הפרעה משים ואת פרדיגמה חידוש לבדיקת ההפעלה וחיפוש אחר מטרת חשיבה מופשטת

Summary

פרוטוקול זה נועד לבחון את ההפעלה במרדף אחר מטרות קוגניטיביות (למשל, מטרת חשיבה מופשטת) באמצעות הפרעת משימת הפרדיגמה חידוש. הפרוטוקול מתאים מטרות קוגניטיביות כי הם רדפו באופן אוטומטי לאחר הפעלה, כמו הליך הסחת הדעת מונע במרדף מטרה בתקופת ההפסקה.

Abstract

פרוטוקול זה מבוסס על הפרדיגמה הפרעה ואת חידוש משימה, ההנחה של אשר היא שמטרות פעילות להוביל להתנהגות מתמשכת ולכן שיעור חידוש גבוה לאחר תקופה של עיכוב או הפרעה. משימת פרוטוקול ההפרעה ואת החידוש המתוארים במחקר זה מותאם על מנת לבחון את ההפעלה של מטרות קוגניטיביות (למשל, מטרה לחשוב באופן מופשט יותר). מטרות קוגניטיבית ניתן לבצע גם בתקופת ההפסקה; וכך, כדי למנוע זאת, הפרוטוקול כרוך הסחת דעת קוגניטיבית. הפרוטוקול מורכב מכמה שלבים. באופן ספציפי, בשלב הראשוני כולל את תהליך הפעלת המטרה, שבו הטיפול (לעומת שליטה) מצב מקבל מניפולציה כדי להפעיל את היעד קוגניטיבית נבדק על ידי החוקר. בשלב הבא, משתתפים מוצגים עם כניסתה של משימה כי נתפסה או לספק או לא לספק את המטרה הקוגניטיבית של עניין. חשוב לציין, משימה זו נקטעהשניות ספורות לאחר תחילתו. פריצתם המשימה מאלצת תקופת עיכוב ומציג הסחת דעת קוגניטיבית כדי למנוע את המרדף האוטומטי והגשמה של המטרה הקוגניטיבית. לאחר תקופת הפסקה, המשתתפים מקבלים בחירה בין חידוש המשימה חלה הפרעה לנטוש את המשימה שהופסקה כדי להשלים משימה חלופי במקום. בין משתתפים שמטרותיהם קוגניטיבי הופעלו בשלב מוקדם, שיעור חידוש המשימה צריך להיות גבוה יותר אם המשימה נתפסה כהזדמנות לספק (לעומת לא מספק) המטרה. ממצא שכזה יספק ראיות אמפיריות כי המטרה הקוגניטיבית הופעלה ותירדף. במחקר קודם, פרוטוקול זה נעשה שימוש כדי לבדוק אם ודאות סיבתי מפעילה מטרת חשיבה מופשטת. התאמת הפרוטוקול לבחון את ההפעלה של מטרות קוגניטיביות אחרות גם דנה.

Introduction

מרדף יעד יכול ללבוש צורות רבות, מן ההישגים לימודיים לתזונה בריאה למציאת אושר. מחקרים רבים על מרדף מטרה חוקר הגורמים למתן רמות מוטיבציה או מטרה ומחויבת ^{1, 2, 3, 4, 5,} בעוד שאחרים מתמקדים בבחינת ההשלכות של יעדים פעילים ^{6, 7, 8, 9, 10.} המתודולוגיה המתוארת ודנה בעיתון הנוכחי פותחה במיוחד כדי לבחון את ההפעלה במרדף אחר מטרות קוגניטיביות ההשלכות הנלוות. מטרה הקוגניטיבית (או מטרת חשיבה) מוגדרת כמדינה רצויה נפשית ^11. מטרות קוגניטיבי יכולות להקיף תוצאות מחשבה ספציפיות, כגון אלה הקשורים מטר¹² או אישור otivated הנמקה הטיה ^13, או שהם עשויים להיות על השגת מצב מסוים של חשיבה, אם הוא רוצה להיות יותר מדויק ¹⁴ או לחשוב יותר יצירתי ¹⁵ או ברמה גבוהה יותר ^11. בעוד התקדימים ועל ההשלכות של מטרות קוגניטיביות שונות נבדקו במסגרות שונות אמפיריות, הפעלת מדינות מוטיבציה אלה לעתים קרובות כבר משתמעת ולא נבדק באופן ישיר. לדוגמה, מספר מחקרים בעקיפין תימרנו את הצורך בסגירות קוגניטיבית על ידי מניפולציה בלחץ זמן, אבל ההפעלה בפועל של המדינה מוטיבציה נרמז מבוסס על מחקר קודם ^{16, 17, 18, 19.}

ההתקנה של מתודולוגיה זו מבוססת על אחד העקרונות של מרדף המטרה ^{6, 10, 20:} כי יעדים פעילים מרוצים להוביל התמדה, ולכן לאנשים יש נטייה גבוהה כדי לחדש אם הם כבר הפסיקו במהלך מרדף מטרה. לעומת זאת, אם המשימה שהופסקה אינה קשורה במרדף מטרה, שיעור החידוש בקרב יחידים יהיה נמוך יחסית. כדי להמחיש, גידול חישוקי ירי פרט להגיע לשיעור הצלחה מסוים קיימת סבירות גבוהה לחדש את הפעילות לאחר קוטעת הפסקת צהריים, אפילו אם יש פעילויות זמינות אחרות שיכולים להיות יותר מושך (למשל, משחק וידאו או לקיחה תְנוּמָה). לעומת זאת, אם היחיד הוא יורה חישוקים פשוט כי מדוברת בפעילות נוחה בזמן, קיים סיכוי נמוך כי אדם זה יהיה לחדש לאחר לקיחת הפסקה לארוחת צהריים, במיוחד אם פעילות מושכת אחרת זמינה.

מטרה הקוגניטיבית, כאשר מופעל, גם תביא resumptio גבוהשיעור n אם אנשים נקטעים במהלך מרדף המטרה. עם זאת, יש הבדל קריטי בין להפריע מרדף מטרה התנהגותיות להפריע מרדף מטרה הקוגניטיבית. הפרעת מרדף מטרה ההתנהגותית בדרך כלל פירוש דבר ההפרעה היא מוצלחת השהיית התהליך במרדף המטרה בגלל, למשל, בדיוק כמו שקשה סל לקלוע ולאכול צהריים באותו הזמן, זה אתגר עבור אנשים להיות מעורבים פיזי בשני משימות נפרדות בו זמנית. זה אינו המקרה, אולם, כאשר להפריע השגת המטרות הקוגניטיביות. אנשים יכולים להמשיך לקיים ולפתח מחשבות, אפילו בתקופות של הפרעות, וזו הסיבה שאנשים לעתים קרובות מוצאים את עצמם בהתמדה מהרהרים בעיות לא פתורות, גם כאשר נאלצו להתרחק לאכול ארוחה או להתקלח. למעשה, מחקרים שנערכו לאחרונה הוכיחו כי אנשים לעסוק תהליכים קוגניטיביים מורכבים גם כאשר ישנה ^{21, 22, <}/ sup> ^23. הפרוטוקול הציג במחקר הנוכחי נועד לתת מענה מאפיין ייחודי זה של מרדף מטרה הקוגניטיבית: שאנשים יכולים להמשיך לרדוף ואפשרות אפילו לספק את המטרה הקוגניטיבית מופעלת בתקופת ההפסקה. באופן ספציפי, פרוטוקול זה כולל פעילות שמסיחה המשתתפים בשלב הפרעה למנוע מרדף המטרה אוטומטית.

עיקר פרוטוקול זה כרוך: (1) מניפולצית הפעלת מטרה קוגניטיבית מוצעת, (2) הצגת משימה קוגניטיבית "לא קשורה" כי משתתפים צופים היו גם לספק או לאכזב את המטרה הקוגניטיבית הופעלה, (3) להפריע בזמן משימה קוגניטיבית ליצור הסחת דעת, ו (4) התבוננות הבחירות של המשתתפים להמשיך או לנטוש את המשימה שהופסקה. נחת היסוד של הפרוטוקול היא כי משתתפים יהיו סבירים יותר כדי לחדש משימה נקטעת אם המשימה נתפסת opportunity כדי לספק את המטרה הקוגניטיבית מופעל; לפיכך, שיעור חידוש גבוה במצב הזה מספק ראיות אמפיריות כי המטרה הקוגניטיבית המוצעת אכן נמשכת במרץ.

בעת הטמעת פרוטוקול, המשתתפים סיפרו כי הם יהיו השלמת שלוש משימות שאינן קשורות לכאורה. במציאות, המשתתפים להשלים את המשימה הראשונה אבל אז צריך לבחור בין לעשות את המשימה השנייה או השלישית בלבד. בנוסף, המשימות קשורות למעשה, ועל כל משימה משרתת מטרה חשובה לצורך הניסוי. המשימה הראשונה מתפעלת הפעלת מטרה הקוגניטיבית. המשימה השנייה (אשר נקטעת) מתפעלת אם המשימה כי צפויה לספק את המטרה הקוגניטיבית מופעלת. המשימה השלישית משמשת חלופה אטרקטיבית כאשר המשתתפים מאוחר לבחור בין השלמת המשימה השנייה בלבד (ממשיכה את המשימה קטע במחיר של משימה מהנה יותר) או השלמת המשימה השלישית בלבד (נטישת interruמשימת pted עבור משימה מהנה יותר). פריצתם הציגה בתחילת המשימה השנייה כרוכה מילות שטויות הקלדה. בעוד המשתתפים מוזהרים על הפרעה זו בתחילת הפגישה הכללית, הם גם סיפרו כי העיתוי יהיה אקראי. זאת על מנת לשפר את ההרגשה של disruptiveness.

בעוד פרוטוקול זה יכול להיות מותאם על מנת לבחון את הפעלת מגוון של מטרות קוגניטיביות, הדוגמא של מחקר שנערך לאחרונה, אשר נבדקה אם ודאות סיבתי (כלומר, חוסר ודאות לגבי למה משהו קרה) מפעילה מטרה לחשוב יותר מופשט ^11, משמשת כאן בניסיון לספק פרטים נוספים ורקע הקשרים על הפרוטוקול. התאוריה הוצעה והפגינה כשלוחה של עבודה מוקדמת מראה כי חשיבה מופשטת (בהתחשב נושאים מרכזיים, העל ואת הדמיון על פני אירועים לעומת פריפריה, ברמה נמוכה יותר פרטים והבדלי between אירועים) מפחית ²⁴ ודאות סיבתי. כפרטים recurrently לחוות את היתרון של חשיבה מופשטת, הם מפתחים נטייה להפעיל מטרה לחשוב באופן מופשט יותר כאשר חווים חוסר ודאות סיבתי. הסקר הוא ³⁴ זמין באינטרנט.

Protocol

מחקר זה אושר עם ויתור מלא של הסכמה מדעת על ידי אוניברסיטת טקסס באוסטין הדירקטוריון סקירה מוסדיים (IRB 2011-02-0021).

1. התחלת היכרות עם המושב

1. שאל משתתפים להתחיל הפגישה מקוונת.
   הערה: המפגש יכול להתקיים במעבדה או במחשבים של המשתתפים עצמם (שולחני או נייד) מחוץ למעבדה. המחקר דורש פלטפורמת סקר דיגיטלית כי יש תכונת הליך אוטומטי מבוסס זמן (למשל, Qualtrics).
2. שאל משתתפים לקרוא תיאורים בסיסיים של הליך הסקר הכולל (למשל, משך צפוי, מכשיר סקר לקיחת נדרש, ואת האנונימיות של תגובות) וכן טופס הסכמה באינטרנט, אם רלוונטי. מבקשים מהמשתתפים ללחוץ על כפתור "המשך" בתחתית המסך כדי להמשיך כאשר מוכן.

2. שבשר את ההפרעה ואת מתן משימות סקירה

1. חלק הווהicipants עם ההודעה "הודעה חשובה" על המסך (איור 1). השתמש בהודעה להודיע ​​למשתתפים כי, בשלב כלשהו במהלך הפגישה, הם יופרעו בקצרה אך לפתע על ידי "המשימות טבעי- ההקלדה," שנועד למדוד מהירויות ההקלדה טבעית של המשתתפים. הודיעו המשתתפים כי משימה זו תהיה כרוכה הקלדת 49 מילים שטויות ללא משמעות (למשל, tregran או MIP).
   1. להלן ההודעה, להציג לשאלה אם המשתתפים יש לקרוא בעיון את כל המידע על ההפרעה. מבקשים מהמשתתפים בחר "כן" ולחץ על כפתור "המשך" כדי להמשיך לעמוד הבא.

איור 1. המשתתף להודיע על הפסקת עתיד. המשתתפים הם הודיעו כי הם יופרעו פתאום sometIME במהלך הפגישה עם "משימת טבעי- הקלדה." אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.

2. בעמוד הבא, מציג תמונה כללית של שלוש משימות כי המשתתפים יהיו כביכול עושים (איור 2). ספק תיאור קצר ואת המשך הצפוי של כל משימה. מבקש מהמשתתפים ללחוץ על כפתור "המשך" לאחר קריאת מידע הסקירה כדי להמשיך לעמוד הבא.
   הערה: זה קריטי, כי את המידע המשך הצפוי עולה בקנה אחד, כי המשתתפים יהיה מאוחר לבחור בין השלמת גם את המשימה השנייה או את המשימה השלישית.

איור 2. סקירת משימות. משתתפים מוצגים סקירה של כל המשימות שלא היו בשימוש ואולילהיות סיום. המשך הצפוי מסופק נשמר קבוע כך שזה לא ישפיע על הבחירות של המשתתפים מאוחר, כאשר הם צריכים לבחור בין המשימות השניות ושלישיות. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.

3. הפעלה של המטרה קוגניטיבי המוצעת

1. הודיעו המשתתפים כי הם עכשיו יתחיל את "משימה הסכסוך יחסים," ויש להם ללחוץ על כפתור "המשך" כדי להמשיך.
   הערה: מטרת המשימה הראשונה היא לתפעל את נוכחותו או היעדרו של מטרה קוגניטיבית. בעבודתו של Namkoong ו הנדרסון ^11, את "משימת סכסוך היחסים" נועדה כדי לתפעל או חוסר ודאות סיבתי גבוהה או נמוך, כי זה הוצע כי זה היה להפעיל או לא להפעיל מטרה לחשוב באופן מופשט יותר. השלבים הבאים משתמשים procedu המסוים הזהמחדש כדוגמה.
2. שאל משתתפים להיזכר קונפליקט יחסים אחרון הם היו עם מישהו שהם קרובים. השתמש בתבנית פתוחה (כלומר, "מה היה הקונפליקט?").
   1. מתחת לשאלה הפתוחה, לשאול שאלות על האירוע הזה, כמו מי הסכסוך היה עם ואיך אינטנסיבי הסכסוך היה. ואז, מבקשים מהמשתתפים ללחוץ על כפתור "המשך" כדי להמשיך לעמוד הבא.
      הערה: הסיבה לשאול שאלות על האירוע הנזכר היא להבטיח כי המשתתפים לבוא עם קונפליקט ספציפי (בניגוד לחוסר שביעות רצון כללי) במערכת יחסים.
3. מניפולציות ודאות סיבתי גבוהה או נמוכה על ידי שואל המשתתף לפרט על סכסוך היחסים האחרון, עם דגש על ודאות סיבתי גבוהה או נמוכה, בהתאמה (איור 3). שאל משתתפים להקליד את תגובותיהם בתוך טקסט, וכאשר סיימו, לחץ על כפתור "המשך" כדי להמשיךבעמוד הבא.
4. שאל שאלות בדיקת מניפולציה (כלומר, אי ודאות סיבתי מנוסית).
   1. באופן ספציפי, לבקש ממשתתפים להשתמש שבע נקודות סולמות כדי לציין עד כמה הם מסכימים או לא מסכימים עם שתי ההצהרות הבאות: "אני מרגישה שיש הרבה דברים על הסכסוך הזה כי אני עדיין לא מבין לגמרי" ו "אני מרגיש כאילו אני יש הבנה טובה מאוד לגבי מדוע הסכסוך קרה"(reverse-מקודד) לפני הלחיצה על 'כפתור המשך' כדי לעבור לדף הבא.

איור 3. הוראות הגבוהות לעומת תנאי אי ודאות נמוך הסיבתי. בשנת תנאי הוודאות סיבתי הגבוהה (למעלה), המשתתפים מתבקשים לכתוב על הדברים שהם לא מבינים על הסכסוך במונחים של למה זה קרה. בשנות ה ומיזוג הוודאות סיבתי נמוכהn (התחתון), מתבקשים המשתתפים לכתוב על הדברים שהם מבינים היטב על הסכסוך. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.

4. מניפולציה ציפיות כדי להשיג את המטרה קוגניטיבית

1. הודע המשתתפים כי הם עכשיו יתחילו את "משימת Impression תמונה" ויש להם ללחוץ על הכפתור "המשך" כדי להמשיך.
   הערה: כדי לבדוק את הפעלת מטרת חשיבה מופשטת, את "משימת Impression תמונה" והתיאור הראתה למשתתפים לכלול הן חשיבה מופשטת (כלומר, דמיון-פוקוס; צפוי לספק את המטרה קוגניטיבית) או חשיבה קונקרטית (כלומר, difference- להתמקד; צפוי לאכזב המטרה קוגניטיבי) מבוסס על העבודה לפני ^{25, 26} ו מכך מחקר פיילוט ^11.
2. Describe למשתתפים מה "Impression תמונת המשימות" כרוך. בשנת הדמיון-הפוקוס (הבדל-פוקוס) מצב, להודיע למשתתפים כי הם יראו חמישה זוגות של תמונות וכי, עבור כל זוג, הם חייבים לזהות דבר אחד שעושה את התמונות דומות (שונה) זה לזה (איור 4) . מבקשים מהמשתתפים ללחוץ על כפתור "המשך" כדי להמשיך לעמוד הבא לאחר קריאת התיאורים.
3. משתתפי צג תמונה חלקית כדי להפוך את המסך מופיעים כאילו זוג התמונות הראשון של "משימת Impression תמונה" נטען, בלי להראות חלקי כל התמונות (איור 5). לאחר 2 - 3 ים, יש את המסך באופן אוטומטי להמשיך לדף אחר כדי להתחיל את הליך הפרעת משימה.

איור 4. "Impression תמונת משימה"structions ב Similarity- נגד תנאי ההבדל-פוקוס. בשנת תנאי דמיון-הפוקוס (למעלה), המשתתפים ספרו כי הם יחפשו דמיון בין תמונות; במצב ההבדל-פוקוס (התחתון), נאמר למשתתפים כי הם יחפשו ההבדלים בין התמונות. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.

תמונות טוענים איור 5.. משתתפים יראו מסך כי כנראה הוא טוען הזוג הראשון של תמונות. דמות זו שייכת תנאי דמיון-הפוקוס. חשוב לציין כי, לפני כל חלקים של התמונות מופיעים, המשתתפים נקטעים ושינויי המסך שלהם למסך "טבעי-הקלדת משימות" מוצגים Fi איור 6. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.

5. משימת הפרעה

1. הדרך משתתפים כדי להשלים את "משימת ההקלדה הטבעית" על ידי לחיצה על כפתור "התחל", הקלדת 49 מילות השטויות שהוצגו על המסך, ולחיצה על הכפתור "המשך" כאשר סיים (איור 6).
   הערה: חוקרים צריכים להקליט את משך ההפרעה (כלומר, כמה ממשתתפי זמן שהייה בדף ההפרעה להקליד את המילים על המסך) כדי לבדוק אם היא השתנתה כתוצאה מכל המניפולציות. משך ההפרעה יש לשקול גם כמשתנה בקרה על פי רוב מנתח כי זה יכול להשפיע על קצב חידוש משימה ^27.

/55650fig6.jpg"/>
איור 6. משימות הפרעה. המשתתפים קטע עם "משימת טבעי- ההקלדה." הנה, הם מתבקשים להקליד 49 מילות שטויות ולכן החוקרים יכולים למדוד את מהירות ההקלדה הטבעית שלהם. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.

6. חידוש המשימות בתור משתנה תלוי

1. הודיעו המשתתפים כי, במקום להשלים את כל המשימות כפי שתוכנן במקור, הם חייבים לבחור בין המשימה השנייה ואת המשימה השלישית. באופן ספציפי, להורות למשתתפים לבחור בין לחידוש נקטע "משימות Impression תמונה" (כלומר ויתור על "משימת הערכת ההומור") או השלים "משימת הערכת ההומור" (כלומר נטישה "Impression תמונת המשימות").
   הערה: המשתנה התלוי שנצפה הוא השיעור של חידוש משימה. premi se היא כי משתתפים יהיו סיכוי טוב יותר כדי לחדש את המשימה שהופסקה במחיר של עוסקי אלטרנטיבה מהנה יותר אם המשימה שהופסקה נתפסת כהזדמנות להשיג את המטרה קוגניטיבי הפעילה.
   1. באותו המסך, להראות את תיאורי המשימה (איור 7). זכר המשתתפים כי הוא המשימות תהיינה 2 דקות ותכלולנה חמישה ניסויים (חמישה זוגות של תמונות או חמישה סיפורים הומוריסטיים, תלוי במצבו) כדי למנוע מהם בחירת המשימה שפשוט נראתה קל יותר או מהיר יותר כדי לסיים.
      הערה: יש לבצע בדיקת פיילוט כדי לוודא את המשימה השלישית צפויה אכן ידי המשתתף להיות מהנה יותר מאשר המשימה השנייה בהעדר המטרה הקוגניטיבית ^11. זה גם יעזור למנוע שפעת תקרה, אשר דאגו פוטנציאל בגלל מוטיבצית משימה-חידוש היא גבוהה בדרך כלל, אפילו בלי הפעלת מטרה קוגניטיבית מסוימת, כפי שהוכח על ידי ZeigarnikXref "> 28.

איור 7. חידוש משימות הקלטה. משתתפים ספרו כי הם יכולים עכשיו לעשות רק אחד משתי המשימות הנותרות. הם יכולים לחדש את "משימת Impression תמונה" (ולא "משימות הערכת ההומור") או לקפוץ אל "משימת הערכת ההומור" (ולנטוש את "Impression תמונת המשימות"). אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.

7. סיים את הפגישה

1. לסיים את הפגישה בכך שהוא מאפשר למשתתפים כדי להשלים את המשימה של הבחירה שלהם על ידי שאילת שאלות הדמוגרפיה של עניין. לתחקר את המשתתפים.
   הערה: הנתונים המשתנים התלויים נאספו בשלב הקודם, כך פעילויותיו משימה בפועלקשרים (איך משתתף שעונים לשאלות "משימות Impression תמונה" או "משימת הערכת ההומור") כבר אינם רלוונטיים מבחינה אמפירית, כל עוד המשימות מופיעות מציאותיות משתתפים.

Representative Results

השיטה הנ"ל יושמה על ידי Namkoong ו הנדרסון ¹¹ במחקר הראשון שלהם, אשר כלל שתי קבוצות נתונים. שתי ערכות נתונים ששולבו לניתוח משום דפוס התוצאות היה עקבי בשניהם. המשתתפים היו 297 סטודנטים משתי אוניברסיטאות ציבוריות שונות (168 נקבות; גיל בטווח 17 ל- 48, כלומר (M) גיל = 20.43 שנים, סטיית תקן (SD) = 3.78 שנים), והם מילאו את הסקר בתמורה כמובן תוספת אַשׁרַאי.

כדי לבחון אם המניפולציה של חוסר ודאות סיבתי הייתה מוצלחת, אנחנו ממוצעי תגובות של המשתתפים לשתי השאלות על ודאות סיבתי מנוסה (ראה שלב פרוטוקול 3.4). תוצאת מבחן t מראה כי הטיפול היה מוצלח, כמשתתפי הוודאות סיבתי הגבוהה (HCU) מצב חווה חוסר ודאות סיבתי יותר (M SD = 1.55 _HCU) מאלו אי הוודאות סיבתי נמוכה (LCU) מצב (M _LCU = 2.54, SD = 1.35 _LCU; t (295) = 4.64, p <0.0001, ד = 0.54). כמות המשתתפים משך הזמן להשלמת "המשימה טבעי- הקלדה" נע בין 47 ל ים 240 ים, עם ממוצע של 112 ים (SD = 39 s). מבחן ANOVA גילה כי בזמן הקלדה של המשתתפים לא להשתנות כפונקציה של כל אחד מהמשתנים מניפולציות או האינטראקציה שלהם (PS> 0.3). בסך הכל, 69% מהמשתתפים חדשו את המשימה שהופסקה.

לסיכום, הניסוי היה 2 (ודאות סיבתי: נמוכה לעומת גבוהה) x 2 (שבניית משימה: הבדל-פוקוס מול פוקוס דמיון) עיצוב בין-משתתף. גורמי מניפולציות שניהם היו בעלי קוד אפקט לניתוח. באופן ספציפי, עבור גורם אי ודאות סיבתי, הוודאות סיבתי נמוכה (N= 149) קודד כמו ודאות סיבתי -1 וגבוה קודד כ 1 (N = 148). עבור הגורם שהבנייה המשימה, את פוקוס ההבדל קודד כ -1 (N = 146) ואת-פוקוס הדמיון קודד כ 1 (N = 151). מאז המשתנה התלוי היה בינארי (0 אם המשימה ננטשה 1 אם משימת חודשה), ניתוח רגרסיה לוגיסטי בינארית בוצע עם שניהם גורמים מניפולציות לטווח האינטראקציה שלהם כמנבאים.

הניתוח גילה כי מונח האינטראקציה, אשר היה המשתנה העיקרי של עניין, היה מקדם (B) של 0.377 עם סטיית תקן (SE) של 0.13 ו הייתה השפעה משמעותית על קצב חידוש משימה, כפי שצוין על ידי הוולד בקיאנטי ערך מרובע ³⁵ (וולד) של 7.98 ואת 2 זנב p-value (p) של 0.005. רק בטווח האינטראקציה היה משמעותי במודל. כצפוי, ב conditi הוודאות סיבתי הגבוההעל, מספר גדול יותר באופן משמעותי של משתתפים חדש את המשימה במצב דמיון-פוקוס (שיעור החידוש 78.46%) לעומת מצב הבדל-הפוקוס (שיעור חידוש 61.45%). ניתוח השפעות פשוט גילה כי הבדל זה היה מובהק סטטיסטי (B = 0.41, SE = .19, וולד = 4.82 ו- p = 0.03). בשנת תנאי הוודאות סיבתי הנמוך, הייתה השפעה משמעותית שולי בכיוון ההפוך, כמו שיעורי חידוש משימה עבור משתתפים בתנאי דמיון-פוקוס הבדל-פוקוס היו 63.95% ו- 77.78%, בהתאמה (B = -0.34, SE = 0.19, וולד = 3.24 ו- p = 0.07). איור 8 מראה את קצב חידוש המשימה עבור כל תנאי. ראה דיון על ממצא זה Namkoong & הנדרסון ^11.

אי ודאות הסיבתי איור 8. x משימות שבנייה על שיעור חידוש משימות. רגרסיה לוגיסטית בינארית גילתה אינטראקציה מובהקת בין ודאות סיבתי ו שבניית משימה בחיזוי קצב חידוש משימה. טבלה זו מראה כיצד הגיע אחוז המשתתפים כי חידש את המשימה מושפע אינטראקציה. באופן ספציפי, במצב הוודאות סיבתי הגבוה, שיעור חידוש המשימה היה גדול יותר אם המשימה שהופסקה הייתה על דמיון (לעומת הבדל) פוקוס. ההשפעה של משימה שהבניה או פוקוס לא הייתה ניכרת במצב הוודאות סיבתי הנמוך. ברי השגיאה מייצגים את סטיות התקן. אנא לחץ כאן כדי להציג גרסה גדולה יותר של דמות זו.

לסיכום, דפוסי חידוש המשימה של המשתתפים היו שונים בין גבוה (לעומת נמוך) con הוודאות סיבתיditions. עם חוסר ודאות סיבתי יותר, שיעור חידוש המשימה למשימת דמיון-הפוקוס הפך גבוה, בעוד שעבור משימת הבדל-פוקוס הפך נמוך. בגלל פוקוס הדמיון עולה בקנה אחד עם חשיבה מופשטת-פוקוס ההבדל חופף חשיבה קונקרטית, התוצאות הראו תומכים בתיאוריה המוצעת כי חוסר הוודאות סיבתי מפעיל מטרה לחשוב באופן מופשט יותר.

Discussion

המתודולוגיה המפורטת במאמר זה מאפשר לחוקרים לבחון את הפעלת בחיפוש אחר מטרה קוגניטיבית באופן פשוט וחסכוני. מתאים במיוחד עבור מטרות קוגניטיביות אוטומטית בגלל מרדף מטרה אוטומטי הוא יותר יעיל ^29, לבין הפרעת ההקלדה (כלומר, את "ההקלדה הטבעית המשימות") מונעות שערים מתממשים באמצעות תהליכים קוגניטיביים מחוסר הכרה. מטרות קוגניטיביות אשר מופעלים מחוץ למודעות של המשתתפים הם גם פחות רגישים לדרוש אפקטים.

חלק מן השיקולים הקריטיים בהתאמה ויישום פרוטוקול זה להתייחס בביצוע מטלה. חוקרים צריכים לוודא כי המשימה השנייה, חלה ההפרעה נתפסת כהזדמנות לספק או לא לספק את המטרה הקוגניטיבית נבדקת. המשימה השנייה צריכה להיות גם ללא מקעקעת כך שמשתתפים אינם חידוש המשימה לספק מטרה הקשורה כי הוא לא המטרהעניין המחקר. לדוגמא, משתתפים חווים חוסר ודאות סיבתי גבוהה עשויים לחדש את המשימה לספק מטרת רוח-שיפור (ולא מטרת חשיבה מופשטת); וכך, חשוב להראות כי התמקדות הדמיון אינו נחשבת יותר מהנה מאשר התמקדות הבדל כאשר מציגים את "Impression תמונת המשימות." כמו כן, חשוב כי משימת ההפרעה אינה נתפסת כהזדמנות להשיג את המטרה הקוגניטיבית נבדק; זה עשוי להוות בעיה רלוונטית אם המטרה נבדקת מתייחסת צורך להשלמה או הישג כי, אם צדדים מרגישים מרוצים כתוצאת משימת ההפרעה, שיעור החידוש יקטן כאשר, למעשה, היא צריכה להגדיל להפגין הפעלת מטרה עם פרוטוקול זה. אותו ההיגיון חל בעת בחירת המשימה השלישית המשתתפים רשימה, כי המשימה היא המשתתפים אלטרנטיבת החידוש.

המשימות המתאימות הוצעו על ידי עבודה מוקדמת וניתן להעריך באמצעות בדיקות טייס. לדוגמה, Namkoong ו הנדרסון ¹¹ לשלול חששות אלה הסברים חלופיים פוטנציאליים על ידי ביצוע בדיקת הפיילוט, אשר הראו כי הדמיון-פוקוס "המשימות Impression תמונה" נתפס כקשה יותר מאשר הן את המשימה ההבדל-פוקוס ו- "הומור הערכת משימות." בנוסף, משימת דמיון-הפוקוס לא נתפסה כל מהנה יותר מאשר משימת הבדל-פוקוס אך נתפסה באופן משמעותי פחות מהנה מאשר "משימת הערכת ההומור." יתרה מזאת, אם בכלל, הפרעת ההקלדה צריכה פחתה בשיעור מהחידוש הגבוה (לעומת נמוך) המצב אי הוודאות סיבתי אם השלים משימת ההקלדה מספקת תחושה של סיפוק. עם זאת, בהשוואה בין המוקד, אשר נמנית על תנאי דמיון-פוקוס, משימת חידוש גדל עם חוסר ודאות סיבתי גבוהה, הוכיח את המרדף של מטרת חשיבה מופשטת.

ss = "jove_content"> חשוב גם לתכנן את הניסוי כך שמשתתפים שמטרתה קוגניטיבי מופעלת רק הציפייה להגשים את המטרה, אך לא את ההזדמנות הממשית לעשות זאת לפני או במהלך תקופת ההפסקה. זו הסיבה, את "משימת Impression תמונה," אין תחומי התמונות מוצגים למשתתפים לפני ההפסקה וגם מדוע ההפרעה כרוכה הסחת דעת קוגניטיבית.

תיאורטית, מגוון של מטרות קוגניטיביות יכול להיות מופעל ונבדק על ידי התאמת הפרוטוקול. מחקרים על מניעים קוגניטיביים, כגון צורך בסגירות קוגניטיבית ^{30, 31} או את צורך קוגניציה ^32, או מניעי יצירתיות ³³ בחנו את המבנים על ידי מדידה אותם ברמה האישית כמו תקדימים או השלכות. עם זאת, המניעים הפעלת אלה קוגניטיבי זמני עשוי לאפשר לחוקרים OBServe תופעות הקשורות ללא חשש של משתנים מבלבלים. הפרוטוקול הנוכחי יכול לשמש כבדיקת מניפולציה או למבחן אמפירי כדי לוודא את ההפעלה של המטרה הקוגניטיבית של עניין. לדוגמא, כדי להתאים את הפרוטוקול עבור שאלת מחקר בשאלה אם גורם חיצוני מפעיל צורך קוגניציה, המשימה הראשונה ניתן לתפעל את הגורם החיצוני ואת המשימה השנייה יכולה להיות סדרה של פעולות לפתרון הפאזל שבו החידות מוסברות למשתתפים כפי מעורב בחשיבה קוגניטיבית מורכבת (פוטנציאל סיפוק מטרה נתפס) לעומת אינטליגנציה רגשית (נתפס חוסר פוטנציאל סיפוק מטרה). גורמים ברמת הפרט ניתן גם למדוד ומשמש כגורם ממתן כדי לראות אם המטרה קוגניטיבית נבדק על ידי פרוטוקול מופעלת באופן דיפרנציאלי בהתאם לתכונות אישיות.

מעבר לאקדמיה, מתרגל בתחומים שונים שהנם מטרות קוגניטיביות הפעלת מעוניינים יכול גם למצוא בפרוטוקול זהבעל ערך. לדוגמא, משווקים, מנהלים, פוליטיקאים, ואנשי חינוך קרובות לנסות להשפיע צרכנים, עובדים, בוחרים, וסטודנטים, בהתאמה, לאמץ חשיבה מסוימת או כדי לפתח דרך מסוימת של חשיבה. לדוגמא, אם מנהל רוצה לדעת אם תכנית אימונים חדשה מקלה מוטיבציה ויצירתיות בקרב עובדים, הרעיון אולי להיבדק על ידי מניפולציה של הפשיטות של תכנית אימונים ואז לאחר מכן מציג משימה נתפסת יצירתי (לעומת הלא פעילות יצירתית), רק כדי לקטוע את המשימה ולמדוד את קצב חידוש אחר.

מגבלת פוטנציאל של הפרוטוקול היא העיבוד ההכרחי שחייבים להתקיים כדי שיתאימו לצרכי מחקר ספציפיים. בהתאם למטרה קוגניטיבי נבדק, בהתאמה משמעותית עשויה להידרש להתאים את הפרוטוקול, והחלטות ההתאמה האלה צריכות להיות מבוססות על ידע תיאורטי ומחקרי לפני, כמו גם על ממצאים בזהירות תוכנןבדיקות טייס. עם זאת, עם התאמות נכונות, הפרוטוקול הוא תכליתי מאוד יכול להיות מיושם על מגוון רחב של קשרים אקדמיים ויישומים, כפי שפורט לעיל. מגבלה נוספת של הפרוטוקול היא כי הוא אינו מאפשר לחוקרים למדוד את עוצמת הפעלת מטרה, כי המשתנה התלוי היא תוצאת החלטה בינארית. כדי להבין את כוח מטרה, חוקרים שעלולים לתפעל את החומרה או משך ההפרעה כדי להשוות מחירי חידוש משימה בין תנאים.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Computer	N/A	N/A	The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format.
Qualtrics Insight Platform	Qualtrics	N/A	Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available.
IBM SPSS Statistics	IBM Corporation	N/A	Other statistical software may be used.