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Behavior

बच्चों में वर्किंग मेमोरी का आकलन: बच्चों के लिए व्यापक आकलन बैटरी - वर्किंग मेमोरी (सीएबीसी-डब्ल्यूएम)

Published: June 12, 2017 doi: 10.3791/55121
Automatic Translation
1, 2, 2, 3, 4, 5, 6, 1
1Communication Sciences and Disorders, MGH Institute of Health Professions, 2Speech and Hearing Science, Arizona State University, 3Speech, Language, and Hearing Sciences, University of Arizona, 4Department of Psychological Sciences, University of Missouri-Columbia, 5Sanford School of Social and Family Dynamics, Arizona State University, 6School of Social and Behavioral Sciences, New College of Interdisciplinary Arts and Sciences, Arizona State University - West

Summary

वर्किंग मेमोरी में बोलने, पढ़ने और लेखन सहित विभिन्न संज्ञानात्मक कार्यों के लिए भिन्नता की एक महत्वपूर्ण मात्रा की भविष्यवाणी की गई है। हालांकि, बच्चों में कार्यरत मेमोरी का आकलन करने के लिए कुछ उपकरण उपलब्ध हैं। हम एक अभिनव, कंप्यूटर-आधारित बैटरी पेश करते हैं जो स्कूली-आयु वाले बच्चों में काम करने की मेमोरी के विभिन्न घटकों का व्यापक रूप से आकलन करते हैं।

Abstract

बच्चों के लिए व्यापक आकलन बैटरी - वर्किंग मेमोरी (सीएबीसी-डब्लूएम) एक कंप्यूटर आधारित बैटरी है जो युवा स्कूल-उम्र के बच्चों में काम करने की मेमोरी के विभिन्न घटकों का आकलन करने के लिए डिज़ाइन की गई है। डिस्लेक्सिया 1 , 2 और भाषा हानि 3 , 4 सहित भाषा-आधारित सीखने की अक्षमता वाले बच्चों में कार्यरत स्मृति घाटे को पहचान लिया गया है, लेकिन यह स्पष्ट नहीं है कि इन बच्चों के कामकाजी स्मृति के उपमंपालों में घाटे का प्रदर्शन होता है, जैसे कि विज़ूस्पातिया या ध्वनि संबंधी कार्यशील स्मृति । सीएबीसी-डब्लूएम एक टचस्क्रीन इंटरफेस के साथ डेस्कटॉप कंप्यूटर पर प्रशासित है और विशेष रूप से बच्चों के लिए आकर्षक और प्रेरित होने के लिए विकसित किया गया था। यद्यपि सीएबीसी-डब्लूएम का दीर्घकालिक लक्ष्य बच्चों में व्यक्तिगत रूप से काम करने वाले मेमोरी प्रोफाइल प्रदान करना है, वर्तमान अध्ययन केन्द्रीय निष्पादन को मापने के लिए सीएबीसी-डब्लूएम की प्रारंभिक सफलता और उपयोग पर केंद्रित हैविशिष्ट विकास वाले बच्चों में टीवे, विज़ोस्फोटिक, फ़ोनोलॉजिकल पाश और बाध्यकारी निर्माण। विशिष्ट भाषा हानि, डिस्लेक्सिया और कॉमॉरबिड विशिष्ट भाषा हानि और डिस्लेक्सिया के बच्चों के लिए सीएबीसी-डब्ल्यूएम का प्रशासन करने के लिए तत्काल अगले चरण हैं

Introduction

वर्किंग मेमोरी सीमित क्षमता प्रणाली है जो किसी व्यक्ति को संज्ञानात्मक कार्यों को पूरा करते हुए आने वाली जानकारी को मानसिक रूप से पकड़ और हेरफेर करने में सक्षम बनाता है 5 , 6 । 7 , 8 और 9 9 बच्चे , वयस्कों में संज्ञानात्मक, शैक्षिक, और पेशेवर प्रदर्शन में काम करने वाली स्मृति प्रभाव में व्यक्तिगत मतभेद। कार्यशील स्मृति और सीखने के बीच संबंध होने के बावजूद, कुछ नैदानिक ​​उपकरण 11 , 12 बच्चों में कार्यरत स्मृति का व्यापक मूल्यांकन करने के लिए उपलब्ध हैं।

बच्चों के लिए व्यापक आकलन बैटरी - वर्किंग मेमोरी (सीएबीसी-डब्लूएम) को अपने सबसे मौलिक स्तर पर कार्यशील स्मृति का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया था, जैसा कि बेडेली और सहकर्मियों द्वारा प्रस्तावित लोगों सहित कई प्रमुख कार्यशील स्मृति मॉडल= "Xref"> 5 , 13 , 14 और कोवान और उनके सहकर्मी 15 , 16 , 17 Baddeley 14 चार अलग-अलग कार्यशील स्मृति घटक प्रस्तावित करता है: एक केंद्रीय कार्यकारी / ध्यान नियंत्रक जो ध्यान केंद्रित करता है, स्विच करता है, और ध्यान को विभाजित करता है और दीर्घकालिक और कार्यशील स्मृति को जोड़ता है; एक विज़ुपास्कीय स्केचपैड जो दृश्य और स्थानिक जानकारी रखता है; एक ध्वन्यात्मक लूप जो भाषण-आधारित और अन्य ध्वनिक जानकारी रखता है; और एक प्रासंगिक बफर जो काम कर रहे स्मृति घटकों के बीच अंतरफलक बनाता है और सबसिस्टम्स और लंबी अवधि की स्मृति से जानकारी जोड़ता है। दूसरी ओर, कोवान ने कहा कि काम करने वाली मेमोरी एक बड़े और अधिक एकात्मक निर्माण का हिस्सा हो सकती है, जो मुख्य रूप से ध्यान केंद्रित करने के लिए केंद्रित होती है, केन्द्रीय कार्यकारी और ध्वनि संबंधी भंडारण और रिहर्सल सबसिस्टम 15 , 16 </ Sup> , 17 सीएबीसी-डब्लूएम में 13 कामकाजी स्मृति कार्य शामिल हैं जो केंद्रीय कार्यकारी (या ध्यान देने का ध्यान), कामकाजी स्मृति के विज़ुस्पासियल, ध्वनि संबंधी और बाध्यकारी उप-प्रणालियों को मापते हैं। लुप्त चर के उपयोग का समर्थन करने के लिए हम प्रत्येक के तीन उपायों का निर्माण करना चाहते थे। सीएबीसी-डब्लूएम में शामिल कई कार्य मूल रूप से वयस्कों के लिए तैयार किए गए कार्यों के बाद किया गया था, जो आमतौर पर जटिल कार्यों के लिए बच्चों की अपेक्षा अधिक सहनशीलता रखते हैं। हमने उन कार्यों को अनुकूलित किया है जो उन्हें बच्चों के लिए एक समुद्री डाकू-थीम वाले कंप्यूटर गेम में पेश करने के लिए प्रेरणा देते हैं जिसमें नेत्रहीन-अपील करने वाली ग्राफिक्स, वर्चुअल रिवार्ड्स और एक टच-स्क्रीन इंटरफ़ेस शामिल है। हम एक शोध सत्र में पेश किए गए कार्यों की संख्या और थकान की संभावना कम करने के लिए प्रत्येक कार्य में परीक्षणों की संख्या भी सीमित कर चुके हैं। अंत में, बैटरी की विश्वसनीयता बढ़ाने के लिए, कार्यों को संचालित करने और स्कोर करने के लिए आसान बनाया गया था। सभी कार्यों में गणना द्वारा प्रस्तुत मानकीकृत निर्देश शामिल थेप्रत्येक गेम के भाग के रूप में अधिकांश कार्यों ने स्कोरिंग स्वचालित कर दिया है जो डाटा प्रोसेसिंग के दौरान मानव त्रुटि के लिए अवसर कम करता है। कार्य का विवरण तालिका 1 में पाया जा सकता है और नीचे वर्णित है।

केंद्रीय कार्यकारी कार्य

एन-बैक श्रवण , एन-बैक विज़ुअल , और नंबर अपडेट करने संबंधी कार्य केंद्रीय कार्यकारी कार्य का मूल्यांकन करते हैं। एन-बैक कार्य एक अद्यतन कार्य है जो उत्तेजनाओं के क्रम को प्रस्तुत करता है, जिसके बाद विषयों को यह निर्णय लेने के लिए कहा जाता है कि क्या प्रेरणा एक ही है या पूर्ववर्ती प्रोत्साहन से भिन्न है एन-बैक श्रवण कार्य को एक रोबोट बैंड के संदर्भ में प्रस्तुत किया जाता है जिसमें अलग-अलग टन के साथ अलग-अलग यंत्र चलाता है। बच्चे अनुक्रम के स्वर में सुनते हैं प्रत्येक टोन को सुना जाने के बाद बच्चे यह तय करता है कि क्या नया स्वर पूर्ववर्ती टोन से समान या अलग है और कुंजीपटल पर समान / अलग कुंजी लेबल किए जाने पर प्रतिक्रिया देता है। पायलट डेटा से पता चला कि ए1-बैक कार्य प्राथमिक-आयु वाले बच्चों द्वारा किया जा सकता था एन-बैक विज़ुअल कार्य को नमूनों वाले खेल के टुकड़ों के साथ गेम खेलने वाले रोबोट के संदर्भ में प्रस्तुत किया गया है। प्रत्येक गेम का टुकड़ा सफेद डॉट्स के विभिन्न पैटर्न के साथ एक काला वर्ग है। बच्चे अलग-अलग गेम टुकड़ों की एक श्रृंखला देखते हैं। प्रत्येक टुकड़ा दिखाए जाने के बाद, वे तय करते हैं कि क्या पैटर्न पूर्ववर्ती टुकड़ा से समान है या अलग है और कुंजीपटल पर लेबल / समान कुंजी को दबाकर उनकी प्रतिक्रिया दिखाती है। फिर, पायलट डेटा से पता चला है कि इस बैटरी को पूरा करने वाले बच्चों के लिए केवल 1-पीछे का काम उचित स्तर पर था। अद्यतन करने की संख्या कार्य स्मृति में सूचना बनाए रखने के लिए किसी बच्चे की क्षमता का आकलन करती है और अतिरिक्त जानकारी प्रदान करने पर इसे अपडेट कर सकती है। यह कार्य एक खिलौना कारखाने के संदर्भ में प्रस्तुत किया गया है जहां बच्चे का काम चलने वाले कुल योयोस और टेडी बियर का ट्रैक रखना है। प्रारंभ में, बच्चों को याद करने के लिए दो अंक दिखाए जाते हैं, संख्या के लिए एक अंकटेयडी भालू की संख्या के लिए योओस और दूसरा तब बच्चों को एक अंक के लिए एक अतिरिक्त ऑपरेशन ( जैसे, +1, +2, आदि ) दिखाया जाता है, जो वे अंकों की कुल संख्या को अद्यतन करने के लिए उपयोग करते हैं। संख्याओं को रीसेट करने से पहले बच्चों को क्रम में पांच संचालन दिए जाते हैं और वे फिर से शुरू करते हैं।

फ़ोनोलॉजिकल वर्किंग मेमोरी

ध्वनिक और भाषण-आधारित जानकारी के मानसिक रूप से पकड़े और जोड़ तोड़ने के लिए 'फोनोगिकल वर्किंग मेमोरी' जिम्मेदार है। फोनोगिकल वर्किंग मेमोरी का मूल्यांकन 'डिजिट स्पैन', 'डिजिट स्पॅन-रनिंग', और 'नॉनवर्ड रिप्रिटिशन' कार्यों के जरिए किया जाता है। 'डिजिट स्पैन' कार्य के लिए बच्चों को दो सूचियों को दोहराने की आवश्यकता होती है जो 2-8 अंकों से लंबाई में भिन्न हो सकते हैं। यह कार्य एक रोबोट के साथ एक नकल खेल खेलने के संदर्भ में बच्चों को प्रस्तुत किया जाता है। संभव है कि अनुक्रम में कई अंकों के रूप में याद करने की कोशिश करते हुए, बच्चा रोबोट कहता है। 'अंकीय स्पान-रनिंग' कार्य प्रस्तुत किया गया हैसमुद्र राक्षसों के साथ एक नकल खेल खेलने के संदर्भ में, जो लंबाई की संख्या 7-10 अंकों की सूची पढ़ते हैं; हालांकि, बच्चों को यह नहीं पता कि कितने अंक एक सूची में प्रस्तुत किए जाएंगे। जब सूची पूरी हो जाती है, तो बच्चे को सूची के अंत से, आगे के क्रम में संभवतः कई अंकों के रूप में याद करने के लिए प्रेरित किया जाता है। 'नॉनवर्ड्स पुनरावृत्ति' कार्य में, बच्चों ने उपन्यास शब्द ( जैसे , 'जीनफाड' और 'यितवोडगोम') दोहराते हैं, जो समुद्री डाकू को नदी पर एक कैंडी पुल बनाने में मदद करते हैं।

Visuospatial वर्किंग मेमोरी

'विस्कोसोथैटिक वर्किंग मेमोरी' कार्यशील मेमोरी का घटक है जो मानसिक और भौतिक और स्थानिक जानकारी को मानसिक रूप से रखता है और उसका प्रबंधन करता है। 'स्पेस स्पेन', 'स्थान स्पैन-रनिंग', 'विज़ुअल स्पैन', और 'विज़ुअल स्पैन-रनिंग' कार्यों के साथ विज़ुसासैटिक वर्किंग मेमोरी का मूल्यांकन किया जाता है। स्थान अवधि कार्य के लिए बच्चों को उन बाणों की समाप्ति बिंदु स्थान याद रखना जरूरी है जो प्रत्यक्षदफन खजाने के लिए एक समुद्री डाकू स्थान समानता वाले कोणों पर स्क्रीन के केंद्र से निकलने वाले आठ बिंदुओं की एक सरणी में प्रदर्शित होते हैं बच्चों को श्रृंखला देखने के बाद, वे कई स्थानों पर इंगित करते हैं क्योंकि उन्हें अनुक्रम में याद किया जा सकता है। 'लोकेशन स्पैन-रनिंग' का कार्य स्थान स्पैन कार्य के समान होता है, सिवाय इसके कि बच्चों को यह नहीं पता कि कितने स्थानों को प्रस्तुत किया जाएगा। 'दृश्य अवधि' कार्य 'स्थान अवधि' कार्य के समान है बच्चों को 1-6 व्यक्तिगत काले बहुभुजों ( यानी खेल के संदर्भ में 'रत्न') की एक श्रृंखला स्क्रीन पर दिखाई देती है, एक समय में एक। प्रत्येक श्रृंखला देखने के बाद, स्क्रीन पर एक पंक्ति में छह बहुभुज दिखाई देते हैं। टचस्क्रीन का उपयोग करते हुए बच्चे उस क्रम का चयन करते हैं जिसमें वे दिखाई देते थे। 'विज़ुअल स्पॅन-रनिंग' कार्य विज़ुअल स्पैन कार्य के समान है, सिवाय इसके कि बच्चों को पता नहीं कि कितने बहुभुज दिखाई देंगे। अनुक्रम के अंत में, बच्चों को बहुभुजों को च में याद किया जाता हैऑर्डर ऑर्डर अवधि लंबाई 3 से 6 बहुभुज से भिन्न होती है।

बाध्यकारी कार्य

'बाध्यकारी कार्य' कार्य स्मृति के घटक को संदर्भित करता है जो विभिन्न मेमोरी घटकों ( उदाहरण के लिए , ध्वनि संबंधी और विज़ुओस्सेटियल) के बीच एक अस्थायी इंटरफ़ेस बनाता है और इन सबसिस्टमों और लंबी अवधि की स्मृति के भीतर और इसके बीच की जानकारी को बांधता है। बाध्यकारी कार्यों में 'ध्वन्यात्मक बंधन अवधि', 'दृश्य बाध्यकारी अवधि' और 'क्रॉस-मोडल बाध्यकारी' शामिल हैं। 'ध्वन्यात्मक बाध्यकारी अवधि' कार्य के लिए बच्चों को गैर-भाषण ध्वनियों ( जैसे , बीप और टोन) की सिंगल-सिलेबल नॉनवाइड्स ( जैसे , ओप और मीक) के साथ सीखने की आवश्यकता है। कैंडी स्टोर पर कैंडी का ऑर्डर करने के लिए रोबोट के विशेष रोबोट भाषा के संदर्भ में यह कार्य प्रस्तुत किया गया है। बच्चे अनुक्रम में एक नॉनवर्ड के साथ एक ध्वनि सुनकर शुरू करते हैं, लेकिन कार्य कठिनाई में बढ़ जाता है जब तक कि वे चार ध्वनि नॉनवर्ड जोड़ी को सुनते हैंअनुक्रम। 'विजुअल बाध्यकारी अवधि' के लिए बच्चों को दो तरह के दृश्य सूचनाओं को याद रखना होगा, जैसे व्यक्तिगत पॉलीगॉन 4 x 4 ग्रिड में स्थित हैं। अवधि लंबाई 1 से 6 बहुभुज से बढ़ जाती है। प्रत्येक परीक्षण में पिछले बहुभुज के प्रदर्शित होने के बाद, छह वैकल्पिक बहुभुजों के क्षेत्र के बगल में स्क्रीन पर एक समान, खाली 4 x 4 ग्रिड दिखाई देता है बच्चों का चयन करने के लिए टचस्क्रीन का उपयोग करें और ग्रिड के अंदर बहुभुज को उनके उचित स्थान पर खींचें। बच्चों को उनके चयन से संतुष्ट होने तक ग्रिड के चारों ओर बहुभुज को स्थानांतरित करने की अनुमति है। 'क्रॉस-मोडल बाध्यकारी' को काले बहुभुज आकृतियों के साथ श्रवण नॉनवेड्स ( उदाहरण के लिए , कोओव और भौम) के बंधन की आवश्यकता होती है। यह काम खेल के टुकड़ों के नाम को सीखने के संदर्भ में प्रस्तुत किया गया है। प्रत्येक व्यक्तिगत बहुभुज के रूप में स्क्रीन के केंद्र में दिखाया जाता है, बच्चों को उस बहुभुज के साथ एक 1-अक्षरयुक्त शब्दशब्द सुनाई देती है। प्रत्येक परीक्षण 1 से 6 तक के जोड़े की संख्या में बदलता रहता हैअंतिम जोड़ी प्रस्तुत की जाती है, एक चयन स्क्रीन छह बहुभुजों के क्षेत्र को प्रदर्शित करता है। बच्चों को एक बार में प्रत्येक गैर-शब्द, सुनते हैं, और टचस्क्रीन का उपयोग करने के लिए उस पॉलीगॉन को इंगित करते हैं जो उस नॉनवर्ड के साथ चलता है। नॉनवेड्स को उस क्रम में नहीं बदला जाता है, जिसमें वे प्रस्तुत किए गए थे।

सीएबीसी-डब्ल्यूएम प्रशासन और परिणाम

CABC-WM के प्रशासन के लिए प्रोटोकॉल नीचे वर्णित है। इसके बाद, सीएबीसी-डब्लूएम के उपायों के परिणाम और सूचना दी गई है कि आम तौर पर विकासशील बच्चों के नमूने के लिए कार्य विश्वसनीयता प्रदान की जाती है। प्रस्तुत सीएबीसी-डब्ल्यूएम बैटरी एक डेस्कटॉप कम्प्यूटर पर टचस्क्रीन मॉनीटर के साथ खेल के लिए समुद्री डाकू-थीम वाले संदर्भ का प्रयोग करती है। बच्चा सीधे टच स्क्रीन के सामने बैठता है बच्चे के ध्यान की निगरानी करने या ब्रेक की आवश्यकता के लिए एक शोध सहायक बच्चे के पास बैठता है। सहायक उन कार्यों के लिए डेटा को भी रिकॉर्ड करता है जो कंप्यूटर प्रोग्राम द्वारा स्वचालित रूप से रिकॉर्ड नहीं किए जाते हैं (नीचे देखें)। निष्कर्ष परप्रत्येक कार्य का, सीएबीसी-डब्ल्यूएम अगले कार्य का चयन करने के लिए बच्चे को कहता है। अनुसंधान सत्र में आखिरी कार्य पूरा होने के बाद, सीएबीसी-डब्ल्यूएम ने एक वर्चुअल स्टोर में अपने समुद्री डाकू अवतार के लिए आइटम खरीदने के लिए बच्चे को अनुमति देकर निष्कर्ष निकाला।

सभी कार्य परीक्षण परीक्षणों के एक सेट से शुरू होते हैं, जो कि परीक्षण के लिए परीक्षण करने से पहले बच्चे को पास करना पड़ता है। यदि कोई बच्चा पांच प्रयासों के बाद प्रशिक्षण परीक्षण नहीं दे सकता है, तो कार्य बंद है। कृपया व्यक्तिगत कार्य विवरण के लिए तालिका 1 देखें, जिसमें शामिल हैं: उत्तेजनाओं का उपयोग, परिस्थितियां, प्रशिक्षण परीक्षणों की संख्या और कार्य परीक्षण, औसत कार्य लंबाई और निर्भर चर।

Protocol

नीचे दी गई सभी प्रक्रियाओं को भाग लेने वाले संस्थानों में मानव अनुसंधान नीतिशास्त्र बोर्डों द्वारा अनुमोदित किया गया था।

1. तैयारी और बैठने

  1. शुरू करने के लिए, कंप्यूटर के सामने बच्चे को सीट करें और उसे एक समायोज्य हेड फोन्स / माइक्रोफोन संयोजन सेट के साथ फिट करें। हेडफ़ोन का एक सेट कनेक्ट करने के लिए हेडफ़ोन डिप्टीटर का उपयोग करें जो कि सहायक बैटरी के प्रशासन के दौरान पहनेंगे।
    नोट: प्रोटोकॉल के प्रशासन के दौरान, एक सहायक बच्चे के कार्यों के लिए बच्चे के ध्यान की निगरानी करने के लिए बगल में बैठता है; प्रतिक्रिया डेटा दर्ज करने के लिए, जैसा कि नीचे वर्णित है; और सीएबीसी-डब्लूएम प्रोटोकॉल ( जैसे, यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चे का जवाब देने के लिए अपने प्रमुख हाथ का उपयोग करता है, कंप्यूटर स्क्रीन पर आती है, आदि ) को बच्चे की निष्ठा सुनिश्चित करने के लिए।

2. विषय के लिए प्रारंभिक निर्देश

  1. एक समुद्री डाकू अवतार का चयन करने के लिए टचस्क्रीन इंटरफ़ेस का उपयोग करने के लिए बच्चे को निर्देशित करेंकि वह पूरे गेम में इस्तेमाल करेगा
    नोट: गेम के भीतर, बच्चा 13 मेमोरी मेमोरी कार्यों को पूरा करने के लिए आभासी महासागर को पार करेगा, चार द्वीपों में वितरित किया जाएगा (प्रत्येक द्वीप को थकान को रोकने के लिए एक अलग दिन पूरा किया गया है)। चित्र 1 देखें व्यक्तिगत कार्यों को आइकनों द्वारा दर्शाया जाता है ( उदाहरण के लिए , खिलौ द्वीप पर खिलौनों के विभिन्न आइकन)। कार्य बच्चों के लिए यादृच्छिक होते हैं; इस प्रकार, कंप्यूटर बेतरतीब ढंग से प्रत्येक बच्चे के लिए कार्य प्रस्तुति के क्रम का चयन करता है

3. अवतार का चयन

  1. समुद्री डाकू अवतार चुनने के बाद, बच्चे को पूरा करने के लिए एक द्वीप का चयन करने के लिए निर्देशित करें। अपने चयनित द्वीप पर चित्र आइकन चुनने के लिए बच्चे को निर्देशित करें, जो एक कार्य शुरू करेगा
    नोट: प्रत्येक द्वीप में 3-5 कार्य ( चित्रा 1 देखें), जिनमें से प्रत्येक चित्र आइकन द्वारा दर्शाए गए हैं कार्यों को सीएबीसी-डब्लूएम द्वारा बेतरतीब ढंग से प्रस्तुत किया जाता है, इसलिए एक विशेष तस्वीर आइकन जरूरी नहीं हैएक विशेष कार्य प्रत्येक कार्य के लिए, एक परिचय स्क्रीन पहले दिखाई देती है, जो उस विशिष्ट कार्य के लिए सहायक की ओर संकेत करती है कि कौन सी सामग्री की आवश्यकता है ( जैसे कि कीबोर्ड को हटाया जाता है, कीबोर्ड पर लेबल लगाया जाता है आदि)।
    1. जब सामग्रियों को उचित तरीके से व्यवस्थित किया जाता है, कार्य शुरू करने के लिए सहायक को 9 कुंजी को 10-कुंजी नंबर पैड पर दबाएं। एक बार एक बच्चे ने एक काम पूरा कर लिया है (नीचे प्रोटोकॉल में वर्णित है), चयनित द्वीप फिर से दिखता है और बच्चे अगले कार्य का चयन करता है। सत्र जारी रहता है जब तक द्वीप पर सभी कार्य पूरा नहीं हो जाते हैं।
      नोट: CABC-WM के भीतर सभी कार्यों को एक समुद्री डाकू द्वारा वर्णित किया गया है जो प्रत्येक कार्य के लिए मानकीकृत मौखिक निर्देश प्रदान करता है। प्रत्येक कार्य को प्रत्येक कार्यशील मेमोरी घटक के अनुसार वर्गीकृत किया गया है, जिसमें निम्न शामिल हैं: 1) केंद्रीय कार्यकारी, 2) ध्वनि संबंधी कार्यशील स्मृति, 3) विज़ुपास्कीय कामकाजी स्मृति, और 4) बाइंडिंग। मनु के परिचय में प्रत्येक कार्य का व्यापक विवरण ऊपर प्रदान किया गया थास्क्रिप्ट।

4. केंद्रीय कार्यकारी कार्य

  1. एन-बैक श्रवण
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है। बच्चे के सामने कीबोर्ड रखें, और सी कुंजी पर एक हरे रंग का स्टीकर और एम कुंजी पर एक लाल स्टीकर रखें। बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर 9 दबाएं। सुनिश्चित करें कि बच्चे कीबोर्ड पर संबंधित लेबल कुंजी को चुनकर उसकी प्रतिक्रिया का संकेत करता है
      नोट: लाल स्टीकर विभिन्न का प्रतिनिधित्व करता है और ग्रीन स्टीकर एक ही प्रतिनिधित्व करता है ; इस तरह बच्चे इस कार्य में समान / अंतर प्रतिक्रिया को इंगित करता है। सीएबीसी-डब्लूएम के बयान ने बच्चे को जज करने का निर्देश दिया है कि क्या श्रवण उत्तेजना ( यानी, परमाणु) पूर्ववर्ती प्रेरणा से समान या अलग है
  2. एन-बैक विज़ुअल
    1. निर्देश स्क्रीन पढ़ेंजो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य चिह्न का चयन करने के बाद दिखाई देता है। बच्चे के सामने कीबोर्ड रखें, और सी कुंजी पर एक हरे रंग का स्टीकर और एम कुंजी पर एक लाल स्टीकर रखें। बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर 9 दबाएं
      नोट: लाल स्टीकर 'अलग' का प्रतिनिधित्व करता है और ग्रीन स्टीकर एक ही प्रतिनिधित्व करता है ; इस तरह बच्चे इस कार्य में समान / अंतर प्रतिक्रिया को इंगित करता है। सीएबीसी-डब्लूएम कथित तौर पर यह फैसला करने के लिए बच्चे को निर्देश दिया जाता है कि क्या एक दृश्य उत्तेजना ( यानी , 'खेल का टुकड़ा') तत्काल पूर्ववर्ती दृश्य उत्तेजनाओं से समान या अलग है।
    2. सुनिश्चित करें कि बच्चे कीबोर्ड पर संबंधित लेबल कुंजी को चुनकर उसकी प्रतिक्रिया का संकेत करता है
  3. नंबर अपडेट करना
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है। बच्चे को प्रत्यक्ष रूप से देखेंकंप्यूटर स्क्रीन पर और बाद के अतिरिक्त कार्यों में प्रस्तुत दो नंबरों के लिए होते हैं। बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर 9 दबाएं।
      नोट: बच्चे को स्क्रीन पर दो नंबर दिखाए गए हैं। बच्चे को अनुक्रम में दिया जाता है, संख्याओं पर लागू होने वाले पांच अतिरिक्त संचालन की एक श्रृंखला होती है। प्रत्येक ऑपरेशन के बाद, बच्चा दो अंकों की एक मौखिक चलने वाला कुल प्रदान करता है।
    2. प्रत्येक मौके के लिए बच्चे को मौखिक रूप से चलने वाला कुल ( जैसे, 2, 3 या 2,4) प्रदान करता है, 10-कुंजी नंबर पैड पर बच्चे की प्रतिक्रिया की कुंजी, जो स्वचालित रूप से अगले परीक्षण के लिए कार्य को उन्नत कर देगा।

5. फ़ोनोलॉजिकल वर्किंग मेमोरी कार्य

  1. अंक अवधि
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है।
      नोट: सीएबीसी-डब्लूएम कथित तौर पर बच्चे को अंक के अनुक्रमों को सुनने के लिए निर्देश दिया जाता है जो बढ़ते हैंलंबाई में और कई अंकों को दोहराने के लिए जैसे वह याद कर सकता है।
    2. कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें (सहायक बच्चे की प्रतिक्रियाओं की कुंजी देगा) बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं। प्रत्येक परीक्षण के बाद, उस अंक को दर्ज करें जो कि बच्चे 10-कुंजी नंबर पैड में दोहराता है, कुंजीपटल पर उसकी प्रतिक्रिया की शुद्धता की परवाह किए बिना।
      नोट: सीएबीसी-डब्ल्यूएम ने बच्चे की प्रतिक्रियाओं को सही के रूप में स्कोर किया है यदि दोहराया संख्याएं सही क्रम में हैं सहायक बच्चे की प्रतिक्रिया की सटीकता का न्याय नहीं करता है, लेकिन कम्प्यूटर के विश्लेषण और स्कोर के लिए कार्यक्रम में बच्चे की प्रतिक्रिया केवल चाबियाँ हैं।
  2. अंकीय स्पान - रनिंग
    नोट: सीएबीसी-डब्लूएम कथित तौर पर बच्चे को 7-10 अंकों की लंबाई में वर्णित संख्याओं की सूचियों को सुनने के लिए निर्देश दिया जाता है, और फिर क्रम के अंत में कई संख्याओं को दोहराते हैं (आगे के क्रम में)।
    1. निर्देश स्क्रीन पढ़ेंबच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है। कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें (सहायक बच्चे की प्रतिक्रियाओं की कुंजी देगा) बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं। प्रत्येक परीक्षण के बाद, उस अंक को दर्ज करें जो कि बच्चे को कीबोर्ड पर 10-कुंजी नंबर पैड में दोहराता है।
      नोट: सीएबीसी-डब्ल्यूएम ने बच्चे की प्रतिक्रियाओं को सही के रूप में स्कोर किया है यदि दोहराया संख्याएं सही क्रम में हैं सहायक बच्चे की प्रतिक्रिया की सटीकता का न्याय नहीं करता है, लेकिन कम्प्यूटर के विश्लेषण और स्कोर के लिए कार्यक्रम में बच्चे की प्रतिक्रिया केवल चाबियाँ हैं।
  3. नॉनवर्क पुनरावृत्ति
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है।
      नोट: CABC-WM कथित तौर पर बच्चे को सही ढंग से यथार्थ रूप में nonwords की श्रृंखला ( जैसे, जीनफाड और यिटवडगोम) को दोहराने के लिए निर्देश देता है
      2. जैसे , बच्चे कहता है, 'मैं नहीं जानता' या प्रतिक्रिया नहीं देता है), एम की कुंजी को एक प्रयास करने का संकेत नहीं दिया गया और अगले परीक्षण शुरू हो जाएंगे।

6. Visuospatial वर्किंग मेमोरी कार्य

नोट: प्रत्येक कार्य की शुरूआत में, सीएबीसी-डब्लूएम वार्ताकार बच्चे को निर्देश देता है।

  1. स्थान स्पैन
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है। कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं। की निगरानीबच्चे का ध्यान उस कार्य के लिए होता है जिसके लिए उसे कंप्यूटर स्क्रीन पर कई स्थानों को याद करना पड़ता है और जब भी वह अपने चयन को बनाने के लिए स्क्रीन को छूता है।
  2. स्थान स्पैन - चल रहा है
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है। कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं।
    2. कार्य के लिए बच्चे का ध्यान मॉनिटर करें, जबकि वे याद करते हैं, आगे के क्रम में, अप्रत्याशित लंबाई के अनुक्रम के अंत से प्रस्तुत किए गए कई स्थानों के रूप में। बच्चे को प्रतिक्रिया देने के लिए स्क्रीन को छूने के बाद, यह सुनिश्चित करें कि बच्चे ने अगले बटन पर CABC-WM अग्रिम करने के लिए , अगला लेबल वाला स्क्रीन के निचले-दाएं कोने में एक वृत्त का चयन किया।
  3. दृश्य अवधि
    1. एएफए प्रतीत होता है कि निर्देश स्क्रीन पढ़ेंबच्चे को सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य चिह्न का चयन करता है। कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं। कार्य के लिए बच्चे का ध्यान मॉनिटर करें, जबकि संकेत मिलने पर, वह टचस्क्रीन का उपयोग करके 2-6 लम्बाई के स्पेन्स में प्रस्तुत किए गए बहुभुजों के आदेश का चयन करता है।
  4. दृश्य अवधि - चल रहा है
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है। कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं।
    2. काम पर बच्चे का ध्यान मॉनिटर करते समय, जब संकेत दिया जाता है, तो वह बहुभुज के क्रम को चुनने के लिए टचस्क्रीन का उपयोग करता है जिसे वह आगे के क्रम में याद कर सकता है, जितना संभव हो उतना बहुभुज एक अप्रत्याशित अवधि लंबाई से बच्चे को जवाब देने के लिए स्क्रीन को छूने के बाद, यह सुनिश्चित करें कि बच्चा 'अगला' का चयन करता है9; बटन, अगला स्क्रीन पर सीएबीसी-डब्लूएम अग्रिम करने के लिए स्क्रीन के निचले दाएं कोने में एक सर्कल, जिसे 'अगली' नाम दिया गया है।

7. बाध्यकारी कार्य

  1. फ़ोन बाध्यकारी अवधि
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है। कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं।
    2. बच्चे की मौखिक प्रतिक्रिया के लिए सुनो जब वह गैर-भाषण आवाज के साथ जोड़ा गया था कि nonword के लिए कहा जाता है यदि बच्चा एक उचित प्रयास करता है, तो सी कुंजी को इंगित करने के लिए कि एक प्रयास किया गया था और अगले परीक्षण के लिए कार्य को आगे बढ़ाने के लिए दबाएं। अगर बच्चा उचित प्रयास नहीं करता ( जैसे , बच्चे कहते हैं 'मैं नहीं जानता' या प्रतिक्रिया नहीं देता है), 'एम' कुंजी को यह संकेत देने के लिए दबाएं कि कोई प्रयास नहीं किया गया और अगले परीक्षण कोशुरू।
  2. विजुअल बाइंडिंग स्पैन
    1. निर्देशक स्क्रीन पढ़ें जो बच्चे के सत्र के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देता है। कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं।
    2. बच्चों को स्क्रीन पर उनके संबंधित स्थानों में बहुभुज के साथ प्रस्तुत किया जाता है (प्रत्येक परीक्षण के लिए एक समय में 1 से 6 बहुभुज की अवधि में बढ़ रहा है), जब वह ट्यूटस्क का उपयोग करता है तो वह बहुभुज को ग्रिड स्थानों में स्थानांतरित करने के लिए उपयोग करता है। । बच्चे को उसके चयन समाप्त करने के बाद, यह सुनिश्चित करें कि बच्चे 'अगली' बटन का चयन करें, अगले निचले तक CABC-WM अग्रिम करने के लिए, स्क्रीन के निचले-दाएं कोने में एक सर्कल, जिसे 'अगली' कहा गया है
  3. क्रॉस-मोडल बाइंडिंग
    1. बच्चे को चुनने के चयनित द्वीप पर कार्य आइकन का चयन करने के बाद दिखाई देने वाली निर्देश स्क्रीन पढ़ेंसत्र। कुंजीपटल को बच्चे की पहुंच से बाहर रखें बच्चे के लिए कार्य शुरू करने के लिए 10-कुंजी नंबर पैड पर '9' दबाएं।
    2. चूंकि 1-6 युग्मन के स्पेग्स में बहुभुज-नॉनवर्ड्स जोड़ी सीखने के बाद बच्चे को एक बहुभुज के साथ प्रस्तुत किया जाता है, बच्चे की प्रतिक्रियाओं की निगरानी करें यदि बच्चा एक उचित प्रयास करता है, तो यह संकेत देने के लिए 'सी' कुंजी दबाएं कि एक प्रयास किया गया था और कार्य को अगली सुनवाई के लिए अग्रिम कर दिया गया। अगर बच्चा उचित प्रयास नहीं करता ( जैसे , बच्चे कहते हैं 'मैं नहीं जानता' या प्रतिक्रिया नहीं देता है), यह संकेत देने के लिए 'एम' कुंजी दबाएं कि कोई प्रयास नहीं किया गया और अगले परीक्षण को शुरू करने की अनुमति दें

Representative Results

सीएबीसी-डब्लूएम को 168 बच्चों के लिए विशिष्ट विकास के साथ प्रशासित किया गया था, जिन्होंने पहले से ही दूसरे ग्रेड (अर्थ = 7, एसडी = 4.9 9 महीने) में दाखिला लिया था। बच्चों ने निम्न समावेशन मानदंडों को भी पूरा किया: ए) न्यूरोसाइक्चरीक विकारों ( जैसे एडीएचडी या ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार) का कोई इतिहास नहीं था, बी) विशेष शिक्षा सेवाओं को प्राप्त करने का कोई इतिहास नहीं था, सी) मोनोलिंगुअल अंग्रेजी बोलते थे, डी) ने ग्रेड को दोहराया नहीं था , ई) का एक मानक स्कोर था - 30 वें प्रतिशतक, गोल्डमैन-फ्रिस्टो टेस्ट ऑफ एर्टीक्यूशन -2 (जीएफटीए) 18 , च) का एक मानक अंक था- 87 भाषा मूल सिद्धांतों-चौथा संस्करण के क्लिनिकल मूल्यांकन के मूल भाषा संमिश्र (87) सीईएलएफ -4) 1 9 , जी) शब्द पढ़ना दक्षता, द्वितीय संस्करण (टूवर -2) 20 और एच) पर 2 एनडी ग्रेड समग्र मानक स्कोर> 9 1 था जिसमें मानक स्कोर था- 74बच्चों के लिए कॉफ़मैन आकलन बैटरी का सूचकांक (के-एबीसी) 21 तालिका 2 पास दर, अर्थ, मानक विचलन, और प्रत्येक कार्य में स्कोर की श्रेणी प्रस्तुत करता है। कुछ बच्चों ने सभी कार्यों को पूरा नहीं किया कुछ मामलों में, यह उपकरण विफलता (लगभग 4%) के कारण था या क्योंकि बच्चे एक कार्य के प्रशिक्षण चरण को पार करने में असमर्थ थे। उन बच्चों के लिए, जिन्होंने सफलतापूर्वक प्रशिक्षण चरण पारित किया, हमने कोई फर्श या छत प्रभाव नहीं देखा, यह सुझाव दिया गया कि ये सभी बच्चों में प्रदर्शनों की एक सीमा पर कब्जा करने के लिए कार्य विकासशील थे। प्रशिक्षण की सफलता के आधार पर, क्रमशः 70.7% और 80.4% की पास दर के साथ, 'डिजिटली स्पैन-रनिंग' और 'विज़ुअल स्पैन-रनिंग' पास किए जाने वाले सबसे कठिन कार्य क्रमशः 'पास' थे। अन्य सभी कार्यों को कम से कम 90% बच्चों द्वारा पारित किया गया था।

सीएबीसी-डब्लूएम के कार्य का उपयोग कार्य स्मृति 22 के प्रमुख मॉडलों के फिट परीक्षण के लिए किया गया है। सह के आधार पर निश्चिंत कारक का विश्लेषण, सीएबीसी-डब्लूएम का कार्य कार्य स्मृति के अंतिम मॉडल को परिभाषित करने के लिए इस्तेमाल किया गया था जिसे कोवान के तीन कारक एम्बेडेड प्रक्रिया मॉडल 15 , 16 का मध्य कार्यकारी, ध्यान का ध्यान, और ध्वनि संबंधी बैडवेली और हिच के तीन कारक मॉडेल 5 के केंद्रीय कार्यकारी, विज़ोस्पेशियल स्केचपैड और फ़ोनोलॉजिकल पाश ( चित्रा 2 देखें) के साथ भंडारण और रिहर्सल। संयुक्त मॉडल में पहली पहचाने गए कारक, केंद्रीय कार्यकारी, में एन-बैक कार्य और अद्यतन कार्य शामिल था। दूसरा पहलू ध्यान / व्हिस्सोस्पैटिक स्केचपैड का ध्यान केंद्रित था। इस कारक पर लोड किए गए कार्यों में पारंपरिक नेत्रहीन आधारित कार्यों जैसे कि विज़ुअल स्पैन और स्थान अवधि शामिल थीं, लेकिन इसमें कार्य करने वाले कार्यों को भी शामिल किया गया था, जो ऊपर वर्णित है, वे ऐसे कार्य हैं जिनके पास अप्रत्याशित सूची लंबाई है जो रिहर्सल के लिए अनुमति नहीं देता है> 23 , 24 तीसरे पहचाने गए कारक, ध्वनि संबंधी भंडारण और रिहर्सल / ध्वन्यात्मक पाश, भाषण और श्रवण उत्तेजनाओं जैसे कि अंक अंक, ध्वनि संबंधी बंधन, और गैर-शब्द दोहराव से संबंधित उन कार्यों में शामिल थे। ग्रे एट अल देखें 22 पूर्ण समीक्षा के लिए इन प्रतिनिधि के परिणाम बच्चों के वर्तमान नमूने में कार्यशील स्मृति के असतत घटकों को मापने के लिए CABC-WM के कार्यों की उपयोगिता की पुष्टि करते हैं।

विश्वसनीयता

सीएबीसी-डब्लूएम 22 कार्यों की विश्वसनीयता को विभाजित-आधा और विभाजित-तीसरे गुणांक की गणना करके मूल्यांकन किया गया (जो अधिक सामान्य कश्मीर विभाजित गुणांक 25 , 26 , 27 के विशेष मामले हैं)। हम कैसे विभाजित आइटम टी का एक पूरा विवरण टी से प्राप्त किया जा सकता हैवह पहले लेखक प्रत्येक कार्य के लिए विश्वसनीयता तालिका 3 में दिखाया गया है अधिकांश रिलायबिलिटी मूल्य से ऊंचा थी, यह सबूत प्रदान करते हुए कि सीएबीसी-डब्लूएम में अधिकांश व्यक्तिगत कार्य विश्वसनीय हैं। बाध्यकारी कार्यों में कम विश्वसनीयता दिखाई देती है, जो आगे की जांच के लिए वारंट करती है।

आकृति 1
चित्रा 1: सीएबीसी-डब्लूएम के द्वीपों के पार वर्किंग मेमोरी कार्य का वितरण द्वीप के आदेश और कार्य क्रम प्रत्येक बच्चे के लिए यादृच्छिक थे द्वीपों में कार्य प्रस्तुति को प्रस्तुत करने के लिए और द्वीप पूरा करने के लिए आवश्यक समय की मात्रा को मानकीकृत करने के लिए कार्य का वितरण किया गया। (संकेताक्षर: वीएसएस: विस्कोसोथैटिक वर्किंग मेमोरी; पी एल: फोनोलॉजिकल वर्किंग मेमरी; सीई: सेंट्रल एक्जीक्यूटिव; बीटी: बाइंडिंग टास्क

चित्र 2
एट अल देखें 22 अधिक जानकारी के लिए। (* ग्रे एट अल से अनुमति के साथ पुनर्प्रकाशित । ) 22

कार्य का नाम स्टिमुली प्रयुक्त शर्तें या परीक्षण प्रकार प्रशिक्षण ब्लाकों और परीक्षणों की संख्या (कोष्ठकों में) पासिंग प्रशिक्षण के लिए मानदंड परीक्षण की संख्या कार्य लंबाई (मिनट) आश्रित चर)
केंद्रीय कार्यकारी कार्य
एन-बैक ऑडिटरी (अपडेटिंग) • टन
• रोबोट बैंड की छवि 		• वही
• विभिन्न 		1 प्रशिक्षण ब्लॉक:
• एक ही (3)
• अलग (3) 		4/6 54 (3 9 प्रत्येक के साथ ब्लॉक, 9 अलग) 6.5 एक ही और विभिन्न परीक्षणों के लिए संयुक्त सटीकता का मतलब
एन-बैक दृश्य (अद्यतन) • सफेद चौखटे के साथ काले वर्गों की छवियां • वही
• विभिन्न 		1 प्रशिक्षण ब्लॉक:
• एक ही (3)
• अलग (3) 		4/6 54 (3 9 प्रत्येक के साथ ब्लॉक, 9 अलग) 7.5 एक ही और विभिन्न परीक्षणों के लिए संयुक्त सटीकता का मतलब
नंबर अपडेट करना (अपडेट करना) • संख्याओं और कार्यों के दृश्य प्रस्तुति n / a 2 प्रशिक्षण ब्लॉकों:
• प्रत्येक ब्लॉक (5) 5/5 प्रत्येक ब्लॉक 		15 (5 परीक्षणों के साथ प्रत्येक को 3 ब्लॉक) 7.2 सभी परीक्षणों के लिए सटीकता का मतलब
फ़ोनोलॉजिकल वर्किंग मेमोरी कार्य
अंक अवधि अंक 1- 9 की श्रवण रिकॉर्डिंग (7 को छोड़कर क्योंकि यह 2 सिलेबल्स है) अवधि की लंबाई (2-8 अंक) 1 प्रशिक्षण ब्लॉक:
• 2 परीक्षण 		2/2 14 (2-8 अंकों से प्रत्येक अवधि की अवधि में 2 परीक्षण) 4.5 प्रत्येक स्पैन लम्बाई एक्स स्पैन लम्बाई में सही परीक्षणों की संख्या, फिर राशि उत्पादों
अंकीय स्पान - रनिंग अंक 1- 9 की श्रवण रिकॉर्डिंग (7 को छोड़कर क्योंकि यह 2 सिलेबल्स है) अवधि की लंबाई (7-10 अंक) 3 प्रशिक्षण ब्लॉकों:
• 3 परीक्षण 		3 ब्लॉकों में से प्रत्येक के लिए कम से कम 1 सही 12 (7-10 की प्रत्येक अवधि की अवधि में 3 परीक्षण) 6 एवेन्यूसही क्रम में याद किए गए अंकों की संख्या
नॉनवर्क पुनरावृत्ति • गैरवर्ड्स की श्रव्य रिकॉर्डिंग वर्ड लम्बाई (2-5 सिलेबल गैरवर्ड) 1 प्रशिक्षण ब्लॉक:
• 3 2-अक्षर अक्षय) 		3 ने प्रयास किया 16 गैरवर्ड्स (4 में 2-, 3-, 4-, और 5-शब्दात्मक लंबाई) 3 प्रत्येक शब्दांश लंबाई x अक्षांश लंबाई पर सही व्यंजनों के साथ दोहराए गए नंबरों की संख्या, फिर राशि उत्पादों
Visuospatial वर्किंग मेमोरी कार्य
स्थान अवधि • एक परिपत्र पैटर्न में व्यवस्थित स्थान की ओर इशारा करते हुए एक तीर अवधि की लंबाई (2-6 स्थान) 3 प्रशिक्षण ब्लॉकों:
• 1 स्थान (1)
• 2 स्थानों (2) 		1 स्थान पर कम से कम 1 और 2 स्थानों पर 1 12 (2-6 स्थानों से प्रत्येक अवधि की अवधि में 2 परीक्षण) 4.5
स्थान स्पैन रनिंग • एक परिपत्र पैटर्न में व्यवस्थित स्थान की ओर इशारा करते हुए एक तीर अवधि लंबाई (5-8 तीर) 3 प्रशिक्षण ब्लॉकों:
• 6 स्थानों (1)
• 7 स्थान (1)
• 8 स्थानों (1) 		प्रत्येक लंबाई पर 1/1 सही 12 (5-8 स्थानों से प्रत्येक अवधि की अवधि में 3 परीक्षण) 7.5 सभी परीक्षणों में ठीक से पहचाने जाने वाले स्थानों की औसत संख्या
दृश्य अवधि • काले बहुभुज अवधि लंबाई (1-6 बहुभुज) 1 प्रशिक्षण ब्लॉक
• 1 बहुभुज (1)
• 2 बहुभुज (2) 		3/3 12 (1-6 बहुभुज से प्रत्येक स्पान लंबाई पर 2 ट्रायल) 6.5 प्रत्येक स्पैन लम्बाई एक्स स्पैन लम्बाई पर ट्रायल्स की सही संख्या, फिर राशि उत्पादों
दृश्य अवधि - चल रहा है • काले बहुभुज अवधि की लंबाई (3-6 बहुभुज) 1 प्रशिक्षण ब्लॉक
• 3 बहुभुज (1)
• 4 बहुभुज (1) 		प्रत्येक लंबाई में 1 सही 12 (3-6 बहुभुज से प्रत्येक अवधि की अवधि में 3 परीक्षण) 7 सभी परीक्षणों में सही ढंग से पहचानी गई बहुभुजों की औसत संख्या
बाध्यकारी कार्य
फ़ोन बाध्यकारी अवधि • श्रवण गैर-भाषण ध्वनि (जैसे यांत्रिक शोर)
• गैरवर्ड्स की श्रव्य रिकॉर्डिंग 		अवधि लंबाई (1-4) 1 प्रशिक्षण ब्लॉक
• 1 ध्वनि-रहित शब्द (1)
• 2 ध्वनि-गैरवर्ड जोड़े (1) 		2/2 का प्रयास 20 ध्वनि / नॉनवर्ड जोड़ी (प्रत्येक परीक्षण में 1-4 जोड़े के प्रत्येक में 2 परीक्षण) 5.2 प्रत्येक स्पैन लम्बाई एक्स स्पैन लम्बाई पर ट्रायल्स की सही संख्या, फिर राशि उत्पादों
दृश्य-स्थानिक बंधन अवधि • एक ग्रिड की छवि
• काले बहुभुज 		अवधि लंबाई (1-6 बहुभुज) 1 प्रशिक्षण ब्लॉक
• 1 बहुभुज (1)
• 2 बहुभुज (1) 		2/2 12 (1-6 बहुभुज से प्रत्येक स्पान लंबाई पर 2 ट्रायल) 5.2 प्रत्येक स्पैन लम्बाई एक्स स्पैन लम्बाई पर ट्रायल्स की सही संख्या, फिर राशि उत्पादों
क्रॉस-मोडल बाइंडिंग • काले बहुभुज
• गैरवर्ड्स की श्रव्य रिकॉर्डिंग 		अवधि लंबाई (1-6 बहुभुज) 1 प्रशिक्षण ब्लॉक
• 1 गैर-शब्द-बहुभुज जोड़ी (1)
• 2 गैर-पॉलीगॉन (2) 		2/2 12 (1-6 बहुभुज से प्रत्येक स्पान लंबाई पर 2 ट्रायल) 6.5 प्रत्येक स्पैन लम्बाई एक्स स्पैन लम्बाई पर ट्रायल्स की सही संख्या, फिर राशि उत्पादों

तालिका एक: CABC-WM में शामिल वर्किंग मेमोरी कार्य के लिए कार्य विवरण तालिका प्रत्येक कार्य के लिए प्रयुक्त उत्तेजनाओं, परीक्षण की स्थिति, प्रशिक्षण परीक्षणों की संख्या, प्रशिक्षण चरण, कार्य परीक्षणों की संख्या, औसत कार्य लंबाई और प्रत्येक कार्य के लिए निर्भर चर को पारित करने के लिए मानदंड प्रस्तुत करता है।

कार्य का प्रकार पारित दर
(%) ए 		एन मतलब एसडी न्यूनतम ज्यादा से ज्यादा
नंबर अपडेट करना (सटीकता) 91 155 0.8 0.28 0.14 1
एन-बैक विज़ुअल (सटीकता) 94.8 147 0.77 0.17 0.3 0.96
एन-बैक श्रवण (सटीकता) 98.7 151 0.84 0.14 0.43 1
स्थान अवधि (भारित राशि) 100 151 10.59 5.99 0 30
स्थान स्पैन चल रहा है (मतलब) 93.4 152 1.31 0.66 0.08 3.25
दृश्य अवधि (भारित राशि) 90.1 150 6.75 5.74 0 27
दृश्य अवधि चल रहा है (मतलब) 80.4 127 0.87 0.66 0.08 2.58
अंकों की अवधि (भारित राशि) 100 150 19.4 6.91 4 42
डिजिट स्पैन रनिंग (मतलब) 70.7 150 1.88 1.24 0.13 4.58
नॉनवर्क पुनरावृत्ति (भारित राशि) 100 153 11.42 6.3 0 42
क्रॉस-मोडल बाइंडिंग (मतलब) 99.3 153 4.35 2.64 0 13
फोन बाध्यकारी अवधि 99.3 149 12.04 6.89 0 35
(भारित राशि)
दृश्य बंधन (भारित राशि) 93.4 145 4.77 3.17 0 16
प्रतिशत में 4.04% की दर से उत्पन्न होने वाले उपकरण की असफलता के कारण शामिल किए गए डेटा को शामिल नहीं किया गया था या प्रतिभागिता संबंधी मुद्दों में शामिल थे जिनमें अध्ययन या सममूल्य से वापसी शामिल थीसहभागी एक गतिविधि को पूरा करने के लिए गिरावट।

सारणी 2: प्रत्येक सीएबीसी-डब्ल्यूएम टास्क पर प्रदर्शन, सामान्य रूप से 2 वें ग्रेड में बच्चों का विकास करना। प्रत्येक कार्य के लिए औसत पास दर प्रस्तुत की जाती है रिपोर्ट किए गए साधन प्रत्येक कार्य के लिए कच्चे स्कोर हैं प्रतिशत में उन उपकरणों को शामिल नहीं किया गया, जो उपकरण की विफलता के कारण छोड़ दिए गए थे, जो कि 4.04% की दर से या प्रतिभागी के मुद्दों पर था, जिसमें अध्ययन से वापसी या एक गतिविधि को पूरा करने के लिए एक भागीदार गिरने शामिल थे।

गैर-शब्द प्रतिनिधि (भारित राशि)
कार्य का प्रकार एन विश्वसनीयता विश्वसनीयता का 95% सीआई
नंबर अपडेट करना (सटीकता) 139 0.95 [.93, .96]
नंबर वापस दृश्य (सटीकता) 148 0.86 [.81, .90]
नंबर वापस सुनवाई (सटीकता) 151 0.82 [.75, .87]
स्थान अवधि (भारित राशि) 158 0.7 [.59, .78]
स्थान स्पैन रन (मतलब) 146 0.93 [। 91, .95]
दृश्य अवधि (भारित राशि) 140 0.73 [.62, .81]
दृश्य अवधि रन (मतलब) 99 0.84 [.78, .89]
अंकों की अवधि (भारित राशि) 159 0.67 [.55, .76]
अंकों की अवधि (मतलब) 109 0.85 [.79, .89]
153 0.6 [.45, .71]
क्रॉस-मोडल बाइंड (मतलब) 153 0.38 [15, .55]
फ़ोनोलॉजिकल बाइंड स्पैन (भारित राशि) 149 0.53 [.35, .66]
दृश्य बाँध (भारित राशि) 145 0.51 [.32, .65]

तालिका 3: सीएबीसी-डब्ल्यूएम टास्क के विश्वसनीयता। रिपोर्ट की गई reliabilities विभाजित-आधा और विभाजित-तीसरे गुणांक से प्राप्त होती है, जो अधिक सामान्य कश्मीर विभाजित गुणांक 25 , 26 , 27 के विशेष मामलों हैं। अधिकांश रिलायबिलिटी मूल्य से ऊंचा थी

Discussion

कामकाजी स्मृति के प्रमुख सिद्धांतों के आधार पर बच्चों में कार्य स्मृति का आकलन करने के लिए सीएबीसी-डब्ल्यूएम विकसित किया गया था। कई कार्य केन्द्रीय कार्यकारी, फोनोगिकल कार्यशील स्मृति, विज़ुपास्कीय कामकाजी स्मृति और बाध्यकारी कार्यों का मूल्यांकन करते हैं।

वर्तमान में, सीएबीसी-डब्लूएम अतिरिक्त शोधन और परीक्षण से गुजर रहा है। कभी-कभी प्रोग्रामिंग समस्या या कंप्यूटर त्रुटियों के कारण सीएबीसी-डब्लूएम इंटरफेस के साथ तकनीकी सहायता मिल सकती है। ज्ञात समस्याओं को हल करने के लिए अनुसंधान टीम समस्या निवारण मैनुअल के साथ सभी सहायक प्रदान करती है ( उदाहरण के लिए, प्रोग्राम को स्क्रीन पर फंस सकता है और मैन्युअल उन्नयन की आवश्यकता है), साथ ही समस्या निवारण प्रोटोकॉल के अनुपालन के लिए व्यापक प्रशिक्षण। अनुसंधान सत्रों की अवधि के कारण, बच्चे के प्रतिभागियों को कार्यक्रम के साथ ऊब या निराश किया जा सकता है। प्रेरक बनाए रखने के लिए आवश्यक अनुसंधान के रूप में अनुसंधान सहायकों को बच्चे को समायोजित करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता हैकार्यों पर ध्यान दें दुर्लभ अवसरों पर, कंप्यूटर प्रोग्राम को जारी रखने के लिए रिबूट की आवश्यकता के लिए जाना जाता है। उन उदाहरणों में, यदि प्रशासन को मध्य कार्य में बाधित किया गया था, तो यह कार्य पठनीय नहीं है, और वह डेटा खो जाता है अनुसंधान टीम परिश्रम से इन घटनाओं को कम करने के लिए काम कर रही है।

अभी के लिए, पूरी शोध बैटरी प्रशासित की जानी चाहिए, क्योंकि खेल पर्यावरण के बाहर प्रस्तुत व्यक्तिगत कार्यों पर बच्चों के प्रदर्शन का आकलन नहीं किया गया है। हम बैटरी में मदों की संख्या को कम करने, वैधता का आकलन करने और यह निर्धारित करने के लिए कि पुराने उपाधि वाले बच्चों ने इन उपायों पर कैसे प्रदर्शन किया है, हम अध्ययन कर रहे हैं। सीएबीसी-डब्लूएम के शोध संस्करण को पूरा करने के लिए पांच से 30 मिनट तक की आवश्यकता होती है। इससे युवा प्राथमिक स्कूल के बच्चों के लिए काम करने की मेमोरी का व्यापक मूल्यांकन उपलब्ध होता है, जो शोधकर्ताओं के लिए ब्याज की हो सकती हैं, लेकिन इसके मौजूदा रूप में, चिकित्सकों के लिए बैटरी व्यावहारिक नहीं है। मुझे काम करने की वैधतामिरी मॉडल और कार्य विश्वसनीयता यूएस में दूसरे ग्रेडर के लिए रिपोर्ट की गई है। अगले चरण में बच्चों की विस्तारित आयु सीमा में बैटरी की जांच करना, बैटरी में कार्य की संख्या कम करने और समवर्ती वैधता का परीक्षण करना है।

कार्यरत मेमोरी को मापने के लिए विशेष रूप से डिजाइन किए गए दो ज्ञात आकलन हैं जो वर्तमान में 11 , 12 बच्चों के लिए उपलब्ध हैं। सीएबीसी-डब्ल्यूएम इन उपायों के लिए एक अधिक व्यापक विकल्प का प्रतिनिधित्व करता है, प्रेरणा बढ़ाने के लिए एक बच्चे के अनुकूल संदर्भ ( जैसे, एक कंप्यूटर गेम) में प्रशासित किया जाता है। परिणाम बताते हैं कि सीएबीसी-डब्लूएम कार्य विश्वसनीय हैं जब सामान्य विकास वाले दूसरे ग्रेडर को प्रशासित किया जाता है।

सीएबीसी-डब्लूएम बैटरी को परिष्कृत करने के लिए द्वितीय श्रेणी के बच्चों के शुरुआती नमूने के परिणामों का इस्तेमाल किया जा रहा है। अगले चरण के लिए बच्चों की एक व्यापक आयु सीमा में बैटरी की विश्वसनीयता और वैधता का आकलन करना है। दीर्घकालिक लक्ष्यइस शोध के लिए शिक्षकों और परिवारों को अलग-अलग निर्देशों का समर्थन करने के लिए व्यक्तिगत कामकाजी स्मृति शक्तियों और बच्चों की कमजोरियों को समझने में मदद करना है और प्रत्येक बच्चे को उनकी कार्य-क्षमता को समझने के लिए अपनी स्वयं की वकालत को समझने और शैक्षिक उपलब्धि बढ़ाने के लिए रणनीतियों के उपयोग को समझने में मदद करना है।

Disclosures

लेखकों के पास खुलासे के लिए कुछ भी नहीं है।

Acknowledgments

यह काम नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ हेल्थ एनआईडीसीडी ग्रांट # आर 01 डीसी 0010784 से फंडिंग द्वारा समर्थित था। हम कर्मचारियों, अनुसंधान सहयोगी, स्कूल के प्रशासक, शिक्षक, बच्चों और परिवारों के लिए बहुत आभारी हैं जिन्होंने भाग लिया। मुख्य कर्मियों में शामिल (वर्णानुक्रमिक क्रम में) गैरी कार्स्टेंस, सीसिलिया फिगारोआ, करेन गुइलमैट, ट्राडी कू, बोजॉर्ग लेसूऊर, एनलिस पेश, और जीन ज़िमर। कई छात्रों ने इस कार्य में भी योगदान दिया (जिनमें वर्णानुक्रमिक क्रम में) उत्पत्ति एरिजमेन्डी, लॉरेन बैरोन, अलेक्जेंडर ब्राउन, नोरा स्चलीसिंगर, निशा तालांकी और हुई-चुन यांग।

Materials

Name Company Catalog Number Comments
21.5 inch touchscreen computer with standard keyboard and 10-key number pad and mouse Toshiba DZ125-S2101 This desktop touchscreen PC is used to administer the Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM). 
Binaural headphones with microphone - child Sennheiser PC-150 This mic/headphone combination set deliver audio content and record verbal responses from participants while completing the CABC-WM
Headphones - adult Sennheiser HD 280 PRO These headphones are worn by the assistant to monitor administration of the CABC-WM
Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) in-house Reference: Gray, S., Alt, M., Hogan, T.P., Green, S., & Cowan, N. (n.d.). Comprehensive assessment battery for children - Working memory. Unpublished measure under development. This program has been designed using Adobe Flash by our research team. We are refining and developing the program as described in the manuscript for consumer use.  It is not yet available to the public, although it is a primary goal to prepare the CABC-WM for practitioner use.

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References

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Cabbage, K., Brinkley, S., Gray, S., Alt, M., Cowan, N., Green, S., Kuo, T., Hogan, T. P. Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children – Working Memory (CABC-WM). J. Vis. Exp. (124), e55121, doi:10.3791/55121 (2017).

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