互斥: 儿童如何学习的单词的意思

Developmental Psychology
 

Overview

资料来源: 实验室的尼古拉 Noles 和朱迪思 Danovitch — — 路易斯维尔大学

人类是不同于其他动物的很多方面,但最重要的差异化因素也许是他们使用语言的能力。其他动物可以沟通,甚至理解和使用语言,以有限的方式,但试图教给黑猩猩或一只狗的人类语言需要大量的时间和精力。与此相反的是,年轻人容易,掌握自己的母语和他们学习语言规则没有明确的指示,是一个甚至是最聪明的动物无法比拟的成就。

年轻的人类对动物的一个优点是,人类的大脑是特别适合于学习新单词。只有几次接触,年轻子女可以学习新单词,并记住它们。也许更令人印象深刻的是,孩子们可以使用他们已经知道指导他们今后的学习。例如,儿童治疗对象,好像他们有只有一个标签。所以,如果一个孩子学会了词锤,他们不会承担不熟悉的工具具有相同的名称。这是相互排斥性的原则。1-2

该视频演示使用互斥以匹配对象在其环境中的单词儿童的能力。

Cite this Video

JoVE Science Education Database. Devlopmental 心理学精要 . 互斥: 儿童如何学习的单词的意思. JoVE, Cambridge, MA, (2017).

Procedure

招募健康 2 岁儿童正常听力与视觉和发育障碍没有历史。对于本演示的目的,测试只有一个孩子。更大的样本量被建议时进行任何实验。

1.收集必要的材料。

  1. 选择一个熟悉而又陌生的测试对象。
    1. 熟悉测试对象应该是可识别大多数 2 岁。在这种情况下,使用一只玩具香蕉。
    2. 不熟悉测试对象应该是大多数 2 岁还不熟悉的东西。在这种情况下,使用压蒜器。

2.数据收集

  1. 坐在一张桌子对面实验者的孩子。儿童可能坐在父母的大腿上,如有必要。
  2. 放置在两个对象前面的孩子,但他们遥不可及。
  3. 说,"看看我这里有。我在这里有 dax。"
  4. 将对象推入孩子的到达和说,"你能 dax 吗?"
  5. 对象的孩子手柄的注意。如果孩子隐约响应 (例如,孩子抓住这两个对象),问,"可你给我 dax?"伸出一只手按住。
  6. 请注意哪个对象儿童指示或交给实验者。

3.分析

  1. 测试完成后孩子足够大样本,比较儿童选择陌生对象数目预计将随机挑选不熟悉对象的儿童所占比例。
  2. 使用卡方检验以确定是否儿童选择的速度超过随机响应,在这种情况下 50%的陌生的对象。

孩子们迅速获得他们的母语,学习语言规则没有明确的指示。

在开发期间,大脑是特别适合于学习新单词,给年幼的孩子的优势。小小说话只有几个暴露后, 年轻孩子们学习和毫不费力地记住它们。

也许更令人印象深刻的是,孩子们可以使用他们已经知道指导他们今后的学习。例如,如果一个孩子学会了词锤,他们会认为不熟悉的工具具有不同的名称。这是相互的排他性原则 — — 假设对象只能有一个标签。

基于研究的博士马克曼和部分,该视频演示了如何设置和测试在早期词学习,期间使用互斥的儿童的能力,以及如何分析和解释数据匹配单词在其环境中的对象。

在这个实验中,将要求 2 岁儿童来区分一个熟悉的对象,例如,香蕉从陌生的物体,如压蒜器。

具体来说,每个孩子告诉对象之一叫做 dax 指数 — — 研究员组成的名字 — — 虽然没有提到熟悉的项目。他们被要求选择哪个对象是德国 dax 指数。

如果孩子不理解相互排斥性,他们将随机响应,同样可能会选择任一对象。然而,如果熟悉对象的标签将被视为是相互排斥,然后孩子会猜到这一点的新标签指的是不熟悉的对象和更经常捡。

若要开始实验,迎接孩子并指导他们坐在一把椅子,你坐在他们所面临的另一个。放两个项目 — — 熟悉的香蕉和陌生大蒜新闻 — — 上遥不可及的子表。

向孩子解释:"看我有什么。我在这里有 dax。"同时给孩子推近的物体,问:"你可以得到德国 dax 指数吗?"

记的哪个对象的孩子捡起作为德国 dax 指数。

分析结果,挑选的陌生又熟悉的对象,为新的标签 dax 指数,对应的儿童的数量和图作为一个饼图的百分比。

注意到大多数儿童用相互排斥性和不熟悉的对象链接到新标签。然而,一些年仅 2 岁没有不同的经历,所以每个孩子知道,不曾记得香蕉,导致一些孩子们选择香蕉的标签。

既然你已经熟悉如何年轻儿童匹配单词的对象,让我们看看如何相互排斥性帮助孩子学习单词的意思。

相互排斥性的最重要方面之一是儿童可以有效地确定单词的意思,因为他们不需要大人的直接指示。这意味着,只是由自然口语和广泛的对象和经验向孩子们介绍,成人使孩子学习新的词汇。

此外,孩子们学习的对象各部分的名称更快时通过相互排斥性方面已建立了对象的名称。例如,如果小孩都知道对象是一只公牛,然后他们可以使用互斥结束不熟悉的词,指的公牛必须引用其部件而不是整个动物。

同样,了解一些零件的名称可以帮助儿童,以确定究竟哪一个被引用,并将链接与适当的部件的新单词。以这种方式,每一个孩子学习的一句话让他们更好、 更有效率的学习者。

也许最有趣的方面的相互排斥性是这一进程对大多数孩子来说不费吹灰之力。孩子只是看起来,仔细听,和体验世界,和他们的大脑词对对象进行匹配,并组织他们周围的世界。

你刚看了朱庇特的简介相互排斥性。现在你应该很好地理解如何设计和运行实验调查如何儿童匹配单词的对象,以及如何分析和评估结果。

谢谢观赏 !

Results

对给定的两个对象,随机响应每个孩子将有 50%的机会首先抓的不熟悉的对象。然而,如果孩子知道熟悉对象的标签,并将它当作该对象的专属,然后他们应该猜出新标签指的陌生的对象(图 1)。2 岁的儿童有不同的经历,因为不是每个孩子知道,不曾记得香蕉的标签。所以一些幼儿选择香蕉,但大部分将不熟悉的对象链接到新的标签。为了有足够的力量来看到显著的效果,研究人员就必须测试至少 18 个孩子。

Figure 1
图 1:饼图显示 %的儿童谁选择不熟悉的对象。

Applications and Summary

这个世界充满了对象,和早期学习一种语言的儿童所面临的挑战之一是,他们听正确的对象在其环境中的标签。孩子们帮助他们解决这个问题的几种倾向。首先,他们把当成指整个对象,这样他们就不会搞不清什么被贴上标签。例如,当一个孩子听到"香蕉",他们不认为标签是一项功能的对象,像一个部分或一种颜色;他们认为这个词指的是整个对象。第二,孩子们对待这些标签作为独家。因此,每个对象具有唯一的名称。因此,如果他们听到一个新的标签,他们可以假定它不适用于任何他们已经学会了名称的许多项目。因为孩子学习单词非常有效地在这次是在其发展过程中,他们迅速减少在其环境中的歧义和标签链接到对象的问题变得越来越容易解决使用相互排斥性的原则。

儿童可以确定一个新单词的意思,而无需接收来自另一人的直接指导的发现是重要的因为它显示了父母和其他成年人不需要作出特殊努力,教他们的孩子的语言。相反,只是讲自然,广泛的对象和经验引入儿童,成人实际上使儿童能学习新的词汇。

References

  1. Markman, E.M., & Wachtel, G.F. Children’s use of mutual exclusivity to constrain the meanings of words. Cognitive Psychology. 20, 121-157 (1988).
  2. Merriman, W.E., & Bowman, L.L. The mutual exclusivity bias in children’s word learning. Mongraphs of the Society for Research in Child Development. 54 (Serial Nos. 3-4) (1989).

招募健康 2 岁儿童正常听力与视觉和发育障碍没有历史。对于本演示的目的,测试只有一个孩子。更大的样本量被建议时进行任何实验。

1.收集必要的材料。

  1. 选择一个熟悉而又陌生的测试对象。
    1. 熟悉测试对象应该是可识别大多数 2 岁。在这种情况下,使用一只玩具香蕉。
    2. 不熟悉测试对象应该是大多数 2 岁还不熟悉的东西。在这种情况下,使用压蒜器。

2.数据收集

  1. 坐在一张桌子对面实验者的孩子。儿童可能坐在父母的大腿上,如有必要。
  2. 放置在两个对象前面的孩子,但他们遥不可及。
  3. 说,"看看我这里有。我在这里有 dax。"
  4. 将对象推入孩子的到达和说,"你能 dax 吗?"
  5. 对象的孩子手柄的注意。如果孩子隐约响应 (例如,孩子抓住这两个对象),问,"可你给我 dax?"伸出一只手按住。
  6. 请注意哪个对象儿童指示或交给实验者。

3.分析

  1. 测试完成后孩子足够大样本,比较儿童选择陌生对象数目预计将随机挑选不熟悉对象的儿童所占比例。
  2. 使用卡方检验以确定是否儿童选择的速度超过随机响应,在这种情况下 50%的陌生的对象。

孩子们迅速获得他们的母语,学习语言规则没有明确的指示。

在开发期间,大脑是特别适合于学习新单词,给年幼的孩子的优势。小小说话只有几个暴露后, 年轻孩子们学习和毫不费力地记住它们。

也许更令人印象深刻的是,孩子们可以使用他们已经知道指导他们今后的学习。例如,如果一个孩子学会了词锤,他们会认为不熟悉的工具具有不同的名称。这是相互的排他性原则 — — 假设对象只能有一个标签。

基于研究的博士马克曼和部分,该视频演示了如何设置和测试在早期词学习,期间使用互斥的儿童的能力,以及如何分析和解释数据匹配单词在其环境中的对象。

在这个实验中,将要求 2 岁儿童来区分一个熟悉的对象,例如,香蕉从陌生的物体,如压蒜器。

具体来说,每个孩子告诉对象之一叫做 dax 指数 — — 研究员组成的名字 — — 虽然没有提到熟悉的项目。他们被要求选择哪个对象是德国 dax 指数。

如果孩子不理解相互排斥性,他们将随机响应,同样可能会选择任一对象。然而,如果熟悉对象的标签将被视为是相互排斥,然后孩子会猜到这一点的新标签指的是不熟悉的对象和更经常捡。

若要开始实验,迎接孩子并指导他们坐在一把椅子,你坐在他们所面临的另一个。放两个项目 — — 熟悉的香蕉和陌生大蒜新闻 — — 上遥不可及的子表。

向孩子解释:"看我有什么。我在这里有 dax。"同时给孩子推近的物体,问:"你可以得到德国 dax 指数吗?"

记的哪个对象的孩子捡起作为德国 dax 指数。

分析结果,挑选的陌生又熟悉的对象,为新的标签 dax 指数,对应的儿童的数量和图作为一个饼图的百分比。

注意到大多数儿童用相互排斥性和不熟悉的对象链接到新标签。然而,一些年仅 2 岁没有不同的经历,所以每个孩子知道,不曾记得香蕉,导致一些孩子们选择香蕉的标签。

既然你已经熟悉如何年轻儿童匹配单词的对象,让我们看看如何相互排斥性帮助孩子学习单词的意思。

相互排斥性的最重要方面之一是儿童可以有效地确定单词的意思,因为他们不需要大人的直接指示。这意味着,只是由自然口语和广泛的对象和经验向孩子们介绍,成人使孩子学习新的词汇。

此外,孩子们学习的对象各部分的名称更快时通过相互排斥性方面已建立了对象的名称。例如,如果小孩都知道对象是一只公牛,然后他们可以使用互斥结束不熟悉的词,指的公牛必须引用其部件而不是整个动物。

同样,了解一些零件的名称可以帮助儿童,以确定究竟哪一个被引用,并将链接与适当的部件的新单词。以这种方式,每一个孩子学习的一句话让他们更好、 更有效率的学习者。

也许最有趣的方面的相互排斥性是这一进程对大多数孩子来说不费吹灰之力。孩子只是看起来,仔细听,和体验世界,和他们的大脑词对对象进行匹配,并组织他们周围的世界。

你刚看了朱庇特的简介相互排斥性。现在你应该很好地理解如何设计和运行实验调查如何儿童匹配单词的对象,以及如何分析和评估结果。

谢谢观赏 !

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