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Developmental Psychology

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成本和收益的自然教育学

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儿童学习,形成了特殊的教学关系与成人的过程中超越简单的模仿和反复使用。

例如,一个孩子可能学会系鞋带使用试验和错误,但它是更有效的成人教他们的有效方法之一。

没有经过训练,这样做,孩子成人一样对待他们是有益的和知识渊博的老师,和成人教儿童信息通常是高效和有效的方式。这种固有的教学和学习交换称为自然教育学。

然而,如果教学语境包括学习的主导方法,这可能会限制孩子的好奇心和独立的动机,学习靠自己,没有额外的指示。那就是,因为老师没有显示他们别的在操场上,孩子就可能认为是不需要进一步的学习。

基于由伊丽莎白 •,帕特里克 Shafto 和同事们开发的方法,该视频演示了一个简单的方法,如何设计和进行实验调查的年幼的孩子,自然教育学的影响,以及如何分析和解释的好处和限制的教学结果。

在这个实验中,4 岁儿童被放入两个集团之一,在那里他们被要求玩玩具具有四个不同的隐藏功能 — — 包括它按时闪烁的 bug。

对于基准条件,每个孩子显示玩具没有任何隐藏的功能表现,这被认为是自主探索测试。

与此相反的是,在教学条件下,儿童显示玩具,伴随着示范如何一的它的职能工作,例如使它吱吱叫。

在这种情况下,因变量是在玩具发现的隐函数的数目。

儿童教育状况预计将发现少比在基准条件下,儿童玩具的隐藏功能,因为他们将有可能从事与设备更具针对性和有限的方式比孩子的了解上他们自己的设备。

在实验开始之前,构建一种新型装置将参与孩子的注意力,如一个隐藏的按钮,使轻加油,玩具,按时, 闪烁的 bug 的四种不同和非明显功能与龟藏在管。

这个孩子的时候,第一次坐在一个安静的空间。

把他们随机分配到两个条件之一: 在基准条件下,玩具给孩子,只是看看它。在教学条件下,证明如何一个功能的玩具作品,如使它吱吱叫。

在测试期内,使用一台摄像机记录孩子的交互。一旦开始录音,给每个孩子的玩具,让他们看看是否他们可以找出它是如何工作。离开他们独自去玩,并让他们表明他们时完成。

当孩子停止玩玩具,为期 5-s 结尾的实验。

一旦完成了这项研究,指派两个独立的程序员是视而不见的条件查看所有视频和隐藏的功能,发现了由每个孩子进行计数。为了得分,演示中使用的玩具不是隐藏的功能。

每个孩子可能会收到一个分数之间 0 — — 发现不起作用 — — 和 3 — — 发现的所有功能。

要分析的数据,请执行的 t-检验来确定在发现函数条件之间的数目是否存在任何差异。

请注意,在教学条件下,孩子被教导有关设备,主要侧重于对他们来说,所示的函数相比,在基准条件的儿童。这一发现表明,教孩子们他们的注意力集中于传达信息和意味深长地限制了他们的探索和好奇心。

既然你已经熟悉设计心理学实验,观察自然教学法在儿童中的,让我们考虑如何的调查结果表明情况时教师应该教或允许孩子自己探索之间微妙的平衡。

参与自主的探究和自由发挥,孩子接触到广泛的教育机会,包括如何解决问题,甚至了解科学过程 — — 喜欢的蜕变。

然而,在更广泛的学习中,勘探效率低下或甚至有问题,减慢学习存在情况。例如,只有几种方法来做长除法和它是一个小孩要学会从一个老师比发现一个人对自己的一种方法更容易。

你刚看了朱庇特的成本和效益的自然教育学概论。现在你应该有好的理解如何设计和开展实验,以及最后如何分析和解释结果。

谢谢观赏 !

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