Waiting
Login processing...

Trial ends in Request Full Access Tell Your Colleague About Jove
JoVE Journal Behavior
Click here for the English version

Behavior

उत्तेजना नियंत्रण अनुपात समीकरण, SCoRE के साथ मौखिक व्यवहार घाटे मॉडलिंग

Published: May 14, 2019 doi: 10.3791/58793
Automatic Translation
1,2, 1,2
1UTSA Autism Research Center, University of Texas at San Antonio, 2Department of Interdisciplinary Learning & Teaching, University of Texas at San Antonio

Summary

यह आलेख एक मौखिक operant विश्लेषण (VOA) के संचालन के लिए प्रक्रियाओं का वर्णन करता है, उत्तेजना नियंत्रण अनुपात समीकरण (SCoRE) की गणना, और व्यक्तिगत मौखिक व्यवहार उपचार की योजना विकसित, विशेष रूप से घाटे को संबोधित करने के लिए महत्वपूर्ण आत्मकेंद्रित की विशेषता.

Abstract

मौखिक ओपेरा विश्लेषण मौखिक व्यवहार के क्षेत्र में कार्यात्मक विश्लेषण प्रौद्योगिकी का विस्तार कर रहे हैं, आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकारों और जुड़े विकास विकलांग के लिए विशेष प्रासंगिकता की. इसी तरह, एक मौखिक ओपेरा विश्लेषण ध्यान से विशिष्ट पर्यावरणीय कारकों है कि भाषा को प्रभावित नियंत्रित करता है, और चार मौखिक ओपेरा वर्गों में प्रतिक्रिया की ताकत के उपाय: कुशलता, मैंड, प्रतिध्वनिक, और अगली कड़ी. प्रत्येक स्वतंत्र मौखिक operant की आवृत्ति तो एक दूसरे के खिलाफ मापा जाता है उत्तेजना नियंत्रण अनुपात समीकरण का उपयोग कर (SCoRE) वक्ता के प्रदर्शनों की सापेक्ष शक्ति संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए. मौखिक व्यवहार SCoRE एक आंकड़ा है कि खुद के खिलाफ की तुलना में किया जा सकता है पैदावार (उदाहरण के लिए, पूर्व के प्रयोजनों के लिए/ इस मूल्यांकन के परिणाम मौखिक operants भर में उत्तेजना नियंत्रण भिन्न करने के लिए एक व्यक्तिगत पदानुक्रम प्रदान करते हैं, जिसमें से त्रुटिहीन भाषा सीखने के लिए एक उपचार योजना निर्धारित किया जा सकता है.

Introduction

कार्यात्मक विश्लेषण आमतौर पर व्यवहार-विश्लेषणात्मक हस्तक्षेप के भाग के रूप में कार्यरत हैं व्यवहार ज्यादतियों (समस्या व्यवहार) और घाटे (जैसे, संचार कौशल) को बनाए रखने के लिए जिम्मेदार पर्यावरणचर की पहचान करने के लिए आवश्यक उचित और प्रभावी individualized व्यवहार हस्तक्षेप की योजना विकसित करना. मौखिक कार्यकत्र्तियों की कार्यात्मक स्वतंत्रता ने ऑटिज्म और अन्य भाषा विकारों के उपचार के लिए एक क्रांतिकारी ढांचा प्रदान कियाहै 1,2,3. एक संज्ञानात्मक घटना या संरचनात्मक ढांचे के रूप में भाषा का विश्लेषण करने के पूर्व प्रयासों के विपरीत, भाषा बेहतर ओपेरा व्यवहार4के रूप में वर्णित है , सुदृढीकरण के एक ही सिद्धांतों के अधीन5,6,विलुप्त 7 , 8, और सजा9. ऐसा करने में, छह प्राथमिक मौखिक operants की पहचान की गई, जो विभिन्न तरीकों से काम करने के लिए वक्ता के लिए पर्यावरण के नियंत्रण का विस्तार.

परिभाषा के अनुसार, एक वक्ता के मौखिक व्यवहार एक सामाजिक प्रकरण के भाग के रूप में एक और व्यक्ति द्वारा conseatatd है. व्यक्तियों, जो एक कार्यात्मक बोल प्रदर्शनों का विकास करने में विफल अक्सर आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार के साथ का निदान कर रहे हैं, जिनमें से मुख्य लक्षण संचार और सामाजिक संपर्क में लगातार घाटे में शामिल हैं, प्रतिबंधित, दोहराव के अलावा व्यवहार पैटर्न10|

पिछले 60 वर्षों में, व्यवहार विश्लेषणात्मक शोधकर्ताओं ने मुख्य रूप से आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार के संचार घाटे को दूर करने में इन operants के चार पर ध्यान केंद्रित किया है: मैंड, tacts, echoics, और अगली कड़ी. इन चार भाषा कौशल में से प्रत्येक को मजबूत बनाने के लिए आत्मकेंद्रित11के साथ बच्चों के लिए एक धाराप्रवाह मौखिक प्रदर्शनों का विकास करने के लिए मूलभूत दिखाया गया है . कार्यात्मक संचार प्रशिक्षण जैसी प्रक्रियाओं ने पाया है कि बढ़ती भाषा चुनौतीपूर्ण व्यवहार में इसी कमी का कारण बन सकती है. इसके अतिरिक्त, तंत्रिका-सामान्य वाक् की तुलना में, चार मौखिक ऑपेराेन्ट्स के बीच असमानता, ऑटिस्टिक वाक् पैटर्न12,13की एक विशेषता है।

Mands प्रबलक के लिए प्रतिबंधित पहुँच के नियंत्रण में मौखिक व्यवहार कर रहे हैं. तदनुसार, स्पीकर को इन मदों तक मांड या आदेश पहुँच को डीकरना होगा. उदाहरण के लिए, पानी का एक गिलास प्राप्त करने के लिए, एक राज्य हो सकता है "मैं कुछ पानी है?", "क्या आप हमें पीने के लिए कुछ हो रही मन?", या "पानी, अब!", जिनमें से सभी इसी तरह conseated हैं, और इसलिए मैंडिंग के एक ही ऑपरेटर वर्ग के हैं. मैंड प्रशिक्षण पर अनुसंधान ने कार्यात्मक संचार प्रशिक्षण14में इसकेउपयोग का प्रदर्शन किया है , प्रतिकूल उत्तेजनाओं को हटा दिया है और सूचना का अनुरोध15 .

Tacts पर्यावरण के भौतिक गुणों के नियंत्रण में मौखिक व्यवहार कर रहे हैं , जिसके साथ हमएक क्रिया मेंआते हैं . उदाहरण के लिए, एक स्नान लेने, बारिश की एक बूंद लग रहा है, या सागर की हवा महक सभी अवसर प्रतिक्रिया हो सकती है, "पानी." अवाचिक उत्तेजनाओं के नियंत्रण में मौखिक अनुक्रियाओं को इसी प्रकार समुद्भित किया जाता है, और इसलिए वे समान रूप से क्रियाकेत के समान संकार्य वर्ग से संबंधित होते हैं। सूक्ति प्रशिक्षण पर अनुसंधान ने दृश्य उद्दीपकोंकीलेबलिंग में इसके प्रयोग का प्रदर्शन किया है , जो कि 17 और पूरे18भागों में अंतर्प्रास भावनाओं को प्रदर्शित करता है .

Echoics और suelics अन्य मौखिक व्यवहार के जवाब में दोनों मौखिक व्यवहार कर रहे हैं (यानी, इंट्रावाचल). Echoics मौखिक व्यवहार है कि मौखिक उत्तेजना प्रतिध्वनि यहै। उदाहरण के लिए, कुछ जो कहते हैं, "हाय," व्यक्ति को और अधिक उत्तर देने की संभावना है बैठक पर, "हाय." कुछ जो कहते हैं, "हैलो" बैठक पर, व्यक्ति अधिक उत्तर देने की संभावना है, "हैलो". प्रतिध्वनिय प्रशिक्षण पर अनुसंधान ने कथन की औसत लंबाई19, प्रोसोडी20और सांकेतिक भाषा के उपयोग में वृद्धि करने में इसके प्रयोग का प्रदर्शन किया है . आत्मकेंद्रित के साथ व्यक्तियों echolalia, जिसमें पटकथा vocalizations एक विस्तारित विलंबता के बाद दोहराया जाता है प्रदर्शित कर सकते हैं. हालांकि, इन vocalizations एक श्रोता से सुदृढीकरण द्वारा बनाए रखा नहीं कर रहे हैं, और इसलिए मौखिक नहीं माना जाना चाहिए.

दूसरी ओर, अगली कड़ी अपने वेग मौखिक उत्तेजना के साथ ऐसा कोई पत्राचार साझा करते हैं. उदाहरण के लिए, उस सहकर्मी को जो कहता है, "आप आज कैसे हैं?", व्यक्ति उत्तर दे सकता है, "ठीक है। अगली कड़ी प्रशिक्षण पर अनुसंधान संवादी बदल जाता है में इसके उपयोग का प्रदर्शन किया है22, वर्गीकरण23, और भरने में रिक्त कार्य24. जबकि प्रतिध्वनिक अंत:वाचक और सीक्वलिक्स इंट्रावाचल्स इसी तरह से समुदेहुए होते हैं, विभिन्न पूर्ववर्ती उत्तेजनाओं से अलग-अलग संक्रियात्मक कक्षाएं होती हैं।

प्राथमिक मौखिक operants25के कार्यात्मक भेद सत्यापित करने के बाद, मौखिक व्यवहार हस्तक्षेप मुख्य रूप से प्रत्येक व्यक्ति operant पता करने के लिए उपचार पर ध्यान केंद्रित किया है. अनुसंधान के इन व्यक्तिगत लाइनों में से प्रत्येक की सफलता की संभावना अपने संकीर्ण गुंजाइश को बनाए रखा है. हालांकि, शोधकर्ताओं ने हाल ही में मौखिक व्यवहार पर कई नियंत्रण के महत्व पर जोर देना शुरू कर दिया है. धाराप्रवाह भाषण26के विकास के लिए मौखिक कार्यकरनेों के बीच परस्पर निर्भरता आवश्यक है . इसके अलावा, जो लोग कई नियंत्रणों पर विचार करने में विफल रहते हैं, वे पर्याप्त स्पष्टीकरण, भविष्यवाणी और मौखिक व्यवहार पर नियंत्रण प्रदर्शित करने की संभावना नहीं है27.

मौखिक व्यवहार उत्तेजना नियंत्रण अनुपात समीकरण (SCoRE)12 एक व्यक्ति के कार्यात्मक बोल प्रदर्शनों की सूची में मात्रा सिंथेसाइज़िंग और चार प्राथमिक मौखिक के सापेक्ष आनुपातिकता की तुलना एक आंकड़ा उपज के लिए एक प्रक्रिया है ओपेरा. SCoRE एक दूसरे के संबंध में मांड, प्रतिध्वनिक, कुशलता, और अगली कड़ी प्रतिक्रिया आबादी का विश्लेषण करती है, और autistic भाषण पैटर्न और आम तौर पर विकासशील वक्ताओं के उन लोगों के बीच तैयार किया जा करने के लिए मुहावरेदार और nomothetic तुलना के लिए अनुमति देता है. इसके अतिरिक्त, SCoRE एक दूसरे के अनुपात में व्यक्तिगत operants को मजबूत बनाने के लिए एक individualized शीघ्र पदानुक्रम निर्धारित करता है. तदनुसार, "स्कोर व्यवहार के बड़े ब्रह्मांड के कुछ पहलू है जिसमें से परीक्षण तैयार की है भविष्यवाणी करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है"28. SCoRE भी प्रभाव आकार भर में मौखिक operants के प्रदर्शनों की संख्या differentiating के लिए एक मीट्रिक पैदावार. SCoRE मूल्यांकन का लक्ष्य भाषा घाटे का एक मॉडल प्रदान करना है कि: (1) डिग्री जो autistic प्रदर्शनों की सूची एक ठेठ बोलने प्रदर्शनों की सूची से अलग है pinpoints, (2) अपर्याप्त उत्तेजना नियंत्रण के क्षेत्रों की पहचान करता है, और (3) एक प्रदान करता है उपचार के लिए individualized उपचार योजना.

Protocol

सैन एंटोनियो के संस्थागत समीक्षा बोर्ड में टेक्सास विश्वविद्यालय के निरीक्षण के तहत निम्नलिखित प्रक्रियाएं की गई थीं।

नोट: मौखिक व्यवहार SCoRE प्रक्रिया भाषा घाटे जो स्थलाकृति का उत्सर्जन के साथ बचपन शिक्षार्थियों के लिए उपयुक्त है आधारित या चयन आधारित मौखिक व्यवहार. बचपन की उम्र सीमा से परे व्यक्तियों, साथ ही युवा वक्ताओं जो गैर संचारी vocalizations उत्सर्जन इस विश्लेषण से बाहर रखा गया है.

1. एक मौखिक ओपेरा विश्लेषण आचरण.

  1. विशिष्ट पर्यावरणीय चर और वक्ता के व्यवहार के बीच कार्यात्मक संबंधों को स्थापित करने के लिए कुशलता, मांड, प्रतिध्वनिक, और अगली शर्तों की व्यवस्था करें।
  2. चतुराई संबंध
    1. कुशलता के संबंध का आकलन करने के लिए, प्राकृतिक वातावरण में एक मुक्त-प्रचालनीय वरीयता मूल्यांकन का संचालन29. प्रतिभागियों को अपने चयन के पसंदीदा आइटम के साथ संलग्न करने की अनुमति दें। इन मदों किसी भी हेरफेर खिलौने है कि छोटे बच्चों के बीच आम हैं हो सकता है (उदा., गाड़ियों, डायनासोर, बुलबुले, आदि). 30 s अंतराल पर, उस आइटम को इंगित करें जिसके साथ बच्चा वर्तमान में व्यस्त है, और उन्हें ऑब्जेक्ट को नाम देने के लिए कहें. प्रतिभागी द्वारा लेबल किए गए आइटम्स की कुल संख्या को टैली करें और सामान्यीकृत सुदृढीकरण के साथ सुदृढ़ करें।
    2. उस विशेष मद तक पहुँच निकालें और प्रतिभागी को किसी अन्य प्रोत्साहन के साथ संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करें। प्रतिभागी से 10 अलग-अलग लेबल ्सवेक करने के लिए प्रक्रियाओं को कुल 10 बार दोहराएँ।
  3. मैंड संबंध
    1. मैंड संबंध का मूल्यांकन करने के लिए, एक नियंत्रित सेटिंग30में एक युग्मित उत्तेजना वरीयता मूल्यांकन का संचालन. कुशलता की स्थिति में पहचान की 10 लक्ष्य मदों में से किसी भी दो का चयन करें और उन्हें भागीदार के लिए प्रदान करते हैं, उन्हें पूछ, "एक उठाओ". प्रतिभागी को 30 s के लिए चयनित आइटम के साथ चलाने की अनुमति दें, फिर आइटम को दृष्टि से बाहर रखकर और एक मैंड के लिए संकेत देकर निकालें। स्कोर चाहे या नहीं भागीदार उत्तेजना का नाम कहते हैं और पसंदीदा आइटम के उपयोग के साथ सुदृढ़.
    2. दो और शेष लक्ष्य आइटम का चयन करें और प्रतिभागी से पूछें, "एक उठाओ". प्रतिभागी से 10 अलग-अलग अनुरोधों को पैदा करने के लिए प्रक्रियाओं को कुल 10 बार दोहराएं।
  4. प्रतिध्वनिक संबंध
    1. प्रतिध्वनिक संबंध का आकलन करने के लिए, किसी भी लक्ष्य आइटम से असंबंधित कार्य में सहभागी को शामिल करें. 30 के अंतराल पर, उपरोक्त स्थितियों में पहचाने गए अनुक्रिया लक्ष्यों में से एक के लिए एक प्रतिध्वनिक उद्दीपन प्रदान की गई है। प्रतिध्वनिक उद्दीपक या तो मद का सामान्य नाम हो सकता है, या कुशलता की स्थिति के दौरान बच्चे द्वारा प्रदान किया गया लेबल हो सकता है। स्कोर चाहे या नहीं भागीदार लक्ष्य प्रतिक्रिया प्रतिध्वनित और सामान्यीकृत सुदृढीकरण के साथ सुदृढ़.
    2. प्रतिभागी से 10 अलग-अलग नकल करने के लिए प्रक्रियाओं को कुल 10 बार दोहराएं।
  5. अगली कड़ी संबंध
    1. अगली कड़ी संबंध का आकलन करने के लिए, किसी भी लक्ष्य आइटम से संबंधित कार्य में सहभागी को शामिल करें. 30 के अंतराल पर, उपरोक्त स्थितियों में पहचाने गए अनुक्रिया लक्ष्यों में से एक के लिए एक भरण-इन-द-रिक्त उद्दीपक प्रदान करें। भरण-में-the-रिक्त फ़्रेम कैसे बच्चे कुशलता हालत के दौरान आइटम के साथ खेला करने के लिए विशिष्ट है (उदा., आप रोल ...). स्कोर चाहे या नहीं भागीदार लक्ष्य प्रतिक्रिया के साथ रिक्त में भरता है और सामान्यीकृत सुदृढीकरण के साथ सुदृढ़.
    2. प्रतिभागी से 10 अलग-अलग उत्तरों को पैदा करने के लिए प्रक्रियाओं को कुल 10 बार दोहराएं।
  6. सभी चार शर्तों को दोहराएँ (अनुभाग 1.2"1.5) दो बार और, मौखिक operant विश्लेषण (VOA) के अंत में चार स्थितियों में से प्रत्येक के भीतर 30 उपन्यास प्रतिक्रियाओं की कुल का आकलन करने के लिए 10 नए प्रतिक्रिया लक्ष्यों के लिए व्यवस्था हर बार. यह प्रतिक्रिया जनसंख्या आगे सांख्यिकीय विश्लेषण के लिए पर्याप्त शक्ति प्रदान करता है.
    नोट: मौखिक संकार्य विश्लेषण ों को मध्यम निर्माण वैधता (त2 $ 0ण्75), मजबूत परीक्षण-परीक्षण विश्वसनीयता (तs $ 0.97) और उच्च अंतर-दर विश्वसनीयता (98%)31के लिए दिखाया गया है।

2. मौखिक व्यवहार उत्तेजना नियंत्रण अनुपात समीकरण (SCoRE) की गणना करें।

  1. वीओए (सारणी1) के सभी तीन पुनरावृत्तियों में प्रत्येक मौखिक संकार्य वर्ग के लिए प्राप्त आवृत्तियों का योग करें।
परीक्षण कुशलता मांड इकोइक सेक्युलिक
1 - 10 6 २ 6 २
11 - 20 4 २ 10 0
21 - 30 4 4 6 २
योग 14 8 22 4

तालिका 1: मूल्यांकन के सभी तीन दौर में प्रतिक्रियाओं का योग आगे सांख्यिकीय विश्लेषण करने के लिए पर्याप्त अनुक्रिया जनसंख्या प्रदान करता है। operants में प्रसरण का विश्लेषण त्रुटिहीन भाषा सीखने के लिए एक individualized शीघ्र पदानुक्रम की ओर जाता है।

  1. प्रत्येक ऑपेरांट के लिए कुल आवृत्ति को सभी ऑपरेट्स (सारणी2)के लिए कुल आवृत्ति द्वारा विभाजित करें।
कार्रवाई कुशलता मांड इकोइक सेक्युलिक
राशि 14 8 22 4
विभाजन 48 48 48 48
बराबर 0.29 0.17 0.46 0.08

तालिका 2: गणितीय संचालन चार मौखिक operants में से प्रत्येक के सापेक्ष ताकत निर्धारित करने के लिए इस्तेमाल किया. प्रत्येक operant के लिए प्रतिक्रियाओं की संख्या प्रत्येक operants के लिए एक सापेक्ष मूल्य उपज करने के लिए सभी operants भर में प्रतिक्रियाओं के योग से विभाजित है।

  1. चरण 2.2 में प्राप्त सापेक्ष शक्ति को 100 सेगुणा करके प्रत्येक दशमलव को प्रतिशत में परिवर्तित किया जा सकता है (चित्र 1), जिसका योग पूर्ण मौखिक प्रदर्शनों का गठन करता है (अर्थात10%)।

Figure 1
चित्र 1: एक autistic मौखिक प्रदर्शनों का एक मॉडल tacts भर में शक्ति के अनुपात से अधिक स्तर का प्रदर्शन (29.2%), मैंड (16.7%), इकोमिक्स (45.8%), और अगली कड़ी (8.3%). चार operants मौखिक व्यवहार को नियंत्रित है कि पर्यावरण चर के 100% के लिए खाते में गठबंधन. कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

  1. नल प्रदर्शनों के विरुद्ध मूल्यांकन किए गए मौखिक प्रदर्शनों की तुलना करें, जिसमें सभी चार ऑपरेकोअर 25% प्रति पीस के बराबर होते हैं (चित्र 2)।

Figure 2
चित्र 2: शून्य मौखिक प्रदर्शनों का एक मॉडल 25% प्रत्येक पर सभी चार मौखिक operants भर में आनुपातिक शक्ति का प्रदर्शन. आमतौर पर विकासशील वक्ताओं tacts भर में ताकत में कोई भिन्नता दिखाने के लिए, मैंक, echoics, और suelics. कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

  1. समझौतों के योग को विभाजित करें (A; दो संख्याओं में से छोटा) समझौतों और असहमतिओं के योग से (A + D; दो संख्याओं का बड़ा) (चित्र 3) नीचे समीकरण का उपयोग करके। भागफल एक आंकड़ा VOA के समय वक्ता के मौखिक प्रदर्शनों की सापेक्ष शक्ति को दर्शाती है.
    Equation 1

Figure 3
चित्र 3: मनाया प्रतिक्रिया शक्ति और नल परिकल्पना के बीच समझौते का एक प्रदर्शन. SCoRE गणना में एक प्राथमिक धारणा यह है कि मनाया प्रदर्शनों के बीच किसी भी ओवरलैप (एक) और नल प्रदर्शनों की सूची (25%; ख)समझौते का प्रतिनिधित्व करता है, जबकि nonoverlap असहमति का प्रतिनिधित्व करता है. कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

3. सार उत्तेजना नियंत्रण.

  1. सभी द्विवर्गीय (मंड + स्पर्श, मांड + प्रतिध्वनिक, मांड + अगली कड़ी, चाल + प्रतिध्वनिक, स्पर्श + अगली कड़ी, प्रतिध्वनिक + अगली कड़ी) और trivergent (मंड + स्पर्श + प्रतिध्वनिक, मांड + tact + अगली कड़ी, मंदोक + प्रतिध्वनिके + प्रतिध्वनि) के लिए शक्ति की गणना प्रत्येक व्यक्ति operant के लिए प्रतिशत संक्षेप द्वारा कई नियंत्रण के स्रोत.
  2. सभी चार मौखिक operants के योग के साथ शुरू, रैंक सबसे बड़ी से कम से कम करने के लिए उत्तेजना नियंत्रण के स्तर के आदेश (तालिका 3).
पर्यावरण चर (ओं) पर्यावरण नियंत्रण (%)
मेट्स 100
मिले 91.67
ईटीएस 83.33
एट 75
एमईएस 70.83
मुझे 62.5
Mts 54.17
Es 54.17
माउंट 45.83
ई 45.83
Ts 37.5
टी 29.17
सुश्री 25
एम 16.67
एस 8.33

तालिका 3: प्रत्येक मौखिक operant की ताकत सबसे बड़ी से कम से कम शक्ति का एक रैंक आदेश प्रदान करने के लिए सभी संभव संयोजनों में एक दूसरे के साथ अभिसरित है. विभिन्न operants converging द्वारा हम वक्ता के वातावरण की एक बड़ी राशि को नियंत्रित कर सकते हैं. म ] मांड, इ - प्रतिध्वनिक, त ] चतुर्गत, स्केली।

  1. एक बार ओपेरा शक्ति एकवचन और नियंत्रण के कई स्रोतों भर में आदेश दिया गया है रैंक, लुप्त होती कदम निकालने (तालिका 4) कि प्रत्येक मौखिक ओपेरा से संबंधित है, जबकि प्रतिक्रिया शक्ति पदानुक्रम के संरक्षण.
कुशलता मांड इकोइक सेक्युलिक
METS (100%) METS (100%) METS (100%) METS (100%)
एमईटी (91.67%) एमईटी (91.67%) एमईटी (91.67%) ईटीएस (83.33%)
ईटीएस (83.33%) एमईएस (70.83%) ईटीएस (83.33%) एमईएस (70.83%)
एट (75.00%) ME (62.50%) एट (75.00%) एमटीएस (54.17%)
एमटीएस (54.17%) एमटीएस (54.17%) एमईएस (70.83%) ES (54.17%)
मीट्रिक टन (45.83%) मीट्रिक टन (45.83%) ME (62.50%) टीएस (37.50%)
टीएस (37.50%) एमएस (25.00%) ES (54.17%) एमएस (25.00%)
टी (29.17%) एम (16.67%) ई (45.83%) एस (8.33%)

तालिका 4: हालत के लिए प्रत्येक व्यक्ति operant, mands, echoics, tacts, और suelics व्यवस्थित रूप से अभिसरित कर रहे हैं और एक दूसरे के साथ diverged सबसे कम से कम संकेत के लिए एक रूपरेखा प्रदान करने के लिए. संबंधपरक लचीलापन अप्रासंगिक चर है कि मदद प्रत्येक व्यक्तिगत operants के समर्थन अलग द्वारा स्थापित किया गया है. म ] मांड, इ - प्रतिध्वनिक, त ] चतुर्गत, स्केली।

  1. संदर्भ-आधारित अनुदेश34के साथ स्थिति संबंधपरक लचीलापन, ध्यान से शीघ्र लुप्त होती के किसी भी कदम को छोड़ने के लिए नहीं सुनिश्चित करने के लिए।
    1. Converge मंड, कुशलता, प्रतिध्वनिक, और अगली कड़ी relata (100%). उदाहरण के लिए, एक गेंद के साथ लगे हुए है, जबकि यह भागीदार को दिखाने के लिए reinforcer के लिए उपयोग को प्रतिबंधित. लक्ष्य प्रतिक्रिया इंट्रावाचल फ्रेम के बाद प्रदान करें: "आप गेंद रोल. आप रोल []]. गेंद और मौखिक प्रशंसा के उपयोग के साथ सही जवाब को सुदृढ़ करें।
    2. जब जवाब एक साथ मंड, प्रतिध्वनिक, कुशलता, और अगली ओर नियंत्रण के साथ स्थिर है, मंड, कुशलता, और प्रतिध्वनिक relata (91.7%) converging द्वारा बाद के शीघ्र स्तर के लिए फीका. उदाहरण के लिए, एक गेंद के साथ लगे हुए है, जबकि यह भागीदार को दिखाने के लिए reinforcer के लिए उपयोग को प्रतिबंधित. लक्ष्य प्रतिक्रिया प्रदान करें: "बोलो, 'गेंद.'' गेंद और मौखिक प्रशंसा के उपयोग के साथ सही जवाब को सुदृढ़ करें।
    3. जब जवाब एक साथ मंड, प्रतिध्वनिक, और कुशलता नियंत्रण के साथ स्थिर है, मंड, प्रतिध्वनिक, और अगली कड़ी relata (70.8%) converging द्वारा बाद के शीघ्र स्तर के लिए फीका. उदाहरण के लिए, एक गेंद के साथ लगे हुए हैं, जबकि reinforcer छिपाने के लिए और एक intraverbal फ्रेम के साथ लक्ष्य प्रतिक्रिया प्रदान: "आप गेंद रोल. आप रोल []]. गेंद और मौखिक प्रशंसा के उपयोग के साथ सही जवाब को सुदृढ़ करें।
    4. जब जवाब एक साथ मंड, प्रतिध्वनिक, और अगली ओर नियंत्रण के साथ स्थिर है, मंड और प्रतिध्वनिक relata (62.5%) converging द्वारा बाद के शीघ्र स्तर के लिए फीका. उदाहरण के लिए, एक गेंद के साथ लगे हुए हैं, जबकि reinforcer छिपाने के लिए और लक्ष्य प्रतिक्रिया प्रदान: "बोलो, गेंद. गेंद और मौखिक प्रशंसा के उपयोग के साथ सही जवाब को सुदृढ़ करें।
    5. जब जवाब एक साथ मंड और प्रतिध्वनि नियंत्रण के साथ स्थिर है, मंड, कुशलता, और अगली कड़ी relata (54.2%) converging द्वारा बाद के शीघ्र स्तर के लिए फीका. उदाहरण के लिए, एक गेंद के साथ लगे हुए है, जबकि यह भागीदार को दिखाने के लिए reinforcer के लिए उपयोग को प्रतिबंधित. अंतरमौखिक फ़्रेम प्रदान करें: "आप []) रोल करें गेंद और मौखिक प्रशंसा के उपयोग के साथ सही जवाब को सुदृढ़ करें।
    6. जब जवाब एक साथ मांद, कुशलता, और अगली कड़ी नियंत्रण के साथ स्थिर है, मंड और व्यवहार relata (45.8%) converging द्वारा बाद के शीघ्र स्तर के लिए फीका. उदाहरण के लिए, एक गेंद के साथ लगे हुए है, जबकि यह भागीदार को दिखाने के लिए reinforcer के लिए उपयोग को प्रतिबंधित. गेंद और मौखिक प्रशंसा के उपयोग के साथ सही जवाब को सुदृढ़ करें।
    7. जब जवाब एक साथ मंड और कुशलता नियंत्रण के साथ स्थिर है, मंड और अगली कड़ी relata (25.0%) converging द्वारा बाद के शीघ्र स्तर के लिए फीका. उदाहरण के लिए, एक गेंद के साथ लगे हुए हैं, जबकि reinforcer करने के लिए छिपाने के लिए और एक intraverbal फ़्रेम प्रदान करें: "आप रोल []." गेंद और मौखिक प्रशंसा के उपयोग के साथ सही जवाब को सुदृढ़ करें।
    8. अंत में, जब जवाब एक साथ मैंड और अगली कड़ी नियंत्रण के साथ स्थिर है, मंड समारोह को अलग (16.7%). उदाहरण के लिए, गेंद के साथ लगे हुए हैं, जबकि प्रबलितर छिपा. निर्दिष्ट प्रबलितर के उपयोग के साथ सही जवाब को सुदृढ़ करें।

Representative Results

चित्रा 4 Aron, एक पांच वर्षीय हिस्पैनिक पुरुष ASD के साथ का निदान के साथ आयोजित एक VOA के परिणामों से पता चलता है, हस्तक्षेप की शुरुआत से पहले. ये डेटा मौखिक ऑपेराएनटी के आय से अधिक स्तर का आकलन करने के लिए वीओए की उपयोगिता की पुष्टि करते हैं। Echoics सबसे बड़ी शक्ति है पाया गया और सभी परीक्षणों के आधे के लिए उत्सर्जित किया गया (48.4%). Tacts सभी परीक्षणों (32.3%) के 1/3 के लिए प्रतिक्रियाओं के साथ अगली सबसे बड़ी ताकत दिखाई. सभी परीक्षणों (16.1%) के 1/6 के लिए Mands उत्सर्जित किया गया, जबकि केवल एक अगली कड़ी प्रतिक्रिया (3.2%) दर्ज की गई थी।

Figure 4
चित्रा 4: आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार के साथ का निदान एक वक्ता के मनाया मौखिक प्रदर्शनों की सूची. इस मॉडल के लिए डेटा एक pretest VOA से प्राप्त किए गए थे. चार operants में से प्रत्येक प्रतिध्वनिक (सबसे बड़ी) से अगली कड़ी (कमजोर) को लेकर आय से अधिक शक्ति पर मूल्यांकन किया गया. कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

प्रत्येक ओपेरा की ताकत 25% प्रत्येक के शून्य प्रदर्शनों की आनुपातिक ताकत के खिलाफ तुलना की गई थी। प्रत्येक तुलना के लिए, दो संख्याओं के छोटे समझौते का प्रतिनिधित्व करता है और अंक में रखा गया था, जबकि दो संख्याओं का बड़ा समझौते प्लस असहमति का प्रतिनिधित्व करता है और हर में रखा गया था.

Equation 2

नल प्रदर्शनों के खिलाफ मनाया डेटा की तुलना करके, Aron pretest SCoRE 0.53 के रूप में गणना की गई थी.

मौखिक प्रदर्शनों का सारांश के अलावा, SCoRE प्रोग्रामेटिक निर्णय लेने के लिए एक निर्णयात्मक सहायता के रूप में कार्य करता है. तालिका 5 एकाधिक और विलक्षण नियंत्रण में Aron के मौखिक प्रदर्शनों का समर्थन करने के लिए एक शीघ्र पदानुक्रम से पता चलता है।

चर को नियंत्रित करना शक्ति (%)
एम + ई + टी + एस 100
एम + ई + टी 96.8
ई + टी + एस 83.9
ई + टी 80.7
एम + ई + एस 67.7
एम + ई 64.5
एम + टी + एस 51.6
ई + एस 51.6
एम + टी 48.4
ई 48.4
टी + एस 35.5
टी 32.3
एम + एस 19.3
एम 16.1
एस 3.2

तालिका 5: चित्र 2 से व्युत्पन्न नियंत्रण के एकाधिक और एकवचन स्रोतों में स्थानांतरण का एक व्यक्तिगत पदानुक्रम. म ] मांड, इ - प्रतिध्वनिक, त ] चतुर्गत, स्केली।

तालिका 5 के परिणाम प्रत्येक मौखिक संक्रियाक के विलक्षण नियंत्रण को सुदृढ़ करने के लिए एक व्यक्तिगत त्वरित पदानुक्रम निर्धारित करते हैं (तालिका 6देखें)। संयोजन converging के माध्यम से लक्ष्य operant की कई व्यवस्थाओं के लिए व्यवस्थित प्रोग्रामिंग करके, मौखिक "[b]ehavior एक ही गुण या एक उत्तेजना के गुणों का एक विशेष संयोजन के नियंत्रण में लाया जा सकता है, जबकि से मुक्त किया जा रहा अन्य सभी गुणों का नियंत्रण "28|

मांड इकोइक कुशलता सेक्युलिक
एम+ ई + टी + एस एम +ई+ टी + एस एम + ई +टी+ एस एम + ई + टी +एस
एम+ई + टी एम +ई+ टी एम + ई +टी ई + टी +एस
एम+ ई + एस ई+ टी + एस ई +टी+ एस एम + ई +एस
एम+ ई ई+ टी ई +टी एम + टी +एस
एम+ टी + एस एम +ई+ एस एम +टी+ एस ई +एस
एम+ टी एम +ई एम +टी टी +एस
एम+एस ई+ एस टी+एस एम +एस
एम ई टी एस

तालिका 6: मौखिक operants में से प्रत्येक भर में कार्यात्मक स्वतंत्रता सार के लिए एक व्यवस्थित प्रगति. म ] मांड, इ - प्रतिध्वनिक, त ] चतुर्गत, स्केली।

संदर्भ आधारित अनुदेश के 13 सप्ताह के बाद, एक posttest VOA Aron के साथ आयोजित किया गया था, एक ही ऊपर वर्णित प्रक्रियाओं का उपयोग कर. पूर्वपरीक्षण की तुलना में, चित्रा 5 चार operants में से प्रत्येक में अधिक आनुपातिकता से पता चलता है: मंड (27.1%), प्रतिध्वनिक (34.1%), कुशलता (23.5%), और अगली कड़ी (15.3%). नल परिकल्पना के लिए इन परिणामों की तुलना करके, Aron SCoRE 0.80 के रूप में गणना की गई थी। SCoRE के साथ Aron के मौखिक प्रदर्शनों के एक पूर्व / पोस्ट विश्लेषण से पता चलता है कि उनकी भाषा के हस्तक्षेप के दौरान 0.27 की वृद्धि हुई.

Figure 5
चित्र 5: एक वक्ता के मनाया मौखिक प्रदर्शनों की सूची में संदर्भित आधारित मौखिक व्यवहार अनुदेश के 13 सप्ताह के बाद आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार के साथ का निदान. इस मॉडल के लिए डेटा एक posttest VOA से प्राप्त किए गए थे, चार मौखिक operants की वृद्धि हुई आनुपातिकता का उदाहरण. कृपया इस चित्र का एक बड़ा संस्करण देखने के लिए यहाँ क्लिक करें.

Discussion

यह कहा गया है कि किसी शब्द या वाक्य के वक्ता के लिए "अर्थ" निश्चित रूप से उनपरिस्थितियों के योग से परिभाषित किया गया है जिनके अंतर्गत यह उत्सर्जित होता है। प्राकृतिक वातावरण में, आम तौर पर विकासशील वक्ता मौखिक व्यवहार शक्ति के कई स्रोतों के तहत एक साथ है. नतीजतन, आत्मकेंद्रित और अन्य मौखिक व्यवहार विकारों के साथ व्यक्तियों के बेकार भाषण दोषपूर्ण उत्तेजना नियंत्रण है कि पर्यावरण चर के अभिसरण निषेध के रूप में समझाया जा सकता है.

कार्यात्मक भाषण 33 सीखने चैनलों भरमें व्यवहार प्रवाह पर predicated है . आमतौर पर विकासशील वक्ताओं एक कुत्ते की उपस्थिति में कुत्ते का जवाब के रूप में के रूप में अच्छी तरह से वे जब पालतू वे खुद की किस तरह पूछा जाएगा. विभिन्न इनपुट तौर-तरीकों पर समानुपाती शक्ति धाराप्रवाह भाषा के संबंधपरक लचीलेपन को स्थापित करती है। दूसरी ओर, एक दृश्य उत्तेजना आत्मकेंद्रित के साथ व्यक्तियों के मौखिक व्यवहार पर एक श्रवण उत्तेजना से अधिक गहरा प्रभाव हो सकता है. ऊपर उल्लिखित प्रक्रियाओं को नियंत्रित संबंधों को अलग करने के लिए मौखिक ओपेरा शक्ति के एक रिश्तेदार तुलना के लिए अनुमति देने के लिए डिजाइन किए गए थे.

चार शर्तों में से प्रत्येक अवधि में लगभग पांच मिनट तक रहता है। कुशलता की स्थिति के भीतर, वस्तु तक पहुँच प्रतिबंधित नहीं है, जैसा कि मैंड की स्थिति में है; निर्धारक वस्तु का नाम नहीं देता है, जैसा कि प्रतिध्वनिक स्थिति में है; और कोई अन्य बयान वस्तु के बारे में, अगली कड़ी की स्थिति में के रूप में किए जाते हैं.

इस पद्धति के लिए महत्वपूर्ण महत्व के VOA के प्रत्येक चरण के दौरान मौखिक संबंधों के अलगाव है. मैंड की स्थिति के भीतर, आइटम मौजूद नहीं है, जैसा कि कुशलता की स्थिति में है; निर्धारक वस्तु का नाम नहीं देता है, जैसा कि प्रतिध्वनिक स्थिति में है; और कोई अन्य बयान के रूप में अगली कड़ी हालत में वस्तु के बारे में किए जाते हैं. विशेष रूप से, मैंड शर्त के भाग के रूप में नियोजित प्रोत्साहन वरीयता मूल्यांकन के प्रकार को व्यक्तिगत भागीदार34की आवश्यकताओं के लिए एक और उपयुक्त के लिए प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

प्रतिध्वनिक स्थिति के भीतर, वस्तु तक पहुँच प्रतिबंधित नहीं है, के रूप में मैंड हालत में; आइटम मौजूद नहीं है, के रूप में कुशलता की स्थिति में; और कोई अन्य बयान वस्तु के बारे में, अगली कड़ी की स्थिति में के रूप में किए जाते हैं.

अगली शर्त के भीतर, वस्तु तक पहुँच प्रतिबंधित नहीं है, के रूप में मैंड हालत में; आइटम मौजूद नहीं है, के रूप में कुशलता की स्थिति में; मूल्यांकनकर्ता ऑब्जेक्ट को नाम नहीं देता है, जैसा कि प्रतिध्वनिक स्थिति में है।

SCoRE मूल्यांकन मंडियों, echoics, tacts, और अगली कड़ी में अनुपातमेंकमी प्रतिक्रिया शक्ति कंडीशनिंग के लिए एक individualized शीघ्र पदानुक्रम निर्धारित करता है. शक्ति VOA पर सभी चार operants के लिए मूल्यांकन किया जाता है, तो 15 संभव संयोजन हो जाएगा, और अलग नियंत्रण करने के लिए कई से लुप्त होती प्रत्येक operant के लिए आठ कदम से मिलकर होगा. यदि शक्ति तीन operants के लिए मूल्यांकन किया जाता है, वहाँ सात संभव संयोजन हो जाएगा, और अलग नियंत्रण करने के लिए कई से लुप्त होती मूल्यांकन operants में से प्रत्येक के लिए चार कदम से मिलकर होगा. यदि शक्ति दो operants के लिए मूल्यांकन किया जाता है, वहाँ तीन संभव संयोजन हो जाएगा, और अलग नियंत्रण करने के लिए कई से लुप्त होती प्रत्येक मूल्यांकन operant के लिए दो कदम से मिलकर होगा. यदि शक्ति केवल एक operant के लिए मूल्यांकन किया है, वहाँ केवल एक ही संभव संयोजन है और कोई लुप्त होती हो जाएगा. VOA के दौरान शक्ति के साथ मूल्यांकन नहीं कर रहे हैं कि किसी भी operants एकाधिक नियंत्रण का सबसे बड़ा स्रोत का उपयोग कर प्रेरित किया जा सकता है, और बाद में ऊपर वर्णित त्रुटिहीन भाषा सीखने की प्रक्रिया का उपयोग कर फीका.

एक दूसरे के खिलाफ जवाब की दरों को मापने से, SCoRE प्राकृतिक वातावरण में चर converging के रिश्तेदार नियंत्रण की भविष्यवाणी की. ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के मौखिक व्यवहार पर आय से अधिक प्रोत्साहन नियंत्रण का आकलन करने की इसकी उपयोगिता का अच्छी तरह से प्रदर्शन किया गया है35. इसके अलावा, SCoRE मौखिक व्यवहार प्रशिक्षण के प्रभाव दस्तावेज़ के लिए मुहावरेकी प्रगति की निगरानी के लिए निहितार्थ है. मौखिक व्यवहार SCoRE के भविष्य अनुप्रयोगों समूह तुलना के लिए अपनी उपयोगिता दिखा सकते हैं, इस तरह के यादृच्छिक नैदानिक परीक्षण के रूप में, एक पूर्व और बाद के उपाय के रूप में उपचार प्रभावकारिता का प्रदर्शन के लिए, और भी मेटा विश्लेषण में डेटा संश्लेषित करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है.

मौखिक व्यवहार SCoRE की प्राथमिक सीमा गैर-प्रवाही मौखिक व्यवहार के साथ प्रतिभागियों के लिए अपने प्रतिबंध है. आत्मकेंद्रित के साथ लगभग 30% व्यक्तियों को अवाचिक36माना जाता है . इस जनसंख्या के लिए, SCoRE लक्ष्य manded उत्तेजना चयन, मोटर नकली, नमूना करने के लिए मिलान, और अन्य घटक कौशल भर में आनुपातिकता का आकलन करने के लिए संशोधित किया जा सकता है. इसके अतिरिक्त, धाराप्रवाह वक्ताओं के मौखिक व्यवहार अभी भी व्युत्पत्ति उत्तेजना नियंत्रण37के स्तर में आय से अधिक शक्ति दिखा सकते हैं. तदनुसार, सजगता, सममिति और पारगमनशीलता का आकलन करने के लिए स्कोआरई लक्ष्यों को संशोधित किया जा सकता है।

वर्णनात्मक आकलन के लिए एक विकल्प के रूप में आम तौर पर भाषा को मापने के लिए इस्तेमाल किया, है SCoRE प्रयोगात्मक विश्लेषण दक्षता, निष्पक्षता, और मात्रात्मक परिशुद्धता के फायदे affords. SCoRE प्रोटोकॉल आसानी से सेटिंग्स की एक किस्म में लागू किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, नैदानिक या शैक्षिक), यह व्यवहार विश्लेषकों, शिक्षकों, और कार्यात्मक विश्लेषण प्रौद्योगिकी के उपयोग में प्रशिक्षित दूसरों द्वारा उपयोग के लिए आदर्श बना रही है. एक डेटा आधारित निर्णय सहायता के रूप में, मौखिक व्यवहार SCoRE भाषा के बारे में बोलने का एक सुविधाजनक, अभी तक सटीक तरीका प्रदान करता है.

Disclosures

लेखकों को खुलासा करने के लिए कुछ भी नहीं है.

Acknowledgments

लेखक Mtra स्वीकार करना चाहते हैं. वीडियो उत्पादन के साथ उसकी सहायता के लिए मारियाना डी लॉस सैंटोस.

Materials

Name Company Catalog Number Comments
VB-MAPP Assessment Kit, without Manual Different Roads DRK 701 100+ Common Objects, Language Builder, Reinforcer Kit, Counting Bears, Wooden Beads, Peg Board, Shape & Form Box, Color Cubes, Block Design Cards, 3 Peg Puzzles, 4 Jigsaw Puzzles, Dressing Doll, Measuring Manipulative, Timer, Size Sort, 3 Laminated Pictures, 4 Children's Books, Writing and Art Kit, 4 Activity Workbooks, and Flashcards covering: Alphabet, Memory Matching, Shapes, Colors and Numbers, Addition, Subtraction, Community Helpers, Sight Words
Excel Microsoft Spreadsheet Program

DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Drash, P. W., Tudor, R. M. An analysis of autism as a contingency-shaped disorder of verbal behavior. The Analysis of Verbal Behavior. 20, 5-23 (2004).
  2. Malott, R. W. Autistic behavior, behavior analysis, and the gene. The Analysis of Verbal Behavior. 20, 31-36 (2004).
  3. Sundberg, M. L., Michael, J. The benefits of Skinner’s analysis of verbal behavior for children with autism. Behavior Modification. 25 (5), 698-724 (2001).
  4. Skinner, B. F. Verbal behavior. , Appleton-Century-Croft. New York, NY. (1957).
  5. Groskreutz, N. C., Groskreutz, M. P., Bloom, S. E., Slocum, T. A. Generalization of negatively reinforced mands in children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 560-579 (2014).
  6. Shillingsburg, M. A., Bowen, C. N., Valentino, A. L., Pierce, L. E. Mands for information using “who?” and “which?” in the presence of establishing and abolishing operations. Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 136-150 (2014).
  7. Betz, A., Higbee, T., Kelley, K., Sellers, T., Pollard, J. Increasing response variability of mand frames with script training and extinction. Journal of Applied Behavior Analysis. 44, 357-362 (2011).
  8. Hoffman, K., Falcomata, T. S. An evaluation of resurgence of appropriate communication in individuals with autism who exhibit severe problem behavior. Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 651-656 (2014).
  9. Leaf, J. B., et al. An evaluation of a behaviorally based social skills group for individuals diagnosed with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders. 47 (2), 243-259 (2017).
  10. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. (5th ed.), Washington, DC. (2013).
  11. DeSouza, A. A., Akers, J. S., Fisher, W. W. Empirical application of Skinner’s Verbal Behavior to interventions for children with autism: A review. The Analysis of Verbal Behavior. 33 (2), 229-259 (2017).
  12. Mason, L. L., Andrews, A. The verbal behavior stimulus control ratio equation: a quantification of language. Perspectives on Behavior Science. , 1-21 (2018).
  13. Sundberg, M. L. The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP): Field test data from typical children and children with autism. , Paper presented at the meeting of the Association for Behavior Analysis International, San Diego, CA (2007).
  14. Tiger, J. H., Hanley, G. P., Bruzek, J. Functional communication training: A review and practical guide. Behavior Analysis in Practice. 1 (1), 16-23 (2008).
  15. Endicott, K., Higbee, T. S. Contriving motivating operations to evoke mands for information in preschoolers with autism. Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 210-217 (2007).
  16. Marchese, N. V., Carr, J. E., LeBlanc, L. A., Rosati, T. C., Conroy, S. A. The effects of the question “What is this?” on tact‐training outcomes of children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis. 45 (3), 539-547 (2012).
  17. Lubinski, D., Thompson, T. An animal model of the interpersonal communication of interoceptive (private) states. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. 48 (1), 1-15 (1987).
  18. Twyman, J. S. The functional independence of impure mands and tacts of abstract stimulus properties. The Analysis of Verbal Behavior. 13 (1), 1-19 (1996).
  19. Gillett, J. N., LeBlanc, L. A. Parent-implemented natural language paradigm to increase language and play in children with autism. Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 247-255 (2007).
  20. Ishikawa, N., Omori, M., Yamamoto, J. I. Modeling Training of Child’s Echoic Conversational Response for Students with Autism Spectrum Disorder: To Be a Good Listener. Behavior Analysis in Practice. , 1-11 (2018).
  21. Valentino, A. L., Shillingsburg, M. A. Acquisition of mands, tacts, and intraverbals through sign exposure in an individual with autism. The Analysis of Verbal Behavior. 27 (1), 95-101 (2011).
  22. Cihon, T. M. A review of training intraverbal repertoires: Can precision teaching help? The Analysis of Verbal Behavior. 23 (1), 123-133 (2007).
  23. Petursdottir, A. I., Carr, J. E., Lechago, S. A., Almason, S. M. An evaluation of intraverbal training and listener training for teaching categorization skills. Journal of Applied Behavior Analysis. 41 (1), 53-68 (2008).
  24. Ingvarsson, E. T., Hollobaugh, T. Acquisition of intraverbal behavior: teaching children with autism to mand for answers to questions. Journal of Applied Behavior Analysis. 43 (1), 1-17 (2010).
  25. Hall, G., Sundberg, M. L. Teaching mands by manipulating conditioned establishing operations. The Analysis of Verbal Behavior. 5 (1), 41-53 (1987).
  26. Fryling, M. J. The functional independence of Skinner's verbal operants: Conceptual and applied implications. Behavioral Interventions. 32 (1), 70-78 (2017).
  27. Michael, J., Palmer, D. C., Sundberg, M. L. The multiple control of verbal behavior. The Analysis of Verbal Behavior. 27, 3-22 (2011).
  28. Skinner, B. F. Science and human behavior. , Simon and Schuster. New York, NY. (1953).
  29. Roane, H. S., Vollmer, T. R., Ringdahl, J. E., Marcus, B. A. Evaluation of a brief preference assessment. Journal of Applied behavior Analysis. 31, 605-620 (1998).
  30. Fisher, W. W., Piazza, C. C., Bowman, L. G., Hagopian, L. P., Owens, J. C., Slevin, I. A comparison of two approaches for identifying reinforcers with severe and profound disabilities. Journal of Applied Behavior Analysis. 25, 491-498 (1992).
  31. Mason, L. L., et al. A comparison of outcomes from curriculum-based and experimental analyses of verbal behavior. Behavioral Development. 23 (2), 118-129 (2018).
  32. Keller, F. S., Schoenfeld, W. N. Principles of psychology: A systematic text in the science of behavior. , Appleton-Century-Crofts. New York, NY. (1950).
  33. Lin, F. Y., Kubina, R. M. Learning channels and verbal behavior. The Behavior Analyst Today. 5, 1-14 (2004).
  34. Kang, S., O’Reilly, M., Lancioni, G., Falcomata, T. S., Sigafoos, J., Xu, Z. Comparison of the predictive validity and consistency among preference assessment procedures: A review of the literature. Research in Developmental Disabilities. 34, 1125-1133 (2013).
  35. Mason, L. L., Andrews, A. Referent-based verbal behavior instruction for children with autism. Behavior Analysis in Practice. 7, 107-111 (2014).
  36. Wodka, E. L., Mathy, P., Kalb, L. Predictors of phrase and fluent speech in children with autism and severe language delay. Pediatrics. 131 (4), 1128-1134 (2013).
  37. Hall, G. A., Chase, P. N. The relationship between stimulus equivalence and verbal behavior. The Analysis of Verbal Behavior. 9 (1), 107-119 (1991).

Tags

व्यवहार अंक 147 आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार नियंत्रण अनुपात मौखिक व्यवहार मांड व्यवहार प्रतिध्वनिक अगली कड़ी इंट्रावाचल भाषा मूल्यांकन
उत्तेजना नियंत्रण अनुपात समीकरण, SCoRE के साथ मौखिक व्यवहार घाटे मॉडलिंग
Play Video
PDF DOI DOWNLOAD MATERIALS LIST

Cite this Article

Andrews, A., Mason, L. Modeling… More

Andrews, A., Mason, L. Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE. J. Vis. Exp. (147), e58793, doi:10.3791/58793 (2019).

Less
Copy Citation Download Citation Reprints and Permissions
View Video

Get cutting-edge science videos from JoVE sent straight to your inbox every month.

Waiting X
Simple Hit Counter