Développement de la mémoire : Démontrer comment répétées en questionnement conduit à faux souvenirs

Developmental Psychology

Your institution must subscribe to JoVE's Psychology collection to access this content.

Fill out the form below to receive a free trial or learn more about access:

Welcome!

Enter your email below to get your free 1 hour trial to JoVE!





By clicking "Submit", you agree to our policies.

 

Overview

Source : Laboratoires de Judith Danovitch et Nicholaus mimine — Université de Louisville

Une personne est définie comme un individu unique basé sur les gens et les événements qu’ils rencontrent dans leur vie. Ainsi, créer, stocker et rappelant souvenirs sont des éléments essentiels de l’expérience humaine. Cependant, mémoire, comme adultes, l’expérience prend du temps à développer. Bien que les jeunes enfants peuvent apprendre des faits et n’oubliez pas les détails de leur vie à chaque instant et au jour le jour, elles ne créent pas des souvenirs autobiographiques ou souvenirs détaillés des événements qui se produisent dans leur vie jusqu'à l’âge 3 ou plus.

Même après 3 ans, souvenirs d’enfance diffèrent de celles des adultes de façons importantes. Les enfants sont moins efficaces à évaluer leurs propres souvenirs que les adultes, qui le rend difficile pour eux de déterminer, par exemple, si leurs souvenirs sont exacts ou non. Faux souvenirs constituent un problème pour les enfants et les adultes, car il est assez facile de créer une fausse mémoire avec une question mal formulée ou une histoire répété encore et encore. Toutefois, les jeunes enfants sont plus sensibles à la création de faux souvenirs que les enfants plus âgés ou adultes.

Cette vidéo montre la vulnérabilité des enfants aux faux souvenirs à l’aide d’une méthode développée par Steven Ceci et ses collaborateurs. 1-2

Cite this Video

JoVE Science Education Database. L'essentiel de la psychologie Devlopmental . Développement de la mémoire : Démontrer comment répétées en questionnement conduit à faux souvenirs. JoVE, Cambridge, MA, (2017).

Procedure

Recruter environ 50 sain 5 à 6-ans sans antécédents de troubles du développement. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

Notez que la taille de l’échantillon grand est pour tenir compte de l’usure ou la perte des participants. Cette procédure utilise un design longitudinal, multisession qui exige des enfants pour compléter un certain nombre d’entretiens dans un certain délai. Tous les enfants qui manquent d’une session doivent être exclus de l’analyse des données.

1. collecte des données

  1. Rassembler les matériaux nécessaires.
    1. Interview de sa mère pour identifier des événements, l’enfant a et n’a pas connu au cours des 12 derniers mois.
    2. Conception 10 vignettes, dont cinq faits réels, cocher trois événements et deux épreuves.
    3. Consigner les faits réels qui se composent d’événements réels de l’enfant a connu l’année précédente tel que rapporté par leurs parents. Déterminer l’exactitude générale des mémoires d’un enfant avec ces événements.
      1. Exemple : « vous êtes allé à Disney World et mangeaient une cuisse de dinde. »
    4. Créer des événements de contrôle qui se composent des événements, que l’enfant n’a pas connu. Ces manifestations offrent une autre mesure de précision de l’enfant, et ils provoquent aussi des enfants pour dire non à certains événements, donc ils n’obtiennent pas une habitude de simplement répondu oui à chaque question.
      1. Exemple : « vous avez vu un bébé alligator manger une pomme sur un avion. »
    5. Créez des épreuves tests qui se composent des événements crédibles le rapport parents que leur enfant n’a pas connu. Ce sont les événements qui peuvent ou ne génèrent pas de faux souvenirs.
      1. Exemple : « vous êtes allé à l’hôpital, parce que le doigt a été pris dans un piège à souris. »
    6. Imprimer chaque événement sur une fiche.
  2. Introduction
    1. Dire à l’enfant : « je vais vous lire des choses qui ont peuvent se produire pour vous, et je veux que vous pensiez vraiment dur sur chacun d’eux. Essayez de vous rappeler si c’est vraiment arrivé. Nous avons constitué cette liste en parlant à votre mère et le père de les amener à nous dire sur ce qui s’est réellement passé pour vous lorsque vous étiez plus jeune, mais pas tout ce que je vais vous lire s’est réellement passé. »
  3. Test
    1. S’asseoir près de l’enfant tout en maintenant l’événement fiches.
    2. A l’enfant de choisir une carte au hasard, et ensuite le lire pour eux.
    3. Après lecture, demander : « Est-ce arrivé ? »
    4. Continuez jusqu'à ce que toutes les cartes ont été lus.
    5. Répétez l’opération 5 x plus de 5 semaines.
    6. Enregistrer les réponses de l’enfant et puis les transcrire pour analyse ultérieure.

2. analyse

  1. Pour chaque session, coder les réponses de l’enfant « Oui » séparément pour des faits réels et tester des événements.
  2. Une analyse de variance permet de déterminer s’il y a des différences entre les deux types d’événements présentés à l’enfant en séances d’un, trois et cinq.

Les enfants et les adultes peuvent rencontrer des faux souvenirs, qui sont des souvenirs d’événements qui n’est jamais arrivé, ni les souvenirs réels qui ont été perturbés par des expériences ultérieures.

Comparativement aux adultes, les enfants sont plus sensibles à la formation de faux souvenirs. Souvent, ces souvenirs sont inoffensifs cas d’enfants rappelant les événements et les expériences qui n’ont jamais réellement eu lieu, comme aller à l’hôpital le jour de leur frère est né quand ils ont en fait passé la journée avec leurs grands-parents.

En outre, lorsque les enfants n’oubliez pas, il peut être difficile pour eux de séparer les détails réels et les événements de ceux qu’ils ont imaginé ou seulement entendu parler. Ainsi, les enfants sont moins aptes que les adultes à juger de l’exactitude de leurs souvenirs.

Comme l’a révélé le travail du psychologue Stephen Ceci, un des aspects plus inquiétants de faux souvenirs est qu’ils peuvent être facilement créés chez les enfants, par exemple en leur posant une question ou de leur raconter une histoire à plusieurs reprises.

À l’aide des techniques décrites par Ceci et les collègues, cette vidéo montre comment concevoir, percevoir et interpréter les données pour une expérience d’enquête sur les faux souvenirs chez les enfants, ainsi que la façon d’appliquer cette méthode pour explorer la relation complexe entre mémoire, imagination et l’âge.

Dans cette expérience, 5 et 6-ans sont différents événements mettant en cause leur a parlé et a demandé de se rappeler qu’ils ont vécu ces scénarios.

Les scénarios se composent de trois types : vrai, vérifier et tester des événements. Faits réels sont ceux que les enfants ont effectivement participés à — comme être allé à la foire et de gagner une énorme peluche — qu’un chercheur identifie en interrogeant les parents ou les tuteurs des enfants au préalable.

Dans ce cas, la variable dépendante est le pourcentage moyen des enfants qui sanctionnée, ou prétendaient avoir réellement expérimentés, véritables événements. Ces événements sont également utilisés pour évaluer la précision générale de mémoire des enfants.

Le second type, vérifiez les événements, sont des scénarios fantastiques chercheur crée qu’enfants n’a pas connu, par exemple, après avoir joué un jeu avec un chien qui parle par un feu de cheminée.

Que ces événements ne pouvaient pas arrivé, ils assurent que les enfants ne pas prendre l’habitude de répondre à automatiquement « Oui » à toutes les questions et évaluent également l’exactitude de la mémoire.

Le dernier type d’événements — essai événements — sont les plus délicats et se composent de scénarios plausibles que les enfants n’ont pas vécu, comme aller voir un médecin après avoir marché sur des éclats de verre.

Le pourcentage d’enfants qui prétend avoir connu les épreuves tests sert comme variable dépendante.

Sur une période de 5 semaines, les enfants sont invités à plusieurs reprises sur le même ensemble de scénarios, y compris true, vérifiez, et tester des événements.

Basé sur les travaux antérieurs par le Ceci et les collègues, il est prévu que le pourcentage des enfants consenti pour tester les événements augmentera au cours de l’interrogatoire des séances, ce qui indique que, chez certains enfants, ces scénarios font faux souvenirs.

Pour se préparer à l’expérience, conférer avec les parents de chaque enfant pour identifier des événements qu’ils ont et n’ont pas connu l’an dernier.

En utilisant cette information, la conception, une collection de 10 vignettes individualisés sur des fiches pour chaque enfant. S’assurer que chaque ensemble comprend cinq vrai, trois vérifier, et deux événements d’essai.

Pour commencer l’étude, accueillent l’enfant et leur présenter la tâche qu’ils se produiront. Souligner que certains des événements qu'ils dira tout n’est pas arrivé en fait.

S’asseoir à proximité tout en maintenant les fiches sur lesquelles sont imprimées des événements.

Avoir l’enfant de choisir une carte au hasard et lire ce qui est écrit à ce sujet. Par la suite, demandez à l’enfant si l’événement s’est produit.

Continuez jusqu'à ce que toutes les cartes ont été lus et de transcrire les réponses de l’enfant. Répétez cette procédure cinq fois sur une période de cinq semaines.

Pour chacune de ces cinq sessions, coder les réponses de l’enfant « Oui » séparément pour des faits réels et tester des événements.

Pour analyser les données, calculer le pourcentage moyen des enfants qui prétendait ont vécu des événements true et test dans les sessions 1, 3 et 5.

Effectuer une analyse de variance afin de déterminer s’il y a des différences entre les deux types d’événements présentés aux enfants dans ces trois sessions.

Notez la vitesse à laquelle les enfants disent avoir vécu des événements test réaliste a augmenté au fil du temps, ce qui indique que beaucoup d'entre eux en viennent à croire ces événements réellement passé — formant des faux souvenirs.

Maintenant que vous savez comment les interrogatoires répétés peuvent être utilisés pour étudier les faux souvenirs chez les enfants, nous allons étudier comment les psychologues étudient la plasticité de la mémoire dans d’autres contextes.

Une seule demande de ce travail évalue si répété l’interrogatoire mené par des figures d’autorité — tels que les forces de l’ordre — durant les entrevues peuvent entraîner chez les enfants formant des faux souvenirs.

Que cela peut avoir de graves conséquences juridiques, nombreux psychologues cherchent à identifier et développer des stratégies qui encouragent les enfants à signaler précisément ce qu’ils savent à propos d’un événement sans influer sur leur souvenir de questionnement.

De même, les psychologues sont efforcent de comprendre comment les enfants peuvent confondre quelque chose qu’ils ont entendu, imaginé, ou pensé à quelque chose qu’ils ont réellement appliqué.

Cela peut être dû au fait que chaque fois qu’un souvenir — comme une fête d’anniversaire spécifiques — est rappelé, il existe des opportunités pour plus de détails à ajouter à ou à soustraire de lui — comme qui était là et quelle nourriture a été servie. Ainsi, le souvenir est plus comme construction de souvenir.

Ainsi, contrairement aux photographies, au fil du temps souvenirs peuvent devenir des représentations plus imparfaites d’un événement de la vie.

Enfin, certains chercheurs utilisent des techniques — comme l’IRM fonctionnelle, qui permet d’identifier les tissus métaboliquement actives afin de comparer les zones du cerveau impliqué dans la formation et la récupération des souvenirs fausses et vrais.

Bien que les individus d’expérience fois vrais et fausses souvenirs dans de la même manière, il est possible que ces techniques d’imagerie peuvent identifier les structures dans le cerveau — comme l’hippocampe — qui peut aider à faire la différence entre ces types de mémoire.

Vous avez juste regardé les vidéo de JoVE sur le développement de faux souvenirs chez les enfants. Maintenant, vous devez comprendre comment les interrogatoires répétés peuvent conduire à faux souvenirs chez les enfants et savoir comment recueillir et interpréter les données qui révèlent des tendances pour enfants pour les faux souvenirs forme. Vous devez également avoir une idée de ce qui rend les enfants particulièrement vulnérables à faux souvenirs.

Merci de regarder !

Results

Les enfants présentées des événements réels et irréalistes événements de leur vie sont généralement très précis à identifier les situations qu’ils ont et n’ont pas connu. Toutefois, lorsqu’ils événements réalistes, qu'ils n’ont pas connu, de nombreux enfants d’âge préscolaire croient qu'ils ont vécu ces événements, même après avoir seulement entendu parler d’eux une fois et le taux auquel ils disent qu’ils ont fait l’expérience augmente avec le temps (Figure 1). Outre les données des réponses des enfants, enfants peuvent aussi spontanément ajouter leurs propres informations aux fausses souvenirs présentés dans les précédents tests sessions.

Figure 1
Figure 1 : Moyenne de pourcentage d’enfants qui disent qu’ils ont connu un événement qui s’est passé pour eux (véritable mémoire) ou n’est pas arrivé à eux (fausse mémoire) après un, trois ou cinq séances.

Applications and Summary

Souvenirs ne sont pas parfaites représentations des événements de la vie. Ils se dégradent au fil du temps, et les détails peuvent être ajoutés ou soustrait. Se souvenir est plus comme construction de souvenir. Ainsi, il est très facile pour une personne de prendre quelque chose qu’ils ont entendu avant, ou quelque chose qu’ils ont pensé avant, pour quelque chose qu’ils ont réellement vécu. Cela est particulièrement vrai pour les enfants, qui sont particulièrement susceptibles de faux souvenirs de forme quand on lui demande de penser ou imaginer des situations ou des événements. Plus généralement, ces résultats indiquent que les gens prennent soin particulier lors de l’interrogatoire des enfants au sujet de graves juridiques et personnels des questions. Enfants sont généralement mises en doute à plusieurs reprises et avec des questions très précises lorsqu’ils sont interrogés et parents, enseignants, travailleurs sociaux et droit l’application des lois emploient couramment ces pratiques. Ainsi, il y a un équilibre délicat entre la création de faux souvenirs et effectivement provoquer des enfants de signaler ce qu’ils savent sur les événements importants.

References

  1. Ceci, S.J., & Bruck, M. Jeopardy in the courtroom: A scientific analysis of children’s testimony. Washington, DC: American Psychological Association (1995).
  2. Ceci, S.J., Crotteau Huffman, M.L., Smith, E., & Loftus, E.F. Repeatedly thinking about a non-event: Source misattributions among preschoolers. Consciousness and Cognition. 3, 388-407 (1994).

Recruter environ 50 sain 5 à 6-ans sans antécédents de troubles du développement. Aux fins de cette démonstration, qu’un seul enfant est testé. Grandes tailles d’échantillon sont recommandés lorsqu’il procède à toutes les expériences.

Notez que la taille de l’échantillon grand est pour tenir compte de l’usure ou la perte des participants. Cette procédure utilise un design longitudinal, multisession qui exige des enfants pour compléter un certain nombre d’entretiens dans un certain délai. Tous les enfants qui manquent d’une session doivent être exclus de l’analyse des données.

1. collecte des données

  1. Rassembler les matériaux nécessaires.
    1. Interview de sa mère pour identifier des événements, l’enfant a et n’a pas connu au cours des 12 derniers mois.
    2. Conception 10 vignettes, dont cinq faits réels, cocher trois événements et deux épreuves.
    3. Consigner les faits réels qui se composent d’événements réels de l’enfant a connu l’année précédente tel que rapporté par leurs parents. Déterminer l’exactitude générale des mémoires d’un enfant avec ces événements.
      1. Exemple : « vous êtes allé à Disney World et mangeaient une cuisse de dinde. »
    4. Créer des événements de contrôle qui se composent des événements, que l’enfant n’a pas connu. Ces manifestations offrent une autre mesure de précision de l’enfant, et ils provoquent aussi des enfants pour dire non à certains événements, donc ils n’obtiennent pas une habitude de simplement répondu oui à chaque question.
      1. Exemple : « vous avez vu un bébé alligator manger une pomme sur un avion. »
    5. Créez des épreuves tests qui se composent des événements crédibles le rapport parents que leur enfant n’a pas connu. Ce sont les événements qui peuvent ou ne génèrent pas de faux souvenirs.
      1. Exemple : « vous êtes allé à l’hôpital, parce que le doigt a été pris dans un piège à souris. »
    6. Imprimer chaque événement sur une fiche.
  2. Introduction
    1. Dire à l’enfant : « je vais vous lire des choses qui ont peuvent se produire pour vous, et je veux que vous pensiez vraiment dur sur chacun d’eux. Essayez de vous rappeler si c’est vraiment arrivé. Nous avons constitué cette liste en parlant à votre mère et le père de les amener à nous dire sur ce qui s’est réellement passé pour vous lorsque vous étiez plus jeune, mais pas tout ce que je vais vous lire s’est réellement passé. »
  3. Test
    1. S’asseoir près de l’enfant tout en maintenant l’événement fiches.
    2. A l’enfant de choisir une carte au hasard, et ensuite le lire pour eux.
    3. Après lecture, demander : « Est-ce arrivé ? »
    4. Continuez jusqu'à ce que toutes les cartes ont été lus.
    5. Répétez l’opération 5 x plus de 5 semaines.
    6. Enregistrer les réponses de l’enfant et puis les transcrire pour analyse ultérieure.

2. analyse

  1. Pour chaque session, coder les réponses de l’enfant « Oui » séparément pour des faits réels et tester des événements.
  2. Une analyse de variance permet de déterminer s’il y a des différences entre les deux types d’événements présentés à l’enfant en séances d’un, trois et cinq.

Les enfants et les adultes peuvent rencontrer des faux souvenirs, qui sont des souvenirs d’événements qui n’est jamais arrivé, ni les souvenirs réels qui ont été perturbés par des expériences ultérieures.

Comparativement aux adultes, les enfants sont plus sensibles à la formation de faux souvenirs. Souvent, ces souvenirs sont inoffensifs cas d’enfants rappelant les événements et les expériences qui n’ont jamais réellement eu lieu, comme aller à l’hôpital le jour de leur frère est né quand ils ont en fait passé la journée avec leurs grands-parents.

En outre, lorsque les enfants n’oubliez pas, il peut être difficile pour eux de séparer les détails réels et les événements de ceux qu’ils ont imaginé ou seulement entendu parler. Ainsi, les enfants sont moins aptes que les adultes à juger de l’exactitude de leurs souvenirs.

Comme l’a révélé le travail du psychologue Stephen Ceci, un des aspects plus inquiétants de faux souvenirs est qu’ils peuvent être facilement créés chez les enfants, par exemple en leur posant une question ou de leur raconter une histoire à plusieurs reprises.

À l’aide des techniques décrites par Ceci et les collègues, cette vidéo montre comment concevoir, percevoir et interpréter les données pour une expérience d’enquête sur les faux souvenirs chez les enfants, ainsi que la façon d’appliquer cette méthode pour explorer la relation complexe entre mémoire, imagination et l’âge.

Dans cette expérience, 5 et 6-ans sont différents événements mettant en cause leur a parlé et a demandé de se rappeler qu’ils ont vécu ces scénarios.

Les scénarios se composent de trois types : vrai, vérifier et tester des événements. Faits réels sont ceux que les enfants ont effectivement participés à — comme être allé à la foire et de gagner une énorme peluche — qu’un chercheur identifie en interrogeant les parents ou les tuteurs des enfants au préalable.

Dans ce cas, la variable dépendante est le pourcentage moyen des enfants qui sanctionnée, ou prétendaient avoir réellement expérimentés, véritables événements. Ces événements sont également utilisés pour évaluer la précision générale de mémoire des enfants.

Le second type, vérifiez les événements, sont des scénarios fantastiques chercheur crée qu’enfants n’a pas connu, par exemple, après avoir joué un jeu avec un chien qui parle par un feu de cheminée.

Que ces événements ne pouvaient pas arrivé, ils assurent que les enfants ne pas prendre l’habitude de répondre à automatiquement « Oui » à toutes les questions et évaluent également l’exactitude de la mémoire.

Le dernier type d’événements — essai événements — sont les plus délicats et se composent de scénarios plausibles que les enfants n’ont pas vécu, comme aller voir un médecin après avoir marché sur des éclats de verre.

Le pourcentage d’enfants qui prétend avoir connu les épreuves tests sert comme variable dépendante.

Sur une période de 5 semaines, les enfants sont invités à plusieurs reprises sur le même ensemble de scénarios, y compris true, vérifiez, et tester des événements.

Basé sur les travaux antérieurs par le Ceci et les collègues, il est prévu que le pourcentage des enfants consenti pour tester les événements augmentera au cours de l’interrogatoire des séances, ce qui indique que, chez certains enfants, ces scénarios font faux souvenirs.

Pour se préparer à l’expérience, conférer avec les parents de chaque enfant pour identifier des événements qu’ils ont et n’ont pas connu l’an dernier.

En utilisant cette information, la conception, une collection de 10 vignettes individualisés sur des fiches pour chaque enfant. S’assurer que chaque ensemble comprend cinq vrai, trois vérifier, et deux événements d’essai.

Pour commencer l’étude, accueillent l’enfant et leur présenter la tâche qu’ils se produiront. Souligner que certains des événements qu'ils dira tout n’est pas arrivé en fait.

S’asseoir à proximité tout en maintenant les fiches sur lesquelles sont imprimées des événements.

Avoir l’enfant de choisir une carte au hasard et lire ce qui est écrit à ce sujet. Par la suite, demandez à l’enfant si l’événement s’est produit.

Continuez jusqu'à ce que toutes les cartes ont été lus et de transcrire les réponses de l’enfant. Répétez cette procédure cinq fois sur une période de cinq semaines.

Pour chacune de ces cinq sessions, coder les réponses de l’enfant « Oui » séparément pour des faits réels et tester des événements.

Pour analyser les données, calculer le pourcentage moyen des enfants qui prétendait ont vécu des événements true et test dans les sessions 1, 3 et 5.

Effectuer une analyse de variance afin de déterminer s’il y a des différences entre les deux types d’événements présentés aux enfants dans ces trois sessions.

Notez la vitesse à laquelle les enfants disent avoir vécu des événements test réaliste a augmenté au fil du temps, ce qui indique que beaucoup d'entre eux en viennent à croire ces événements réellement passé — formant des faux souvenirs.

Maintenant que vous savez comment les interrogatoires répétés peuvent être utilisés pour étudier les faux souvenirs chez les enfants, nous allons étudier comment les psychologues étudient la plasticité de la mémoire dans d’autres contextes.

Une seule demande de ce travail évalue si répété l’interrogatoire mené par des figures d’autorité — tels que les forces de l’ordre — durant les entrevues peuvent entraîner chez les enfants formant des faux souvenirs.

Que cela peut avoir de graves conséquences juridiques, nombreux psychologues cherchent à identifier et développer des stratégies qui encouragent les enfants à signaler précisément ce qu’ils savent à propos d’un événement sans influer sur leur souvenir de questionnement.

De même, les psychologues sont efforcent de comprendre comment les enfants peuvent confondre quelque chose qu’ils ont entendu, imaginé, ou pensé à quelque chose qu’ils ont réellement appliqué.

Cela peut être dû au fait que chaque fois qu’un souvenir — comme une fête d’anniversaire spécifiques — est rappelé, il existe des opportunités pour plus de détails à ajouter à ou à soustraire de lui — comme qui était là et quelle nourriture a été servie. Ainsi, le souvenir est plus comme construction de souvenir.

Ainsi, contrairement aux photographies, au fil du temps souvenirs peuvent devenir des représentations plus imparfaites d’un événement de la vie.

Enfin, certains chercheurs utilisent des techniques — comme l’IRM fonctionnelle, qui permet d’identifier les tissus métaboliquement actives afin de comparer les zones du cerveau impliqué dans la formation et la récupération des souvenirs fausses et vrais.

Bien que les individus d’expérience fois vrais et fausses souvenirs dans de la même manière, il est possible que ces techniques d’imagerie peuvent identifier les structures dans le cerveau — comme l’hippocampe — qui peut aider à faire la différence entre ces types de mémoire.

Vous avez juste regardé les vidéo de JoVE sur le développement de faux souvenirs chez les enfants. Maintenant, vous devez comprendre comment les interrogatoires répétés peuvent conduire à faux souvenirs chez les enfants et savoir comment recueillir et interpréter les données qui révèlent des tendances pour enfants pour les faux souvenirs forme. Vous devez également avoir une idée de ce qui rend les enfants particulièrement vulnérables à faux souvenirs.

Merci de regarder !

A subscription to JoVE is required to view this article.
You will only be able to see the first 20 seconds.

RECOMMEND JoVE