversas situaciones a través del desarrollo.

El mero pensado de pensar en tener éxito puede ayudar a motivar a los niños para enfrentar tareas desafiantes. Por ejemplo, su ingenuidad probablemente contribuye a su deseo de probar nuevas actividades, como saltar en una piscina.

Por el contrario, opiniones excesivamente positiva de los niños de sí mismos también pueden tener consecuencias riesgosas para su bienestar físico. Los niños más pequeños son más propensos a involucrarse en un comportamiento peligroso, como realizar un truco de la bicicleta, como consecuencia de su tendencia a sobreestimar sus habilidades y conocimientos.

Sólo ha visto la introducción de Zeus para estudiar cómo metamemory infantil se desarrolla con el tiempo. Ahora debe tener una buena comprensión de cómo diseñar y realizar el experimento y, finalmente, cómo analizar e interpretar los resultados.

¡Gracias por ver!

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